專(zhuān)題。3病句題型歸類(lèi)

題型突破

【題型一】語(yǔ)序不當(dāng)

【典例示例】

下面文段劃線部分有兩個(gè)病句，請(qǐng)指出其序號(hào)并提出修改意見(jiàn)。

“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”朗朗上口的童

謠，賦予節(jié)氣詩(shī)的意境、歌的旋律。①一月兩節(jié)氣，如車(chē)輪旋轉(zhuǎn)，推著時(shí)光匆匆向前。②這是

一種智慧的結(jié)晶，更是一種巧妙的組合，③它帶著生命的密碼和豐富的信息，④凝結(jié)成一條浩

蕩的生命長(zhǎng)河。始于立春,終于大寒，二十四節(jié)氣就像天地孕育的二十四個(gè)角色，迎來(lái)送往，

相互守望，在運(yùn)轉(zhuǎn)自如的秩序中完成四季的輪回。

【答案】②“智慧的結(jié)晶”和“巧妙的組合”互換位置；④將“凝結(jié)”改為“匯聚”。

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

劃線部分語(yǔ)病有：

②句，語(yǔ)序不當(dāng)，“更是”表明前后是遞進(jìn)關(guān)系，“智慧的結(jié)晶”是對(duì)二十四節(jié)氣歌的更高評(píng)價(jià)，

應(yīng)吧“這是一種智慧的結(jié)晶，更是一種巧妙的組合”改為“這是一種巧妙的組合，更是一種智慧

的結(jié)晶”；

④句，搭配不當(dāng)，“凝結(jié)……生命長(zhǎng)河”動(dòng)賓不搭配，應(yīng)把“凝結(jié)”改為“匯聚”。

【提分秘籍】

語(yǔ)序不當(dāng)主要有下列類(lèi)型：

，.并列不當(dāng)

概念之間的關(guān)系包括同關(guān)系、從屬關(guān)系、交叉關(guān)系、并列關(guān)系、對(duì)立關(guān)系等，把其

中一一種關(guān)系當(dāng)成另一種關(guān)系來(lái)使用，會(huì)造成邏輯病句。其中，把非并列關(guān)系（如從屬

關(guān)系、交叉關(guān)系等）當(dāng)作并列關(guān)系的錯(cuò)誤最為常見(jiàn)，習(xí)慣上稱(chēng)這種語(yǔ)病為“并列不當(dāng)”。

2副詞的位置不當(dāng)

副詞在句子中用來(lái)修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示時(shí)間、頻率、范圍、語(yǔ)句、程度

等。其位置在動(dòng)詞或形容詞的前面，在句中一般放在狀語(yǔ)的位置。

3.介詞位置不當(dāng)或亂用介詞結(jié)構(gòu)

介詞，在語(yǔ)法里是一個(gè)用來(lái)表現(xiàn)一個(gè)字的文法功能的詞匯或字綴一般用在名詞、代詞

或名詞性質(zhì)的短語(yǔ)前面，和這些詞合起來(lái)組成介詞結(jié)構(gòu)以表示處所、時(shí)間、狀態(tài)、方式、

原因、目的、比較對(duì)象等。介賓結(jié)構(gòu)主要充當(dāng)狀語(yǔ),修飾動(dòng)詞或形容詞，如“從車(chē)上下來(lái)”“比

他高”.有的介賓結(jié)構(gòu)可以作定語(yǔ)，但要加“的”；如“對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)”“在桌子上的書(shū)”；少

數(shù)介賓結(jié)構(gòu)可以充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)，如“工作到深夜”“睡在床上”：介賓結(jié)構(gòu)不能作謂語(yǔ)，某些介詞

如“在、向、于、至IJ、給、自”等可以直接附著在動(dòng)詞或其他詞語(yǔ)后邊，構(gòu)成一個(gè)整體相當(dāng)

于一個(gè)動(dòng)詞，如“落在我身上”“奔向二H-世紀(jì)”“取次于你的考試成績(jī)”“勇于實(shí)踐”“走到

了目的地”“獻(xiàn)給人民”“來(lái)自紐約%

4.關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)

