高一上學(xué)期創(chuàng)意革命與英語(yǔ)再思考試題一、聽力理解：跨文化創(chuàng)意場(chǎng)景的信息捕捉（一）短對(duì)話理解（共5小題）場(chǎng)景設(shè)計(jì)：融合校園創(chuàng)意實(shí)踐與跨文化交流情境，如英語(yǔ)戲劇社排練討論、國(guó)際創(chuàng)意大賽籌備會(huì)議、海外學(xué)生創(chuàng)意項(xiàng)目分享等。題目示例：錄音原文：M:ThescriptforourEnglishplayneedsmorecreativeelements.Whatifweaddatime-travelscenewhereShakespearemeetsamodernAIrobot?W:Thatsoundsbold!Butweneedtoensurethedialoguestaystruetobotheras.MaybewecanuseslangfortherobotbutkeepiambicpentameterforShakespeare.Q:Whatarethespeakersmainlydiscussing?A.WaystobalancecreativityandauthenticityinascriptB.Thedifficultyofwritingdialoguefortime-travelthemesC.PlanstoinviteAIexpertstoreviewtheirplay錄音原文：W:Iheardyourteamwontheinternationalyouthinnovationcontest.HowdidyoupresentyourrecyclingprojectinEnglish?M:Wemadea3-minuteanimatedvideoinsteadofaPowerPoint.Thevisualsexplainedtheprocessbetterthanwords,andweaddedsubtitlesinbothEnglishandMandarin.Q:Whatinnovationdidtheboy’steamuseintheirpresentation?A.UsingbilingualsubtitlestoreachmoreaudiencesB.ReplacingtraditionalslideswithananimatedvideoC.CollaboratingwithMandarinspeakersfortranslation（二）長(zhǎng)對(duì)話與獨(dú)白（共7小題）主題聚焦：創(chuàng)意思維培養(yǎng)與英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的結(jié)合，如TED-Ed創(chuàng)意教學(xué)視頻片段、知名設(shè)計(jì)師談“創(chuàng)意靈感的跨語(yǔ)言表達(dá)”、學(xué)生創(chuàng)意寫作工作坊導(dǎo)師的指導(dǎo)錄音等。能力考察：捕捉關(guān)鍵信息（如創(chuàng)意方法、語(yǔ)言策略、文化差異）、推斷隱含意義（如說(shuō)話人態(tài)度、建議意圖）、總結(jié)主旨（如創(chuàng)意項(xiàng)目的核心目標(biāo)）。二、閱讀理解：創(chuàng)意文本的多元解讀（一）應(yīng)用文閱讀（共3篇）文本類型：創(chuàng)意寫作比賽通知：包含參賽主題（如“未來(lái)校園的跨文化溝通”）、語(yǔ)言要求（需使用至少3種修辭手法）、提交形式（可附手繪插畫或短視頻腳本）。題目示例：Whatistheminimumrequirementforthecreativewritingsubmission?A.Includingahand-drawnillustrationB.UsingthreeormorerhetoricaldevicesC.Submittingavideoscriptwithdialogue創(chuàng)意英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP用戶指南：介紹“AI創(chuàng)意造句”“情景式單詞聯(lián)想”“跨文化創(chuàng)意挑戰(zhàn)”等功能，如通過(guò)“用emoji描述英語(yǔ)諺語(yǔ)”游戲強(qiáng)化詞匯記憶。題目示例：Whichfunctionhelpsuserslearnproverbsthroughvisualsymbols?A.AICreativeSentenceBuilderB.Emoji-ProverbMatchingGameC.Cross-CulturalScenarioChallenge國(guó)際青少年創(chuàng)意論壇日程表：涵蓋“英語(yǔ)即興演講比賽”“創(chuàng)意海報(bào)設(shè)計(jì)工作坊”“多語(yǔ)言創(chuàng)意故事接龍”等活動(dòng)，標(biāo)注時(shí)間、地點(diǎn)及語(yǔ)言要求。（二）記敘文閱讀（共1篇）文本主題：《TheBoyWhoPaintedwithWords》，講述一位聽障少年通過(guò)英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作打破溝通障礙的故事，穿插其用顏色與比喻表達(dá)情感的寫作片段（如將“孤獨(dú)”比作“asilentechoinanemptyauditorium”）。