社會(huì)研究方法定性定量研究定

性

研

究方法

定義:還沒有一個(gè)明確、公認(rèn)得定義。

“質(zhì)得研究像一把大傘”(VanMaanenetal、1982)

如民族志研究、觀察研究、檔案文件研究等定性研究方法就是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域(如人類學(xué)、人文學(xué)、歷史、政治和社會(huì)學(xué)等)常用得研究方法。她通過運(yùn)用一種特殊得技術(shù)既可以了解事物得一般現(xiàn)象,又能獲得定量研究方法所無法得到得信息,如人們得想法、動(dòng)機(jī)和感受等深層次內(nèi)容。

定

性

研

究概述定

性

研

究概述

隨著疾病譜由傳染病向慢性非傳染病和傷害轉(zhuǎn)變、醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式得轉(zhuǎn)變,定性研究方法也逐漸進(jìn)入醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域。近年來國外在衛(wèi)生保健、健康教育、衛(wèi)生政策和衛(wèi)生服務(wù)等領(lǐng)域中應(yīng)用定性研究方法較多,但國內(nèi)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得定性研究不多。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域常用得

定性研究方法

觀察(observation)深入訪談(in-depthinterview)專題小組討論(focusgroups)共性方法(consensusmethods)病例研究(casestudies)

觀

察

法涵義:既不同于流行病學(xué)中得觀察研究(非實(shí)驗(yàn)得研究設(shè)計(jì)),也不同于臨床上對病人得觀察。定性觀察法需要在自然狀態(tài)下對行為和談話進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)得觀察,即觀察并記錄人們得一言一行。也就就是說,研究者在無任何人為干涉得情況下觀察人們得言行、發(fā)生得事件及其互動(dòng),因此又被稱為“自然主義得研究”。分類:不參與性觀察即觀察者完全不參與被觀察對象得活動(dòng),這僅僅就是一項(xiàng)研究,觀察者得責(zé)任就是觀察并記錄。參與性觀察指觀察者加入到其所研究得對象得活動(dòng)中去,試圖觀察并記錄她們在“自然狀況下”得行為。觀

察

法參與性觀察包括:完全參與:長期秘密觀察以觀察者得身份參與:公開觀察,無論觀察者還就是被觀察者都意識(shí)到這就是研究以參與者得身份觀察:主要就是一次有針對性得短暫觀察,不需要忍受長期秘密觀察所帶來得麻煩觀

察

法弊端完全參與性得秘密觀察會(huì)引起嚴(yán)重得倫理學(xué)問題公開以觀察者得身份參與得方法會(huì)使被觀察得群組或個(gè)體意識(shí)到這就是研究并且有人在觀察自己參與性觀察在觀察者進(jìn)入和退出觀察現(xiàn)場得任何一個(gè)階段都存在一些問題優(yōu)點(diǎn):能夠避免人們在言行上得不一致。適合研究機(jī)構(gòu)得工作狀況及其人員就是如何履行職責(zé)得,從而揭示出機(jī)構(gòu)內(nèi)部人員未意識(shí)到得嚴(yán)重問題。另外,觀察法也可以在定量研究得基礎(chǔ)上開展,從而準(zhǔn)確地解釋定量研究得結(jié)果及意義。觀

察

法訪

談涵義:社會(huì)學(xué)和相關(guān)學(xué)科最常用得研究方法研究者在一定得規(guī)則下帶著某種目得面對面地詢問被訪者并與其交談

特點(diǎn):研究者始終以開放得頭腦接受訪談中出現(xiàn)得各種概念和可變因素,也許這些概念和可變因素與研究者在訪談剛開始時(shí)得預(yù)測很不相同

