《背影》

教學設計——基于PAD的初中散文課堂教學探究東莞市松山湖實驗中學

范湘金

隨著信息技術的飛速發(fā)展，平板電腦已經(jīng)走進課堂，它以其多樣的功能與便捷性，備受教師與學生的青睞，并在一定程度上活躍了課堂，提高了教學效率，擴充了課堂容量。信息技術與語文教學課堂進行深度融合已是大勢所趨。讀、品、說、寫是引導初中生學好散文的四把鑰匙，本設計借力PAD，以“讀”為匙，培養(yǎng)學生感知能力；借力PAD，以“品”為匙，提升學生理解能力；借力PAD，以“說”為匙，增強學生表達能力；借力PAD，以“寫”為匙，提高學生寫作能力。

【教學目標】

1.

借力PAD，以“品”為匙，學習使用批注方法，體會父愛的深沉,提升學生理解能力。

2.借力PAD，以“寫”為匙，學習抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法,

提高學生寫作能力。

【教學重難點】

重點：于細節(jié)處品深情，感受父子之間的濃濃親情;在艱難中悟真愛，觸動學生心靈，體會父愛的深沉。

難點：學習抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法,

提高學生寫作能力。

【教學步驟】

課前預習：前一晚，通過PAD的微課掌上APP布置預習作業(yè)：觀看《背影》朗誦視頻，跟讀課文，自學生生字詞，了解課文內(nèi)容，閱讀后上傳你的疑問并進行跟貼討論。

1.創(chuàng)設氛圍，導入課文

以筷子兄弟的一曲《父親》導入課文，讓我們帶著感動走進著名作家朱自清的散文《背影》，并出示本課的學習目標。

2.活動一：

初讀背影

知情感

本文主要寫了一件什么事?你從中讀出了什么情感?

首先讓學生通過PAD計時完成兩道字音字形選擇題，通過數(shù)據(jù)反饋了解學生對字詞的掌握情況，并通過PAD隨機抽出學生上臺進行分析，通過動態(tài)大屏幕進行分享。

然后引導學生“主要人物+事件”的方法概括課文主要內(nèi)容，引導學生記錄

“感念”一詞的含義：因感動感激而懷念、思念。

3.活動二：

再讀背影

品感動

文中哪一處細節(jié)描寫最令你感動?結合文中具體字詞分析令你感動的理由，并試著有感情地朗讀。試著用以下句式說話。

我認為

“

”

最感人，因為它運用了

描寫方法，寫出了

。

學生自由朗讀課文，在課本上完成批注，然后拍照上傳。老師通過智慧課堂進行隨機請學生上臺進行閱讀分享，同時通過PAD分享大屏幕，展示學生的精彩批注。

老師通過范讀、學生自由讀、學生配樂朗讀等多種朗讀方式引導學生從重音重讀、重音輕讀、停頓、聲音拖長等多種方法讀好第六段“父親為我買橘子”的每一處細節(jié)描寫。

4.活動三：

賞讀艱難

悟真愛

“文中所記買橘子等細節(jié)，使每個讀者難以忘懷，對于我來說，就更理解其深意了。在過去的日子里，不要說幾個橘子，就是金橘子、銀橘子也不稀罕。然而，此時的父親已是負債累累，囊空如洗，這一堆朱紅的橘子便不同尋常了?！?/p>

——朱國華

思考：父親當時處于什么樣的處境？

讓學生先緊扣文本回讀課文前三段內(nèi)容，后通過PAD上網(wǎng)百度搜索了解父親當時的艱難處境，感悟在艱難困頓背景下父親親自為“我”買橘的深沉偉大之愛。

祖母死了

差使交卸

禍不單行

變賣典質(zhì)

家景慘淡

借錢辦喪

課堂小結：寫人，要善于用細節(jié)描寫書寫出最動人的感情；選材，要善于選擇那些平常但又最感人的瞬間素材，并采用獨特的角度。寫愛,

寫艱難、困境背景中的愛更感動人。

5.活動四：敞開心扉

寫“背影”

生活中，我們會發(fā)現(xiàn)很多類似的“背影”存在

：或許是父親一雙緊握著你的厚大的手、或許是父親一次出門時的深情的回眸、也或許僅僅是父親早晚之間一句簡單的問候…

…你一定也被自己的父親深深打動過。

請書寫父親最讓你感動的一次生活經(jīng)歷，用上細節(jié)描寫（外貌、語言、動作等），適時加上當時的背景。（拍照上傳）

老師通過智慧課堂進行隨機請學生上臺進行片段寫作分享，同時通過PAD進行大屏幕