題目設(shè)計(jì)：細(xì)節(jié)題：Howdidtheboydescribe"loneliness"inhispoem?推理題：Whydidtheteacherencouragehimtoaddwatercolortohispoems?主旨題：Whatmessagedoesthestoryconveyaboutcreativityandlanguage?（三）議論文閱讀（共2篇）《創(chuàng)意與語(yǔ)言：誰(shuí)是先于誰(shuí)的火花？》核心觀點(diǎn)：語(yǔ)言不僅是創(chuàng)意的載體，更是創(chuàng)意的催化劑。例如，英語(yǔ)中“serendipity”（意外發(fā)現(xiàn)的美好）一詞本身就啟發(fā)了科學(xué)家的偶然發(fā)明；漢語(yǔ)“天人合一”的理念則影響了西方生態(tài)藝術(shù)的創(chuàng)作方向。題目示例：Theauthormentions"serendipity"toillustratethat______.A.someEnglishwordshavenodirecttranslationsinotherlanguagesB.languagecaninspirecreativethinkingandscientificdiscoveryC.WesternscientistsoftenborrowideasfromEasternphilosophy《數(shù)字時(shí)代的創(chuàng)意英語(yǔ)：短視頻文案vs傳統(tǒng)文學(xué)》對(duì)比分析：短視頻文案的“碎片化創(chuàng)意”（如15秒內(nèi)用“懸念+反轉(zhuǎn)”抓住觀眾）與傳統(tǒng)文學(xué)的“深度創(chuàng)意”（如《百年孤獨(dú)》的魔幻現(xiàn)實(shí)主義敘事），探討兩者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的不同要求（前者需精煉口語(yǔ)化表達(dá)，后者需復(fù)雜句式與象征手法）。三、完形填空：創(chuàng)意故事的語(yǔ)言補(bǔ)全文本框架：以“校園創(chuàng)意英語(yǔ)角的成長(zhǎng)”為線索，講述一群學(xué)生從“害怕用英語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)意”到“舉辦跨年級(jí)創(chuàng)意展”的過(guò)程，融入“頭腦風(fēng)暴”“失敗嘗試”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等情節(jié)?？键c(diǎn)分布：詞匯：創(chuàng)意領(lǐng)域高頻詞（如brainstorm,prototype,revise）、情感態(tài)度詞（如hesitant,enthusiastic,frustrated）、動(dòng)詞短語(yǔ)（如comeupwith,puttogether,takeapart）。語(yǔ)法：非謂語(yǔ)動(dòng)詞（如“Encouragedbytheteacher,theydecidedto...”）、定語(yǔ)從句（如“theideawhichsparkedtheirfinalproject”）、虛擬語(yǔ)氣（如“Ifwehadaddedmorevisuals,theaudiencewouldhaveunderstoodbetter”）。上下文邏輯：通過(guò)轉(zhuǎn)折（but）、遞進(jìn)（furthermore）、因果（thus）等連接詞，體現(xiàn)創(chuàng)意實(shí)踐中的思維變化（如從“否定自我”到“突破瓶頸”）。四、語(yǔ)法填空：創(chuàng)意語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)篇主題：“創(chuàng)意英語(yǔ)學(xué)習(xí)日志”，記錄學(xué)生參與“英語(yǔ)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)室”的日常，包含實(shí)驗(yàn)過(guò)程（如“用英語(yǔ)寫三行詩(shī)描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”）、遇到的問(wèn)題（如“如何用英語(yǔ)解釋中國(guó)傳統(tǒng)剪紙的‘陰陽(yáng)哲學(xué)’”）、解決方法（如“查閱學(xué)術(shù)論文中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)+制作對(duì)比圖表”）。考查重點(diǎn)：詞性轉(zhuǎn)換：名詞→動(dòng)詞（create→creation）、形容詞→副詞（creative→creatively）、動(dòng)詞→非謂語(yǔ)（inspire→inspiring/inspired）。固定搭配：bepassionateabout,takeinspirationfrom,havedifficulty(in)doingsth.