2025版《簡(jiǎn)明新疆地方史讀本》全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案一、課程總覽項(xiàng)目?jī)?nèi)容教材版本2025版《簡(jiǎn)明新疆地方史讀本》適用學(xué)段初高中通用（可按學(xué)情調(diào)整深度）總課時(shí)安排16課時(shí)（4個(gè)單元，每單元4課時(shí)）核心教學(xué)理念以“中華民族共同體意識(shí)”為核心，采用“OES大單元閉環(huán)教學(xué)”模式，通過目標(biāo)引領(lǐng)（Objective）-活動(dòng)實(shí)施（Activity）-評(píng)價(jià)反饋（Evaluation）閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值塑造統(tǒng)一總體教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：掌握新疆各歷史時(shí)期與中原的聯(lián)系、民族交融、文化互鑒等核心史實(shí)；2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用史料分析新疆“是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”的歷史依據(jù)；3.情感目標(biāo)：鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)多元一體中華文化的認(rèn)同二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架第一單元古代新疆：中華文明的西域篇章（4課時(shí)）單元核心主題新疆自古是中國(guó)領(lǐng)土，各民族共同開發(fā)建設(shè)，文化交融共生。課時(shí)1：先秦至秦漢——西域與中原的早期聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)：了解先秦時(shí)期西域與中原的物質(zhì)文化交流；掌握張騫出使西域的歷史意義，理解西域都護(hù)府設(shè)立的標(biāo)志作用。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入：展示新疆出土的中原青銅器、絲綢殘片圖片，提問“這些文物說明什么？”；史料研讀：分析《史記?大宛列傳》中張騫出使西域的記載，結(jié)合“絲綢之路路線圖”講解交流路徑；重點(diǎn)突破：用時(shí)間軸梳理“西域都護(hù)府設(shè)立（前60年）”這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其為新疆納入中國(guó)版圖的開端。課后任務(wù)：繪制“秦漢時(shí)期西域與中原交流示意圖”，標(biāo)注關(guān)鍵事件與物品。課時(shí)2：魏晉至隋唐——多民族交融的黃金時(shí)代教學(xué)目標(biāo)：掌握安西都護(hù)府、北庭都護(hù)府的設(shè)置；理解胡旋舞、葡萄種植等文化互鑒實(shí)例。教學(xué)過程：活動(dòng)設(shè)計(jì)：開展“文化使者”角色扮演，學(xué)生分別代表“西域商人”“中原工匠”，模擬交流場(chǎng)景；實(shí)物探究：展示烏魯木齊博物館藏唐代西域文書復(fù)制品，解讀其中的中原行政制度痕跡；拓展延伸：播放“胡旋舞復(fù)原表演”視頻，鏈接教材中“隋唐時(shí)期交流之路”相關(guān)內(nèi)容。課時(shí)3-4：宋元至明清——大一統(tǒng)格局的鞏固教學(xué)重點(diǎn)：元朝行省制度對(duì)新疆的管轄、清朝伊犁將軍設(shè)置與邊疆治理。特色活動(dòng)：組織“非遺剪紙?jiān)捊蝗凇被顒?dòng)，以“張騫出使西域”“玄奘取經(jīng)過西域”為主題設(shè)計(jì)剪紙作品，深化對(duì)民族交流的理解。評(píng)價(jià)方式：采用“作品+解說”形式，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歷史場(chǎng)景的理解程度。第二單元近代新疆：捍衛(wèi)主權(quán)與民族覺醒（4課時(shí)）單元核心主題近代中國(guó)人民抵御外侮、收復(fù)新疆，維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整。課時(shí)5-6：邊疆危機(jī)與收復(fù)新疆教學(xué)目標(biāo)：掌握阿古柏入侵與左宗棠收復(fù)新疆的史實(shí)；理解“先北后南，緩進(jìn)急戰(zhàn)”的戰(zhàn)略意義。教學(xué)過程：史料實(shí)證：展示烏魯木齊市博物館“省城磚”“新疆布政使職官題名碑”圖片，講解新疆建?。?884年）的歷史背景；故事分享：邀請(qǐng)歷史教師講述“左宗棠抬棺出征”“一炮成功”的熱血史實(shí)，播放相關(guān)紀(jì)錄片片段；討論思辨：“為什么說新疆建省是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重要舉措？”課時(shí)7-8：近代社會(huì)變遷與民族抗?fàn)幗虒W(xué)重點(diǎn)：各族人民共同抵御外國(guó)侵略的史實(shí)，如“趕大營(yíng)”帶來的經(jīng)濟(jì)文化交流。實(shí)踐活動(dòng)：組織“近代新疆史料尋訪”，學(xué)生分組查找天津楊柳青商人“趕大營(yíng)”的文獻(xiàn)或口述故事，制作簡(jiǎn)報(bào)。