看月食教案教學設計篇1：看月食(網友來稿)教案教學設計

教學目標1．有感情地閱讀3~6節(jié)，并背誦第3、5節(jié)。2．使同學了解月食全過程及發(fā)生月食的科學道理，激發(fā)起同學喜愛科學，勇于探究自然奧教學過程一、復習引入1．在晴朗的夜晚，仰視天空，你會觀察星星在對我們刺眼，月亮在對我們微笑，有時月亮還會發(fā)生好玩的現(xiàn)象--月食。2．上節(jié)課我們已初讀了課文，學習了字詞，今日這堂課我們連續(xù)學習14課《看月食》，我們一起回憶一下課文描寫月食前月亮的句子。3．月食是由于地球、太陽、月亮所處的特別位置而形成的奇異景觀，這堂課你們想了解什么？

教學過程出示要點：1．月食的景象怎樣？2．月食形成的緣由是什么？4．描寫月食時月亮變化的是哪幾節(jié)？(第3、5節(jié))請一位同學和老師一起讀，想一想這兩節(jié)有什么不一樣。二、學習課文第3、5節(jié)(一)學習第3節(jié)1．自由讀，數(shù)一數(shù)第3節(jié)共有幾句話。2．選一句自己喜愛的句子邀請老師或同學一起讀。3．出示填空，請一位同學說說月亮有什么變化，其余同學擺學具。4．齊讀第3節(jié)，為什么你覺得這一節(jié)寫得美？(說說把什么比作什么)5．理解比方句①聽比方句的介紹。②選擇正確的比方句。③開雙軌火車，背誦課內外的比方句。6．背誦第3節(jié)①同學介紹方法。②老師推舉方法。a．看板書提示背誦。b．依據(jù)月亮變化外形圖背誦。c．脊柱句子見連接詞背誦。③同學背誦、溝通。(二)學習第5節(jié)1．運用第3節(jié)的學習方法小組學習第5節(jié)。出示要求：①劃出描寫月亮變化的句子。②擺學具演示變化過程。③背誦第5節(jié)。2．溝通反饋。3．配樂背誦第3、5節(jié)。

教學過程三、學習第4節(jié)過度：同學們再一次呈現(xiàn)了月食時的奇異景觀，那么，它是奶奶說的天狗吃月亮嗎？其中蘊含了什么科學道理。1．男女聲讀第4節(jié)，劃出表示消失月食緣由的句子。2．請一位同學邊演示邊說說道理。3．小結：今日，我們跟著一起看了月食的全過程，并把第3、5節(jié)熟讀成誦，知道了形成月食的緣由，真是增長了不少學問。四、課外延長過度：接著，我們來學習一篇與我們課文相像的文章《日全食觀看報告》。1．自由讀《日全食觀看報告》。2．按要求小組學習。A層：選擇喜愛的句子，有感情地讀一讀。B層：通過試驗演示來了解日全食形成的緣由。C層：完成填空，說說日全食時太陽有什么變化。3．溝通反饋。4．總結：大自然的一切是那么奇妙，你還想了解哪些天文現(xiàn)象呢，課后你從書上、網上去查找吧！

秘的情感。

[看月食(網友來稿)教案教學設計]

篇2：看月食教案教學設計

教學目標：

1、學習生字4個。

2、聯(lián)系前后文理解比方句。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解月食的成因，知道要用科學的眼光看待自然現(xiàn)象。

教學重點、難點：

1、連續(xù)學習默讀課文。

2、了解月食的現(xiàn)象和成因。

教學過程：

一、導入。

1、示題，讀題。

2、說說你對“月食”有哪些了解，或你想了解些什么？

3、小結板書：

月食是怎樣的？

為什么會有月食？

二、學習課文。

1、默讀課文，發(fā)生月食時會有怎樣的現(xiàn)象？用“--”劃出。

為什么會發(fā)生月食？用“~~~”劃出。

2、溝通。

月食現(xiàn)象。

（1）指名說，評議。

（2）出示：

只見月亮已經不是滾圓的了，似乎被什么咬去了一小塊似的。

漸漸的，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的

細鉤，天色越來越暗。最終，細鉤也不見了，整個月亮被黑影

淹沒了，只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。

過了一會兒，月亮果真又露出彎彎的細鉤，接著像眉毛，

像鐮刀，像小船，天色也越來越亮。最終，月亮整個兒從黑

影里出來了，照舊是圓圓的，像大玉盤似的掛在天空中，銀

光落在河面上閃閃發(fā)亮。

a.默讀，結合圖片，你發(fā)覺了什么？

b.小結：比方句用的非常恰當，是按月食的經過寫的，句子和句子之間不能調換挨次。

c.指導朗讀--男女生讀--看圖片引背

d.學習生字：鐮、鉤、銅

（用形聲字記憶）

月食成因。

（1）指名溝通（當月亮……又會亮起來的）

（2）自讀課文，看圖片，想想月食是怎么回事？

（3）請同學上臺看圖片介紹。

（4）指導朗讀。

3、讀了課文，你還知道了什么？（天狗吃月亮是不科學的）

分角色朗讀1、6節(jié)。

4、有人說吃了魚子會笨，打噴嚏是有人想你……

你有什么想法？同桌溝通。

四、復習拓展。

1、復習字詞。

2、讀課外書，用科學方法介紹某一種自然現(xiàn)象，

如：打雷、下魚、彩虹……

[看月食教案教學設計]

篇3：《看月食》教學教案

《看月食》教學教案

教學目標：

1、熟悉生字5個，積累本課7個詞語。理解“鐮刀、半信半疑”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、第5節(jié)。積累“像……像……像……”的比方句。

3、能依據(jù)“月食成因示意圖”，介紹一下月食現(xiàn)象。

4、初步熟悉月食形成的緣由，激發(fā)并培育同學探究生活中的科學學問的愛好。

重點難點：

1、依據(jù)“月食成因示意圖”，介紹一下月食現(xiàn)象。

2、朗讀課文，積累課文中描寫月食發(fā)生、結束時的語句。

教學工具：

教學課件

教學過程：

一、導入新課

1、談話：天空中的月亮時而圓，時而彎，這種現(xiàn)象同學們常常會看到。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見到，就是有時又大又圓的月亮突然漸漸地看不到了，一會兒又會漸漸地復原，這種好玩的自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事嗎？今日，我們就學習《看月食》這篇課文。