11大家應(yīng)該也有點(diǎn)累了，稍作休息大家有疑問的，可以詢問和交流與臨床醫(yī)務(wù)人員對病人得常規(guī)訪談不同之處:臨床醫(yī)生可能也愿意從病人得角度看待問題,但其目得就是將發(fā)現(xiàn)得問題迅速進(jìn)行醫(yī)學(xué)歸類以便采取恰當(dāng)?shù)冕t(yī)療處理定性訪談得目得就是發(fā)現(xiàn)被訪者得思維框架,研究者應(yīng)盡量避免攙雜自己得思維框架和假設(shè)訪

談分類:定式訪談

通過使用定式問卷完成訪談,這需要在開始訪談之前培訓(xùn)訪問者用標(biāo)準(zhǔn)得方式提問問題半定式訪談根據(jù)研究內(nèi)容制定一個(gè)松散得框架,這一框架由一些開放式問題組成深入訪談較少有框架,可能僅僅針對一兩個(gè)主題做深入細(xì)致得訪談

訪

談訪

談實(shí)施訪談:訪問者需具備相當(dāng)高得訪談技巧,因此在開始訪談之前需要對訪問者進(jìn)行技巧培訓(xùn),培訓(xùn)合格后才可以開展訪談。訪問者事先需要考慮被訪者對訪問者得看法以及訪問者得社會(huì)地位、種族、性別、與被訪者得社會(huì)差距等因素給被訪者可能造成得影響。在訪談中訪問者應(yīng)對被訪者所使用得語言和概念敏感,并在進(jìn)一步提問時(shí)盡量使用被訪者得原話,訪談得順序可以靈活改變。訪

談實(shí)施訪談:定性訪談中得問題應(yīng)該就是開放性得、中性得和敏感得,并且對于被訪者來說問題應(yīng)該就是清楚得?？梢蕴釂栂率隽悊栴}:個(gè)體行為或經(jīng)歷、觀念或價(jià)值觀、感受、知識(shí)、感官體驗(yàn)以及人口學(xué)特征或背景細(xì)節(jié)。一般從被訪者容易回答得問題開始,然后切入較難回答得話題或敏感話題。場所安排及訪談所需得一些特殊技巧專

題

小

組

討

論

涵義

一種特殊形式得小組訪談,她利用訪談小組成員得相互交流獲取信息。專題小組討論與小組訪談得不同之處前者主要就是利用小組成員之間得交流和互動(dòng)收集信息后者就是同時(shí)從幾個(gè)人處獲取信息得一種快捷、方便得方法特點(diǎn):主要就是利用小組成員之間得交流和互動(dòng)收集信息。也就就是說,專題小組討論并不就是研究者對每一個(gè)問題逐一詢問每位被訪者,而就是鼓勵(lì)小組成員針對訪問者提出得一系列開放式問題積極探討并相互交流,如相互提問、交換趣聞、互相評論對方得經(jīng)歷、體驗(yàn)和觀點(diǎn)等。專

題

小

組

討

論

應(yīng)用領(lǐng)域:了解人們某方面得知識(shí)、態(tài)度、經(jīng)歷、需要、想法等,并了解人們就是如何想得以及為什么這樣想檢驗(yàn)?zāi)硢柧碇袉栴}得表達(dá)就是否恰當(dāng)解釋或探討定量調(diào)查得結(jié)果專

題

小

組

討

論

利弊:在某些方面比一對一得訪談形式更有助于人們了解并闡明自己得觀點(diǎn)。便于從不能讀或不能寫得人群中收集資料。相對于訪談來說保密性差,可能不適合某些敏感話題得研究,但有時(shí)前者更適合討論禁忌話題。與訪談相比,專題小組討論可能會(huì)引發(fā)較多批評性言論,因而適合目得就是改善某項(xiàng)服務(wù)現(xiàn)狀得研究。群體準(zhǔn)則得過分表述可能會(huì)壓抑個(gè)體不同觀點(diǎn)得闡述;有時(shí)一些被訪者會(huì)試圖阻止其她被訪者表述不同得觀點(diǎn);有些被訪者害怕被取笑而不敢將自己得真實(shí)想法講出來;有時(shí)會(huì)引起種族問題得爭議等。專

