2025-2026學年中圖版（北京）初中地理八年級上冊

教學計劃及進度表

一、學情分析

八年級學生已完成七年級地理學習，具備一定的地理基礎知識與思維能力

,同時也存在待突破的學習難點，具體特點如下：

1.認知基礎：已掌握地球運動、地圖使用、世界海陸分布等基礎內(nèi)容，能初

步運用地圖分析地理現(xiàn)象，但對“氣候成因”“地域發(fā)展差異”等復雜邏輯關系理

解不足，空間綜合思維（如洋流對氣候的影響）和抽象分析能力（如人口分布

與自然環(huán)境的關聯(lián)）仍需強化。

2.學習興趣：對…海洋探索”“氣候與生活”“不同地域文化”等與現(xiàn)實關聯(lián)緊密

的內(nèi)容興趣較高，愿意參與“氣候數(shù)據(jù)收集”“地域發(fā)展對比''等實踐活動，但對“

板塊運動原理”“氣候類型判讀”等純理論知識易產(chǎn)生畏難情緒，需結合案例降低

理解難度。

3.能力差異：部分學生能快速完成“氣候類型識別”“地域發(fā)展差異分析”等

任務，部分學生在“數(shù)據(jù)解讀”（如氣溫曲線與降水柱狀圖分析）、“空間關聯(lián)”

（如海陸分布對氣候的影響）上存在困難，需通過分層任務設計滿足不同學習

需求。

4.學習習慣：己初步養(yǎng)成課前預習、課后整理筆記的習慣，但“主動探究地

理問題”（如調(diào)查當?shù)貧夂顚r(nóng)業(yè)的影響）的意識較弱，需通過實踐活動和問題

驅(qū)動引導自主思考。

基于以上學情，教學中需以“區(qū)域關聯(lián)”為核心，通過“案例分析+實踐操

作+跨學科融合，，的方式，將抽象規(guī)律與具體地理情境結合，逐步提升學生的核

心素養(yǎng)。

二、教材分析

中圖版(北京)(2024)初中地理八年級上冊以“世界地理核心要素與地域

差異”為主題，構建“自然要素一人文要素一地域差異”的遞進式知識體系，教

材特點鮮明且貼合北京地區(qū)教學需求：

1.結構邏輯清晰，聚焦核心要素：

第一章“世界的海洋和陸地”：從海陸分布、海陸變遷、海洋環(huán)境三個維度

,奠定世界自然地理的空間基礎，是理解后續(xù)氣候、居民分布的前提；

第二章“世界的氣候一：圍繞氣候類型、氣候特征、氣候影響因素展開，分

析氣候與自然環(huán)境、人類活動的關系，是自然地理的核心內(nèi)容；

第三章“世界的居民”：涵蓋人口分布、人口問題、文化多樣性，展現(xiàn)人文

地理的核心要素，體現(xiàn)“芻然環(huán)境影響人文活動”的地理觀念；

第四章“世界不同地域的發(fā)展差異，，：聚焦國家與地區(qū)發(fā)展差異、國際合作

,培養(yǎng)學生的全球視野與國際理解，為后續(xù)區(qū)域地理學習鋪墊。

2.素養(yǎng)導向明確，強化實踐與應用：

每章節(jié)設置“活動探究”“實踐調(diào)查”欄目，如"繪制世界海陸分布簡圖”“收集

當?shù)貧夂驍?shù)據(jù)”“對比不同國家發(fā)展指標”，將知識學習與實踐操作結合，培養(yǎng)地

理實踐力；

融入北京地域特色：如結合北京氣候特征分析氣候?qū)Τ鞘邪l(fā)展的影響、對

比北京與世界其他城市的發(fā)展差異，增強學生對本地地理環(huán)境的認知；

關注時代熱點：如“海洋資源開發(fā)與保護”“全球氣候變暖”“一帶一路國際合

作”，引導學生關注全球問題，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。

3.內(nèi)容難度梯度化，兼顧全體學生:

