2025年全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力(小學)》題庫（附答案）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，小學階段課程設(shè)置的核心特征是（）A.分科課程為主，注重學科邏輯B.綜合課程為主，強化課程整合C.活動課程為主，強調(diào)實踐體驗D.選修課程為主，突出個性發(fā)展答案：B解析：2022年版課標明確小學階段以綜合課程為主，如《道德與法治》《科學》《藝術(shù)》等課程均體現(xiàn)跨學科整合，旨在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。2.李老師在教授“分數(shù)的初步認識”時，先讓學生用圓形紙片折出1/2，再用長方形紙片折出1/3，最后引導(dǎo)學生觀察不同圖形的分法并總結(jié)分數(shù)的定義。這一教學過程主要體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.循序漸進原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則答案：A解析：教師通過具體的實物操作（折紙片）幫助學生形成對分數(shù)的直觀感知，符合直觀性原則中“利用學生的感官和已有經(jīng)驗，通過具體事物的觀察、操作獲得感性認識”的要求。3.小明因父母工作調(diào)動轉(zhuǎn)學到新班級，最初表現(xiàn)出沉默寡言、不合群的現(xiàn)象。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，小明可能處于（）A.自主對羞怯階段（1.5-3歲）B.主動對內(nèi)疚階段（3-6歲）C.勤奮對自卑階段（6-12歲）D.同一性對角色混亂階段（12-18歲）答案：C解析：小學階段（6-12歲）的核心任務(wù)是獲得勤奮感，避免自卑感。轉(zhuǎn)學導(dǎo)致的適應(yīng)困難可能使小明因無法快速融入新環(huán)境而產(chǎn)生自卑情緒。4.某教師在“三角形的內(nèi)角和”教學中，先讓學生測量不同類型三角形的三個內(nèi)角并記錄度數(shù)，再引導(dǎo)學生計算總和，最后通過剪拼法驗證“內(nèi)角和為180°”。這一教學方法屬于（）A.講授法B.實驗法C.討論法D.發(fā)現(xiàn)法答案：D解析：教師通過提供問題情境（測量、計算、驗證），引導(dǎo)學生自主探索得出結(jié)論，符合發(fā)現(xiàn)法“以學生為主體，通過探究發(fā)現(xiàn)知識”的特征。5.針對班級中“小團體”現(xiàn)象，班主任王老師沒有強行解散，而是引導(dǎo)他們參與班級合唱比賽，將小團體的凝聚力轉(zhuǎn)化為班級集體榮譽感。這一做法遵循了（）A.正面教育與紀律約束相結(jié)合原則B.集體教育與個別教育相結(jié)合原則C.依靠積極因素克服消極因素原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：C解析：王老師利用小團體的積極因素（凝聚力）轉(zhuǎn)化為班級發(fā)展的動力，體現(xiàn)了“長善救失”的德育原則，即依靠積極因素克服消極因素。6.小學心理健康教育的核心目標是（）A.治療學生心理疾病B.培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)C.解決學生人際沖突D.提高學生考試心理素質(zhì)答案：B解析：小學心理健康教育以預(yù)防為主，重點在于培養(yǎng)學生適應(yīng)環(huán)境、自我調(diào)節(jié)、人際交往等積極心理品質(zhì)，而非治療或解決具體問題。7.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.是學生現(xiàn)有水平與可能達到的最高水平之間的差距B.教學應(yīng)走在發(fā)展的前面，為學生提供“跳一跳夠得著”的任務(wù)C.由皮亞杰提出，強調(diào)認知發(fā)展的階段性D.與“關(guān)鍵期”概念本質(zhì)相同，均強調(diào)發(fā)展的不可逆性答案：B解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”指學生現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下可能達到的發(fā)展水平之間的差距，教學應(yīng)基于此提供適當挑戰(zhàn)，促進發(fā)展。8.某教師在作文課上設(shè)置“我的家庭故事”主題，要求學生結(jié)合照片、舊物等實物講述親情故事，并邀請家長參與分享。這一設(shè)計主要體現(xiàn)了（）A.生活性與實踐性相結(jié)合B.工具性與人文性相統(tǒng)一C.基礎(chǔ)性與發(fā)展性相協(xié)調(diào)D.預(yù)設(shè)性與生成性相融合答案：A解析：以“家庭故事”為主題，結(jié)合實物和家長參與，將寫作與學生真實生活經(jīng)驗聯(lián)系，體現(xiàn)了語文課程“源于生活、服務(wù)生活”的實踐性特征。