2025年大學科學教育專業(yè)題庫——科學教育的文化建構(gòu)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.在科學教育的文化建構(gòu)視角下，科學知識被理解為什么種性質(zhì)？A.脫離文化背景的純粹客觀真理B.在特定文化實踐中被建構(gòu)和協(xié)商的社會產(chǎn)品C.僅由科學共同體內(nèi)部驗證的絕對規(guī)律D.僅適用于發(fā)達國家的普適原則2.下列哪項活動最能體現(xiàn)科學教育中文化元素的融入？A.授課過程中大量引用權威科學家的名言B.組織學生參觀具有地方特色的科技博物館C.僅使用標準化的實驗教材和器材進行教學D.強調(diào)科學事實的記憶和反復練習3.根據(jù)科學社會學家的觀點，科學活動總是嵌入在特定的社會文化網(wǎng)絡之中，這表明什么？A.科學活動可以完全由社會因素決定B.科學文化具有普遍性和超驗性C.科學知識的生產(chǎn)和傳播受到文化背景的深刻影響D.科學與文化之間是相互隔絕的4.“科學本質(zhì)”（NatureofScience,NOS）教育如果從文化建構(gòu)的視角出發(fā)，其重點應放在哪里？A.證明科學知識的絕對正確性B.幫助學生理解科學知識的歷史性和社會性C.訓練學生掌握科學家的思維模式D.強調(diào)科學方法的普適性和永恒性5.在多元文化背景下進行科學教育時，關注“文化公平”主要意味著什么？A.為不同文化背景的學生提供同等數(shù)量的學習資源B.確保科學教學內(nèi)容符合主流文化價值觀C.承認和尊重不同文化群體的科學觀和經(jīng)驗，并據(jù)此調(diào)整教學D.鼓勵少數(shù)民族學生學習本民族的傳統(tǒng)科學知識6.科學傳播活動在塑造公眾科學文化觀念中扮演著重要角色，其主要功能不包括：A.普及科學知識，提升公眾科學素養(yǎng)B.引導公眾對科學技術的價值進行判斷和選擇C.將科學文化完全等同于科技產(chǎn)品的消費D.促進公眾對科學議題的理性討論和參與7.將本民族的文化元素、歷史經(jīng)驗融入科學課程設計，體現(xiàn)了科學教育哪一原則？A.系統(tǒng)性原則B.科學性原則C.文化敏感性原則D.可行性原則8.分析不同文化群體對氣候變化問題的不同理解和應對策略，屬于科學教育文化建構(gòu)視角下的什么議題？A.科學知識的傳播效率B.科學技術的社會風險C.科學文化多樣性及其影響D.科學教育的政策制定9.科學教育評價如果考慮文化建構(gòu)的視角，需要注意避免什么傾向？A.過分強調(diào)客觀題的考核B.僅依據(jù)主流科學文化的標準評價學生C.關注學生在真實情境中運用科學知識解決文化相關問題的能力D.對學生的科學態(tài)度進行量化評估10.科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）教育議題的探討，天然具有文化建構(gòu)的色彩，這是因為：A.這些議題通常沒有標準答案B.它們總是涉及不同文化群體的利益和價值沖突C.科學技術本身是中性的D.這些議題主要關注環(huán)境問題二、名詞解釋（請為下列名詞進行簡要解釋。每小題3分，共15分）1.科學話語2.文化建構(gòu)主義3.科學教育的文化公平4.科學實踐的文化嵌入性5.STSE議題三、簡答題（請簡要回答下列問題。每小題5分，共20分）1.簡述科學教育中融入文化元素的主要意義。2.科學教育如何體現(xiàn)文化霸權？教師應如何應對？3.文化背景如何影響學生對科學知識的接受和理解？4.在科學教育實踐中，促進文化多樣性的具體途徑有哪些？四、論述題（請就下列問題進行深入論述。每小題10分，共30分）1.論述科學教育的文化建構(gòu)視角對傳統(tǒng)科學教育觀念的挑戰(zhàn)。2.結(jié)合具體案例，分析如何在科學課程教學中實現(xiàn)文化敏感性。3.探討在全球化背景下，科學教育如何處理文化差異與文化融合的問題。試卷答案一、選擇題1.B2.B3.C4.B5.C6.C7.C8.C9.B10.B二、名詞解釋1.科學話語：指科學共同體在科學研究和知識傳播中使用的特定語言系統(tǒng)、表達方式和符號體系，它既承載科學知識，也反映科學共同體的文化規(guī)范和價值取向。*解析思路：本題考查核心概念。