2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫——網(wǎng)絡(luò)依賴癥對犯罪行為的心理影響分析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題3分，共12分）1.網(wǎng)絡(luò)依賴癥2.社會學(xué)習(xí)理論3.認知失調(diào)4.自我控制理論二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述網(wǎng)絡(luò)依賴癥的主要心理表現(xiàn)。2.根據(jù)行為主義理論，解釋網(wǎng)絡(luò)依賴的形成過程。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如何可能加劇個體的攻擊性行為？請結(jié)合社會學(xué)習(xí)理論進行說明。4.闡述自我控制能力下降在網(wǎng)絡(luò)依賴者實施犯罪行為中可能起到的作用。三、論述題（每題10分，共30分）1.深入分析網(wǎng)絡(luò)依賴狀態(tài)下的個體認知偏差如何為其實施網(wǎng)絡(luò)詐騙行為提供心理基礎(chǔ)。2.結(jié)合虛擬身份認同理論，論述網(wǎng)絡(luò)匿名性如何影響網(wǎng)絡(luò)依賴者的道德感，并探討其對現(xiàn)實世界犯罪行為可能產(chǎn)生的長遠影響。3.考慮到青少年群體在網(wǎng)絡(luò)依賴與犯罪行為關(guān)聯(lián)上的特殊性，分析家庭環(huán)境和學(xué)校教育在其中可能扮演的角色，并提出相應(yīng)的預(yù)防策略。四、分析題（每題12分，共24分）1.假設(shè)某項研究顯示，長時間沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中的青少年，其暴力傾向評分顯著高于不玩游戲或少量游戲的同齡人。請分析這項研究可能存在的局限性，并從犯罪心理學(xué)的角度提出進一步探討該現(xiàn)象應(yīng)考慮的因素。2.闡述網(wǎng)絡(luò)成癮的認知行為療法（CBT）原理，并分析其如何應(yīng)用于矯正網(wǎng)絡(luò)依賴引發(fā)的盜竊行為。討論該療法的潛在優(yōu)勢和可能面臨的挑戰(zhàn)。試卷答案一、名詞解釋1.網(wǎng)絡(luò)依賴癥：指個體對互聯(lián)網(wǎng)使用（尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體等）產(chǎn)生過度依賴，難以自我控制，表現(xiàn)出失控、耐受性增高（需要更長時間使用以獲得滿足感）、以及戒斷癥狀（如中斷使用時出現(xiàn)焦慮、煩躁、情緒低落等），并因此對個體生理、心理及社會功能產(chǎn)生負面影響的狀況。**解析思路：*定義需包含依賴的核心特征（過度、失控、耐受、戒斷）、主要對象（互聯(lián)網(wǎng)使用）、核心癥狀（生理、心理、社會功能負面）。2.社會學(xué)習(xí)理論：由阿爾伯特·班杜拉提出，強調(diào)觀察學(xué)習(xí)、模仿、榜樣作用在行為獲得和塑造中的重要性。該理論認為，個體不僅通過直接經(jīng)驗學(xué)習(xí)，更通過觀察他人的行為及其后果（強化或懲罰）來學(xué)習(xí)，并形成自己的態(tài)度和行為模式。**解析思路：*定義需點明提出者、核心觀點（觀察學(xué)習(xí)、模仿、榜樣）、學(xué)習(xí)途徑（直接經(jīng)驗vs觀察）。3.認知失調(diào)：指個體持有兩種或多種相互矛盾的信念、態(tài)度或行為時，所產(chǎn)生的一種心理緊張和不舒服的狀態(tài)。為緩解這種不適感，個體會傾向于改變其中一個認知元素，使其與其他元素協(xié)調(diào)一致。**解析思路：*定義需包含核心狀態(tài)（矛盾、緊張、不適）、產(chǎn)生原因（矛盾認知）、主要后果（改變認知以協(xié)調(diào)）。4.自我控制理論：該理論將自我控制視為一種有限的資源或能力，類似于肌肉，使用后會感到疲勞。個體在執(zhí)行需要自我控制的任務(wù)后，其執(zhí)行其他同樣需要自我控制任務(wù)的表現(xiàn)可能會下降。網(wǎng)絡(luò)使用（尤其是吸引注意力的）可能消耗自我控制資源，從而影響個體在現(xiàn)實生活中遵守規(guī)范、抑制沖動行為的能力。