基礎知識點（如海陸分布、氣候類型名稱）以直觀描述、簡單操作為主，

確保全體學生掌握；

重難點知識（如氣候成因、地域發(fā)展差異原因）通過“分步講解+案例分析

+小組討論”的方式，降低理解難度，同時設置拓展內(nèi)容（如洋流對氣候的影響

、區(qū)域合作案例分析），滿足學有余力學生的需求。

三、核心素養(yǎng)教學目標

（一）區(qū)域認知

1.能在世界地圖中準確識別世界海陸分布（七大洲、四大洋）、主要板塊邊

界、氣候類型分布區(qū)域，描述某一區(qū)域（如亞洲、歐洲、非洲）的地理位置（

半球位置、緯度位置、海陸位置）；

2.能對比不同區(qū)域的自然特征（如赤道地區(qū)與兩極地區(qū)的氣候差異、沿海與

內(nèi)陸的降水差異），理解區(qū)域自然環(huán)境的多樣性；

3.能分析不同區(qū)域的人文特征（如人口分布、文化習俗、經(jīng)濟發(fā)展水平），

探究自然環(huán)境對人文活動的影響（如熱帶地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型、平原地區(qū)的人口密

度）。

（二）綜合思維

1.能綜合分析自然要素間的相互關系：如板塊運動與海陸變遷的關系、緯度

位置與氣候類型的關系、海陸分布與降水的關系；

2.能從自然（氣候、地形）和人文（交通、科技）兩方面，分析人口分布、

地域發(fā)展差異的影響因素（如亞洲東部人口稠密的原因、歐洲發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)

達的原因）；

3.能辯證分析人類活動與自然環(huán)境的關系：如海洋資源開發(fā)對經(jīng)濟的促進作

用與對海洋生態(tài)的破壞，提出可持續(xù)發(fā)展的建議。

化與自然環(huán)境的關系；

4.發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異（經(jīng)濟、科技、生活水平）、國際合作的必

要性與重要國際組織。

（二）分章節(jié)重難點

章節(jié)教學重點教學難點

第一章1.世界海陸分布比例（七分海洋、三分陸1.七大洲輪廓的記憶與板塊邊界的識

世界的海地）、海陸分布特點（陸地集中在北半球別（形狀復雜、板塊運動抽象）；2.

洋和陸地、海洋集中在南半球）；2.七大洲（亞洲板塊運動與火山、地震帶的分布關系

、非洲、歐洲、北美洲、南美洲、大洋洲（如環(huán)太平洋火山地震帶的形成）；

、南極洲）的名稱、輪廓與分布；3.四大3.海洋資源開發(fā)與保護的三衡（如漁

洋（太平洋、大區(qū)洋、印度洋、北冰洋）業(yè)資源的合理捕撈與海洋污染防治）

的名稱與分布；4.板塊構造學說（六大板

塊名稱、運動方式）與海陸變遷的關系；

5.海洋環(huán)境的特征（海水溫度、鹽度）與

海洋資源（生物、礦產(chǎn)、空間資源）

第二章1.天氣與氣候的區(qū)別（天氣短時間、多變1.氣溫曲線與降水柱狀圖的判讀（數(shù)

世界的氣；氣候長時間、穩(wěn)定）；2.氣溫的變化（據(jù)解讀與氣候類型匹配）；2.影響氣

候日變化、年變化）與分布規(guī)律（緯度、海候的因素的綜合分析（如青藏身原氣

陸、地形影響）；3.降水的變化（季節(jié)變候寒冷的原因：地形+緯度）；3.相

化、年際變化）與分布規(guī)律；4.世界主要似氣候類型的區(qū)分（如熱帶季風氣候

氣候類型（熱帶布林、熱帶草原、溫帶季與熱帶草原氣候的降水差異）；4.洋

風、地中海氣候等）的特征與分布；5.影流對氣候的影響（如暖流增溫增濕、

響氣候的因素（緯度、海陸、地形、洋流寒流降溫減濕）

)

