2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人際交往考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中“人際交往”研究的意義。請(qǐng)從個(gè)人發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、教學(xué)效果、專業(yè)實(shí)踐等多個(gè)維度進(jìn)行闡述。二、在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)面臨著哪些獨(dú)特的挑戰(zhàn)？請(qǐng)至少列舉三種主要挑戰(zhàn)，并分別闡述一種應(yīng)對(duì)策略。三、教育技術(shù)如何支持教師專業(yè)發(fā)展社群的形成與運(yùn)行？請(qǐng)結(jié)合具體的技術(shù)工具或平臺(tái)功能，說明技術(shù)在其中扮演的角色。四、分析一款你熟悉的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如Moodle,Canvas,釘釘課堂,騰訊會(huì)議等）在促進(jìn)師生或生生溝通與協(xié)作方面的優(yōu)勢(shì)與局限性。請(qǐng)具體說明。五、在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，可能存在哪些溝通障礙？試述技術(shù)設(shè)計(jì)者或教育者應(yīng)如何從用戶需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，減少這些溝通障礙。六、討論“人機(jī)交互”對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)個(gè)體人際交往能力可能產(chǎn)生的影響。這種影響是積極的還是消極的？請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行分析。七、設(shè)想一個(gè)利用教育技術(shù)促進(jìn)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一個(gè)研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的場(chǎng)景。請(qǐng)描述該項(xiàng)目的主要目標(biāo)、參與人員、關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用以及可能遇到的人際交往問題，并提出相應(yīng)的解決方案。八、隨著人工智能技術(shù)（如智能助教、虛擬導(dǎo)師）在教育中的應(yīng)用日益增多，這對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系和同伴關(guān)系可能帶來哪些變化？請(qǐng)從倫理和社會(huì)角度進(jìn)行探討。試卷答案一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中“人際交往”研究的意義體現(xiàn)在：1.個(gè)人發(fā)展：優(yōu)化技術(shù)學(xué)習(xí)者的溝通表達(dá)、協(xié)作合作、情緒管理及社會(huì)適應(yīng)能力，為未來職業(yè)生涯奠定人際基礎(chǔ)。2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：提升教育技術(shù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)（如TBLT）成員間的有效溝通、知識(shí)共享、沖突解決和協(xié)同創(chuàng)新能力。3.教學(xué)效果：改善師生、生生間的互動(dòng)質(zhì)量，營(yíng)造積極、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)者的參與度、深度學(xué)習(xí)效果。4.專業(yè)實(shí)踐：培養(yǎng)教育技術(shù)從業(yè)者與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者及其他領(lǐng)域的有效溝通能力，促進(jìn)教育技術(shù)的合理應(yīng)用與推廣，推動(dòng)教育信息化與教育現(xiàn)代化進(jìn)程。二、在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)面臨的挑戰(zhàn)及策略：1.挑戰(zhàn)：缺乏非言語線索（如表情、語氣），導(dǎo)致信息傳遞不充分、易產(chǎn)生誤解。策略：鼓勵(lì)使用多樣化的溝通方式（文字、語音、視頻），增加提問與回應(yīng)的頻率，教師需更清晰、詳盡地表達(dá)，并主動(dòng)澄清模糊之處。2.挑戰(zhàn)：時(shí)差、異步溝通可能導(dǎo)致反饋延遲，影響互動(dòng)的即時(shí)性和參與感。策略：合理設(shè)計(jì)同步與異步活動(dòng)比例，利用技術(shù)工具（如公告、討論區(qū)置頂、@功能）確保關(guān)鍵信息有效傳達(dá)，教師需明確回應(yīng)時(shí)限。3.挑戰(zhàn)：社交距離感增強(qiáng)，匿名性可能誘發(fā)不負(fù)責(zé)任或攻擊性言論（網(wǎng)絡(luò)暴力）。策略：建立清晰的社區(qū)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，教師積極引導(dǎo)和監(jiān)控討論，及時(shí)處理不當(dāng)言論，營(yíng)造相互尊重的氛圍，同時(shí)鼓勵(lì)實(shí)名參與以增強(qiáng)責(zé)任感。三、教育技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展社群形成與運(yùn)行：1.