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：it作形式主語(yǔ)（Itischallengingtotranslateculturalmetaphors）、狀語(yǔ)從句（WhilepracticingEnglishrap,Iimprovedmypronunciation）、介詞搭配（express...through...,succeedin...）。五、書面表達(dá)：創(chuàng)意輸出的綜合展示（一）應(yīng)用文寫作（15分）任務(wù)情境：你校英語(yǔ)廣播站計(jì)劃開設(shè)“創(chuàng)意英語(yǔ)角”欄目，請(qǐng)你以負(fù)責(zé)人身份給外教Mr.Smith寫一封郵件，邀請(qǐng)他擔(dān)任顧問(wèn)。內(nèi)容需包括：欄目宗旨（如“用英語(yǔ)探索創(chuàng)意，用創(chuàng)意玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)”）；擬開展活動(dòng)（如“創(chuàng)意翻譯大賽”“英語(yǔ)廣告文案設(shè)計(jì)”“跨文化創(chuàng)意故事接龍”）；希望獲得的指導(dǎo)（如活動(dòng)設(shè)計(jì)建議、語(yǔ)言難點(diǎn)解析）。評(píng)分要點(diǎn)：格式規(guī)范（郵件稱呼、正文邏輯、結(jié)尾落款）、內(nèi)容完整（涵蓋3個(gè)要點(diǎn)）、語(yǔ)言創(chuàng)意（使用至少2個(gè)修辭，如比喻“Ourprogramwillbeabridgebetweenlanguagelearningandcreativethinking”）。（二）讀后續(xù)寫（25分）原文梗概：Lastmonth,ourclasswasassigneda"CreativeEnglishStory"project.Mypartner,Lily,andIdecidedtowriteastoryaboutamagicaldictionarythatcouldtranslatenotjustwords,butemotions.Wespentweeksdrafting,butonthedayofpresentation,Lilyaccidentallydeletedourdigitalfile.Aswestoodnervouslyinfrontoftheclass,Inoticedacrumpledpieceofpaperinhernotebook—itwasthehandwrittendraftwe’ddiscardedearlier...續(xù)寫要求：情節(jié)發(fā)展需體現(xiàn)“創(chuàng)意危機(jī)與解決”（如利用手寫稿的涂鴉和筆記，即興加入“觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)”）；語(yǔ)言需包含“情感描寫”（如緊張到“fingerstrembling”，成功后的“heartracingwithjoy”）和“創(chuàng)意表達(dá)”（如將涂鴉解釋為“emotionalsymbolsinthedictionary”）；字?jǐn)?shù)不少于150詞，段落銜接自然（使用過(guò)渡句如“Suddenly,anideapoppedintomymind”）。（三）創(chuàng)意寫作（30分）題目：以“當(dāng)______遇見(jiàn)英語(yǔ)”為題（請(qǐng)?jiān)跈M線上填入一個(gè)創(chuàng)意領(lǐng)域，如“書法”“街舞”“人工智能”“傳統(tǒng)節(jié)氣”等），寫一篇英語(yǔ)短文，體現(xiàn)跨領(lǐng)域的創(chuàng)意碰撞。寫作提示：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷或想象，描述具體場(chǎng)景（如“用英語(yǔ)解說(shuō)書法作品的‘飛白’技法”“用街舞動(dòng)作演繹英語(yǔ)詩(shī)歌的節(jié)奏”）；分析創(chuàng)意融合的難點(diǎn)與突破（如“如何用‘flow’一詞同時(shí)表達(dá)街舞的流暢與詩(shī)歌的韻律”）；運(yùn)用至少3種修辭手法（比喻、擬人、排比等），并標(biāo)注（如[Metaphor]）。示例片段：WhenCalligraphyMeetsEnglishThebrushdancesonthepaper,leavingtrailslikeariver’spath—curved,sudden,yetharmonious.ThisisChinesecalligraphy,whereeverystrokecarriesastory.ButhowtotellthisstoryinEnglish?Ioncetriedtoexplain"feibai"(飛白),the"flyingwhite"effectofdryink,tomyforeignfriend.Insteadofsaying"theinkrunsout,"Isaid,"[Metaphor]It’slikeawhisperfadingintosilence,leavingmoretotheimaginationthanwordsevercould."六、創(chuàng)意實(shí)踐附加題（