第三章1.世界人口的數(shù)量（2025年約82億）1.人口分布與自然環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的

世界的居與增長特點（發(fā)展中國家增長快、發(fā)達國關系（綜合分析多因素影響）；2.不

民家增長慢）；2.人口自然增長率的計算（同地區(qū)人口政策的制定依據(jù)（如中國

出生率-死亡率）；3.世界人口的分布特三孩政策、日本鼓勵生育政策）；3.

點（稠密區(qū)：亞洲東部和南部、歐洲、北文化習俗與自然環(huán)境的關聯(lián)（如熱帶

美洲東部；稀疏區(qū)：極端干旱、寒冷、濕地區(qū)的服飾與氣候、沿海地區(qū)的飲食

熱地區(qū)）；4.人口問題（增長過快：資源與海洋資源）

短缺、環(huán)境污染；增長過慢：勞動力不足

、老齡化）；5.世界文化的多樣性（語言

、宗教、習俗、建筑）

第四章1.發(fā)展中國家與發(fā)達國家的劃分（依據(jù)：1.地域發(fā)展差異形成的原因（歷史殖

世界不同人均GDP、產(chǎn)業(yè)結構、科技水平）；2.民、自然條件、科技水平、政策）；

地域的發(fā)發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布（發(fā)達國家2.國際合作中“互利共嬴”的內(nèi)涵（如

展差異：歐洲、北美洲、大洋洲；發(fā)展中國家：發(fā)達國家提供技術、發(fā)展中國家提供

亞洲、非洲、南美洲）；3.發(fā)展中國家與資源與勞動力）；3.全球問題（氣候

發(fā)達國家的差異（經(jīng)濟發(fā)展水平、科技水變暖、貧困饑餓）的解決途徑（國際

平、生活水平、產(chǎn)業(yè)結構）；4.國際合作協(xié)作、技術共享、政策支持）

的必要性（資源分布不均、技術差異大、

全球問題需共同應對）；5.重要國際組織

（聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織、世界銀行）的

職能與作用

（三）突破策略

1.抽象知識具象化，降低理解難度:

針對“板塊運動”，用"板塊運動模型”演示板塊碰撞擠壓（如喜馬拉雅山形

成）與張裂拉伸（如紅海擴張），配合火山、地震新聞視頻，將抽象原理轉(zhuǎn)化

為直觀現(xiàn)象；

針對“氣候類型判讀”，制作"氣溫曲線與降水柱狀圖對比卡（如熱帶雨林

氣候與熱帶沙漠氣候并列展示），通過數(shù)據(jù)差異總結氣候特征，結合氣候景觀

圖片（如熱帶雨林、熱帶荒漠）強化記憶；

針對“地域發(fā)展差異”，用“發(fā)展指標對比表”（如中美GDP、人均收入、科

技投入數(shù)據(jù)）直觀展示差異，結合生活案例（如手機品牌、交通工具）增強感

知。

2.復雜問題分層化，逐步深化理解：

分析“氣候成因''時，先單獨講解“緯度因素'‘（赤道熱、兩極冷），再講解

“海陸因素”（沿海降水多、內(nèi)陸降水少），接著講解“地形因素”（山地迎風坡

降水多），最后通過“歐洲西部溫帶海洋性氣候”案例綜合分析三因素+洋流的

共同作用；

分析“人口分布''時，先讓學生在地圖上找出人口稠密區(qū)與稀疏區(qū)，再分別

分析稠密區(qū)（如亞洲東部）的自然優(yōu)勢（地形平坦、氣候適宜）和人文優(yōu)勢（

農(nóng)業(yè)發(fā)達、交通便利），稀疏區(qū)（如撒哈拉沙漠）的自然劣勢（氣候干旱），

逐步構建“自然+人文”的分析框架。

3.實踐活動常態(tài)化，強化知識應用：

學習“海洋和陸地”后，組織“世界海陸分布拼圖競賽”，讓學生在規(guī)定時間

內(nèi)完成七大洲四大洋拼圖，強化空間記憶；

學習"氣候”后，布置“北京氣候觀察日記”任務，讓學生連續(xù)一個月記錄每

日氣溫、降水、風向，月末分析北京氣候特征（溫帶季風氣候：夏季高溫多雨

、冬季寒冷干燥）；

學習“地域發(fā)展差異”后，開展“國家發(fā)展對比''活動，讓學生分組收集中國

（發(fā)展中國家）與美國（發(fā)達國家）的經(jīng)濟、科技、文化資料，制作對比海報

,理解發(fā)展差異。

五、教學措施

1.情境化導入，激發(fā)學習興趣：

每節(jié)課以“生活情境”或“熱點問題”開篇：如學習“海陸變遷”時，播放“土

耳其地震'”'日本富士山噴發(fā)''新聞片段，提問“為什么這些地區(qū)多火山地震？”；

學習“氣候”時，展示“哈爾濱冰雕節(jié)與海南三亞海灘”的對比圖片，引發(fā)“為什

么同一時間南北景觀差異這么大？''的思考；

結合北京地域特色設計案例：如學習“氣候影響人類活動”時，分析北京氣

候?qū)r(nóng)業(yè)（冬小麥種植）、交通（冬季降雪對出行的影響）、建筑（四合院適

應溫帶季風氣候）的影響，增強學生對本地地理環(huán)境的認知。

2.工具化教學，提升核心能力：

強化地圖使用：每節(jié)課配備世界地圖、氣候類型圖、人口分布圖，指導學

生“讀、析、繪、用”地圖，如在地圖上標注七大洲四大洋、識別氣候類型分布

區(qū)、分析人口稠密區(qū)的自然條件；

運用多媒體技術：制作"板塊運動'"'氣候類型分布'“‘洋流運動”等動畫微課

,將抽象過程可視化；利用在線地圖（如谷歌地圖、百度地圖）讓學生體驗

“3D地形查看”“街景導航”，感受地理信息技術的應用。

3.探究式學習，培養(yǎng)思維能力：

開展小組合作探究：如學習“海洋資源”時，分組討論“如何合理開發(fā)海洋

漁業(yè)資源”，提出“休漁期”“人工養(yǎng)殖”等建議；學習“人口問題''時，分組辯論“

人口增長過快利大于弊還是弊大于利"，培養(yǎng)辯證思維;

設計“問題鏈”引導深度思考：如學習“氣候”時，設計“為什么赤道地區(qū)全

年高溫？一為什么沿海地區(qū)降水比內(nèi)陸多？一為什么青藏高原比同緯度地區(qū)寒冷

?一北京的氣候類型是什么？受哪些因素影響？”，逐步構建知識邏輯縫。

4.跨學科融合，拓展知識視野：

地理與科學：結合“板塊運動”講解“地殼運動”“地震波”，結合“氣候”講解

“大氣壓強”“降水形成的物態(tài)變化”；

地理與語文：引用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（海洋分布）、“人間四月芳

菲盡，山寺桃花始盛開’’（地形對氣候的影響）等詩句，增強文化底蘊：

地理與數(shù)學：計算人口自然增長率、分析氣候數(shù)據(jù)（如氣溫平均值）時，

運用數(shù)學公式與統(tǒng)計方法，強化跨學科應用能力；

地理與政治：學習"國際合作''時.，結合“聯(lián)合國憲章”“一帶一路倡議“，理

解國際合作的政治背景與意義。

5.分層評價，促進個性發(fā)展：

課堂評價：對基礎薄弱學生，重點關注“地圖閱讀”“知識點記憶”（如能識

別七大洲名稱、氣候類型），通過“課堂小提問”“基礎練習''及時肯定進步；對

學有余力學生，增加“拓展探究題”（如分析洋流對歐洲氣候的影響、對比不同

國家的發(fā)展模式），鼓勵深入思考；

單元評價：每章結束后，采用“基礎測試+素養(yǎng)作業(yè)”結合的方式，基礎測

試考查核心知識點，素養(yǎng)作業(yè)（如“繪制世界氣候類型分布圖”“撰寫人口問題調(diào)