**解析思路：*定義需點明核心概念（有限資源/能力、類似肌肉、會疲勞）、機制（消耗后下降）、與網(wǎng)絡(luò)依賴的關(guān)聯(lián)（消耗資源影響現(xiàn)實行為控制）。二、簡答題1.網(wǎng)絡(luò)依賴癥的主要心理表現(xiàn)包括：①失控性：難以控制上網(wǎng)的時間和行為，即使意識到負面后果仍繼續(xù)；②耐受性/渴求感：需要不斷增加上網(wǎng)時間或?qū)で蟾碳さ木W(wǎng)絡(luò)內(nèi)容才能獲得滿足感；③戒斷癥狀：當(dāng)無法上網(wǎng)時出現(xiàn)焦慮、煩躁、失眠、注意力不集中、情緒低落等生理和心理不適；④現(xiàn)實生活興趣減退：對現(xiàn)實生活中的社交、愛好、學(xué)業(yè)或工作興趣降低，優(yōu)先考慮上網(wǎng)；⑤繼續(xù)上網(wǎng)不顧負面后果：即使知道上網(wǎng)已對學(xué)業(yè)、工作、人際關(guān)系、身心健康造成損害，仍繼續(xù)沉迷；⑥欺騙隱瞞：向家人或朋友隱瞞自己的上網(wǎng)程度。**解析思路：*回答需涵蓋網(wǎng)絡(luò)依賴診斷的核心標準（DSM-5或ICD等定義中的關(guān)鍵特征），從個體對行為的控制能力、對刺激的需求、中斷后的反應(yīng)、對現(xiàn)實生活的態(tài)度、以及欺騙行為等多個維度進行闡述。2.根據(jù)行為主義理論，網(wǎng)絡(luò)依賴的形成過程主要通過操作性條件反射解釋。網(wǎng)絡(luò)使用行為（如玩游戲、瀏覽社交媒體）能夠帶來愉悅感（強化物），如獲得虛擬獎勵、社會認可、信息滿足等。這些積極后果會提高該行為再次發(fā)生的概率（強化）。隨著使用頻率增加，個體可能需要更強烈的刺激（如更難的游戲、更復(fù)雜的社交挑戰(zhàn)）才能獲得同樣的愉悅感，體現(xiàn)了耐受性。同時，現(xiàn)實生活中可能存在厭惡刺激（如學(xué)業(yè)壓力、人際沖突），而上網(wǎng)行為可以有效地逃避這些厭惡刺激（負強化）。反復(fù)的強化和負強化共同作用，使得上網(wǎng)行為被鞏固，最終形成難以擺脫的依賴。**解析思路：*首先點明理論核心（操作性條件反射），然后解釋網(wǎng)絡(luò)依賴行為如何通過獲得強化物（正強化）和逃避厭惡刺激（負強化）來增加其發(fā)生頻率，并解釋耐受性（需要更強刺激）也是通過強化的累積效應(yīng)產(chǎn)生的。3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可能通過以下方式加劇個體的攻擊性行為：①觀察學(xué)習(xí)與模仿：網(wǎng)絡(luò)空間充斥著暴力、攻擊性言論和行為（如網(wǎng)絡(luò)辱罵、人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)暴力直播），個體通過觀察這些行為及其（可能的）缺乏懲罰的后果，學(xué)習(xí)并模仿攻擊性行為模式。②去抑制效應(yīng)：網(wǎng)絡(luò)匿名性降低了個體行為的道德約束和社會監(jiān)控感，使其更容易釋放現(xiàn)實社會中被抑制的攻擊性沖動。③認知失調(diào)的激發(fā)：在網(wǎng)絡(luò)中遭遇挫折、沖突或不公平待遇時，個體可能產(chǎn)生認知失調(diào)（期望vs現(xiàn)實），通過攻擊他人來試圖恢復(fù)心理平衡或發(fā)泄憤怒。④情緒傳染與升級：網(wǎng)絡(luò)交流的匿名和快節(jié)奏可能加劇負面情緒的傳播和升級，使個體更容易陷入憤怒和攻擊性的情緒狀態(tài)，并采取攻擊行為。⑤替代性攻擊：對于某些網(wǎng)絡(luò)依賴者，網(wǎng)絡(luò)游戲中的競爭和暴力行為可能成為一種替代性的攻擊出口，長期下來可能模糊虛擬與現(xiàn)實攻擊的界限。**解析思路：*結(jié)合社會學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)）、匿名性（去抑制）、認知失調(diào)理論、情緒傳染以及網(wǎng)絡(luò)行為的特性（競爭、虛擬暴力），多角度解釋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如何通過影響個體學(xué)習(xí)、情緒和認知來促進攻擊行為。