2、板書課題：36看月食

齊讀課題

二、整體感知課文

1、輕聲讀課文，讀準字音，并想想課文寫了什么內容？

2、重點自學兩個多音字：沒、轉

3、溝通爭論。

（1）小組爭論出示的問題

（2）大組溝通

4、課文主要寫了什么內容？

什么是月食？

月食形成的緣由是什么？

月食發(fā)生時月亮是如何變化的.？

三、研讀課文

1、自由讀課文第1、6小節(jié)，同桌相互溝通一下，在奶奶和表弟眼里的月食各是什么？

2、溝通爭論。

（1）男、女生分別讀這兩句話。思索：你認為誰的看法是對的？為什么？

（2）溝通。

學習：鑼、棍

（預設：表弟的看法是對的。奶奶的看法帶有迷信思想。表弟的話才有科學道理。）

（3）分別讀奶奶和表弟說的話。

過渡：自己讀讀第4小節(jié)，就知道答案了。

篇4：看月食教學反思設計

看月食教學反思設計

《看月食》是一篇介紹科學學問的課文。通過爸爸帶著姐弟倆看月食的事，介紹了月食的經過，說明白月食發(fā)生的緣由。在教學設計中，我突出課文的兩大重點：

一、月食的全過程，協(xié)作課件演示適時介紹有關月食的天文學問，使同學知道月食畢竟是怎么一回事。

二、通過看月食過程中人物的表現(xiàn)（特殊是弟弟說的'話），突出“信任科學，破除迷信”這一中心。課上完后，我感覺還挺不錯的。在辦公室，我們教研組老師在幫我分析課時，總結出我整堂課提問太多，我聽了大吃一驚，心一下子涼了半截，由于在教學設計上我沒有設計那么多問題呀，回家后，我又拿出教案，細細回顧課堂上的教學情景，總結出這些小問題提出主要在以下幾方面：

1、為了引出下一個教學環(huán)節(jié)，用了一些小問題來引出過渡。

2、為了要引導同學回答問題時，一個個小問題脫口而出，這也是我教學上的一個老毛病了，雖然自己平常始終在告誡自己，但在課堂上還是患得患失，總想把同學的回答引向自己滿足的答案。我想，在以后的課堂教學中我要突破自身的教學弱點，教學問題要細心設計，遇到一些分歧較大的問題時，要大膽放手，信任同學能自己解決，敬重他們探究的需要，創(chuàng)設可供探究的條件，引導他們在探究中學習、感悟。上好一堂勝利的課，并非一日之功,需要我們經過千錘百煉，需要我們不斷追求,不斷學習積累,不斷內化，成為我們不斷追求的目標。

篇5：看雪教案教學設計

（播放雪景）

師：我想小伴侶都想去看看雪。（老師板書：看雪）這就是我們今日要學的課文，請大家讀讀課題。（生讀課題）好，請大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不熟悉的生字詞，可以相互問一問。

生讀。

師：老師把生字寶寶請到黑板上，請大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。

生自由讀。

師：你發(fā)覺什么了？

生：我發(fā)覺第一排的生字都是前鼻音。

師：你來教教大家。

生教讀。

師：小老師真不錯，還有什么發(fā)覺？

生：我發(fā)覺其次排的生字是后鼻音。

師：你能教教大家讀嗎？

生教讀。

師：最終一排誰有新的發(fā)覺。

生：我發(fā)覺后面一排兩個字有韻母

師：我還想請一個同學來教大家讀一讀。

生教讀。

（去掉拼音。）

師：這時候你還能認誕生字寶寶嗎？

生教讀。

師：感謝你，真不錯。我還想請大家來讀一讀，這次我想請個女孩子。

生教讀。

師：老師看出來了，大家都會認了。雪花……我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓同學在心里識記，然后讀出聲來。）

師：現(xiàn)在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能熟悉它們嗎？

生自由朗讀課文。

師：請大家在課文中標出自然段。

生標自然段。

展現(xiàn)并評講同學標的結果。

師：現(xiàn)在，你們知道哪些小伴侶想看雪？

生：臺灣的小伴侶。

師：哪個同學們能在地圖上把北京和臺灣指給大家看。

一生上臺指。

師：臺灣在祖國的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請大家自由讀讀課文。

生讀課文。

師：什么樣的，這位同學，你說。

生：棉花做成的。

生：我從其次自然段中看出來的。

師：大家一起來讀一讀這個自然段。

生讀。

師：要是你就是臺灣的小伴侶，看到這么美的雪景，會怎樣？

生：我會和小伙伴玩……

生：我多么盼望看到真的雪啊！

師：我們請你和同桌的同學們分工合作，一個同學讀孩子問老師的，一個同學讀老師回答的。

生練讀。

師：我們請這兩個同學來讀一讀。

一生讀。

師：孩子們多奇怪???啊！能再讀一讀嗎？

生再讀。

師：這一組同學讀得特別棒，是個好搭檔。老師再請一組同學來讀一讀。

生讀。

師：老師說的是其次次對話，你再試一試。

生讀。

師：特別好，孩子們是怎么在問？

生：驚異地問。

師：你來讀一讀。

生讀。

師：小伴侶一起來驚異地問--

生齊讀。

（出示其次次對話。）

師：老師說的這段話，你能知道什么呢？

生：老家

生：老師的旁邊有一張地圖。

生：……

師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。

生齊讀。

師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，臺灣的小伴侶乘飛機到北京，只要兩個多小時?，F(xiàn)在，

（出示）

老師引讀。

師：小伴侶在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介紹小伴侶在北京玩雪的情景）。同學們，請大家讀讀課文吧。

生讀。

師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜愛什么？

生：我都喜愛。

生：我喜愛雪毯。

師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。

生找詞，進行搭配。

師：他們會在雪地里玩些什么呢？

生：堆雪人、打雪仗

生：滑雪

師：好玩嗎？

生：好玩。

生：還可以在雪地上爬過去爬過來。

師：哪位同學能把這句話讀給大家聽--

生讀“小伴侶在雪地上……可興奮啦！”

師：我再請一個小伴侶。

一生再讀。

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？

生齊讀。

師：現(xiàn)在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會怎樣想？

生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？

生：他們看到了用棉花做的雪花，也肯定想去玩。

生：……

師：讓我們一起來讀讀第四次對話。

（去掉一些詞語）

引導填詞。

（播放臺灣風光片）

師：其實，臺灣的小伴侶也歡迎北京的小伴侶去臺灣玩的。

師：臺灣的小伴侶盼著去北京看雪景，北京的小伴侶盼著臺灣的小伴侶來北京看雪景。（完善板書）臺灣的老師盼著和親人團聚，所以，他才會深情地對大家說--“那里的小伴侶正盼著……呢！”

生讀。

師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！

消失生字詞。

師：我們下節(jié)課再接著學習。

[看雪教案教學設計]

篇6：看雪(網友來稿)教案教學設計

王建君

教學目標：

1、熟悉“省”、“店”等10個生字，會寫“講”、“打”等八個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的憧憬之情。