查報告”）考查實踐能力與綜合思維；

期末評價：采用“筆試+實踐展示''的形式，筆試考查知識掌握程度，實踐

展示（如“地域發(fā)展差異對比演講”“氣候與生活案例分享”）考查地理實踐力與

表達能力，全面評估學生素養(yǎng)發(fā)展情況。

六、教學進度表

周日期教學內(nèi)容課時安教學重點與備注

次范圍排

19月第一章世界的海洋和5課時1.重點：世界海陸分布比例（海洋71%、陸地

1日-陸地第一節(jié)世界的海29%）；海陸分布特點（陸地集中在北半球、東

9月陸分布（課時1-5）半球，海洋集中在南半球、西半球）；2.9月1

7日日開學教育：發(fā)放教材、地圖冊，介紹本學期學

習目標與課堂要求，指導學生認識世界地圖基本

要素；3.活動：“海陸分布觀察”一讓學生在世

界地圖上數(shù)出七大洲四大洋的數(shù)量，描述陸地與

海洋的分布特征，激發(fā)學習興趣。

29月第一章世界的海洋和5課時1.重點：七大洲的名稱、輪廓與分布（亞洲：面

8日?陸地第一節(jié)世界的海積最大；南極洲：跨經(jīng)度最廣；大洋洲：面積最

9月陸分布（續(xù)，課時6?8?。?；四大洋的名稱與分布（太平洋：面積最大

14日）、第二節(jié)海陸變遷、最深；北冰洋：面積最小、最淺）；海陸變遷

（課時10的證據(jù)（喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石、荷蘭填

海造陸）；2.教具：世界海陸分布圖、七大洲拼

圖，引導學生在圖上標注七大洲四大洋，開展“

拼圖競賽”；3.討論：“為什么喜馬拉雅山上會有

海洋生物化石？”（推測古代這里是海洋，地殼抬

升形成山脈）。

39月第一章世界的海洋和5課時1.重點：板塊構造學說（全球分為六大板塊：亞

15日陸地第二節(jié)海陸變遷歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、

-9月（續(xù),課時3?5）美洲板塊、南極洲板塊）；板塊運動方式（碰撞

21日擠壓、張裂拉伸）與地理現(xiàn)象（山脈形成、海洋

擴張、火山地震）；2.9月17日中秋節(jié)放假1

天，調(diào)整課時：9月15-16日、18-21日上課；

3.教具：板塊運動示意圖，演示板塊碰撞擠壓形

成喜馬拉雅山、張裂拉伸形成紅海；4.視頻：播

放《板塊運動與火山地震》紀錄片片段，增強學

生對板塊運動的直觀認識。

49月第一章世界的海洋和5課時1.重點：海洋環(huán)境的特征（海水溫度：從赤道向

22曰陸地第三節(jié)世界的海兩極遞減；海水鹽度：回歸線附近最高、赤道附

?9月洋環(huán)境（課時1-5）近較低）；海洋資源的類型（生物資源：漁業(yè)；

28日可,產(chǎn)資源：石油、天然氣；空間資源：港口、養(yǎng)