4.自我控制能力下降在網(wǎng)絡(luò)依賴者實施犯罪行為中可能起到的作用：①沖動控制減弱：自我控制資源有限，用于抑制沖動（如購物沖動、攻擊沖動、說謊沖動）的能力下降，使得網(wǎng)絡(luò)依賴者更容易在情緒激動或欲望強烈時實施犯罪行為，如盜竊（為購買網(wǎng)絡(luò)商品）、網(wǎng)絡(luò)欺凌或現(xiàn)實暴力。②延遲滿足能力降低：自我控制涉及延遲滿足的能力。自我控制能力差的人更難抵制眼前的誘惑（如繼續(xù)上網(wǎng)），可能為了滿足網(wǎng)絡(luò)需求而進行欺詐（如網(wǎng)絡(luò)詐騙）或盜竊等犯罪活動，忽視長遠后果。③決策質(zhì)量下降：在自我控制資源消耗后，個體的理性思考能力和決策能力會下降，更容易做出沖動、魯莽且違反法律或道德規(guī)范的行為。例如，在網(wǎng)絡(luò)上受到挑釁時，因自我控制能力差而做出過激反應(yīng)，升級為現(xiàn)實犯罪。④遵守規(guī)范意愿降低：自我控制也涉及遵守社會規(guī)范和規(guī)則的能力。能力下降可能導(dǎo)致個體對法律的敬畏感減弱，更傾向于采取違規(guī)甚至犯罪行為來滿足自身需求或發(fā)泄情緒。**解析思路：*首先說明自我控制的核心功能（抑制沖動、延遲滿足、理性決策、遵守規(guī)范），然后闡述這些功能下降如何具體導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)依賴者更容易實施盜竊、詐騙、暴力、欺凌等不同類型的犯罪行為。三、論述題1.網(wǎng)絡(luò)依賴狀態(tài)下的個體認知偏差主要通過以下方面為網(wǎng)絡(luò)詐騙提供心理基礎(chǔ)：首先，選擇性注意偏差使網(wǎng)絡(luò)依賴者更容易關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上與“利益”相關(guān)的信息，特別是那些承諾快速致富、輕松獲得獎勵的詐騙信息，而忽略或低估其中的風(fēng)險信號。其次，認知解讀偏差，如過度樂觀偏差或確認偏差，使他們在接觸詐騙信息時，傾向于以有利自身的方式解讀信息，相信自己能夠識別騙局或成功實施詐騙而不被察覺，低估了損失的可能性和騙局的普遍性。再次，記憶偏差可能導(dǎo)致他們記住少數(shù)成功案例（如詐騙得手）而忽略大量失敗或受損的案例，強化了詐騙行為的可能性認知。此外，長期的網(wǎng)絡(luò)信息轟炸可能導(dǎo)致信息過載，使得大腦處理信息的效率降低，判斷力受損，更容易被精心設(shè)計的詐騙信息所迷惑，難以進行批判性評估。這些認知偏差共同作用，降低了網(wǎng)絡(luò)依賴者的警惕性，提高了他們成為詐騙受害者或參與詐騙的心理可能性。**解析思路：*從認知偏差的多個類型入手（選擇性注意、認知解讀、記憶、信息過載），逐一分析每種偏差如何影響網(wǎng)絡(luò)依賴者在接觸網(wǎng)絡(luò)詐騙信息時的心理過程（從注意、解讀、記憶到最終判斷），并闡明這些偏差如何為詐騙行為的發(fā)生提供了便利和心理基礎(chǔ)。2.虛擬身份認同理論認為，個體在網(wǎng)絡(luò)空間中可以創(chuàng)造一個或多個與現(xiàn)實身份不同的虛擬形象，并通過在虛擬社群中的互動來探索、表達和塑造這個身份。網(wǎng)絡(luò)匿名性或半匿名性降低了社會規(guī)范的約束，使得網(wǎng)絡(luò)依賴者在虛擬身份的掩護下，更容易表現(xiàn)出與現(xiàn)實身份不符的行為，包括反社會或攻擊性行為。道德感（如同情心、責(zé)任感、公平感）的削弱可能源于以下幾個方面：①去個體化效應(yīng)：匿名性模糊了個體身份，使得行為責(zé)任分散，個體感覺不到自己是特定行為的承擔(dān)者，從而降低遵守道德規(guī)范的動力。②現(xiàn)實線索缺失：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏現(xiàn)實社交中的面部表情、聲調(diào)等非語言線索，這些線索對于共情和道德判斷至關(guān)重要。匿名狀態(tài)下，個體更依賴抽象的文字或符號交流，更容易產(chǎn)生誤解和沖突，并可能因此采取不道德行為。③社會比較與規(guī)范漂移：在網(wǎng)絡(luò)社群中，個體可能觀察到或模仿其他成員的不道德行為，尤其是在某些亞文化中可能存在“反規(guī)范”的認同，導(dǎo)致自身的道德標準降低。