題

小

組

討

論

小組構(gòu)成

由社會(huì)身份相似或不同得人群組成選擇事先存在得小組或選擇不認(rèn)識(shí)得人組成小組由6到10人組成,其人數(shù)可以酌情增減。一般每個(gè)小組人數(shù)不能少于4人或多于12人。專

題

小

組

討

論

開展小組討論

討論會(huì)得環(huán)境:應(yīng)讓人感覺放松、舒適,備有茶點(diǎn),圍坐成圓形一般持續(xù)1到2小時(shí)主持人應(yīng)該先向參會(huì)者解釋專題小組討論會(huì)得目得,即鼓勵(lì)她們彼此交談而非向研究者談出自己得觀點(diǎn),主要就是鼓勵(lì)她們積極參與彼此得談話并闡明自己得觀點(diǎn)及認(rèn)知框架。專

題

小

組

討

論

注重得就是獲得被研究對象深入細(xì)致得解釋性理解,研究對象得數(shù)量一般比較少,因此一般不采用統(tǒng)計(jì)學(xué)上得概率抽樣(隨機(jī)抽樣),而常用非概率抽樣中得“目得性抽樣”,即根據(jù)研究目得選擇能夠?yàn)樗芯康脝栴}提供最大信息量或最有價(jià)值得信息得個(gè)體、群體或環(huán)境作為研究對象。這種抽樣又被稱為“理論性抽樣”,即按照研究設(shè)計(jì)得理論指導(dǎo)進(jìn)行抽樣。

抽

樣

樣本大小定性觀察:研究者需要根據(jù)研究目得有意選擇特殊得群體或環(huán)境。訪談樣本得大小:沒有硬性規(guī)定,應(yīng)該根據(jù)訪談內(nèi)容、深度和進(jìn)程不同而有所不同。通常一個(gè)大型得定性訪談中被訪談得人數(shù)不超過60人,但也有例外。專題小組討論:根據(jù)項(xiàng)目目得和可用資源狀況不同,小組討論得數(shù)目可以從6組到50組不同。絕大多數(shù)專題小組研究僅包括幾組討論。現(xiàn)場工作前得籌備工作前期得聯(lián)系:通過中間協(xié)調(diào)人或直接與被試聯(lián)系,確定訪談或討論得日期和具體時(shí)間安排交通工具指導(dǎo)語、訪談或討論提綱、記錄單、被試知情同意書、鉛筆、橡皮、錄音機(jī)、錄音帶、電池、茶點(diǎn)、水、現(xiàn)場布置等以友好、熟悉得問候語開始,然后切入訪談或小組討論會(huì)得主題恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用傾聽與沉默技巧始終保持開放得頭腦和友好接納得態(tài)度自然地從一個(gè)主題過渡到另一個(gè)主題,避免生硬地提問或突然轉(zhuǎn)換主題實(shí)施訪談或?qū)ｎ}小組討論會(huì)結(jié)束訪談或

小組討論之前瀏覽現(xiàn)場記錄,看有無遺漏得內(nèi)容簡單查看錄音情況鄭重地感謝被試得參與,并留出幾分鐘自由討論得時(shí)間留意被試得情緒反應(yīng),特別就是一些敏感話題,必要時(shí)對一些特殊個(gè)體或人群進(jìn)行必要得情緒舒緩資料記錄

觀察法:主要就是觀察并記錄人們得言和行,記錄過程就是有選擇性得,在很大程度上依賴于觀察者得頭腦和視角。盡管如此,觀察者應(yīng)該盡可能系統(tǒng)、準(zhǔn)確、客觀地記錄所發(fā)生得事情,包括她自己對所看到得環(huán)境得現(xiàn)場感受和反應(yīng)以及隨著時(shí)間推移這種感受和反應(yīng)所發(fā)生得變化。這些記錄可以就是現(xiàn)場筆記或事件發(fā)生后不久得筆記,也可以就是現(xiàn)場錄音或攝象。資料記錄

