小學科學小組合作探究活動方案一、活動理念與目標小學科學小組合作探究活動，旨在打破傳統(tǒng)單向傳授的教學模式，將課堂的主動權(quán)交還給學生。通過創(chuàng)設(shè)真實、有趣的科學情境，引導學生以小組為單位，圍繞核心問題展開自主思考、合作交流與實踐探索。核心目標在于：1.深化科學認知：幫助學生在親身體驗中建構(gòu)科學概念，理解科學原理，而非簡單記憶知識點。2.培養(yǎng)探究能力：引導學生學習提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、得出結(jié)論的科學探究方法。3.提升合作素養(yǎng)：在小組互動中，學會傾聽、表達、協(xié)商、互助，培養(yǎng)團隊意識與責任擔當。4.激發(fā)科學興趣：通過動手操作和成功體驗，保持并增強學生對科學學習的好奇心與求知欲，樹立科學精神。二、活動準備（一）教師準備1.精選探究主題：依據(jù)課程標準、學生認知水平及生活經(jīng)驗，選擇具有探究價值、趣味性和可行性的主題。主題應(yīng)貼近學生生活，能夠引發(fā)認知沖突或探究欲望。2.設(shè)計探究任務(wù)：將主題分解為若干具體、明確、可操作的探究任務(wù)，任務(wù)難度應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，同時確保學生通過努力可以完成。3.準備材料用具：根據(jù)探究任務(wù)清單，準備充足、安全、易于操作的實驗材料、工具及記錄表格。部分材料可鼓勵學生自行搜集，培養(yǎng)其資源意識。4.規(guī)劃活動流程：預(yù)設(shè)活動各環(huán)節(jié)的時間分配、教師指導重點及可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略。5.營造探究氛圍：創(chuàng)設(shè)寬松、民主、鼓勵質(zhì)疑與創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學生敢于表達、樂于嘗試。（二）學生準備1.知識儲備：回顧與探究主題相關(guān)的已有知識經(jīng)驗。2.物品準備：根據(jù)教師要求，準備個人所需的文具、記錄本以及可能的實驗材料。3.心理準備：調(diào)整心態(tài)，以積極、開放的態(tài)度參與小組合作，勇于面對挑戰(zhàn)。（三）環(huán)境與材料管理1.空間布置：根據(jù)小組規(guī)模，合理安排座位，確保各小組有足夠的活動空間?？刹捎脟剑阌诮涣?。2.材料分發(fā)：可采用“材料包”形式，按小組分發(fā)，或設(shè)立“材料角”，由小組按需領(lǐng)取，培養(yǎng)學生的自主管理能力。3.安全提示：對于涉及工具或特定材料的探究活動，教師需提前強調(diào)安全注意事項，并進行必要的操作示范。三、活動實施流程（一）情境導入與問題提出（約占總時長10%-15%）教師通過故事、現(xiàn)象觀察、趣味演示或生活實例等方式，創(chuàng)設(shè)與探究主題相關(guān)的教學情境，激發(fā)學生興趣。引導學生仔細觀察，積極思考，并從中發(fā)現(xiàn)和提出有價值的科學問題。教師需對學生提出的問題進行梳理和聚焦，形成本次探究活動的核心問題。（二）分組與任務(wù)分配（約占總時長5%-10%）1.異質(zhì)分組：綜合考慮學生的認知水平、動手能力、性格特點及語言表達能力等因素，進行合理分組，每組以4-6人為宜。確保每組內(nèi)既有能力較強的學生，也有需要更多支持的學生，促進優(yōu)勢互補。2.角色分工：鼓勵小組內(nèi)進行明確的角色分工，如組長（協(xié)調(diào)組織）、記錄員（記錄過程與數(shù)據(jù)）、材料員（管理分發(fā)材料）、發(fā)言人（代表小組匯報）等。角色可以定期輪換，讓每位學生都有機會體驗不同職責。3.明確任務(wù)：各小組圍繞核心探究問題，共同商議，將大任務(wù)分解為若干小任務(wù)，明確每個成員的具體職責和探究方向。（三）合作探究與實踐操作（約占總時長30%-40%）這是活動的核心環(huán)節(jié)。學生在小組內(nèi)按照既定方案開展探究活動：1.方案完善：小組內(nèi)成員共同討論，進一步細化探究步驟和方法，預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。2.動手操作：學生親自動手進行實驗、觀察、測量、記錄等。教師巡視指導，關(guān)注學生的探究過程，鼓勵他們大膽嘗試，對于遇到的困難和問題，給予啟發(fā)式引導，而非直接告知答案。3.數(shù)據(jù)收集與整理：指導學生規(guī)范記錄實驗數(shù)據(jù)、觀察到的現(xiàn)象，并嘗試用表格、圖畫等方式進行整理。4.組內(nèi)交流與研討：小組成員定期交流探究進展，分享發(fā)現(xiàn)，討論遇到的問題及解決方案。