因此，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)依賴者沉浸在虛擬身份中，脫離了現(xiàn)實社會的監(jiān)督和約束，其原有的道德感可能被削弱，更容易做出違背法律和道德的行為，并將這種行為內(nèi)化為虛擬身份的一部分，這可能對他們在現(xiàn)實世界的行為產(chǎn)生長遠影響，例如將虛擬世界中的攻擊性或欺騙性帶到現(xiàn)實生活中。**解析思路：*結(jié)合虛擬身份認同理論（創(chuàng)造身份、探索表達）和網(wǎng)絡(luò)匿名性的影響（去個體化、現(xiàn)實線索缺失、規(guī)范漂移），分析匿名性如何通過削弱個體對行為的責(zé)任感、阻礙共情能力發(fā)展、影響社會規(guī)范學(xué)習(xí)等途徑，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)依賴者的道德感下降，并探討這種下降如何與虛擬行為（及潛在的）現(xiàn)實行為影響相關(guān)聯(lián)。3.家庭環(huán)境和學(xué)校教育在網(wǎng)絡(luò)依賴者與犯罪行為關(guān)聯(lián)中扮演著重要角色，其影響可能體現(xiàn)在：家庭環(huán)境方面，監(jiān)控不足和溝通障礙（如家長對子女網(wǎng)絡(luò)活動缺乏了解、缺乏有效溝通）可能使青少年更容易陷入網(wǎng)絡(luò)依賴，并接觸不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容或結(jié)交不良同伴，增加犯罪風(fēng)險。家庭沖突、缺乏溫暖和關(guān)愛或不良榜樣（如家長自身有網(wǎng)絡(luò)依賴或不良行為）也可能加劇青少年的網(wǎng)絡(luò)使用，并可能通過社會學(xué)習(xí)理論傳遞攻擊性或反社會行為模式。相反，積極的家庭支持、有效的監(jiān)控和開放的溝通則能提供保護性因素，減少網(wǎng)絡(luò)依賴風(fēng)險，并促進健康的價值觀和行為。學(xué)校教育方面，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的缺失可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏辨別網(wǎng)絡(luò)信息、抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑、識別網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險的能力，從而更容易受騙或參與不當(dāng)行為。心理健康教育不足可能使學(xué)生在面對學(xué)業(yè)壓力、人際困擾時缺乏有效的應(yīng)對機制，轉(zhuǎn)而通過網(wǎng)絡(luò)逃避現(xiàn)實，加深依賴。嚴格的校規(guī)和紀律以及積極的校園文化（如強調(diào)責(zé)任、合作、道德）可以對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為產(chǎn)生規(guī)范作用。針對青少年網(wǎng)絡(luò)依賴與犯罪的預(yù)防策略應(yīng)：①加強家庭教育，提升家長的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和監(jiān)管能力，營造和諧家庭氛圍；②學(xué)校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力；③開展心理健康教育，教授壓力管理和情緒調(diào)節(jié)技巧；④建立預(yù)警機制，關(guān)注有網(wǎng)絡(luò)依賴風(fēng)險的學(xué)生，及時提供干預(yù)；⑤加強家校合作，共同應(yīng)對問題；⑥社會層面應(yīng)倡導(dǎo)健康的網(wǎng)絡(luò)文化，治理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不良內(nèi)容。