殖）；2.實踐：用溫度計測量不同溫度水的溫度

,模擬海水溫度隨緯度的變化；用鹽水濃度實驗

模擬海水鹽度差異；3.討論：“如何合理開發(fā)海

洋資源？”（如設立休漁期保護漁業(yè)資源、防治海

洋污染）。

59月第一章世界的海洋和5課時1.重點：第一章復習（海陸分布、海陸變遷、海

29日陸地復習與測試（課時洋環(huán)境），單元測試；第二章第一節(jié)一天氣

-101-2）,第二章世界的與氣候的區(qū)別（天氣：短時間、多變；氣候：長

月5氣候第一節(jié)天氣與氣時間、穩(wěn)定）；常見天氣符號（晴、雨、雪、臺

日候（課時1-3）風）；2.10月1?7日國慶書放假，調(diào)整課時：9

月29-30日、10月4?5日上課；3.實踐：觀看

中央電視臺《新聞聯(lián)播》后的天氣預報，記錄未

來三天天氣符號，繪制“天氣記錄表”。

610月第二章世界的氣候第5課時1.重點：氣溫的測量（工具：溫度計；時間：每

6日-二節(jié)氣溫（課時1-5）日8時、14時、20時、2時）；氣溫的日變化

10月（最高溫14時左右、最低溫日出前后）與年變

12日化（北半球陸地最高溫7月、最低溫1月）；氣

溫的分布規(guī)律（緯度越高氣溫越低、同緯度海洋

與陸地氣溫不同、海拔越局氣溫越低）；2.實踐

：學生連續(xù)一周測量當?shù)孛咳?4時氣溫，繪制“

氣溫變化折線圖”；3.教具：世界年平均氣溫分

布圖，引導學生總結氣溫分布規(guī)律（從赤道向兩

極逐漸降低）。

710月第二章世界的氣候第5課時1.重點：降水的概念（雨、雪、冰雹）；降水的

13日三節(jié)降水（課時1-5）測量（工具：雨量器）；降水的季節(jié)變化（全年

-10多雨、夏季多雨、冬季多雨、全年少雨）；降水

月19的分布規(guī)律（赤道地區(qū)多雨、兩極地區(qū)少雨、回

日歸線附近大陸東岸多雨西岸少雨、中緯度沿海多

雨內(nèi)陸少雨）；2.實驗：模擬地形雨形成（用燒

杯、海綿、噴水壺，演示山地迎風坡降水多、背

風坡降水少）；3.教具：世界年降水量分布圖，

標注降水最多（乞拉朋齊）與最少（阿塔卡馬沙

漠）地區(qū)，分析原因。

810月第二章世界的氣候第5課時1.重點：熱帶氣候類型（熱帶雨林、熱帶草原、

20日四節(jié)世界的氣候類型熱帶沙漠、熱帶季風）的特征與分布；2.難點突

-10（課時1-5）破：用“氣溫曲線與降水柱狀圖”對比熱帶氣候類

月26型，如熱帶雨林氣候（全年高溫多雨）與熱帶草

日原氣候（全年高溫，分干濕兩季）；3.視頻：播

放《熱帶氣候景觀》片段（熱帶雨林的茂密植被

、熱帶沙漠的荒漠），增強學生對氣候類型的直

觀認識。

910月第二章世界的氣候第5課時1.重點：亞熱帶、溫帶、寒帶氣候類型（亞熱帶

27日四節(jié)世界的氣候類型季風、地中海、溫帶季風、溫帶海洋性、溫帶大

-11（續(xù)，課時6?8）、第陸性、寒帶氣候）的特征與分布；影響氣候的因

月2五節(jié)影響氣候的因素素（緯度、海陸、地形）；2.活動：“氣候類型

日（課時1-2）配對”——給出氣候特征，學生匹配對應的氣候

類型及分布區(qū)域；3.討論：“為什么歐洲西部溫

帶海洋性氣候分布廣？”（受海陸位置、地形、洋

流影響）。

1011月第二章世界的氣候第5課時1.重點：影響氣候的因素（洋流：暖流增溫增濕

3日?五節(jié)影響氣候的因素、寒流降溫減濕）；氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀ㄞr(nóng)

