山東2025自考[英語]外語教學法高頻題(考點)一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.外語教學法中，聽說法的核心原則是（）。A.語法翻譯法B.直接教學法C.語境教學法D.聽說領(lǐng)先法2.在交際語言教學法中，教師的主要角色是（）。A.語法講解者B.語言權(quán)威C.交際活動組織者D.知識傳授者3.任務(wù)型語言教學（TBLT）的典型特征是（）。A.強調(diào)語法規(guī)則B.以意義為中心C.側(cè)重機械練習D.以教師為主導4.全身反應(yīng)法（TPR）的創(chuàng)始人是誰？（）A.StephenKrashenB.CharlesFriesC.JamesAsherD.RobertLado5.在交際語言教學法中，最核心的要素是（）。A.語法結(jié)構(gòu)B.語言功能C.聽說技能D.語言知識6.語法翻譯法的主要優(yōu)點是（）。A.提高閱讀能力B.培養(yǎng)口語交際C.強化語法意識D.適應(yīng)應(yīng)試需求7.情景教學法的提出者是（）。A.HarmerB.RichardsC.WiddowsonD.Brumfit8.交際語言教學法強調(diào)的“意義”是指（）。A.語法準確性B.語言功能實現(xiàn)C.發(fā)音標準D.知識量掌握9.任務(wù)型語言教學的最終目標是（）。A.掌握語法規(guī)則B.提高語言流利度C.熟練機械練習D.獲得語言證書10.全身反應(yīng)法（TPR）的適用對象主要是（）。A.成人學習者B.青少年學習者C.幼兒學習者D.高水平學習者11.交際語言教學法中，功能意念法的核心思想是（）。A.以語法為基礎(chǔ)B.以語言功能為導向C.以結(jié)構(gòu)為起點D.以機械練習為主12.任務(wù)型語言教學的三個階段依次是（）。A.任務(wù)前、任務(wù)環(huán)、語言聚焦B.語言輸入、語言輸出、語言分析C.語法講解、交際活動、語言總結(jié)D.聽說訓練、讀寫訓練、綜合練習13.全身反應(yīng)法（TPR）的理論基礎(chǔ)是（）。A.行為主義心理學B.認知心理學C.建構(gòu)主義心理學D.社會文化理論14.交際語言教學法中，交際能力的構(gòu)成要素不包括（）。A.流利度B.語法準確性C.社會文化意識D.語音標準15.語法翻譯法的主要缺點是（）。A.培養(yǎng)閱讀能力B.忽視口語交際C.強化語法意識D.適應(yīng)應(yīng)試需求16.情景教學法的核心理念是（）。A.以語法為基礎(chǔ)B.以情境為載體C.以結(jié)構(gòu)為起點D.以機械練習為主17.交際語言教學法中，角色扮演活動的主要目的是（）。A.講解語法規(guī)則B.培養(yǎng)語言功能實現(xiàn)能力C.強化機械練習D.獲得語言證書18.任務(wù)型語言教學（TBLT）的核心原則是（）。A.以教師為主導B.以學生為中心C.以語法為基礎(chǔ)D.以機械練習為主19.全身反應(yīng)法（TPR）的典型活動形式是（）。A.語法講解B.交際對話C.模仿練習D.指令反應(yīng)20.交際語言教學法中，語用能力是指（）。A.語法準確性B.語言功能實現(xiàn)能力C.機械練習熟練度D.語音標準二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.交際語言教學法的核心理念包括（）。A.以意義為中心B.以功能為導向C.以語法為基礎(chǔ)D.以交際活動為載體E.以教師為主導2.任務(wù)型語言教學（TBLT）的三個階段包括（）。A.任務(wù)前（Pre-task）B.任務(wù)環(huán)（Taskcycle）C.語言聚焦（Languagefocus）D.語法講解E.機械練習3.全身反應(yīng)法（TPR）的主要特點包括（）。A.以指令反應(yīng)為核心B.重視語法講解C.以情境為載體D.適用于幼兒學習者E.強調(diào)機械練習4.交際語言教學法中，交際能力的構(gòu)成要素包括（）。A.流利度B.