鼓勵不同意見的碰撞，引導學生基于證據(jù)進行思考和辯論。（四）交流分享與成果展示（約占總時長15%-20%）1.小組匯報：各小組推選代表，運用多種形式（如口頭描述、實物展示、實驗演示、PPT、圖畫、記錄表等）向全班同學匯報探究過程、方法、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、收集的數(shù)據(jù)以及初步結(jié)論。2.互動質(zhì)疑：其他小組認真傾聽，并可就匯報內(nèi)容提出疑問或補充意見。匯報小組需進行解答和回應(yīng)。教師引導學生聚焦核心問題，進行深度對話。3.共同提升：通過多組間的交流與碰撞，學生能夠從不同角度理解問題，完善自己的認知，甚至發(fā)現(xiàn)新的探究點。（五）總結(jié)反思與拓展延伸（約占總時長10%-15%）1.知識梳理：教師引導學生對本次探究活動的核心概念和科學原理進行梳理和總結(jié)，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。2.過程反思：組織學生反思探究過程中的成功經(jīng)驗與不足?？梢詮摹拔覀冃〗M是如何合作的？”“遇到了什么困難，是如何解決的？”“我在小組中發(fā)揮了什么作用？”“如果再做一次，我們會有哪些改進？”等角度進行。3.評價反饋：結(jié)合學生的探究過程表現(xiàn)、小組合作情況、成果展示及反思等，進行多維度評價。評價應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)注學生的參與度和進步幅度。4.拓展延伸：根據(jù)探究結(jié)果，提出新的問題或拓展性活動建議，引導學生將科學探究延伸到課外。四、活動評價小組合作探究活動的評價應(yīng)注重過程性、發(fā)展性和激勵性，強調(diào)多元主體參與。1.過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合：不僅關(guān)注學生最終獲得的知識結(jié)論和探究成果，更要關(guān)注他們在探究過程中的參與程度、思維方式、合作態(tài)度、解決問題的能力以及所表現(xiàn)出的科學精神。2.學生自評、互評與教師評價相結(jié)合：*自評：學生反思自己在活動中的表現(xiàn)、收獲與不足。*互評：小組內(nèi)成員之間、各小組之間進行互評，學習他人優(yōu)點，指出不足。*師評：教師根據(jù)學生的整體表現(xiàn)，給予客觀、中肯的評價和有針對性的指導。3.評價內(nèi)容多元化：包括科學知識的理解與應(yīng)用、科學探究技能的掌握、合作與交流能力、創(chuàng)新意識與實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等方面。4.評價方式多樣化：可采用觀察記錄、作品分析、成長檔案袋、課堂提問、小組匯報、訪談等多種方式進行。五、活動注意事項1.安全第一：教師需對所有探究活動涉及的材料、工具和操作流程進行安全評估，確保學生活動安全。加強安全教育，規(guī)范操作行為。2.關(guān)注個體差異：注意觀察不同學生在探究活動中的表現(xiàn)，對有困難的學生給予及時的支持和引導，對表現(xiàn)突出的學生給予肯定和鼓勵，確保每位學生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。3.把握教師角色：教師是活動的設(shè)計者、引導者、組織者和促進者，而非知識的唯一傳授者。要避免過度干預(yù)學生的探究過程，給學生留出充足的思考和嘗試空間。4.鼓勵大膽質(zhì)疑：營造民主、平等的課堂氛圍，鼓勵學生對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)乃至他人的觀點提出質(zhì)疑，并勇于表達自己的見解。5.時間靈活調(diào)控：根據(jù)探究活動的實際進展和學生的反應(yīng)，靈活調(diào)整各環(huán)節(jié)的時間分配，確保探究活動的充分性和有效性。6.資源有效利用：引導學生充分利用學校、家庭和社區(qū)的科學教育資源，拓展探究渠道。六、活動案例參考（簡例）探究主題：植物生長需要陽光嗎？核心問題：陽光對植物生長有什么影響？活動流程概要：1.情境導入：展示在不同光照條件下生長狀況不同的兩盆同種植物，引導學生提出問題。2.分組與任務(wù)：小組討論設(shè)計對比實驗方案（控制變量：光照；其他條件如水分、土壤、溫度等保持相同），明確成員分工（如負責種植、澆水、觀察記錄等）。3.合作探究：各小組選取生長狀況相似的幾株同種植物，進行實驗處理（如一盆放在陽光下，一盆放在黑暗處，一盆放在弱光處），定期觀察并記錄植物的生長變化（高度、葉片數(shù)量、顏色等）。4.交流分享：各小組展示觀察記錄，匯報實驗結(jié)果，討論陽光對植物生長的具體影響。5.總結(jié)反思：師生共