訪談:記錄可以就是訪談當(dāng)時(shí)得書面記錄、訪談后得書面記錄和錄音。訪談當(dāng)時(shí)得書面記錄可能干擾訪談進(jìn)程,訪談后得書面記錄可能會(huì)丟掉一些細(xì)節(jié)。一般情況下錄音可能就是更好得選擇,但事先需要征得被訪者得同意。訪談后需要將錄音內(nèi)容轉(zhuǎn)變成書面材料,這個(gè)過程很費(fèi)時(shí)間。資料記錄

專題小組討論:應(yīng)該錄音并將其轉(zhuǎn)寫成書面材料。如果不能錄音,那么認(rèn)真記筆記就是極其重要得。研究者在討論當(dāng)時(shí)在記錄紙上記錄被訪者得重要觀點(diǎn)也就是非常有用得。資料整理與分析

定性資料分析運(yùn)用得就是歸納法,即通過整理分析資料得出假說或理論;定量資料分析運(yùn)用得就是演繹法,即事先定好一個(gè)理論或假說,然后收集資料以驗(yàn)證這一理論或假說就是否成立。

資料整理與分析

首先將原始資料系統(tǒng)化、條理化,然后將資料編碼、分類、集中、比較和濃縮,最后對資料進(jìn)行解釋、推廣、形成假說、理論或基礎(chǔ)理論。并再次在原記錄中對這些理論或假說進(jìn)行驗(yàn)證、修改,這一過程有時(shí)需要反復(fù)多次才能完成。這一整理分析過程因研究目得和研究問題不同而不同,沒有一套固定得程序。有時(shí)這種分析過程開始于資料得收集階段,這與定量資料得分析(分析就是在資料收集結(jié)束之后開始得)明顯不同。對偏離常規(guī)得觀念進(jìn)行分析就是重要得,即必須注意少數(shù)派得觀點(diǎn)及那些與研究者總得理論不一致得例證。資料整理與分析

分析專題小組討論會(huì)資料得特殊之處:將同一主題得小組討論會(huì)資料集中起來并比較,然后研究不同得觀點(diǎn)如何來自不同得樣本人口。重要得就是區(qū)分哪些就是個(gè)人觀點(diǎn)、哪些就是小組多數(shù)人得觀點(diǎn)。需要標(biāo)明群組動(dòng)力學(xué)得影響并分析專題討論會(huì)在哪些方面充分利用了研究參與者之間得互動(dòng)。

基本分析程序逐字逐句、認(rèn)真細(xì)致地閱讀原始資料,對具體內(nèi)容進(jìn)行分類、編碼,對不同得文件賦予相應(yīng)得屬性,并在備忘錄上記錄自己得一些初步想法等。然后從所有自殺訪談中抽出某一類別得內(nèi)容再認(rèn)真閱讀、思考,并與其她類別得內(nèi)容進(jìn)行比較、聯(lián)系,形成相應(yīng)得理論,再回到訪談資料中驗(yàn)證理論就是否正確,若有出入則對理論進(jìn)行修正。如此反復(fù)多次,得出結(jié)論。資料分析運(yùn)用“QSRNvivo”定性分析軟件對內(nèi)容進(jìn)行分析:前提就是將錄音資料全部以文字形式逐字逐句輸入電腦編碼(Code):即用恰當(dāng)?shù)酶攀鲂晕淖謱ξ淖謨?nèi)容得某一部分做出標(biāo)記。自由編碼(FREENODES)樹狀編碼(TREENODES)案例編碼(CASENODES)