語法準確性C.社會文化意識D.語音標準E.語言功能實現(xiàn)能力5.情景教學法的主要活動形式包括（）。A.語法講解B.情景對話C.角色扮演D.機械練習E.交際活動6.任務(wù)型語言教學（TBLT）的優(yōu)勢包括（）。A.提高語言流利度B.培養(yǎng)語言功能實現(xiàn)能力C.以意義為中心D.以教師為主導E.強化機械練習7.全身反應(yīng)法（TPR）的理論基礎(chǔ)包括（）。A.行為主義心理學B.認知心理學C.建構(gòu)主義心理學D.社會文化理論E.語法翻譯理論8.交際語言教學法中，交際活動的典型形式包括（）。A.角色扮演B.小組討論C.情景對話D.機械練習E.語法講解9.任務(wù)型語言教學（TBLT）的典型任務(wù)特征包括（）。A.有明確的目標B.需要合作完成C.以意義為中心D.以語法為基礎(chǔ)E.有評估標準10.交際語言教學法中，語用能力的核心要素包括（）。A.語言功能實現(xiàn)能力B.社會文化意識C.語法準確性D.語音標準E.流利度三、填空題（每空1分，共10題）1.交際語言教學法的核心原則是__________。2.任務(wù)型語言教學（TBLT）的三個階段依次是__________、__________、__________。3.全身反應(yīng)法（TPR）的創(chuàng)始人是__________。4.交際語言教學法中，交際能力的構(gòu)成要素包括__________、__________、__________和__________。5.情景教學法的提出者是__________。6.任務(wù)型語言教學（TBLT）的典型特征是__________。7.全身反應(yīng)法（TPR）的理論基礎(chǔ)是__________。8.交際語言教學法中，語用能力的核心要素是__________。9.情景教學法的核心理念是__________。10.交際語言教學法強調(diào)的“意義”是指__________。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述交際語言教學法的主要特點。2.簡述任務(wù)型語言教學（TBLT）的優(yōu)勢。3.簡述全身反應(yīng)法（TPR）的理論基礎(chǔ)。4.簡述交際語言教學法中，交際能力的構(gòu)成要素。5.簡述情景教學法的主要活動形式。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述交際語言教學法對傳統(tǒng)語言教學法的革新。2.論述任務(wù)型語言教學（TBLT）在成人英語教學中的應(yīng)用價值。答案與解析一、單項選擇題1.D聽說法強調(diào)通過大量聽力輸入和模仿來習得語言，核心原則是“可理解性輸入”。2.C交際語言教學法以意義為中心，教師的主要角色是交際活動組織者。3.B任務(wù)型語言教學以意義為中心，強調(diào)通過完成有明確目標的任務(wù)來習得語言。4.C全身反應(yīng)法（TPR）的創(chuàng)始人是JamesAsher。5.B交際語言教學法強調(diào)語言的功能性，以語言功能為核心要素。6.A語法翻譯法的主要優(yōu)點是能提高閱讀能力，尤其適用于應(yīng)試需求。7.A情景教學法由Harmer提出，強調(diào)以情境為載體進行語言教學。8.B交際語言教學法強調(diào)“意義”，即語言功能實現(xiàn)能力。9.B任務(wù)型語言教學的最終目標是提高語言流利度，培養(yǎng)語言功能實現(xiàn)能力。10.C全身反應(yīng)法（TPR）主要適用于幼兒學習者，通過指令反應(yīng)來習得語言。11.B功能意念法以語言功能為導向，強調(diào)在特定情境中實現(xiàn)語言功能。12.A任務(wù)型語言教學的三個階段依次是任務(wù)前、任務(wù)環(huán)、語言聚焦。13.A全身反應(yīng)法（TPR）的理論基礎(chǔ)是行為主義心理學。14.E交際能力包括流利度、準確性、得體性和社會文化意識，不包括語音標準。