3、又希望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重點：識字

教學難點：朗讀領悟文章，體會臺灣小伴侶對北京的憧憬之情。

教學預備

1、收集有關臺灣的資料。

2、生字卡片。

教學時間：：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話引入

1、看過雪嗎？玩兒過雪嗎？

2、臺灣的小伴侶卻很難看到雪。他們多么盼望看一看雪，多么盼望去北京看一看雪?。。ò鍟n題）齊讀課題

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自讀課文勾畫誕生字。

2、借助拼音熟讀課文。

3、小組互助學習，讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

4、自由談：讀了課文，你知道了什么？

三、認記生字

1、小組合作互助，用自己喜愛的方法認記生字。

2、謎語認記：

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很溫和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)省少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

3、動作演示理解記憶：

指、(用手指一個地方)

接、（用手做一個接的動作）

鋪（用手做一個鋪的動作）（同學跟著一起做）

4、借助偏旁認記：銀、櫥、講

5、開火車讀生字卡片。

6、借助短文鞏固識字。（比一筆，看誰最先把這段話讀通順）

在省城長途汽車站的對面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光

的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽觀察玻璃柜里的一條銀色的項鏈，便指著這條項鏈，問營業(yè)員多少錢。營業(yè)員拿出這條項鏈說：“8000元，不講價?！眿寢尳舆^項鏈，覺得挺不錯，就買下了。

四、寫字教學。

1、教學“指、接、打”

（1）同學觀看共同點，并說一說

（2）老師講解：指”字右上是“”，不要寫成“”；“接”字右下的“女”，橫畫要長些；

（3）同學觀看“講”并描紅書寫。

五、熟讀課文．

1、自由讀課文，思索：老師小時候是怎么玩雪的？

2、完成課后“我會連”

獨立完成，同桌相互檢查。

其次課時

一、談話引入

1、預備地圖一張，請生在此圖上找到北京與臺灣。

2、同學收集的關于臺灣的資料展現(xiàn)。

3、老師小時候是怎么玩雪的？（指導朗讀第九自然段，讀出興奮的感覺）

二、朗讀課文，提出問題。

1、師范讀課文，生思索：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？

2、自讀課文，提出問題。

3、小組合作，解決問題。

4、將小組合作不能解決的問題，但又有意義與價值的問題提交全班爭論。

5、各組選取感愛好的問題進一步爭論理解。

6、全班溝通爭論解決：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？（老師深情地說一句話，關心同學理解深情）

三、朗讀課文，進一步體會情感。（生：驚異，師：深情）

1、師范讀課文，生體會情感。

2、生自由讀。

3、抽生讀，老師指導。

4、齊讀，配樂。

四、實踐活動：你有什么心里話相對臺灣小伴侶說嗎？（可讓生在課外給臺灣小伴侶寫一份賀卡）

五、寫字教學：

1、教學“驚、故、候、奇”

“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；

“候”字，不要漏寫中間的“豎”；

“奇”要寫得上小下大。

2、復習鞏固：同桌相互考一考本課生字。（不會的相互教一教）

板書設計：

臺灣

思向

12看雪

往

北京

（注：此板書形成一個心形。）

[看雪(網友來稿)教案教學設計]

篇7：《看雪》教學設計(網友來稿)教案教學設計

靖安縣老師進修學校趙家菊

教材分析

《看雪》是人教版義務教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小伴侶只觀察過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內容貼近同學心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最終的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

同學基礎

學校二班級同學奇怪???，愛玩愛動，對雪有一種憧憬留戀之情；同時，他們富于想象，簡單進入虛構的情境；但是他們規(guī)律思維力量還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領悟會有困難；對話語的情感揣摩力量不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要詳細指導。

生活基礎

由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估量沒有雪下，按教學進度推算，本課文的教學雖然已接近農歷年末，但估量還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。

教學資料及教具

課件：1、瑞雪圖景；2、分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖；3、本課字詞中有意出錯誤的字、詞語；

教具：中國地圖。

課時：

2課時

設計理念

以角色對話為主，對話內容淺顯易懂，老師不必作講解，讓同學在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生憧憬祖國北京、北京的小伴侶希望和臺灣小伴侶一起玩的心情，從而使同學在臺灣和北京本是一家人的親情中經受一次熏陶；

創(chuàng)設“向臺灣小伴侶發(fā)出邀請”的活動，激活同學運用祖國語言文字的力量，同時熬煉同學解決問題的意識和力量；

創(chuàng)設“關心老師”的機會，激活每個同學的內驅力，培育主動積累詞句的意識和習慣，使字詞句的教學具有長久活力；

創(chuàng)設“比一比”的活動，促使同學樂而不疲地把字寫好。

教學目標

1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；

2、學習并積累第九自然段中的語句；

3、練習問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不行分割的一部份，北京和臺灣人民都希望團聚。

教學流程

【第一課時】

一、導入。

師：同學們，冬天到了，你們最希望什么？

（估量同學會說希望下雪，假如同學所說不合老師意圖，老師可以從自己童年

的角度引發(fā)同學對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)同學對雪的寵愛之情。）

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（同學回答）

二、板書課題、讀題

1、老師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導同學看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）

2、同學讀題，之后仿照老師在田字格習字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什么？

（同學回答預設：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發(fā)同學的閱讀愛好，進入初讀課文階段，此時老師巡回獵取同學閱讀信息。]

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

[想知道的內容提示：1、誰看雪？（臺灣的小伴侶看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小伴侶看到的是商店櫥窗里用雪白棉花做成的雪）]

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的內容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告知他們，童年在家鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）

師：真聰慧！看來讀書是要認真一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？

（生答：什么時候到北京來看雪呀？）

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，老師巡回指導閱讀力量較差的同學，關心他們解決一些詳細的字音、斷句）

師：我們來相互比著讀，相互關心訂正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（老師朗讀第一、二段，可以有意消失一些同學能夠發(fā)覺并能關心訂正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；其次段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了漂亮的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）

（生評價略）

[這樣一來，同學在發(fā)覺老師的錯誤并關心老師訂正的過程中獲得一種成就感，后繼學習因關心產生的成就而歡樂起來，同時又熬煉了同學仔細聽的習慣，還鞏固了對字詞的認讀]

師：請每個同學輪讀一自然段，留意：盡量少被別人發(fā)覺錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他同學進行評價和詳細指導，薄弱之處老師范讀并讓同學跟讀）

[在競賽中練習讀書，給了同學一種外在動力。為了得到同伴和老師的贊揚而努力，這是學校生內驅力中的主要成份]

五、練習對話

師：聰慧的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

（生答略）

師：請你們先到課文中找出老師和同學的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，老師巡察，發(fā)覺都沒把第九段劃上，引導同學回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使同學悟出這也是老師說的話）