解答需抓住“科學話語”的構(gòu)成要素（語言、表達方式、符號體系）及其雙重功能（承載知識、反映文化規(guī)范和價值）。2.文化建構(gòu)主義：一種認為知識（包括科學知識）是在特定文化情境中，通過社會互動、協(xié)商和解釋而建構(gòu)起來的理論視角。它強調(diào)主觀性、情境性和社會性在知識形成中的作用。*解析思路：本題考查核心理論。解答需突出建構(gòu)主義的核心觀點（知識是社會建構(gòu)的），并明確其在科學教育文化建構(gòu)視角下的具體體現(xiàn)（強調(diào)情境、互動、協(xié)商）。3.科學教育的文化公平：指在科學教育過程中，尊重所有文化背景學生的權利，認識到不同文化群體可能存在的不同經(jīng)驗、觀念和科學觀，并通過調(diào)整教學策略和評價方式，確保所有學生都能在科學學習中取得成功，避免文化優(yōu)勢群體對劣勢群體形成壓制。*解析思路：本題考查核心概念及其在教育中的應用。解答需包含兩個層面：尊重與承認差異（對各種文化背景學生一視同仁）和提供支持與調(diào)整（為弱勢文化背景學生創(chuàng)造公平機會）。4.科學實踐的文化嵌入性：指科學活動（包括科學研究和科學教育實踐）并非純粹在科學領域內(nèi)部進行，而是深深植根于更廣泛的社會文化背景之中，受到社會價值觀、資源分配、權力關系等多種文化因素的影響和制約。*解析思路：本題考查核心概念。解答需強調(diào)科學實踐并非孤立，而是與“外部”文化環(huán)境相互作用、相互影響，“嵌入”是關鍵。5.STSE議題：指科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）與環(huán)境（Environment）相互交織、相互影響的復雜議題，如氣候變化、能源危機、基因倫理、科技倫理等。這些議題往往涉及科學知識的應用、價值判斷、政策選擇和社會參與。*解析思路：本題考查核心概念。解答需明確STSE的構(gòu)成要素（S,T,S,E）及其關系（相互交織影響），并舉例說明這類議題的特點（涉及應用、價值、政策、參與）。三、簡答題1.簡述科學教育中融入文化元素的主要意義。*賦予科學知識以情境感和意義性，幫助學生更好地理解科學知識的產(chǎn)生背景、適用范圍和局限性；增強科學教育的相關性和吸引力，使學生感受到科學與自己生活的聯(lián)系；促進文化理解和尊重，認識到科學本身也具有文化屬性，不同文化背景下可能存在不同的科學觀；有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力，能夠從多元文化視角審視科學知識和技術應用。*解析思路：本題考查融入意義。解答需從知識理解、學習興趣、文化認同、批判思維四個維度展開，分別闡述融入文化元素帶來的具體好處。2.科學教育如何體現(xiàn)文化霸權？教師應如何應對？*科學教育可能通過采用單一主流文化（通常是優(yōu)勢文化）的科學內(nèi)容、教材和評價標準，忽視或貶低其他文化群體的科學知識和經(jīng)驗，從而在無形中強化了主流文化的地位，排斥了其他文化聲音，體現(xiàn)了文化霸權。*教師應對：首先，應認識到科學教育中存在的文化霸權問題；其次，在課程內(nèi)容和教學材料選擇上，主動融入多元文化元素，包括不同民族、地區(qū)的傳統(tǒng)科技成就和文化經(jīng)驗；再次，在教學過程中采用包容性策略，尊重學生的文化背景，鼓勵多元視角的表達；最后，改革評價方式，采用更多元、更靈活的評價手段，關注學生在不同文化情境中運用科學知識的能力。*解析思路：本題考查批判性分析和應對策略。解答需先指出問題表現(xiàn)（內(nèi)容單一、標準霸權），再提出具體應對措施（意識、內(nèi)容、教學、評價）。3.文化背景如何影響學生對科學知識的接受和理解？*文化背景通過塑造學生的知識基礎、思維模式、語言習慣、價值觀念和經(jīng)驗體系，影響其對科學知識的初始理解、解釋方式和接受程度。例如，不同文化對自然界的解釋傳統(tǒng)不同，可能影響學生對科學自然觀的接受；語言習慣可能影響對科學術語的理解；社會價值觀可能影響對科學倫理議題的態(tài)度。*解析思路：本題考查文化影響機制。解答需強調(diào)文化背景通過影響學生的“內(nèi)部”因素（知識基礎、思維、價值觀、經(jīng)驗等），進而影響其對外部科學知識的“接受和理解”過程。