15.B語法翻譯法的主要缺點是忽視口語交際，過于依賴語法講解。16.B情景教學法的核心理念是以情境為載體，通過情境來習得語言。17.B角色扮演活動的主要目的是培養(yǎng)語言功能實現(xiàn)能力，提高交際能力。18.B任務(wù)型語言教學（TBLT）的核心原則是以學生為中心，通過任務(wù)來習得語言。19.D全身反應(yīng)法（TPR）的典型活動形式是指令反應(yīng)，如“Standup”“Sitdown”。20.B語用能力是指語言功能實現(xiàn)能力，強調(diào)在特定情境中得體地使用語言。二、多項選擇題1.A、B、D交際語言教學法強調(diào)以意義為中心、以功能為導向、以交際活動為載體。2.A、B、C任務(wù)型語言教學的三個階段依次是任務(wù)前、任務(wù)環(huán)、語言聚焦。3.A、C、D全身反應(yīng)法（TPR）以指令反應(yīng)為核心，以情境為載體，適用于幼兒學習者。4.A、B、C、E交際能力包括流利度、準確性、社會文化意識和語言功能實現(xiàn)能力。5.B、C、E情景教學法的主要活動形式包括情景對話、角色扮演和交際活動。6.A、B、C任務(wù)型語言教學的優(yōu)勢是提高語言流利度、培養(yǎng)語言功能實現(xiàn)能力、以意義為中心。7.A、C全身反應(yīng)法（TPR）的理論基礎(chǔ)是行為主義心理學和建構(gòu)主義心理學。8.A、B、C交際活動的典型形式包括角色扮演、小組討論和情景對話。9.A、B、C、E典型任務(wù)特征包括有明確目標、需要合作完成、以意義為中心、有評估標準。10.A、B語用能力的核心要素是語言功能實現(xiàn)能力和社會文化意識。三、填空題1.以意義為中心2.任務(wù)前、任務(wù)環(huán)、語言聚焦3.JamesAsher4.流利度、準確性、得體性、社會文化意識5.Harmer6.以意義為中心7.行為主義心理學8.語言功能實現(xiàn)能力9.以情境為載體10.語言功能實現(xiàn)能力四、簡答題1.交際語言教學法的主要特點：-以意義為中心，強調(diào)語言的功能性。-以交際活動為載體，通過任務(wù)來習得語言。-以學生為中心，強調(diào)學生的主動參與。-注重培養(yǎng)交際能力，包括流利度、準確性、得體性和社會文化意識。2.任務(wù)型語言教學（TBLT）的優(yōu)勢：-提高語言流利度，培養(yǎng)語言功能實現(xiàn)能力。-以意義為中心，避免機械練習的枯燥。-任務(wù)具有真實性和實用性，提高學習者的參與度。-評估自然，通過任務(wù)完成情況來評估語言能力。3.全身反應(yīng)法（TPR）的理論基礎(chǔ)：-行為主義心理學：強調(diào)通過模仿和強化來習得語言。-建構(gòu)主義心理學：強調(diào)通過互動和體驗來建構(gòu)語言知識。-適用于幼兒學習者：幼兒通過身體動作來理解和習得語言。4.交際能力（CommunicativeCompetence）的構(gòu)成要素：-流利度：語言表達的自然流暢。-準確性：語法、發(fā)音、用詞的準確性。-得體性：在特定情境中得體地使用語言。-社會文化意識：了解語言背后的文化背景和交際規(guī)則。5.情景教學法的主要活動形式：-情景對話：通過模擬真實情境進行對話練習。-角色扮演：通過扮演不同角色來練習語言功能。-交際活動：通過小組討論、游戲等形式進行交際練習。五、論述題1.交際語言教學法對傳統(tǒng)語言教學法的革新：-傳統(tǒng)語言教學法以語法為中心，強調(diào)機械練習和語法講解，忽視語言的實際應(yīng)用。-交際語言教學法以意義為中心，強調(diào)語言的功能性，通過交際活動來習得語言。-傳統(tǒng)教學法以教師為主導，忽視學生的主動參與；交際教學法以學生為中心，強調(diào)學生的主動參與和合作學習。-傳統(tǒng)教學法忽視語用能力和社會文化意識；交際教學法注重培養(yǎng)交際能力，包括流利度、準確性、得體性和社會文化意識。-交際教學法使語言學習更加自然和實用，提高學習者的實際交際能力。2.任務(wù)型語言教學（TBLT）在成人英語教