師：先同桌之間練習練習，每人做一次老師，當一回同學。（生練讀）

師：練得很仔細。下面我當老師，你們做臺灣小伴侶，開頭對話。（略）

（對話練習中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導。比如：

（1）“您//觀察過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調“55”。）

六、作業(yè)

1、關心老師把課文題目“長胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內容，初步熬煉同學從文章中提起主要信息的力量。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小伴侶在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。依據(jù)回答板書如下：

臺灣小伴侶棉花做成的

老師童年在北京看真的雪

他們想到北京真的

2、你想讓臺灣小伴侶到我們這來看真的雪嗎？那我們應當怎樣對臺灣小伴侶說呢？

（先從課文最終一句話“北京的小伴侶正盼著你們去和他們一起玩兒呢”引導，再讓同桌相互扮演臺灣小伴侶和北京小伴侶，練習北京小伴侶邀請臺灣小伴侶到北京來看雪玩雪。留意提示同學：邀請時要介紹清晰下雪時的情景和玩雪時的歡樂，可以憑借課文第九段內容和其次幅插圖引導同學說清晰這些）

（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友情的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，同學進入情境練習“邀請”，邀請內容略）

[這種合符同學心理的“邀請”活動能激活同學的情感世界，在“邀請”中同學自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，對今后將產生長久的活力]

師：聽了你們真誠的邀請，我信任臺灣小伴侶確定興奮極了！在這，我為你們真誠的友情鼓掌?。ㄏ抡n）

【其次課時】

一、導入。

師：從上節(jié)課同學們向臺灣小伴侶發(fā)出的邀請中，我知道了大家是多么希望臺灣小伴侶早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美妙的心愿真的會讓臺灣小伴侶感動的。我有個建議，想把你們這美妙的心愿告知臺灣小伴侶，你們說好不好？

二、拓展活讀。

師：用什么方法告知臺灣小伴侶，祖國大陸的小伴侶歡迎他們來看雪玩雪呢？

[此舉意在培育同學解決問題的意識和力量。估量同學能說出一些方法來，假如說不出，老師可引導：寫信請學校轉交、查找身邊的臺屬幫忙打電話、網上求助等]

師：好，我現(xiàn)在來當一回學校校長，你怎樣向我懇求關心呢？（生答略）

師：我現(xiàn)在是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）

師：我現(xiàn)在就是新浪網，你怎樣向我求助呢？（生答略）

師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學習！情愿關心我嗎？（引入字詞練習）

三、字詞句練習

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？

（同學組詞略）

2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

（待同學認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示有意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

3、比一比，看誰把其次題的字寫得又快又好！

（同學練習寫字，老師巡回指導寫字，重點提示同學“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結構，左邊的“毛”的最終一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，老師還應當準時訂正同學一些不正確的寫字姿態(tài)）

[“教與學”這種雙邊活動是要講究時機的，當同學沒有進入狀態(tài)時，“教”猶如隔靴搔癢，只有當同學進入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]

師：剛才我發(fā)覺你們個個都寫得很仔細！老師向你們學習！下面是一個同學做的第三題，請你們關心檢查，看對不對？

（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（興奮）了！

4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，處處一片雪白。]

（生改，并評分略）

5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）

6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看?。ㄉx、背略）

7、看書中插圖背誦其次段和第九段。（生同桌相互背略）

[練習是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己情愿做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！同學的學習原本就是應當由同學自己負責的事，在“自己選擇”的空間里，每個同學都真正成為學習的仆人了，這樣的學習即使任務重些也不覺得累！]

四、質疑問難

師：同學們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（問題預設：為什么臺灣很難看到雪？資料預備及解答過程：1、出示中國地圖，讓同學觀看，知道臺灣在祖國的南方；2、復讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓同學將這兩種狀況放到一起想一想，看誰能找到答案）

（生提問及解答略）

[學校低班級同學最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，老師此時的職責不是強迫“千條江河歸大?！保怯貌胖?、用愛心去“潤物細無聲”；老師的視界不是盯住預設的教學程序完成與否，而是用進展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]

五、總結課文

師：我們今日學了哪篇課文？（生答略）

師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，預備好了就先對我說說，你知道了什么？（生答略）

師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小伴侶面對大家招手，配樂《友情的歌兒傳四方》，下課）

郵箱：jj2981@

[《看雪》教學設計(網友來稿)教案教學設計]

篇8：看雪(網友來稿)教案教學設計

教材簡說

隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著漂亮的日月潭。那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)音，那里有深深的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么盼望能看到雪呀!到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風景。什么時候才能使海峽不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?我們希望著。

學習目標

1、熟悉10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的憧憬之情。

3、有希望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學流程：

第一課時：

一、導入

1、小伴侶們看過雪嗎？今日我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，同學跟著書空。

2、小伴侶們看了課題有沒有什么想法呀？情愿跟隨老師談談嗎？

二、自讀課文，小組互助學習

1、自讀課文，畫誕生字，借助拼音正音。

2、小組內自查：留意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認記生字

指導同學開動腦筋，自己發(fā)覺認記生字的方法。如：

1、謎語認記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很溫和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)省少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字嬉戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看清晰了所指的字以后，讓被蒙眼的同學一個一個地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對了，全班一起回答：“對對對!就是這個字?！?/p>

3、“摘蘋果”嬉戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果外形的生字卡貼在“樹”上，讓同學上臺讀字音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來。摘對五個以上可嘉獎一張?zhí)O果貼畫。

五、擴展活動

通過各種途徑搜集有關臺灣的資料，包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣的風景名勝，臺灣回歸問題等。

其次課時：

一、導入

1、出示中國地圖，讓同學在地圖上找北京和臺灣的位置。再相互溝通臺灣的資料，以你問我答的方式，同學把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學依據(jù)自已自已把握的內容來回答。今日連續(xù)學習看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、同學回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設自已就是臺灣的小伴侶帶著對北京雪景的憧憬再讀課文，同學提出不理解的問題。

2、復習“識字3”中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組溝通解決各自所提問題，進行合作探究學習。留意結合朗讀課文來思索和解決問題。

5、各組選擇自己認為最有意思或最有價值的問題，提交全班爭論。各組從其他組提的問題中選擇自己感愛好的問題，進行進一步的溝通、爭論。

6、選擇同學們共同關懷的問題，引導大家讀書、思索、表達。老師也可提出重點問題讓同學思索、爭論。如，課文最終一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

7、通過老師范讀、分角色讀等形式讓同學在讀中有所感悟。

8、課文語言美麗，感情豐富，可配抒情音樂讓同學美讀。

(三)實踐活動

給臺灣小伴侶寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學校來做客。

[看雪(網友來稿)教案教學設計]