4.在科學教育實踐中，促進文化多樣性的具體途徑有哪些？*引入多元文化科學內(nèi)容（如介紹不同文化的科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明）；利用來自不同文化背景的學生案例進行分析和討論；鼓勵學生探究本民族或社區(qū)的傳統(tǒng)知識和科學實踐；邀請不同文化背景的專家或社區(qū)成員參與教學活動；采用能夠反映多元文化視角的教學方法和資源；設計關注文化差異和融合的STSE項目式學習任務。*解析思路：本題考查實踐策略。解答需提供具體、可操作的方法，涵蓋內(nèi)容選擇、案例教學、社區(qū)參與、方法資源、項目設計等多個層面。四、論述題1.論述科學教育的文化建構(gòu)視角對傳統(tǒng)科學教育觀念的挑戰(zhàn)。*傳統(tǒng)科學教育觀念往往將科學知識視為客觀、普適、永恒的真理，強調(diào)科學方法的普適性和科學內(nèi)容的客觀性，教學過程偏向于知識的傳遞和技能的訓練，較少關注知識的文化屬性和社會建構(gòu)過程。而科學教育的文化建構(gòu)視角則挑戰(zhàn)了這種觀念，認為科學知識并非純粹客觀，而是特定文化情境下的社會建構(gòu)產(chǎn)物，具有歷史性、相對性和情境性；科學教育不僅是傳遞科學知識，更是培養(yǎng)學生理解和參與科學文化的能力，關注科學知識的社會倫理意涵；教學過程應更加強調(diào)學生的主動建構(gòu)、社會互動和批判性反思，而非簡單的知識接收。這種視角要求科學教育更加關注文化因素對科學知識生產(chǎn)和傳播的影響，以及科學教育本身在塑造公眾科學文化中的作用。*解析思路：本題要求深入論述。解答需先清晰界定傳統(tǒng)觀念的核心特征（客觀、普適、傳遞），再闡述文化建構(gòu)視角的核心觀點（社會建構(gòu)、情境性、文化能力），然后重點分析兩者在知識觀、教育目標、教學過程等方面的根本性分歧和挑戰(zhàn)。2.結(jié)合具體案例，分析如何在科學課程教學中實現(xiàn)文化敏感性。*實現(xiàn)科學課程教學的文化敏感性，意味著教師在教學設計和實施中能夠自覺關注并回應不同文化背景學生的需求，避免文化偏見，促進文化理解和尊重。例如，在教授“能量轉(zhuǎn)換”時，除了講解物理原理，可以引入不同文化中關于能量（如中醫(yī)的“氣”、風水中的“氣”）的樸素觀念和實踐，進行對比分析，既拓寬學生視野，也尊重文化多樣性；在開展“水資源利用”項目式學習時，可以讓學生調(diào)查自己社區(qū)或家鄉(xiāng)的水資源狀況、文化習俗（如水相關的節(jié)日、信仰）以及不同群體對水資源的需求和態(tài)度，分析其中的文化因素對水資源管理的影響；在評價學生時，不僅看其對科學知識的掌握，也關注其能否運用科學視角理解和解釋與文化相關的現(xiàn)象或問題。通過這些方式，教學能夠超越純粹的科學知識傳遞，融入文化關懷，培養(yǎng)學生的跨文化溝通和批判性思維能力。*解析思路：本題要求結(jié)合案例進行分析。解答需先闡述“文化敏感性”在科學教學中的含義，然后提供1-2個具體的、可操作的課堂教學案例（如內(nèi)容融入、項目設計、評價調(diào)整），并分析這些案例如何體現(xiàn)文化敏感性（如尊重差異、促進理解、連接生活）。3.探討在全球化背景下，科學教育如何處理文化差異與文化融合的問題。*在全球化背景下，科學教育面臨著處理文化差異與文化融合的雙重挑戰(zhàn)。一方面，需要認識到世界文化的多樣性，尊重不同國家和地區(qū)的文化傳統(tǒng)、價值觀和科學觀，避免以單一文化（通常是西方文化）的標準衡量所有學生和所有知識，防止文化同質(zhì)化?？茖W教育應提供平臺，讓學生了解和尊重不同文化，培養(yǎng)跨文化溝通和合作能力。另一方面，全球化也帶來了日益增多的跨文化交流和合作需求，科學教育需要培養(yǎng)學生具備在全球視野下理解和運用科學知識、技術的能力，能夠參與全球性的科學議題討論和解決（如氣候變化、全球健康），這又要求在教學中促進不同文化間的理解和融合。因此，科學教育應在尊重和保護文化差異的基礎上，引導學生以開放包容的心態(tài)，學習借鑒其他文化的優(yōu)秀成果，促進不同文