2《大戰(zhàn)中的插曲》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教案

課題大戰(zhàn)中的插曲授課日期

教學目標（1）文化傳承與理解：通過閱讀《大戰(zhàn)中的插曲》，理解革命人道主義精神的內(nèi)涵，感受中日人民在戰(zhàn)爭背景下的友好互動，增強對歷史事件的文化認同感。（2）語言建構與運用：學習并掌握文章中的動作描寫和細節(jié)描寫，提升語言表達能力，能夠運用夾敘夾議的寫作方法進行文本創(chuàng)作。（3）思維發(fā)展與提升：通過分析文章的邏輯線索和敘述順序，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，能夠從多角度思考歷史事件的意義和影響。（4）審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞文章中的情感表達和人物形象塑造，體會文本中的美學價值，提升學生的審美鑒賞能力和文學創(chuàng)作能力。

教學重點（1）通過分析文章中的細節(jié)描寫和夾敘夾議的寫作手法，深入理解聶榮臻元帥的人道主義精神及其在戰(zhàn)爭中的意義。（2）結合歷史背景，探討“大戰(zhàn)中的插曲"如何成為中日友好的象征，培養(yǎng)學生的歷史責任感和國際視野。

教學難點（1）理解和感悟文章中聶榮臻元帥的人物形象及其體現(xiàn)的革命人道主義精神。（2）把握夾敘夾議的寫作手法在文中的具體運用和作用。

教法學法講授法、合作探究法、案例分析法、情景模擬法

教具學具準備（1）多媒體設備：準備投影儀和音響設備，用于播放《百團大戰(zhàn)》紀錄片片段，讓學生直觀感受戰(zhàn)爭背景，增強課堂導入的情境效果。（2）《大戰(zhàn)中的插曲》原文及相關資料：確保每位學生都能獲得課文的完整版本，同時準備聶榮臻元帥的生平簡介、百團大戰(zhàn)及井陘破襲戰(zhàn)的歷史背景資料，以便學生在課前預習和課堂討論時參考。（3）角色扮演道具：準備簡單的服裝和道具，用于課堂上的角色扮演活動，讓學生分別扮演聶榮臻元帥、美穗子姐妹和其他相關人物，通過模擬對話加深對課文內(nèi)容的理解和人物性格的把握。