9.小學生在學習“b-p”“d-q”時容易混淆，這主要是因為（）A.感知覺的選擇性較差B.注意的分配能力不足C.記憶的理解性不夠D.思維的抽象性較弱答案：A解析：低年級學生感知覺的分化能力較弱，對相似符號（如b-p）的形狀、方向辨別不清晰，屬于感知覺選擇性發(fā)展不足的表現(xiàn)。10.班級管理中，“班干部輪流制”的主要目的是（）A.減輕班主任工作負擔B.培養(yǎng)學生的責任意識與管理能力C.提高班級決策的民主性D.避免班干部“特權(quán)”現(xiàn)象答案：B解析：通過輪流擔任班干部，讓更多學生參與班級管理，在實踐中培養(yǎng)責任意識、組織能力和服務(wù)意識，符合“以學生發(fā)展為中心”的管理理念。二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）11.簡述小學教師進行教學反思的主要內(nèi)容。答案：小學教師教學反思的主要內(nèi)容包括：（1）教學目標達成度：分析教學目標是否符合課程標準和學生實際，教學活動是否有效促進目標實現(xiàn)；（2）教學內(nèi)容處理：反思教學內(nèi)容的選擇是否貼近學生生活經(jīng)驗，重難點突破方法是否恰當，知識邏輯與學生認知規(guī)律是否匹配；（3）教學方法與手段：評估講授、討論、探究等方法的適用性，現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、互動白板）的使用是否增強教學效果；（4）學生學習表現(xiàn)：觀察學生課堂參與度、思維活躍度、合作效果，分析學習困難的原因及個別指導(dǎo)的有效性；（5）教學評價反饋：反思評價方式（過程性評價與終結(jié)性評價）是否全面，評價結(jié)果是否準確反映學生學習情況，能否為后續(xù)教學提供改進依據(jù)。12.列舉小學生學習興趣的主要特點，并說明教師應(yīng)如何引導(dǎo)。答案：小學生學習興趣的主要特點：（1）由直接興趣向間接興趣過渡：低年級更關(guān)注學習過程的趣味性（如游戲、實驗），高年級逐漸關(guān)注學習結(jié)果的意義（如知識對生活的幫助）；（2）興趣的廣度擴大但穩(wěn)定性不足：對自然、社會、藝術(shù)等多領(lǐng)域感興趣，但易受外界影響，持續(xù)時間較短；（3）興趣與學科特點相關(guān)：偏好直觀、操作性強的學科（如科學、美術(shù)），對抽象學科（如數(shù)學概念）興趣較低；（4）興趣具有個體差異性：受家庭環(huán)境、個性特征影響，不同學生興趣指向差異明顯。教師引導(dǎo)策略：（1）結(jié)合學科特點設(shè)計趣味活動（如數(shù)學游戲、語文情景?。?，激發(fā)直接興趣；（2）通過故事、案例說明知識的實用價值（如用“天氣預(yù)測”關(guān)聯(lián)科學知識），培養(yǎng)間接興趣；（3）提供多樣化學習體驗（如參觀博物館、項目式學習），拓展興趣廣度；（4）觀察學生興趣傾向，給予個性化指導(dǎo)（如為科技愛好者提供實驗材料），增強興趣穩(wěn)定性。13.簡述課堂問題行為的應(yīng)對原則。答案：課堂問題行為的應(yīng)對需遵循以下原則：（1）預(yù)防為主：通過明確課堂規(guī)則、設(shè)計吸引力強的教學活動、建立和諧師生關(guān)系，減少問題行為發(fā)生；（2）最小干預(yù)：優(yōu)先采用非言語提示（如眼神注視、走近學生）、簡短言語提醒等方式，避免中斷正常教學流程；（3）尊重學生：避免當眾批評或羞辱，保護學生自尊心，關(guān)注問題行為背后的原因（如情緒困擾、學習困難）；（4）因材施教：針對不同類型問題行為（如故意擾亂、注意力分散）采取差異化策略，如對前者明確規(guī)則，對后者調(diào)整教學節(jié)奏；（5）家校協(xié)同：與家長溝通問題行為表現(xiàn)及原因，共同制定教育方案，形成教育合力。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：四年級（3）班數(shù)學課上，王老師講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法后，讓學生獨立完成課本練習。巡視時發(fā)現(xiàn)：-學生甲將234×15算成234×1+234×5=234+1170=1404（正確答案應(yīng)為3510）；-學生乙在計算312×24時，把24拆成20+4，先算312×20=6240，再算312×4=1248，最后6240-1248=5000（正確答案應(yīng)為7488）；-學生丙直接跳過題目，在草稿紙上畫機器人。問題：（1）分析學生甲、乙錯誤的原因；（10分）（2）針對學生丙的行為，提出合理的干預(yù)策略。（10分）答案：（1）錯誤原因分析：學生甲：對乘法分配律的應(yīng)用理解錯誤。正確的拆分應(yīng)為234×(10+5)=234×10+234×5，而甲錯誤拆分為234×1+234×5，混淆了“15”的十位和個位的實際數(shù)值（15=10+5而非1+5），反映出對兩位數(shù)的位值概念（十位代表幾個十）掌握不牢。學生乙：在應(yīng)用乘法分配律時出現(xiàn)符號錯誤。