初中語(yǔ)文寫作得體表達(dá)訓(xùn)練方案一、得體表達(dá)訓(xùn)練的重要性與核心理念在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，寫作作為語(yǔ)言輸出的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，更是其思維品質(zhì)、文化積淀與社會(huì)交往能力的直觀反映。得體表達(dá)，作為寫作的高階要求，指的是學(xué)生能夠根據(jù)具體的寫作對(duì)象、情境場(chǎng)合、表達(dá)目的，選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式和內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)有效溝通和準(zhǔn)確表意的目標(biāo)。它超越了單純的語(yǔ)句通順、用詞正確，更關(guān)乎語(yǔ)言的分寸感、適切性與藝術(shù)性。本訓(xùn)練方案立足于初中生的認(rèn)知發(fā)展水平和語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際，秉持“以生為本、情境驅(qū)動(dòng)、循序漸進(jìn)、讀寫結(jié)合”的理念，旨在通過系統(tǒng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)得體表達(dá)的重要性，掌握得體表達(dá)的基本規(guī)律和方法，最終內(nèi)化為自覺的寫作習(xí)慣，提升其書面語(yǔ)交際能力和人文素養(yǎng)。二、訓(xùn)練目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解得體表達(dá)的內(nèi)涵、重要性及其基本原則（如對(duì)象適配、場(chǎng)合適配、目的適配、語(yǔ)體適配等）。能夠辨識(shí)語(yǔ)言表達(dá)得體與不得體的現(xiàn)象。2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同寫作對(duì)象（如師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友、陌生人）、不同寫作場(chǎng)合（如正式報(bào)告、日常交流、節(jié)日祝福、道歉致謝）、不同寫作目的（如說明事理、抒發(fā)情感、提出建議、反駁觀點(diǎn)），靈活調(diào)整語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)方式和內(nèi)容選擇的能力。初步形成在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確、恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。3.素養(yǎng)目標(biāo)：提升學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)、讀者意識(shí)和溝通意識(shí)，培養(yǎng)其尊重他人、理解差異的良好品格，促進(jìn)其邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。三、核心訓(xùn)練內(nèi)容得體表達(dá)的核心在于“適配”。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)圍繞以下幾個(gè)維度展開：1.對(duì)象意識(shí)的培養(yǎng)：*辨識(shí)對(duì)象差異：引導(dǎo)學(xué)生分析寫作對(duì)象的身份（年齡、輩分、職業(yè)、文化背景等）、關(guān)系（親疏遠(yuǎn)近、上下級(jí)等）。*語(yǔ)言適配策略：根據(jù)對(duì)象差異，選擇恰當(dāng)?shù)姆Q呼、語(yǔ)氣、措辭和情感基調(diào)。例如，對(duì)長(zhǎng)輩宜尊敬謙遜，對(duì)同輩可親切自然，對(duì)陌生人需禮貌客氣。2.場(chǎng)合意識(shí)的培養(yǎng)：*辨識(shí)場(chǎng)合差異：區(qū)分正式場(chǎng)合（如倡議書、演講稿、請(qǐng)假條）與非正式場(chǎng)合（如日記、書信、聊天記錄），莊重場(chǎng)合與輕松場(chǎng)合等。*語(yǔ)體適配策略：正式場(chǎng)合多使用書面語(yǔ)，語(yǔ)言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、典雅；非正式場(chǎng)合可適當(dāng)運(yùn)用口語(yǔ)，語(yǔ)言活潑、自然、簡(jiǎn)潔。3.目的意識(shí)的培養(yǎng)：*明確表達(dá)目的：清晰寫作意圖是陳述事實(shí)、闡明觀點(diǎn)、抒發(fā)情感、請(qǐng)求幫助還是反駁批評(píng)。*策略適配選擇：根據(jù)目的選擇合適的表達(dá)方式和內(nèi)容重點(diǎn)。例如，說明事物需準(zhǔn)確客觀，抒發(fā)情感需真摯自然，提出建議需具體可行，反駁觀點(diǎn)需有理有據(jù)。4.語(yǔ)言規(guī)范與適切性訓(xùn)練：*詞語(yǔ)的選擇：辨析同義詞、近義詞的細(xì)微差別，避免歧義、生僻、粗俗或過于隨意的詞語(yǔ)。*句式的選用：根據(jù)表達(dá)需要選擇陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，以及長(zhǎng)短句、整散句的靈活搭配。*語(yǔ)氣的把握：學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)肯定、否定、委婉、強(qiáng)調(diào)等不同情感和態(tài)度。*謙敬語(yǔ)的運(yùn)用：了解并正確使用常見的謙辭和敬辭。四、實(shí)施策略與訓(xùn)練步驟（一）感知與辨析階段——喚醒意識(shí)，奠定基礎(chǔ)1.經(jīng)典引路，感知得體：*閱讀范例：精選教材及課外文本中體現(xiàn)得體表達(dá)的經(jīng)典片段（如書信、演講、對(duì)話等），引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味，體會(huì)作者如何根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合、目的選擇語(yǔ)言。*案例分析：提供正反兩方面的語(yǔ)言案例（如某同學(xué)給老師的留言、某則通知等），組織學(xué)生討論：“這段表達(dá)得體嗎？為什么？如果不得體，問題出在哪里？可以怎樣修改？”2.生活觀察，發(fā)現(xiàn)問題：*情境采集：鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象（如廣告、標(biāo)語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論、日常對(duì)話），記錄“得體”與“失當(dāng)”的例子，進(jìn)行課堂分享與辨析。