篇9：看瓜教案教學設計

靈寶市第一學校

翟娟陽

教學目標：

1、學習本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、理解課文內容，感受農村淳樸熱忱的民風，體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。

教學重、難點：

1、充分朗讀感受農村淳樸熱忱的民風。體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。

2、有感情朗讀課文，復述課文。

教學過程：

一、直接導入課題

1、小伴侶們，你們吃過西瓜，但你們知道農村的孩子是怎樣看瓜的呢？今日老師帶領大家卻《看瓜》。

2、板書，師生共同寫課題

看瓜

3、看了題目，質疑。

4、引出課文內容，激發(fā)同學從文中查找答案。

二、檢查同學預習狀況

1、分段指名讀課文，集體評議，正音。

2、出示課文生字，開火車讀，分小組讀。

3、說說這些生字的讀音。

三、初讀課文，整體感知

放錄音，同學傾聽并完成任務①想一想，課文講了一件什么事？②先個人思索，再小組爭論。

四、學習課文1-3自然段。

1、仔細默讀課文1-3自然段。

2、小組溝通：你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？還有哪些地方讀不懂的。

3、全班溝通：

4、檢查溝通：①故事發(fā)生的背景、時間、地點、人物、大事？

②村里小孩是怎么調虎離山的呢？③我是怎么發(fā)覺村里小孩的計策的呢？

5、體會爺爺?shù)膬?yōu)秀品質。

1、老師導言：我看瓜時丟了兩個西瓜，爺爺問清晰發(fā)生的事？對我說了些什么呢？我的看法又什么轉變？

2、同學輕聲讀課文4、5自然段，思索上面兩個問題。

3、指導同學有感情朗讀4、5自然段。

4、小結：爺爺告知我，原來種瓜不權是為了賣錢，也是為了便利他人。

5、有感情地朗讀全文。

[看瓜教案教學設計]

篇10：看馬戲(網友來稿)教案教學設計

21看馬戲

教學目標：

l熟悉7個生字。

2熟悉聲母Z、C、S產練習拼讀音節(jié)。

3能正確朗讀兒歌并背誦。

教學重點、難點：

l熟悉7個生字。

2熟悉聲母Z、C、S產練習拼讀音節(jié)。

3能正確朗讀兒歌。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課

1小伴侶，你們去過馬戲城嗎？你們去那兒干什么？

2出示課題：21看馬戲（指名讀，分組讀，開讀）

3學習“看”

l）指名讀卡片

2）你有什么好方法記住這個字？

3）你能給“看”找個伴侶嗎？

4過度：有個小伴侶也去看馬戲了，還寫了一首兒歌他說了些什么？讓我們來聽一聽。

二、讀兒歌，同學字

1、聽錄音，你從兒歌中聽到了什么？

2、有哪些小動物在馬戲城中表演？

3、出示詞語：八哥、小花狗、小猴子、黑熊

（指名讀，小老師帶讀，同桌對讀，開讀）

4、學習生字：（出示生字，說說你學會了哪個字？）

1）八、（齊讀，指導筆順，書空）

2）哥：（指名讀，開火車讀）

我們在學過的什么字中見過的？（歌）

出示“歌”和“哥”：

歌，歌，什么歌？哥，哥，什么哥？

3）狗：（熟悉反犬旁）

你喜愛狗嗎？為什么？

4）子：（留意是平舌音）

指導筆順

口頭擴詞

5、讀兒歌，說說這些小動物都能表演什么節(jié)目？

6學習生字：幾立

指導筆順

口頭擴詞：立

7、讀兒歌（輕聲讀，指名讀，同桌互讀）

三、練習拼讀

1、熟悉聲母：Z、c、S（留意平舌音）

2、熟悉整體認讀音節(jié)：nciSt

3、區(qū)分聲母與整體認讀音節(jié)的不同。

4、練習四聲

[看馬戲(網友來稿)教案教學設計]

篇11：《看菊花》教學設計/教案

：黃海紅

[設計理念]

新的課程標準指出：閱讀教學應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以顏色絢麗的插圖和生動美麗的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的寵愛之情。所以，再現(xiàn)課文情境，引導同學潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的設計力圖體現(xiàn)的。

[設計特色]

在情境中誦讀，感悟。

[教學流程和設計意圖]

課時內容：

教學課文第一、二段，學會其中“看、開、放、不”4個生字。

課時目標：

1、通過觀看錄象、圖畫和反復誦讀，體會菊花的美及人們對它的寵愛之情。

2、正確、流利、有感情地誦讀一、二段，背誦其次段。

3、學會4個生字，能正確、端正、有肯定速度地書寫。

一、設境激趣導入

1、師：小伴侶，天氣慢慢冷了，很多花兒都謝了，有一種花現(xiàn)在卻開得最美最多。是什么花？

出示：菊花（正音）

2、現(xiàn)在，正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么？

出示第一段。指名讀，留意：讀準字音，讀通句子。

3、今日，就讓我們跟他們一起去：

看菊花板書“看”

（寫在事先畫好的田字格里）

同學看師范寫，再做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

[利用圖畫再現(xiàn)課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。同學描繪圖意的過程，就是讀第一段的內容，回答的同學說，其他的同學聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順當?shù)赝瓿闪私巧D換，以下的教學始終是“我們”在看，同學自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]

二、入境誦讀感悟

過渡：讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧?。úシ啪栈ㄤ浵螅?/p>

1、出示：公園里的菊花

2、菊花的什么好看？

①（顏色）出示：黃的、白的、淡紫的、紫紅的。

顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數(shù)一數(shù)吧！

指名讀，一起讀。

真是越數(shù)越興奮，越數(shù)越快樂！（表達出驚喜的心情來。）

這么多顏色，你能用一個詞來形容嗎？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）

②還有什么也很好看？（外形）

都有哪些外形呢？（生看錄象描述）

師：每一種外形都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異、多種多樣）

③菊花不光顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢！

師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）搶著開，有的三朵五朵湊在一起說靜靜話呢！（出示：一叢叢）這里一叢，那里一叢，最終，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四周鋪開，匯成了菊花的海洋。（出示：一片片）