教學內(nèi)容設計個性化調(diào)整（二次備課）

一、情景導入觀看《百團大戰(zhàn)》紀錄片片段教師播放《百團大戰(zhàn)》紀錄片的精彩片段（約3分鐘），激發(fā)學生對歷史背景的興趣。（生：認真觀看，感受戰(zhàn)爭的殘酷和和平的可貴）引入課題教師：通過這段視頻，我們感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。然而，在戰(zhàn)火紛飛中，也有一些溫馨感人的故事。今天，我們就來學習這樣一篇文章——《大戰(zhàn)中的插曲》。二、知人論世1.了解作者—聶榮臻簡介聶榮臻教師：本文的作者是共和國十大元帥之一——聶榮臻元帥。誰能簡要介紹一下聶榮臻元帥？（生：聶榮臻是中國共產(chǎn)黨早期領導人之一，曾參加過土地革命、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，建國后擔任多個重要職務，包括中央軍委副主席）人物軼事教師：接下來，我們一起聽聽聶榮臻元帥與日本小姑娘之間的一段感人故事。（講述“聶將軍與日本小姑娘”的故事）教師：從這個故事中，我們可以看到聶榮臻元帥的人道主義精神。他不僅在戰(zhàn)場上運籌帷幄，在處理平民尤其是孩子的問題時，更是充滿了愛心和關懷。（生：深感聶榮臻元帥的偉大情懷）2.了解寫作背景—井陘破襲戰(zhàn)講解井陘破襲戰(zhàn)教師：《大戰(zhàn)中的插曲》發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的井陘破襲戰(zhàn)。誰能簡單介紹一下這次戰(zhàn)役的情況？（生：井陘破襲戰(zhàn)是百團大戰(zhàn)的一部分，八路軍在這次戰(zhàn)役中成功攻占了井陘煤礦，削弱了日軍的物資供應，被稱為“挖心之戰(zhàn)"）百團大戰(zhàn)介紹教師：百團大戰(zhàn)是八路軍在華北地區(qū)發(fā)動的一次大規(guī)模攻勢，參與兵力達105個團。這次戰(zhàn)役分為三個階段，持續(xù)時間長，有力打擊了日軍，增強了全國抗戰(zhàn)信心。（生：深入了解百團大戰(zhàn)的意義）3.了解《聶榮臻回憶錄》介紹回憶錄教師：我們的課文《大戰(zhàn)中的插曲》選自《聶榮臻回憶錄》，這本書詳細記錄了聶榮臻元帥的革命生涯和個人經(jīng)歷，是研究那段歷史的重要資料。（生：了解回憶錄的價值）回憶錄特點教師：回憶錄的特點在于它能夠詳細記錄個人的經(jīng)歷和所見所聞，同時反映歷史背景?！堵櫂s臻回憶錄》正是這樣一部真實的作品，幫助我們更好地理解那個時代的英雄事跡。（生：認同回憶錄的作用）三、初讀感悟（一）預習檢查字音檢查教師：請大家認讀這些字詞，確保已經(jīng)掌握了它們。（出示課文中的生詞并領讀）井陘(xíng)殞命（yǔn）兵戎相見（róng）輾轉（zhǎn）孤苦伶仃(língdīng)顛簸(diānbǒ)襁褓(qiǎngbǎo)幡然(fān)無辜（gū）（生：跟隨教師認讀字詞，糾正發(fā)音錯誤）詞語解釋教師：下面，我們再來理解一下這些詞語的意思。（出示詞語及解釋）刀光劍影：形容激烈的戰(zhàn)斗。孤苦伶仃：形容孤獨無助。翻山越嶺：形容旅途艱難。背井離鄉(xiāng)：離開家鄉(xiāng)到外地生活。兵荒馬亂：形容戰(zhàn)亂期間社會混亂。來龍去脈：比喻事情的前因后果。化干戈為玉帛：比喻使戰(zhàn)爭轉變?yōu)楹推?。兵戎相見：發(fā)生武裝沖突。（生：理解并記下詞語含義）（二）初讀課文邏輯線索教師：請大家快速閱讀全文，找出文章的邏輯線索。教師：本文按照事情的起因、經(jīng)過、結果展開敘述?！舅伎?】快速瀏覽課文，找到邏輯線索明確：以事情的起因、經(jīng)過、結果為主線。劃分層次教師：現(xiàn)在，請大家根據(jù)文章邏輯，將文本劃分為若干部分。教師：第一部分（第1段），引述戰(zhàn)時生活的“插曲”。第二部分（第2-3段），交代照顧兩個日本小女孩的起因。第三部分（第4-6段），詳細描寫作者照料小女孩并護送她們返鄉(xiāng)的過程，并寫了一封信給日方軍官。第四部分（第7-10段），說明寫信的目的。第五部分（第11-15段），講述救助行動的結果及影響?！舅伎?】劃分層次第一部分（第1段），引述戰(zhàn)時生活的“插曲"。第二部分（第2-3段），交代照顧兩個日本小女孩的起因。第三部分（第4-6段），詳細描寫作者照料小女孩并護送她們返鄉(xiāng)的過程，并寫了一封信給日方軍官。第四部分（第7-10段），說明寫信的目的。第五部分（第11-15段），講述救助行動的結果及影響。有感情朗讀教師：請幾位同學有感情地朗讀課文，其他同學注意傾聽，體會其中的情感。（生：輪流朗讀，注意情感表達）四、文本研究【思考1】分析第一段的作用教師引導教師：請同學們再次閱讀第一段，思考它的作用是什么。教師：第一段總括了戰(zhàn)時生活中的一些有趣而曲折的事情，特別是拯救日本小姑娘的故事讓聶榮臻印象深刻，起到了引出下文的作用。明確：第一段總括了戰(zhàn)時生活中的一些有趣而曲折的事情，特別是拯救日本小姑娘的故事讓聶榮臻印象深刻，起到了引出下文的作用?！舅伎?】本文的敘述順序是怎樣的？教師提問教師：本文采用了哪種敘述方式？（生：本文采用倒敘的方式）教師：本文先總結了戰(zhàn)時生活的整體感受，然后引出具體的“插曲”，進而詳細講述事件的原委和心情。明確：本文采用倒敘的方式，先總結戰(zhàn)時生活，然后引出“插曲”，詳細講述事件的原委和心情?！舅伎?】鑒賞句子教師引導教師：請同學們認真閱讀下列句子，體會其表達效果。①前線部隊不能帶著兩個孩子參加戰(zhàn)斗，他們請示我如何處理，我答復他們：立刻把孩子送到指揮所來。教師：“立刻”表現(xiàn)了聶榮臻對這件事情的關注和重視，體現(xiàn)了他的責任感和大愛之心。②小孩子還挺有意思，開始不肯吃，我用水把梨沖洗了以后，她才接了過去?！@個大一點兒的孩子一直跟著我，常常用小手拽著我的馬褲腿，我走到哪里，她跟到哪里。教師：這兩段描寫對比鮮明，展現(xiàn)了聶榮臻對孩子的關愛，給了孩子安全感，并使其產(chǎn)生了依賴感，為后續(xù)情節(jié)做了鋪墊。③小孩子是戰(zhàn)爭的受害者。我們八路軍決不搞日本侵略軍那一套。教師：“決不"突出了聶榮臻的堅決立場，展現(xiàn)了中國戰(zhàn)士正義的形象和高尚的人道主義精神。④今天的美穗子，純樸善良，給我留下了很好的印象。教師：這句話雖然簡單，卻充滿深情。聶榮臻對美穗子探望自己的舉動感到欣慰，也表達了他對中日兩國和平相處的美好希望。明確：①“立刻”表現(xiàn)了聶榮臻對這件事情的關注和重視，體現(xiàn)了他的責任感和大愛之心。②兩段描寫對比鮮明，展現(xiàn)了聶榮臻對孩子的關愛，給了孩子安全感，并使其產(chǎn)生了依賴感，為后續(xù)情節(jié)做了鋪墊。③“決不"突出了聶榮臻的堅決立場，展現(xiàn)了中國戰(zhàn)士正義的形