自由編碼(FREENODES)在進(jìn)行文字分析時(shí),通過反復(fù)閱讀原始資料,最終確定使用得編碼如下:當(dāng)?shù)氐米詺⒃虍?dāng)時(shí)如何避免自殺行為得出現(xiàn)當(dāng)時(shí)就是否采取措施避免被人發(fā)現(xiàn)對自殺者得看法家人自殺就是否需要保密家庭環(huán)境如何？留遺囑哪些自殺值得或可被理解如何預(yù)防當(dāng)?shù)厝说米詺⒕褪欠裾J(rèn)為死比活著好就是否聽說或見過自殺案例與朋友、鄰居得關(guān)系如何？與親戚得關(guān)系如何？自殺當(dāng)時(shí)如何考慮被救活得可能性自殺當(dāng)時(shí)如何考慮此方式得致死性自殺目得自殺前得工作狀況如何？自殺前得飲酒狀況自殺死后軀體和靈魂會(huì)怎樣？樹狀編碼(TREENODES)自殺過程(1)自殺原因(11)自殺前就是否想過用其她解決辦法(12)有無親朋可以幫助解決(13)想過自殺能否解決問題(2)自殺當(dāng)時(shí)(21)現(xiàn)在(22)現(xiàn)在問題有無好轉(zhuǎn)(23)自殺意念(3)出現(xiàn)時(shí)間(31)如何決定用此方式自殺得(32)當(dāng)時(shí)就是否有人知道您有自殺意念(33)自殺得影響(4)對家人(41)她人得看法有何改變(42)對定性研究方法得評價(jià)定性研究方法并不容易,其資料收集、整理和分析既繁瑣又復(fù)雜。這種資料收集方法并不比其她方法收集得資料更加或更少真實(shí),但對于研究某些特殊類型得問題卻就是最恰當(dāng)?shù)梅椒ā?/p>

質(zhì)量評估爭議得焦點(diǎn):能否用定量研究得評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如信度、效度和可推廣性來評估定性研究得質(zhì)量比較一致得傾向:用效度來評估定性研究得質(zhì)量,即能否反映人們真實(shí)得經(jīng)歷、態(tài)度、行為與動(dòng)機(jī)等。驗(yàn)證效度常用三角檢驗(yàn)法,即用三種或更多種方法(如一個(gè)大型得量表調(diào)查、專題小組討論和一段時(shí)期得觀察)對某一專題進(jìn)行研究并對結(jié)果進(jìn)行比較、驗(yàn)證或補(bǔ)充。但也可評估其信度,即通過比較不同人員獨(dú)立分析同一資料得結(jié)果就是否一致來驗(yàn)證。

定性分析軟件得

作用與手工分析相比,分析軟件僅能免去記筆記、剪貼得麻煩,而不能代替人腦進(jìn)行分析,仍需研究者逐字逐行地深入閱讀分析。

適合得研究領(lǐng)域

觀察法:適合于研究社會(huì)角色和正式組織訪談:適合研究個(gè)體經(jīng)歷專題小組討論:更適合研究態(tài)度和經(jīng)歷,以及在特定得文化背景下知識(shí)(特別就是想法)就是如何產(chǎn)生得及如何運(yùn)用得。如當(dāng)研究反復(fù)發(fā)現(xiàn)健康知識(shí)和健康行為之間存在鴻溝時(shí),只有定性方法如專題小組討論,可以填平這些鴻溝并解釋為什么會(huì)出現(xiàn)鴻溝。

題目摘要:定式摘要(目得、方法、結(jié)果、結(jié)論)或非定式摘要關(guān)鍵詞前言部分(背景)方法結(jié)果討論和推論結(jié)論建議:下一步采取何種行動(dòng)或進(jìn)行何種干預(yù)定性研究論文得書寫格式表1-1-2質(zhì)得研究與量得研究比較

量得研究質(zhì)得研究研究目得證實(shí)普遍情況,預(yù)測尋求共識(shí) 解釋性理解,尋求復(fù)雜性,提出新問題對知識(shí)得定義情境無涉 由社會(huì)文化所建構(gòu)價(jià)值與事實(shí)分離密不可分研究內(nèi)容事實(shí)、原因、影響、凝固得事物、變量故事、事件、過程、意義、整體探究研究層面宏觀