正確計算應(yīng)為312×20+312×4=6240+1248=7488，而乙錯誤地用了減法（6240-1248），可能是因為分心或?qū)Α?”“-”符號的感知混淆，也可能是計算習慣不良（如未檢查符號）。（2）學生丙干預(yù)策略：①非言語提醒：王老師可走到丙身邊，輕敲桌面或用眼神示意，避免打斷其他學生；②了解原因：課后與丙溝通，詢問是否因題目太難而放棄，或?qū)?shù)學不感興趣，亦或有其他情緒困擾（如家庭影響）；③分層指導(dǎo)：若因難度問題，為丙提供“三位數(shù)乘一位數(shù)”的復(fù)習題，逐步過渡到兩位數(shù)乘法，降低學習壓力；④激發(fā)興趣：將題目與丙的興趣（畫機器人）結(jié)合，如設(shè)計“機器人零件組裝”情境題（每個機器人需要234個零件，15個機器人需要多少零件），提高參與度；⑤正向激勵：當丙嘗試完成部分題目時，及時表揚（如“今天你認真思考了，進步很大”），增強學習信心。四、教學設(shè)計題（本大題共1小題，40分）15.請根據(jù)人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》課文內(nèi)容（節(jié)選），完成教學設(shè)計。課文節(jié)選：西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。要求：（1）寫出教學目標（10分）；（2）寫出教學重難點（8分）；（3）設(shè)計教學過程（含導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)作業(yè)），并說明設(shè)計意圖（22分）。答案：（1）教學目標①知識與能力：會認“饒、嶼”等11個生字，會寫“富、優(yōu)”等13個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“五光十色”“瑰麗無比”等關(guān)鍵詞概括西沙群島的特點。②過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、小組合作探究等方法，學習作者從“海水—海底”的觀察順序及比喻、擬人等修辭手法的表達效果。③情感態(tài)度與價值觀：感受西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生熱愛祖國南海、保護海洋環(huán)境的情感。（2）教學重難點重點：學習課文按順序描寫景物的方法，體會關(guān)鍵詞句的表達作用。難點：通過語言文字想象西沙群島的畫面，理解“海水顏色不同的原因”及修辭手法的表達效果。（3）教學過程一、情境導(dǎo)入（5分鐘）教師播放西沙群島的航拍視頻（展示海水顏色、珊瑚、海洋生物等畫面），提問：“視頻中的地方美嗎？你想了解它更多的故事嗎？”學生自由發(fā)言后，揭示課題《富饒的西沙群島》，板書課題。設(shè)計意圖：通過直觀視頻激發(fā)學生興趣，建立對西沙群島的初步感性認識，自然引入課文學習。二、初讀感知（8分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，用“——”畫出概括西沙群島特點的句子。2.檢查字詞：-出示“富饒、島嶼、瑰麗、蠕動、威武”等詞，學生認讀，教師強調(diào)“饒”讀“ráo”，“蠕”讀“rú”；-指導(dǎo)書寫“優(yōu)”（左右結(jié)構(gòu)，右半部分“尤”勿加“點”）、“武”（半包圍結(jié)構(gòu)，注意“止”的位置）。3.交流概括句：學生找出“那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”，教師板書“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”。設(shè)計意圖：通過初讀落實字詞基礎(chǔ)，整體把握課文核心內(nèi)容，為深入分析做鋪墊。三、精讀品析（20分鐘）1.學習“海水”部分（第2自然段）：-學生默讀，圈出描寫海水顏色的詞語（深藍、淡青、淺綠、杏黃），提問：“作者用了哪個詞概括海水的特點？”（五光十色、瑰麗無比）-小組討論：“海水為什么會有這么多顏色？”（結(jié)合“海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺”理解光的折射原理）；-指導(dǎo)朗讀：用輕快、贊嘆的語氣讀出對海水的喜愛，教師范讀，學生跟讀。2.學習“海底”部分（第3自然段）：-學生自由讀，思考：“海底有哪些生物？作者是怎樣描寫它們的？”-交流反饋：-珊瑚：“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”（比喻，寫出珊瑚的形態(tài)美）；-海參：“懶洋洋地蠕動”（擬人，表現(xiàn)海參的慵懶）；-大龍蝦：“全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武”（擬人，突出大龍蝦的神氣）；-角色扮演：學生選擇一種生物，用“我是____，我的樣子是____”句式描述，教師點評。設(shè)計意圖：通過關(guān)鍵詞圈畫、小組討論、角色扮演等活動，引導(dǎo)學生體會修辭手法的表達效果，發(fā)展語言運用能力和想象力。四、鞏固拓展（7分鐘）1.小練筆：仿照“有的像……有的像……”句式，寫一寫“校園里的花