11月（續(xù),課時3?5）、第業(yè)、建筑、交通）；2.案例分析：以“北大西洋

9日二章復習與測試（課時暖流對歐洲氣候的影響”為例，分析洋流如何改

1-2）變局部氣候；以“北京四合院'為例，分析氣候?qū)?/p>

建筑的影響；3.11月8?9曰：第二章復習（天

氣、氣溫、降水、氣候類型、影響因素），單元

測試并講解難點（如氣候類型判讀）。

1111月第三章世界的居民第5課時1.重點：世界人口的數(shù)量（2025年約82億）；

10日一節(jié)世界的人口數(shù)量人口增長特點（18世紀前緩慢增長、18世紀后

-11與增長（課時1-5）快速增長，發(fā)展中國家增長快、發(fā)達國家增長慢

月16）；人口自然增長率的計算（出生寶?死亡率）

日;2.教具：世界人口增長曲線圖，引導學生分析

人口增長快慢與經(jīng)濟發(fā)展的關系（經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)

增長慢，發(fā)展中地區(qū)增長快）；3.練習：計算不

同國家的人口自然增長率（如中國乜生率1.09%

、死亡率0.76%,自然增長率0.33%）。

1211月第三章世界的居民第5課時1.重點：世界人口的分布特點（稠密區(qū)：亞洲東

17日二節(jié)世界的人口分布部和南部、歐洲、北美洲東部；稀疏區(qū)：撒哈拉

-11（課時1⑸沙漠、亞馬孫熱帶雨林、南極地區(qū)、青藏后原）

月23；影響人口分布的因素（自然：地形、氣候、水

日源；人文：經(jīng)濟、交通、科技）；2.教具：世界

人口分布圖，標注人口稠密區(qū)與稀疏區(qū)，分析各

區(qū)域的自然與人文條件；3.活動：“人口分布原

因探究'一分組討論亞洲東部人口稠密的原因

（地形平坦、氣候適宜、農(nóng)業(yè)發(fā)達、交通便利）

1311月第三章世界的居民第5課時1.重點：人口問題（增長過快：資源短缺、環(huán)境

24日二節(jié)世界的人口問題污染、就業(yè)困難、住房緊張；增長過慢：勞動力

-11（課時1?3）、第四節(jié)不足、老齡化嚴重、社會養(yǎng)老負擔重）；人口政

月30世界的文化（課時1-2策（發(fā)展中國家控制人口、發(fā)達國家鼓勵生育）

日）;世界文化的多樣性（語言：漢語使用人數(shù)最多

、英語使用范圍最廣；宗教：基督教、伊斯蘭教

、佛教）；2.圖片：展示不同國家的人口問題（

如印度人口過多導致的交通擁堵、日本老齡化導

致的勞動力短缺）；3.討論：“中國為什么實施

二孩政策？”（應對老齡化、優(yōu)化人口結構）。

1412月第三章世界的居民第5課時1.重點：世界文化習俗（節(jié)日：春節(jié)、圣誕節(jié)、

1日?四節(jié)世界的文化（續(xù)開齋節(jié)；服飾：熱帶地區(qū)輕薄、寒帶地區(qū)厚重；

12月,課時3?5）、第三章建筑：東南亞局腳屋、西業(yè)平頂屋）；文化與自

7日復習與測試（課時1-2然環(huán)境的關系；2.活動：“文化習俗分享會”——

）學生介紹自己了解的民族文化或外國文化，如“

傣族潑水節(jié)與熱帶氣候”“西亞平頂屋與干旱氣候”

