2025年護士執(zhí)業(yè)資格考試題庫（兒科護理學專項）兒科護理學護理教育試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.對一個5歲兒童進行靜脈輸液健康教育時，最適合采用的教學方法是？2.根據(jù)奧蘇貝爾的理論，在向幼兒解釋“發(fā)燒”概念時，最有效的策略是？3.護士在指導青春期女孩進行月經(jīng)期自我護理時，主要運用了哪種溝通技巧？4.評價一項針對家長進行的兒童安全防護知識講座效果時，最直接有效的方法是？5.在兒科病房，為了激發(fā)患兒參與康復訓練的積極性，護士設計了獎勵積分系統(tǒng)，這體現(xiàn)了哪種教學原則？6.對患有慢性疾病的學齡兒童進行居家護理指導，其健康教育重點應放在哪些方面？7.當患兒因恐懼而拒絕接受必要的醫(yī)療操作時，護士首先應采取的措施是？8.用于培訓新護士如何與患兒建立信任關系的最佳方法是？9.在兒科護理教學中，使用模型進行心肺復蘇操作演示的主要目的是？10.針對不同文化背景的家長進行健康教育時，護士應特別注意？二、簡答題（每題5分，共20分）11.簡述在進行兒科健康教育時，如何根據(jù)兒童的年齡特點調整溝通方式。12.列舉三種適用于指導患兒進行自我護理的操作教學方法，并簡述其適用場景。13.在兒科護理工作中，如何運用反饋機制評估健康教育的效果？14.闡述在兒科病房開展繼續(xù)教育時，應注意滿足新入職護士的哪些學習需求。三、案例分析題（每題15分，共30分）15.小明，3歲，因急性支氣管炎住院治療。入院時，小明對醫(yī)院環(huán)境感到恐懼，哭鬧不止，拒絕配合護士進行任何操作。護士小王負責他的護理工作。請分析小明出現(xiàn)這種情況可能的原因，并提出至少三種針對小明的溝通與安撫策略，說明選擇這些策略的理由。16.某社區(qū)醫(yī)院計劃為轄區(qū)內的學齡前兒童家長舉辦一場關于兒童意外傷害預防的健康講座。護士長負責本次講座的策劃與主講。請分析在設計本次講座的教學目標時，應遵循哪些原則？并列出至少三個具體的、可測量的教學目標。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.A5.B6.E7.C8.B9.A10.D二、簡答題11.簡述在進行兒科健康教育時，如何根據(jù)兒童的年齡特點調整溝通方式。答：對嬰幼兒主要通過游戲、故事、圖片、示范等方式，吸引其注意力，以簡單、具體、形象的語言進行溝通。對學齡前兒童，可運用更豐富的游戲、角色扮演、提問互動，語言需生動有趣，但仍需簡潔明了。對學齡兒童，可進行更深入的講解，鼓勵其提問和表達，使用接近成人但通俗易懂的語言，講解疾病知識、治療配合的重要性及自我護理方法，培養(yǎng)其責任感。對青少年，應給予尊重，采用平等、坦誠的溝通方式，保護其隱私，像朋友一樣交流，側重于自主決策、心理調適及長期健康管理。12.列舉三種適用于指導患兒進行自我護理的操作教學方法，并簡述其適用場景。答：①示范法：適用于指導具體操作，如指導幼兒正確洗手、學齡兒童鼻腔滴藥方法、青少年自我注射胰島素等。場景：當操作步驟清晰、需要精確模仿時。②游戲法：適用于引導幼兒學習配合護理操作，如用玩偶模擬注射，用吹氣球游戲練習深呼吸鍛煉等。場景：幫助緩解恐懼、提高配合度、適合低齡兒童。③模擬法：使用模型或替代品讓患兒練習自我護理技能，如使用假牙模型練習口腔護理，使用模擬皮膚練習靜脈穿刺點按壓等。場景：練習涉及敏感部位或需要反復練習的操作，或在不直接接觸患者的情況下進行訓練。13.在兒科護理工作中，如何運用反饋機制評估健康教育的效果？答：可通過多種方式運用反饋機制評估健康教育效果：①直接觀察：觀察患兒的行為改變，如是否能正確執(zhí)行所教的自我護理方法（如洗手、咳嗽禮儀），是否主動配合治療。②提問與討論：通過開放式或封閉式提問，了解患兒及家屬對所學知識的理解程度，鼓勵他們復述關鍵信息或分享實踐中的問題。③健康知識測試：采用口頭提問、選擇題、判斷題等形式，檢驗患兒及家屬對健康知識的掌握情況。④操作考核：讓患兒在指導下或獨立完成某項自我護理操作，評估其技能掌握程度。⑤行為改變記錄：鼓勵家屬記錄患兒在家中的行為變化，如飲食習慣、作息規(guī)律、用藥依從性等。⑥建立反饋渠道：如設置咨詢時間、提供書面反饋表、鼓勵通過電話或在線平臺提問，持續(xù)收集反饋信息。14.闡述在兒科病房開展繼續(xù)教育時，應注意滿足新入職護士的哪些學習需求。