一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？

④小伴侶，現(xiàn)在已是深秋，刮起了寒風（出示：深秋、寒風，正音），很多花都謝了，菊花開得這么美，說明白什么？（不怕冷）

出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。

我們來夸夸它們吧?。ㄖ笇ёx）

哪個詞最能說明菊花不怕冷？（“迎”）那該怎么讀？

⑤這一句從菊花的顏色和數(shù)量上來說明菊花的美，還告知我們菊花不怕冷的精神。連起來觀賞一下吧！（齊讀）

3、菊花又漂亮又英勇，你喜愛它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？（錄象演示）

讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。（以評促讀：太快了，沒有舍不得的心情。）

4、想象：假如你在看菊花，你很舍不得離開，會怎么做？

（畫下來、拍照、拍錄象等）

[錄象再現(xiàn)了課文情境，那絢麗的顏色，繁多的姿勢，真實地消失在同學眼前。同學置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調動了，怎么能不為之深深贊美，為之動情呢？他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當?shù)亟M織、點撥、啟發(fā)、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活閱歷和熟悉水平的制約，可能是零散的，不太規(guī)范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿意了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的熟悉有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態(tài)的熟悉，老師供應了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最終想象的設計，換取同學生活閱歷，進一步使同學理解了課文，產生了對菊花的寵愛之情。]

三、回顧抒情表達

1、回讀其次段。今日我們到公園看菊花?？吹搅耍汗珗@里的菊花。顏色有，數(shù)量也許多，在百花凋謝之時，它們。人們。

2、菊花美得讓人沉醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來觀賞一下吧?。R讀其次段）

3、這么美的菊花，可不能獨自觀賞呀！應當和伴侶們一起共享。請你當小導游，向伴侶介紹。

①先記住導游詞。（自由試背）

②向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)

③指名介紹。（好的掛上導游證，以此激勵。）

[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓同學背誦其次段，以完成課時目標二。這個板塊設計時并不限定同學照書一字不差地背。可以用上老師剛才供應寫顏色和形態(tài)的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓舞一些同學制造性地介紹，給同學語言的進展供應了空間。]

四、自主識寫作業(yè)

過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們熟悉嗎？

1、出示：“開、放、不、看”認讀。

2、看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。

3、說說哪個字最難寫，寫時要留意什么？

4、作業(yè)設計

1、必做題

A、習字冊上描紅、仿影、書寫

B、有感情地朗讀1、2兩段。

2、選做題

A、生字開花（開、放、看）

B、做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。

[識寫生字力圖體現(xiàn)自主。同學看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字有個整體感覺，然后再說說寫哪個要留意什么，讓他們自己發(fā)覺難點，提示全班留意。作業(yè)設計也力求給同學肯定的選擇余地。必做題無非是最基本的學問和技能，面對全體。選做題留給還有余力的同學。這樣做既達到了目標的“下限”，又達到了目標的“上限”，使全部同學有所得，有提高。]

[《看菊花》教學設計/教案]

篇12：看菊花教案教學設計

一、復習鞏固

1、今日我們連續(xù)去公園《看菊花》，讀題。

2、去公園之前，我們要把門票預備好了，瞧！這張門標上有一句話（出示第一自然段），誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。

二、感悟課文，指導朗讀

（一）學習其次自然段

1、過渡：你們真了不起，都得到了門票，抓好門票，趕快坐上汽車動身吧！嘟嘟--，嘀嘀--

2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個詞說--（相機出示：五彩繽紛、五顏六色）

3、你們能用這樣的句子說嗎：菊花穿著五彩的衣裳，有--……

還有--……

它們穿得那么美麗，似乎在--……

4、么多顏色的菊花中，我最喜愛白的和紫紅的，你們聽?。ǔ鍪荆狐S的、白的、淡綠的、紫紅的）范讀。你喜愛什么顏色的菊花？能讀出來嗎？

5、參與比美的菊花可真多呀，我們來數(shù)一數(shù)。

a

（出示“朵”字）用“朵”來數(shù)。

呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。

b

怎么辦呢？(

出示“叢”字)送你這個“叢“字，誰情愿上來數(shù)？

c

一叢一叢也數(shù)不過來，那我們只能用”片“字來數(shù)了(出示“片”字)。誰上來數(shù)？

d

是啊，菊花“一朵朵,

一叢叢,

一片片”（出示，范讀,

聲音慢慢變高）,數(shù)都數(shù)不過來呢！我們一齊來數(shù)。

6、前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？小伴侶們都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多英勇的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢?。┚氉x。

7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風開放，誰來把這句話連起來讀一讀？

8、一片片的菊花在一起，處處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機出示：“公園里的菊花好看極了?！?/p>

9、眼前一片片這么好看、這么不怕寒冷的菊花，大家都很寵愛它，人們--……

10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經走到了公園門口，還沒看過癮呢！讓我們再回過頭觀賞一番吧！自由讀其次自然段。

11、指導背誦：

這么美的菊花，我們再來觀賞一番吧?。ǔ鍪緢D）

引背：公園里的菊花好看極了。--……

（二）學習三、四自然段

1、看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。

2、你能學著爸爸平常說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎？

3、聽了爸爸的話，我覺得--

（三）介紹相關詩不光是我們覺得菊花好看，許多人都喜愛菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花英勇呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩：

秋

菊

陳毅

秋菊能傲霜，

風霜重重惡。

本性能耐寒，

風霜其奈何。

領讀。

三、指導書寫

過渡：你們想不想和這些漂亮、英勇的菊花交伴侶？告知你們，菊花已經來到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰通過了考驗，誰就可以和她握握手，交伴侶。瞧！她帶來了三個字。出示：許、放、聽，誰把字寫得好，誰就可以和她交伴侶。

1、菊花姐姐為什么把這三個字放在一起呢？它們有什么共同點？（左右結構）

2、我們先來看“許”，這里面有一個新的筆畫：橫折提，認真看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個字里還有一個新的偏旁：言字旁。在寫這個字之前，你想提示大家留意什么？（左窄右寬，點與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊其次橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。

范寫。

同學描紅。

3、再來看“聽”：

左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長。范寫。同學描紅。

4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得略微低一點，留意筆順，右邊的反文旁稍高一點。范寫。同學描紅。

四、作業(yè)設計

1、搜集有關菊花的詩。

2、抄寫生字。

[看菊花教案教學設計]

篇13：看冰燈(網友來稿)教案教學設計

yhcjh

一.教學目標

1.體會冬冬欣賞冰燈后特別興奮的心情。

2.學會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么挨次寫的，寫了哪些內容。

二.教學重點

1.體會抓住事物特點描寫的方法。

2.把握按方位挨次寫的段落的閱讀方法。

三.課前預備

課文錄音課件詞語卡片

四.教學時間2課時

第1課時

教學要點

初讀課文,了解課文也許內容。學習生字，理解有關詞語。

教學過程

一.點擊課件導入

1.同學們,今日老師帶你們去一個奇妙的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)

2.說說人們在干什么。（引出課題：24看冰燈）

3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。

二.初讀課文

1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。

2.自讀課文。

3.學習生字。

（1）認讀生字。重點：濱瑩（）爍（）

（2）分析字形。重點：佛騰廊檐

（3）按結構說生字：上下結構（）左右結構（）

左中右結構（）半包圍結構（）

4.聽老師配樂朗讀課文。思索：冬冬在看冰燈的過程中到過哪些地方？在什么地方看到什么？

5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么挨次寫的，寫了哪些內容。

爭論后板書：

什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前

看到什么

6.說話訓練

(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。

（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。

三.細讀課文

1.冬冬到了許多地方,看到了很多奇妙漂亮的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜愛呢？請你美美的讀讀它吧！（同學自由讀）

2.學習第2段

(1)指名讀。

（2）品嘗佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃耀著五彩的光線。

“一座座”寫出了什么？“閃耀”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？

（3）朗讀第2段。

3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學)

(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜愛的內容及緣由。（同學各抒己見）

（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物

理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。

（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說一說。

（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。

（5）朗讀訓練。

4.學習第3自然段

(1)默讀第3段,說說這一段是按什么挨次寫的,寫了哪些內容.