；3.12月6-7日：第三章復習（人口、文化）

,單元測試并講解易錯點（如人口自然增長率計

算、文化與自然環(huán)境的關系）。

1512月第四章世界不同地域5課時1.重點：國家與地區(qū)的區(qū)別（國家擁有主權，地

8日-的發(fā)展差異第一節(jié)國區(qū)沒有，如香港是中國的地區(qū)）；世界上的國家

12月家與地區(qū)（課時1?5）（面積前六位：俄羅斯、加拿大、中國、美國、

14日巴西、澳大利亞；人口前三位：中國、印度、美

國）；發(fā)展中國家與發(fā)達國家的劃分（依據(jù)：人

均GDP、產(chǎn)業(yè)結構、科技水平）；2.教具：世

界政區(qū)圖，標注主要發(fā)達國家與發(fā)展中國家，觀

察分布差異（發(fā)達國家集中在北半球，發(fā)展中國

家集中在南半球）；3.練習：在地圖上找出主要

發(fā)達國家（如美國、英國、日本）與發(fā)展中國家

（如中國、印度、巴西）。

1612月第四章世界不同地域5課時1.重點：發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異（經(jīng)濟發(fā)

15日的發(fā)展差異第二節(jié)發(fā)展水平：發(fā)達國家人均GDP高、發(fā)展中國家低

-12展中國家與發(fā)達國家的；產(chǎn)業(yè)結構：發(fā)達國家以服務業(yè)、高新技術產(chǎn)業(yè)

月21差異（課時1-5）為主，發(fā)展中國家以農(nóng)業(yè)、傳統(tǒng)工業(yè)為主；科技

日水平：發(fā)達國家科技先進，發(fā)展中國家相對落后

；生活水平：發(fā)達國家醫(yī)療教育條件好、發(fā)展中

國家有待提升）；2.數(shù)據(jù)對比：展示中美兩國

2024年人均GDP（美國約7萬美元、中國約

1.5萬美兀）、科技投入占比（美國約3.4%、中

國約2.5%）,直觀呈現(xiàn)差異；3.討論：“發(fā)展中

國家如何縮小與發(fā)達國家的差距？”（發(fā)展教育、

引進技術、加強國際合作）。

1712月第四章世界不同地域5課時1.重點：國際合作的必要性（資源分布不均：中

22日的發(fā)展差異第三節(jié)國東石油豐富、日本資源短缺；技術差異大：發(fā)達

-12際合作（課時1-5）國家技術先進、發(fā)展中國家技術落后；全球問題

月28需共同應對：氣候變暖、貧困饑餓、疫情防控）

日；2.案例分析：以“一帶一路倡議”為例，分析中

國與沿線國家的合作（中國提供技術與資金，沿

線國家提供資源與市場）；以“新冠疫情全球防

控”為例，分析國際合作的重要性；3.視頻：播

放《國際合作案例》片段（如聯(lián)合國維和行動、

世界貿(mào)易組織會議），增強學生對國際合作的認

識。

1812月第四章世界不同地域5課時1.重點：重要國際組織（聯(lián)合國：維護世界和平

29日的發(fā)展差異第三節(jié)國與發(fā)展；世界貿(mào)易組織：促進國際貿(mào)易公平；世

-1月際合作（續(xù)，課時6?8界銀行：提供發(fā)展資金）的職能與作用；2.1月

4曰）、第四章復習與測試1曰元旦放假1天，調(diào)整課時：12月29-31日

（課時1-2）、1月24日上課；3.活動：“模擬聯(lián)合國會議

”一學生分組扮演不同國家代表，討論“如何應

對全球氣候變暖”，提出合作方案；4.1月3-4日

：第四章復習（國家與地區(qū)、發(fā)展差異、國際合

作），單元測試并講解難點（如發(fā)展差異的原因

）o

191月全冊知識梳理（課時1-5課時1.梳理重點：（1）自然要素：海陸分布與板塊

5日?5）運動、氣候類型與影響因素；（2）人文要素：

1月人口分布與問題、文化多樣性；（3）地域差異

11日：發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異、國際合作；2.

構建知識框架：引導學生繪制“自然一人文一

地域差異'關聯(lián)圖（如板塊運動影響海陸分布，

海陸分布影響氣候，氣候影響人口分布）；3.練