形成：技術(shù)提供了跨越時(shí)空限制的連接平臺(tái)（如在線論壇、社交媒體群組、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站），使具有共同興趣或需求的教師能夠方便地找到彼此，建立聯(lián)系。技術(shù)支持資源共享（如博客、文件共享、視頻案例庫(kù)），降低了參與門檻。2.運(yùn)行：技術(shù)工具（如實(shí)時(shí)聊天、視頻會(huì)議、協(xié)作編輯文檔）支持社群成員進(jìn)行即時(shí)或非即時(shí)的交流、討論和思想碰撞。技術(shù)提供了知識(shí)沉淀與傳播的載體（如討論記錄、精華帖子、學(xué)習(xí)檔案），便于新成員融入和社群知識(shí)積累。技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)成員管理、活動(dòng)發(fā)布、進(jìn)度跟蹤等社群管理功能。四、以Moodle平臺(tái)為例分析其溝通協(xié)作優(yōu)勢(shì)與局限：優(yōu)勢(shì)：1.結(jié)構(gòu)化溝通：提供課程公告、新聞動(dòng)態(tài)、討論區(qū)、郵件系統(tǒng)等，將溝通活動(dòng)結(jié)構(gòu)化，便于管理和追溯。2.協(xié)作工具支持：內(nèi)置Wiki、資源庫(kù)（可協(xié)作編輯）、投票、問卷等工具，支持生生、師生在資源創(chuàng)建、觀點(diǎn)共建、數(shù)據(jù)收集與分析等方面的協(xié)作。3.靈活性：討論區(qū)可設(shè)置為公開、限定或私密，滿足不同場(chǎng)景的溝通需求。郵件系統(tǒng)支持群發(fā)和個(gè)發(fā)。局限：1.互動(dòng)形式相對(duì)單一：主要基于文本，缺乏豐富的多媒體互動(dòng)和實(shí)時(shí)互動(dòng)功能（相比一些新興平臺(tái)或直播工具）。2.用戶體驗(yàn)界面：對(duì)于非技術(shù)背景用戶，界面可能略顯復(fù)雜，學(xué)習(xí)曲線較陡峭。3.實(shí)時(shí)互動(dòng)能力弱：不適合需要高密度實(shí)時(shí)互動(dòng)和即時(shí)反饋的教學(xué)活動(dòng)（如大型課堂討論、即興問答）。五、教育技術(shù)應(yīng)用過程中的溝通障礙及減少策略：1.障礙：技術(shù)操作復(fù)雜性導(dǎo)致溝通準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，占用有效溝通時(shí)間。策略：簡(jiǎn)化技術(shù)操作流程，提供清晰的操作指南和培訓(xùn)，選擇用戶友好的技術(shù)工具。2.障礙：技術(shù)設(shè)備故障、網(wǎng)絡(luò)問題導(dǎo)致溝通中斷或失敗。策略：建立技術(shù)支持機(jī)制，準(zhǔn)備備用方案（如離線活動(dòng)），加強(qiáng)設(shè)備維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)保障。3.障礙：技術(shù)帶來的“數(shù)字鴻溝”，不同用戶技術(shù)素養(yǎng)差異導(dǎo)致溝通機(jī)會(huì)不均。策略：進(jìn)行技術(shù)能力評(píng)估，提供差異化技術(shù)支持，設(shè)計(jì)普適性強(qiáng)的溝通活動(dòng)，關(guān)注弱勢(shì)群體需求。4.障礙：非言語線索缺失導(dǎo)致情感表達(dá)不清、誤解增多。策略：鼓勵(lì)使用文字描述情感、語音表達(dá)語氣，適時(shí)進(jìn)行視頻互動(dòng)，明確溝通意圖。5.障礙：技術(shù)平臺(tái)的匿名性或距離感降低溝通責(zé)任感和信任度。策略：建立明確的溝通規(guī)范和社區(qū)文化，強(qiáng)調(diào)尊重和責(zé)任，結(jié)合實(shí)名認(rèn)證（適度），通過協(xié)作任務(wù)建立信任。六、人機(jī)交互對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)個(gè)體人際交往能力的影響分析：積極影響：1.提升溝通技能：人機(jī)交互（如智能客服、寫作輔助）要求用戶清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)意圖，有助于鍛煉用戶的書面和結(jié)構(gòu)化思維表達(dá)能力。2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心：游戲化設(shè)計(jì)、智能反饋等技術(shù)可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和及時(shí)的成就反饋，減少現(xiàn)實(shí)社交中的失敗恐懼，鼓勵(lì)用戶更主動(dòng)地參與溝通和協(xié)作。3.促進(jìn)跨文化理解：通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與來自不同文化背景的虛擬“同伴”（可能由AI模擬或真實(shí)用戶）互動(dòng)，用戶可以接觸多元觀點(diǎn)，提高跨文化溝通意識(shí)和能力。消極影響：1.削弱現(xiàn)實(shí)社交能力：過度依賴與人機(jī)交互可能減少面對(duì)面社交機(jī)會(huì)，導(dǎo)致非言語溝通能力（如表情、肢體語言解讀）下降，現(xiàn)實(shí)社交中感到不適或焦慮（社交焦慮）。2.溝通表面化與同質(zhì)化：AI驅(qū)動(dòng)的交流可能更側(cè)重信息傳遞效率，缺乏深度情感連接，導(dǎo)致人際交往趨向表面化和模式化。3.加劇數(shù)字鴻溝下的溝通不平等：掌握先進(jìn)人機(jī)交互技能的用戶可能在溝通中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，而技術(shù)能力不足者則可能被邊緣化。