(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。

（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？

（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？

四.回顧總結

如此漂亮的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。

五.課堂練習

1.抄寫生字詞語。

2.讀熟全文并背誦自己喜愛的段。

第2課時

教學要點

通過回顧課文內容，用作家、導游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓練。

教學過程

一.談話導入

1.我們面對這奇妙的冰雕世界是一種怎樣的心情?

2.齊讀全文。

二.力量訓練

1.回顧課文內容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.力量訓練。

(1)板書：作家播音員導游你想當什么？用什么形式把這漂亮奇妙的冰燈介紹給別人？

（2）同學自由選擇學習內容、學習方式、學習伙伴進行自由學習。

（3）溝通。

請播音員把自己喜愛的段落讀出來。

請當導游的同學把自己喜愛的內容用自己的話說出來。

請當作家的同學把自己想象的東西寫出來。（投影顯示）

（4）評比最佳表現(xiàn)獎和創(chuàng)意獎。

3.評價。

三.總結全文

1.冬冬面對多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請齊讀最終一段。

2.理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點也不覺得冷呢？

3.指導朗讀。

4.自由感情朗讀全文。

四.課堂練習

1.聽寫詞語。

2.把兩句話合成一句話。（作業(yè)本第5題）

（1）冬冬鉆過冰“迷宮”。

冬冬來到冰燈前。

________________________________

（2）爺爺帶冬冬到公園去。

爺爺帶冬冬去欣賞冰燈。

________________________________

3.按事情進展挨次整理句子。(作業(yè)本第7題)

4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。

郵箱：cjh114@21

[看冰燈(網友來稿)教案教學設計]

篇14：看雪實錄(網友來稿)教案教學設計

師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學習了生字新詞。同學們在學習中表現(xiàn)出來的讀書思索的力量令老師大為觀賞。通過讀了1、2自然段，大家結合圖，不僅讀出了臺灣小伴侶很想看到雪，還在思索這樣一個問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會想些什么？說些什么呢？

師：這節(jié)課咱們連續(xù)學習課文。默讀課文3--11自然段，把小伴侶們說的話畫下來，多讀幾遍。

生：讀書勾畫。（有個別同學出聲）

師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思索。

師：誰來讀讀自己勾畫的句子。

生：您觀察過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

生；還有一句：“北京離這兒很遠吧？

師：（出示寫有這四個句子的小黑板）找到這四個句子的請舉手！

師：這么多啊，請四個小伴侶來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點。

生讀句子

生：它們后面都有問號，是問句。

師：對。怎么把這四個問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀?？梢愿』锇樯套h?商議?。

同學讀書。

師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小伴侶，我就是那位老師，誰先來問問老師。

生：您觀察過真的雪嗎？

師：還有哪個小伴侶也想問這個問題。

生：您觀察過真的雪嗎？

師：（微笑著點頭）讀出了問話的語氣。

多名同學問，相機指導讀。

師：大家一起問老師吧。

生一起問

師：（微笑點頭）誰還想接著往下問？

生：您是在哪兒見過的？

師：誰也想問這一句？

生問。

師：留意后面的提示語，孩子們是驚異地問。

師：誰再來問問。

多名同學問。

師：剛才你們幾個問的真好，現(xiàn)在老師想問問你們了，告知老師，你問的時候心里怎么想的？

生：老師是在哪里見過的呢？

生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？

生：老師觀察過真的雪，真了不起。

……

師：就帶著你們各自的體會再練習問這句話。

同學練習。

指名問。

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的家鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）

多名同學和老師對話。

師：接著問。

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

多人問。

師：不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，處處一片雪白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可興奮了！

想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關的課文。把你喜愛的句子多讀幾遍。喜愛的詞語畫下來。

生讀課文第9自然段。

師：喜愛第一句的小伴侶，誰來讀讀

生：讀第一句。

師：你畫了哪些詞語？

生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。

師：你能不能再讀讀，留意畫的詞語，把你的感情讀出來。

生再讀。

生：老師，我有個問題，什么是銀裝?。?/p>

師：問的好，待會通過讀書看你能不能自己解決好嗎？

師：誰還能這樣有感情地讀這句話。

生讀。

師：你讀得真好。你讀的時候老師仿佛看到了漫天飄舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。

師：男孩子讀一讀。

師：女孩子讀一讀。

師：讀得這么好，就告知你們一個小隱秘吧，這幅美妙的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。

一同學指書上打雪仗那幅。

師：觀察雪花了嗎？還有更恰當?shù)哪?，不是我們這一課的。

生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。

生：（舉起書）《我是什么》一課也有。

生：還有《江雪》。

師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個女孩子上來指一指，說一說。

同學上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個地方）

另一同學舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。

師：（問剛才提問的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？

生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。

師：真聰慧，通過自己讀書解決了的問題。

師：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。

師：是啊。這雪白的冬天就像一個童話般的世界，太美了。同學們再練讀

這雪白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學們再練讀這句話，留意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作。

同學加上動作練習讀。

師：喜愛這句話的同學站起來讀。

生（起立）邊讀邊做動作。

師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。

師：第2句，誰來讀？

生讀。

師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？

生：堆過，打過。（許多孩子情不自禁做起了打雪仗的動作）

師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

生再練習讀。

指名讀。

師：把第9自然段連起來讀。

師：臺灣小伴侶們，讀到這里，你最想對老師說什么？

生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。

生：我真想看到真的雪??！

生：您快帶我們去看真的雪吧！！

……

師：看文中的孩子們怎么問老師的？這句話很長，有信念讀好嗎？

生：有！

師：這么長的句子讀的時候要留意什么呢？

生：停頓。

師：自己練習讀一讀。

生讀。

師：我聽出來了，他在“什么時候”和“到北京”