評(píng)價(jià)反饋：采用“小組簡(jiǎn)報(bào)+課堂匯報(bào)”方式，教師點(diǎn)評(píng)史料真實(shí)性與分析深度。第三單元現(xiàn)代新疆：民族區(qū)域自治的實(shí)踐（4課時(shí)）單元核心主題在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，新疆實(shí)現(xiàn)解放與發(fā)展，落實(shí)民族區(qū)域自治制度。課時(shí)9-10：解放之路與制度確立教學(xué)目標(biāo)：掌握新疆和平解放（1949年）與民族區(qū)域自治制度建立（1955年）的時(shí)間節(jié)點(diǎn)；理解制度設(shè)計(jì)的歷史必然性。教學(xué)過程：視頻導(dǎo)入：播放《新疆和平解放》紀(jì)錄片片段，感受歷史瞬間；政策解讀：結(jié)合《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》條文，講解制度內(nèi)涵。課時(shí)11-12：建設(shè)熱潮與民族團(tuán)結(jié)教學(xué)重點(diǎn)：“援疆建設(shè)”中的各民族協(xié)作，如蘭新鐵路修建、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣。特色活動(dòng)：開展“民族團(tuán)結(jié)故事會(huì)”，分享援疆干部與當(dāng)?shù)厝罕娀ブ牡湫褪吕ＹY源支持：引入新疆大學(xué)“簡(jiǎn)明新疆地方史”慕課中“現(xiàn)代民族關(guān)系”專題內(nèi)容。第四單元當(dāng)代新疆：發(fā)展成就與未來展望（4課時(shí)）單元核心主題新時(shí)代新疆在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域的發(fā)展成就，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。課時(shí)13-14：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民生改善教學(xué)目標(biāo)：了解絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶核心區(qū)建設(shè)成果；掌握教育、醫(yī)療等民生工程的發(fā)展數(shù)據(jù)。教學(xué)過程：數(shù)據(jù)探究：對(duì)比1955年與2024年新疆GDP、人均壽命等數(shù)據(jù)，制作柱狀圖；案例分析：講解“中歐班列（烏魯木齊集結(jié)中心）”運(yùn)營(yíng)情況，鏈接教材中“經(jīng)濟(jì)交流互補(bǔ)”內(nèi)容。課時(shí)15-16：文化傳承與共同體建設(shè)教學(xué)重點(diǎn)：非遺保護(hù)（如維吾爾族木卡姆藝術(shù)）、中華文化認(rèn)同教育的實(shí)踐?？偨Y(jié)活動(dòng)：舉辦“新疆歷史文化節(jié)”，展示全冊(cè)學(xué)習(xí)成果（剪紙作品、史料簡(jiǎn)報(bào)、數(shù)據(jù)圖表等），邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校園互動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)：采用“檔案袋評(píng)價(jià)”，收錄學(xué)生全冊(cè)作業(yè)、活動(dòng)記錄與反思，綜合評(píng)定學(xué)習(xí)成效。三、教學(xué)資源體系（一）核心史料資源文獻(xiàn)史料：《史記》《漢書》相關(guān)節(jié)選、左宗棠奏折選編、新疆建省詔書復(fù)制品；實(shí)物史料：烏魯木齊市博物館“省城磚”“左義襄祠”場(chǎng)景圖片、新疆出土的中原文物圖集；數(shù)字資源：新疆大學(xué)“簡(jiǎn)明新疆地方史”慕課、國(guó)家博物館“西域文明”線上展廳。（二）實(shí)踐活動(dòng)資源校內(nèi)活動(dòng)：非遺剪紙工作坊、歷史知識(shí)競(jìng)賽、“我是新疆文化講解員”大賽；校外基地：烏魯木齊市博物館、新疆維吾爾自治區(qū)博物館、左宗棠收復(fù)新疆紀(jì)念館；虛擬資源：“絲綢之路數(shù)字博物館”線上漫游、歷史場(chǎng)景VR體驗(yàn)（如西域都護(hù)府辦公場(chǎng)景）。四、教學(xué)實(shí)施建議重難點(diǎn)突破策略：對(duì)“新疆是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分”這一核心結(jié)論，采用“史料鏈+時(shí)間軸”雙重論證，每個(gè)歷史時(shí)期匹配3-5項(xiàng)關(guān)鍵證據(jù)（如制度、文物、文獻(xiàn)）；針對(duì)“民族交融”難點(diǎn)，多采用“實(shí)物+故事”形式，避免抽象講解。差異化教學(xué)：基礎(chǔ)層：掌握重大事件時(shí)間、人物、意義；提升層：能分析史料與歷史結(jié)論的關(guān)系；拓展層：可設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)歷史與新疆發(fā)展”調(diào)研項(xiàng)目。評(píng)價(jià)創(chuàng)新：過程性評(píng)價(jià)：課堂發(fā)言、史料分析作業(yè)、活動(dòng)參與度（占60%）；終結(jié)性評(píng)價(jià)：?jiǎn)卧偨Y(jié)報(bào)告、文化節(jié)成果展示（占40%）；增設(shè)“黃金3分鐘”課堂小結(jié)，即