結(jié)論：人機(jī)交互對(duì)人際交往能力的影響是復(fù)雜的，既有促進(jìn)作用也有潛在風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)鍵在于如何平衡人機(jī)交互與現(xiàn)實(shí)人際交往，并培養(yǎng)用戶的媒介素養(yǎng)和批判性思維能力。七、利用教育技術(shù)促進(jìn)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目場(chǎng)景設(shè)想：項(xiàng)目目標(biāo)：圍繞一個(gè)特定科學(xué)問題（如本地水質(zhì)調(diào)查），小組合作收集數(shù)據(jù)、分析信息、構(gòu)建模型、展示成果，培養(yǎng)協(xié)作、溝通、批判性思維和問題解決能力。參與人員：4-5名學(xué)生組成一個(gè)小組，指導(dǎo)教師1名。關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用：1.協(xié)作平臺(tái)：使用在線協(xié)作白板（如Miro,Jamboard）進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、繪制思維導(dǎo)圖、規(guī)劃任務(wù)分工。2.項(xiàng)目管理工具：使用Trello或類似工具制定項(xiàng)目時(shí)間表，分配任務(wù)，追蹤進(jìn)度。3.資源共享與溝通：使用團(tuán)隊(duì)共享文件夾（如百度網(wǎng)盤團(tuán)隊(duì)版，或平臺(tái)內(nèi)置文檔庫(kù)）存放資料、數(shù)據(jù)、草稿。利用平臺(tái)內(nèi)置聊天或郵件功能進(jìn)行日常溝通和問題討論。4.數(shù)據(jù)收集與分析工具：使用在線問卷（如問卷星）收集公眾意見，使用在線統(tǒng)計(jì)軟件（如Excel在線版）或地理信息系統(tǒng)工具（如ArcGIS在線版）分析地理或數(shù)據(jù)信息。5.成果展示工具：使用在線演示工具（如Prezi,騰訊文檔在線協(xié)作）或視頻編輯軟件（如剪映）制作最終報(bào)告或宣傳視頻。可能遇到的人際交往問題及解決方案：1.問題：小組成員間責(zé)任分工不明確，導(dǎo)致部分成員投入不足或產(chǎn)生矛盾。*解決方案：項(xiàng)目初期通過協(xié)作平臺(tái)共同制定詳細(xì)任務(wù)清單和分工，明確各自職責(zé)和貢獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，定期召開線上“項(xiàng)目會(huì)議”溝通進(jìn)展和困難。2.問題：溝通不暢，意見分歧導(dǎo)致決策困難或沖突升級(jí)。*解決方案：建立固定的溝通機(jī)制（如每周例會(huì)），鼓勵(lì)使用建設(shè)性反饋方式，對(duì)于分歧點(diǎn)，引導(dǎo)成員基于事實(shí)和項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行討論，必要時(shí)尋求教師介入調(diào)解。3.問題：部分成員技術(shù)操作能力較弱，影響團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)度。*解決方案：鼓勵(lì)組內(nèi)技術(shù)好的成員主動(dòng)提供幫助，共享學(xué)習(xí)資源，或進(jìn)行任務(wù)合理調(diào)換，教師提供針對(duì)性的技術(shù)指導(dǎo)。4.問題：缺乏面對(duì)面的情感交流，團(tuán)隊(duì)凝聚力不足。*解決方案：在線上溝通中增加一些非正式交流機(jī)會(huì)（如分享趣事），利用協(xié)作平臺(tái)的互動(dòng)功能（如點(diǎn)贊、評(píng)論），教師適時(shí)組織線上破冰活動(dòng)。八、對(duì)師生關(guān)系的影響：1.角色轉(zhuǎn)變：AI助教或智能導(dǎo)師可能承擔(dān)部分信息傳遞、答疑解惑、學(xué)情分析的任務(wù)，使教師從知識(shí)傳授者更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者和情感支持者。2.關(guān)系深化：AI可以提供個(gè)性化反饋和學(xué)習(xí)路徑建議，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的掌控感和投入感，可能促進(jìn)更專注的師生“學(xué)習(xí)”關(guān)系。但過度依賴AI可能削弱師生間基于信任、情感和人文關(guān)懷的非正式互動(dòng)。3.倫理挑戰(zhàn)：AI對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成績(jī)的深度介入，引發(fā)數(shù)據(jù)隱私、算法偏見、評(píng)價(jià)公平性等倫理問題，對(duì)師生關(guān)系的信任基礎(chǔ)提出考驗(yàn)。對(duì)同伴關(guān)系的影響：1.協(xié)作新模式：AI可以作為協(xié)作工具（如共同編程、聯(lián)合創(chuàng)作），促進(jìn)生生在技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。AI也可能模擬同伴角色，為獨(dú)學(xué)者提供練習(xí)社交技能的機(jī)會(huì)。2.關(guān)系疏遠(yuǎn)風(fēng)險(xiǎn)：過度依賴AI提供的虛擬互動(dòng)，可能減少學(xué)生之間真實(shí)的、面對(duì)面的交流和協(xié)作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)同伴關(guān)系的淡漠。線上匿名環(huán)境也