**解析思路：*分別從家庭環(huán)境（監(jiān)控、溝通、沖突、支持）和學(xué)校教育（網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、心理健康、校規(guī)文化）兩個層面，分析它們?nèi)绾瓮ㄟ^直接影響（監(jiān)管、教育、氛圍）或間接影響（應(yīng)對機制、同伴影響）來影響青少年網(wǎng)絡(luò)依賴的發(fā)生和與犯罪行為的關(guān)聯(lián)。最后，基于分析提出針對性的預(yù)防策略，涵蓋家庭、學(xué)校和社會層面。四、分析題1.該研究可能存在的局限性包括：①相關(guān)性不等于因果性：研究只顯示了兩者之間的相關(guān)性，并未證明長時間游戲直接導(dǎo)致了暴力傾向。可能存在反向因果關(guān)系（暴力傾向者更傾向于玩游戲），或存在第三變量（如共存的注意力缺陷多動障礙、家庭環(huán)境因素、社交技能缺陷）同時影響著游戲時間和暴力傾向。②測量工具的局限性：研究可能使用的“暴力傾向”量表是否全面、客觀、信效度如何？是否區(qū)分了虛擬暴力幻想與現(xiàn)實暴力傾向？“長時間沉浸”如何精確測量？可能存在自我報告偏差。③樣本選擇偏差：研究樣本是否具有代表性？例如，是否只選取了特定類型（如暴力游戲玩家）或來源（如游戲社區(qū)）的青少年，導(dǎo)致結(jié)果無法推廣到所有游戲玩家或青少年群體？④混淆變量的控制不足：研究可能未充分考慮或有效控制其他可能影響暴力傾向的因素，如性別、社會經(jīng)濟地位、早期經(jīng)歷創(chuàng)傷、其他物質(zhì)濫用等。⑤文化和時代背景：不同文化背景和社會環(huán)境對暴力的定義和容忍度不同，研究結(jié)果的普適性可能受限。探討該現(xiàn)象應(yīng)考慮的因素包括：①個體差異：不同青少年的性格特質(zhì)（如沖動性、攻擊性基線水平）、神經(jīng)生理因素（如大腦結(jié)構(gòu)和功能）、心理健康狀況（如抑郁、焦慮）如何調(diào)節(jié)游戲與暴力傾向的關(guān)系？②游戲類型與內(nèi)容：不同類型的游戲（如合作型vs對抗型、是否有暴力內(nèi)容、是否有道德選擇）對玩家行為的影響是否存在差異？③游戲動機：玩家玩游戲的主要動機（如社交、成就、逃避、刺激）是否影響其行為表現(xiàn)？④游戲體驗：游戲中是否體驗到攻擊性勝利的強化？⑤現(xiàn)實生活應(yīng)激事件：游戲是否作為應(yīng)對現(xiàn)實生活壓力（學(xué)業(yè)、人際）的工具？⑥干預(yù)措施的有效性：探討何種干預(yù)（如認知行為療法、游戲成癮干預(yù)、家庭治療）可能有效減輕游戲依賴并降低暴力風(fēng)險。**解析思路：*首先指出研究結(jié)論的局限性（相關(guān)性vs因果性、測量工具、樣本選擇、混淆變量）。然后針對這些局限性，提出具體的質(zhì)疑點。最后，跳出具體研究，從更宏觀和微觀的角度，提出在深入探討該現(xiàn)象時需要考慮的關(guān)鍵因素（個體差異、游戲特性、動機、體驗、現(xiàn)實環(huán)境、干預(yù)），體現(xiàn)批判性思維和研究的全面性。2.認知行為療法（CBT）是治療網(wǎng)絡(luò)成癮（包括其可能引發(fā)的犯罪行為）的常用方法，其原理主要基于認知理論，即人的情緒和行為很大程度上受其認知（想法、信念、解釋）的影響。CBT通過識別和改變適應(yīng)不良或?qū)е聠栴}的認知模式來改善情緒和行為。其應(yīng)用于矯正網(wǎng)絡(luò)依賴引發(fā)的盜竊行為的過程可能如下：首先，心理教育幫助個體理解網(wǎng)絡(luò)依賴、盜竊行為的心理機制、CBT原理以及治療目標。其次，識別功能失調(diào)認知：通過蘇格拉底式提問、思維記錄等技術(shù)，幫助網(wǎng)絡(luò)依賴者識別在產(chǎn)生盜竊念頭或行為前后的自動化思維、核心信念（如“我需要錢來上網(wǎng)”、“只有偷才能得到我想要的”、“我偷竊不會被發(fā)現(xiàn)或受到懲罰”）。再次，評估和挑戰(zhàn)認知：引導(dǎo)個體評估這些想法的現(xiàn)實性、證據(jù)支持度以及可能的替代性、更適應(yīng)性的想法（如“我可以通過合法途徑賺錢上網(wǎng)”、“即使偷竊被發(fā)現(xiàn)了，后果也會很嚴重”、“我可以尋求幫助控制上網(wǎng)沖動”）。這涉及認知重構(gòu)，將非理性信念轉(zhuǎn)變?yōu)楦F(xiàn)實、更適應(yīng)性的理性信念。例如，將“我值得擁有這些來滿足我