*寫作反思：引導(dǎo)學(xué)生回顧自己以往的寫作，查找在稱呼、語(yǔ)氣、措辭等方面可能存在的不得體之處。（二）情境模擬與專項(xiàng)訓(xùn)練階段——掌握方法，強(qiáng)化技能1.對(duì)象適配專項(xiàng)訓(xùn)練：*角色扮演：設(shè)置不同交往對(duì)象（如父母、老師、好友、校長(zhǎng)、服務(wù)員），給定話題（如請(qǐng)求、感謝、道歉、建議），讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行書面或口頭表達(dá)。*改寫練習(xí)：提供同一內(nèi)容（如一則喜訊、一個(gè)請(qǐng)求），要求學(xué)生分別寫給不同對(duì)象，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的差異。2.場(chǎng)合適配專項(xiàng)訓(xùn)練：*場(chǎng)合分類與特征歸納：引導(dǎo)學(xué)生列舉不同的寫作場(chǎng)合，并總結(jié)其語(yǔ)言特點(diǎn)（如生日賀卡的溫馨祝福、運(yùn)動(dòng)會(huì)加油稿的激昂鼓動(dòng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的客觀嚴(yán)謹(jǐn)）。*語(yǔ)體轉(zhuǎn)換練習(xí)：將一段口語(yǔ)化的表達(dá)改寫成書面語(yǔ)（如將聊天記錄整理成通知），或?qū)⒁欢芜^于書面化的表達(dá)改寫得更口語(yǔ)化、生活化。3.目的驅(qū)動(dòng)專項(xiàng)訓(xùn)練：*目的明確化訓(xùn)練：給定寫作材料，要求學(xué)生首先明確寫作目的，再圍繞目的組織內(nèi)容和選擇表達(dá)方式。*多目的寫作：針對(duì)同一事件或事物，要求學(xué)生分別以“解釋原因”、“表達(dá)觀點(diǎn)”、“呼吁行動(dòng)”等不同目的進(jìn)行寫作。4.語(yǔ)言要素專項(xiàng)訓(xùn)練：*詞語(yǔ)辨析與選擇：進(jìn)行近義詞、謙敬詞、雅俗詞的辨析與填空練習(xí)。*句式選擇與效果分析：比較不同句式（陳述句、反問句、雙重否定句等）表達(dá)效果的差異，練習(xí)根據(jù)語(yǔ)境選擇句式。*語(yǔ)氣調(diào)控練習(xí)：通過添加或修改修飾語(yǔ)、調(diào)整句式等方式，改變句子的語(yǔ)氣（如委婉、肯定、強(qiáng)調(diào)、商量）。（三）綜合運(yùn)用與遷移階段——融會(huì)貫通，提升素養(yǎng)1.文體寫作中的得體表達(dá)：*記敘文：引導(dǎo)學(xué)生在敘述故事、描寫人物時(shí)，根據(jù)敘述視角和情感表達(dá)的需要，選用得體的語(yǔ)言。*說明文：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、客觀性和簡(jiǎn)潔性，避免使用模糊、夸張或帶有強(qiáng)烈主觀色彩的詞語(yǔ)。*議論文：要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證邏輯清晰，語(yǔ)言具有說服力，同時(shí)注意尊重不同意見，避免使用攻擊性語(yǔ)言。*應(yīng)用文寫作強(qiáng)化：重點(diǎn)訓(xùn)練書信（感謝信、邀請(qǐng)信、建議書）、倡議書、演講稿、請(qǐng)假條、通知等應(yīng)用文的格式規(guī)范和語(yǔ)言得體。2.主題式寫作任務(wù)：*設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的綜合性寫作任務(wù)，如“校園文明用語(yǔ)推廣活動(dòng)方案”、“給學(xué)弟學(xué)妹的學(xué)習(xí)建議”、“針對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象給報(bào)社編輯的一封信”等，要求學(xué)生綜合考慮對(duì)象、場(chǎng)合、目的，完成完整的寫作。3.跨媒介表達(dá)訓(xùn)練：*結(jié)合微信、郵件等現(xiàn)代通訊方式，進(jìn)行簡(jiǎn)短留言、郵件往來等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字時(shí)代的得體表達(dá)能力。（四）評(píng)價(jià)與反饋階段——持續(xù)改進(jìn)，固化成果1.多元化評(píng)價(jià)主體：*教師評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在寫作中得體表達(dá)的進(jìn)步與不足，提供具體、有針對(duì)性的修改建議。*學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照得體表達(dá)的要求進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，并在小組內(nèi)互評(píng)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，指出不足。2.過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：*不僅關(guān)注最終的寫作成果，更要關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練過程中的參與度、思考深度和方法運(yùn)用情況。*建立學(xué)生“得體表達(dá)”成長(zhǎng)檔案，記錄其典型案例和進(jìn)步軌跡。3.鼓勵(lì)性反饋為主：對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予肯定，對(duì)不足要耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，樂于在表達(dá)中追求得體與完美。五、保障措施1.教師素養(yǎng)：教師自身需具備良好的語(yǔ)言素養(yǎng)和得體表達(dá)的示范能力，深入研究教材與學(xué)情，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)。2.資源支持：提供豐富的閱讀材料、情境案例和寫作素材，利用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的訓(xùn)練情境。3.時(shí)間保障：將得體表達(dá)訓(xùn)練融入日常語(yǔ)文教學(xué)，貫穿于閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等各個(gè)環(huán)節(jié)，確保訓(xùn)練的持續(xù)性和系統(tǒng)性。4.家校協(xié)同：