這里停了一下。很好。

生讀。

師：他在“什么時候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。

師：現(xiàn)在你們就是文中的小伴侶，你們來表演讀一讀。

生齊讀。（爭著問的感覺沒出來）

師：這是爭著問嗎？

生爭著問：“什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

師：真聰慧，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭著問。

師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小伴侶盼著你們去和他們一起玩呢！’

生：老師，你掉了一個“正”字。

師：感謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習一下。

師：請一、二組教老師讀。

師：請三、四組教老師讀。

生：老師，我還想教你讀。（笑）

師：呵，你剛才已經和大家一起教了。課后再教吧。

師：同學們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？

生：您觀察過真的雪嗎？您是在哪……

師：哎呀，你們太焦急了，老師連點頭的時間也沒有。給點時間老師好嗎？

生：您觀察過真的雪嗎？

師：（微笑點頭）

生：您是在哪兒見過的？

師：小時侯，在我的家鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）

生：北京離這兒很遠吧？

師：不算太遠。

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：哎呀，剛才把最精彩的地方遺忘了。咱們再來一遍好嗎？（全場大笑）

生：北京離這兒很遠吧？

師；不算太遠。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，處處一片雪白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可興奮了?。ㄟ呎f邊指黑板上的圖。）

生：什么時候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：那里的小伴侶正盼著你們去和他們一起玩呢！

師：同學們把自己當作了臺灣小伴侶，讀書體會的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。

同學分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）

師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個當文中的孩子們，其他同學讀旁白。這次，我不當老師了，我當觀眾來觀賞你們的表演。你上來當老師。（那個還想教老師讀書的孩子）

同學分角色讀全文。

師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個小伴侶還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。

歡迎臺灣小伴侶

一只船，揚白帆，

飄呀飄呀到臺灣。

接來臺灣小伴侶，

到我學校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱忱的話兒說不完。

（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）

師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。

師：此時，你想對臺灣小伴侶說什么呢？

生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。

生：你們觀察過真的雪嗎？到我們學校來，你的愿望會實現(xiàn)的。

生：我想用飛機升到天空去，給他們下真的雪。

生：我盼望臺灣小伴侶能早點到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。

生：我有個方法，可以讓臺灣小伴侶到我們這里來。可以寄封給臺灣小伴侶，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時候，我是永久不會遺忘的。我們這次相遇是我們的緣分，我會把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。

……

師：你們說的太好了，信任不久你們的愿望都會實現(xiàn)的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節(jié)快到了，新年也快到了，你們做一張漂亮的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給臺灣小伴侶，好嗎？

生：好！

師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有方法記住嗎？

出示：潔、講、毯、銀、堆、仗

生：我記“講”，老師在講課，言字旁。

師：哦，是啊，老師講課井井有條。

生：（站起來，一手高舉，一手對著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。

師：（也對著他開一槍）對。打仗的仗。

生：難字的又換成土就是堆。

生：銀，金銀財寶是金屬，所以是金字旁。

生：毯，就是毛里面有兩團火。

師：這個毛是今日要學的新部首，毛字旁。能把這個字寫好嗎？

看著田字格，認真觀看，自己寫。誰上來寫。

生寫字。

評上面同學寫的字。

生：我給他提看法，我先說他的優(yōu)點，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點是毛字寫歪了。

師：咱們趕快把它扶正吧。修改同學的字。

師：這節(jié)課咱們就上到這兒，感謝同學們。

摘自《老百曉在線》

[看雪實錄(網友來稿)教案教學設計]

篇15：紅燈籠，看文明(網友來稿)教案教學設計

紅燈籠，看文明

〈口語交際〉

蘭溪市云山學校陳丹

一、備課背景：

新春佳節(jié)，我市的蘭江大橋和丹溪大道的廣告牌上掛滿了紅燈籠和中國結，這無疑成了蘭城一道亮麗的風景線，可是沒過兩天，這些紅燈籠、中國結卻被人順手牽羊摘走了很多，只剩下一兩串在寒風中飄揚。在我市的《蘭溪新聞》也報道了這一大事。作為一名教育者，看到這情景，心中是說不出的酸。

我想，我為什么不以這件事為話題上一堂口語交際課呢！課前我組織同學以小組為單位，走進社會，聽聽人們對這件事的看法，感想，然后在課堂上溝通。于是就有了這么一堂口語交際。

二、設計理念：

《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應當樂觀提倡。

口語交際是一個聽說整合的過程，在活動中，同學既要敢于表達、學會表達，還要學會敬重他人，傾聽不同的聲音。

三、教學目標

1、能樂觀參加社會調查的實踐活動中，能大膽的與社會溝通。

2、主動與同學溝通調查結果，培育口語交際力量，并初步培育同學的社會責任感。

四、課前預備

組織同學以小組為單位組成小記者采訪團，走近社會，聽取來自社會對此事的看法。

五、教學流程

1、創(chuàng)設情景

A導語：我們的家鄉(xiāng)蘭溪是一座漂亮的旅游城市，我們愛用“蘭溪的山美，水美，人更美”來驕傲的形容蘭溪，形容蘭溪人?？墒牵诖汗?jié)期間我卻發(fā)覺了這樣不和諧的一幕。

B播放蘭溪新聞中報道這一大事的錄象。

2、小組反饋社會調查

導語：這件事在不同人的眼里有著不同的感受，課前我們小記者采訪團收集了很多很多不同人的看法和看法，現(xiàn)在就讓我們來聽聽這些聲音。（小組派代表溝通社會調查）

3、小組內溝通自己的看法、感受。

導語：剛才我們聽了很多來自社會對這件事不同的看法，老師信任小伴侶們對此事也是談論紛紛，有許多不同的想法要表達。

鼓舞同學用不同的方式，表達不同的感受。

4、自由交談，為蘭溪文明獻策。

和同學相互說說，怎樣使這樣的事不再發(fā)生，是蘭溪人更文明。

引導同學說出自己的想法。

5、分組策劃

導語：小伴侶們剛剛獻了很多計策，我們紙上談兵可不行，把它附注行動吧！

喜愛寫作的小伴侶在一起寫一段提倡人們講文明的話。

喜愛畫畫的小伴侶，畫一幅畫。

喜愛唱歌的小伴侶，唱唱文明歌，課后教給更多的人們。

喜愛編兒歌的小伴侶，編編文明歌。

6、小組展現(xiàn)策劃成果

7、課外延長

將策劃成果展現(xiàn)到課外，讓更多的人知道文明的重要性，讓更多的人多一份社會責任感。

[紅燈籠，看文明(網友來稿)教案教學設計]

篇16：12看雪(網友來稿)教案教學設計

12、看雪

學習目標：

1、熟悉10個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的憧憬之情。

3、有希望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

教學重點、難點：1、流利、