答：在兒科病房開展繼續(xù)教育時，應注意滿足新入職護士以下學習需求：①安全知識與技術：強化兒科用藥劑量計算、搶救技能（如新生兒復蘇、兒童心肺復蘇）、特殊設備操作（如呼吸機、監(jiān)護儀）及相關感染控制措施的掌握，保障患兒安全。②患兒評估能力：提升對兒科常見疾病病情觀察、生長發(fā)育評估、心理社會狀態(tài)評估的技能。③溝通與人文關懷：學習如何與不同年齡段患兒及其家屬進行有效溝通，建立良好護患關系，提供有溫度的護理。④健康教育與指導能力：掌握針對不同年齡兒童及其家屬的健康教育方法和技巧，能夠提供精準的疾病預防、自我護理指導。⑤應對壓力與情緒管理：了解兒科護理工作的特殊性，學習應對壓力、管理情緒、預防職業(yè)倦怠的方法。⑥團隊協(xié)作與角色定位：明確在多學科團隊中的角色，學習有效協(xié)作，融入團隊文化。三、案例分析題15.小明，3歲，因急性支氣管炎住院治療。入院時，小明對醫(yī)院環(huán)境感到恐懼，哭鬧不止，拒絕配合護士進行任何操作。護士小王負責他的護理工作。請分析小明出現(xiàn)這種情況可能的原因，并提出至少三種針對小明的溝通與安撫策略，說明選擇這些策略的理由。答：小明出現(xiàn)恐懼、哭鬧、拒絕配合的情況，可能的原因有：①環(huán)境陌生與不適應：醫(yī)院環(huán)境單調、刺眼（如燈光、顏色），聲音嘈雜（如儀器報警聲、人員走動聲），與家中舒適環(huán)境差異巨大，引發(fā)焦慮和不安。②對醫(yī)療操作的恐懼：對打針、抽血、輸液等侵入性操作感到害怕，特別是聽到其他病兒哭鬧或看到護士操作。③疼痛或不適：急性支氣管炎本身可能伴隨咳嗽、發(fā)熱等不適，加劇了其緊張感。④缺乏理解和控制感：年幼兒童無法理解疾病和治療的必要性，感到自己被束縛、無法自由活動，產(chǎn)生無助感。⑤母親的焦慮情緒：家長的焦慮會傳染給患兒，加劇其不安。針對小明的溝通與安撫策略：①使用游戲化溝通和安撫技巧（理由：符合3歲兒童認知特點，能轉移注意力，將負面體驗轉化為積極互動，建立信任）。護士可以利用玩具、繪本或卡片，模擬醫(yī)院環(huán)境或醫(yī)療操作，如用玩偶演示打針過程，說“小熊先要打預防針，很快就好，會變出糖果哦”。用游戲引導他參與，如“我們來玩捉迷藏，讓護士叔叔/阿姨給你檢查一下哪里不舒服？”②進行簡潔、具體、非恐嚇性的溝通，并給予積極強化（理由：避免使用專業(yè)術語或模糊描述，減少兒童不安；清晰告知步驟能降低未知恐懼；表揚和獎勵能增強配合動機）。向小明解釋操作時，用簡單語言：“小明，我們要用這個冰涼的小棉簽在你的耳朵里聽一聽，就像聽故事一樣，很快就好，如果你很勇敢，結束后可以得到一個小貼紙?！辈僮鞒晒蠹皶r給予口頭表揚和貼紙獎勵。③建立穩(wěn)定、可預測的護患關系，提供安全感（理由：重復出現(xiàn)的護士能讓孩子感到熟悉和安心；溫柔的觸摸和陪伴能提供情感支持；尊重其表達恐懼的意愿，使其感到被理解）。護士小王每次接觸小明時都使用溫和的語言和友善的面容，進行固定的問候。在操作前先觸摸他的手或輕輕拍拍他的背，告訴他：“小王阿姨來了，我們來幫你檢查一下?！痹试S他表達“怕”的情緒，并回應：“嗯，打針/輸液確實會有點疼，但阿姨會非常小心，很快的?！?6.某社區(qū)醫(yī)院計劃為轄區(qū)內的學齡前兒童家長舉辦一場關于兒童意外傷害預防的健康講座。護士長負責本次講座的策劃與主講。請分析在設計本次講座的教學目標時，應遵循哪些原則？并列出至少三個具體的、可測量的教學目標。答：設計本次講座的教學目標時應遵循以下原則：①明確性原則：目標應具體指明學習者（學齡前兒童家長）、行為（能說出/識別/做到什么）、條件和標準（在什么情況下達到什么程度）。②可測量性原則：目標應能夠通過提問、觀察、測試等方式評估是否達成。③可實現(xiàn)性原則：目標應基于家長的知識水平和接受能力，是可以通過講座和練習達到的。④相關性原則：目標應緊密圍繞講座主題“兒童意外傷害預防”，直接服務于提升家長的安全意識和防護能力。⑤時限性原則（可選）：可設定達成目標的時間框架，如“講座結束后，家長能夠…”。具體、可測量的教學目標：①在講座結束后，至少80%的家長能夠正確說出并演示兩種預防學齡前兒童在家中發(fā)生跌倒意外的措施（如：保持地面干燥、家具邊角安裝防撞條、教育孩子上下樓梯扶扶手）。（可測量性：通過口頭提問和觀察家長演示評估?？蓪崿F(xiàn)性：這些是常見且有效的措施。相關性：直接涉及居家意外傷害預防。）②在講座結束后，至少90%的家長能夠識別出學齡前兒童外出活動時存在的三種主要交通安全隱患（如：馬路邊玩耍、未系安全帶、乘坐副駕駛）。（可測量性：通過選擇題或判斷題測試家長的識別能力?？蓪崿F(xiàn)性：列舉常