在復(fù)句中，如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，那么主語(yǔ)應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞之前；如果兩個(gè)分句

的主語(yǔ)不同，分句的主語(yǔ)應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞之后。簡(jiǎn)記為：主語(yǔ)“同前異后”。

5.主客體顛倒

所謂“主客體顛倒”，是指一個(gè)句子中所陳述的主體和客體相互顛倒。在遣詞造句時(shí),

主賓關(guān)系往往通過(guò)介詞“對(duì)、對(duì)于、和、與”等來(lái)反映，介詞常引出對(duì)象。按常理，介詞

前是主體，介詞后表示客體，即只能是人對(duì)物，或主觀對(duì)客觀，若顛倒過(guò)來(lái)就是背理的。

6.并列詞組（短語(yǔ)）位置不當(dāng)并列詞組（短語(yǔ)）中的各項(xiàng)，要注意其輕重、先后、大小等

關(guān)系，遵循一定的邏輯關(guān)系，否則容易出現(xiàn)位置不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

7.分句位置不當(dāng)

在承接、遞進(jìn)復(fù)句中，分句之間的次序分別有先后、輕重關(guān)系，如果顛倒了，就造

成分句間次序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

&定語(yǔ)位置不當(dāng)或多項(xiàng)定語(yǔ)次序不當(dāng)

多項(xiàng)定語(yǔ)一般可按以下次序排列：（/）表領(lǐng)屬性的或表時(shí)間、處所的短語(yǔ)；（2）

指稱(chēng)或數(shù)量短語(yǔ)；（3）動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；（4）形容詞或形容詞短語(yǔ)；（5）名詞或名詞

短語(yǔ)?？珊?jiǎn)記為“屬數(shù)動(dòng)形名”。另外，帶“的哨勺定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。

9.狀語(yǔ)位置不當(dāng)或多項(xiàng)狀語(yǔ)次序不當(dāng)

多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序般是：（，）表目的或原因的介賓短語(yǔ)；（2）表時(shí)間的名詞或介

賓短語(yǔ)；（3）表處所的名詞或介賓短語(yǔ)；（4）副詞（表范圍或頻率）；（5）形容詞或

動(dòng)詞（表情態(tài)）；（6）表對(duì)象的介賓短語(yǔ)?？珊?jiǎn)記為“目時(shí)處范情后對(duì)，

放定語(yǔ)、狀語(yǔ)混淆，位置不當(dāng)

（;）在漢語(yǔ)中，定語(yǔ)常由形容詞、數(shù)量詞、名詞、代詞充當(dāng)。也可由其他詞或短語(yǔ)

充當(dāng)。定語(yǔ)用來(lái)修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)。如：（暖和）的陽(yáng)光照著（平靜）的湖水。形容詞

作定語(yǔ)

【對(duì)點(diǎn)演練】

閱讀下面的文字，完成下面小題。

一項(xiàng)調(diào)查顯示，765%的受訪者感覺(jué)自己的語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，主要表現(xiàn)在不會(huì)用復(fù)雜的修

辭，不能表達(dá)內(nèi)心準(zhǔn)確的感受，以及基本不會(huì)創(chuàng)作詩(shī)句，更不用說(shuō)引用詩(shī)句。是我們的語(yǔ)言貧

乏了嗎?并不盡然。從存量上來(lái)說(shuō)，詞匯、句子、典故等語(yǔ)料的數(shù)量，可能并沒(méi)有太大變化。

從璃量上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等的出現(xiàn)已使語(yǔ)言極大豐富。與其說(shuō)語(yǔ)言貧乏，不如說(shuō)是表達(dá)上的一

種篇愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，看似語(yǔ)言貧乏了，實(shí)際上，大量流行詞、新句式、新修辭創(chuàng)造了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，

在簡(jiǎn)化語(yǔ)言的同時(shí)也為其注入了鮮活的生命力和時(shí)代感。

語(yǔ)言的活力在于常用常新。在一個(gè)新詞匯層出不窮的時(shí)代，準(zhǔn)確說(shuō)出所思所想，比不假思

索套用流行詞匯更有價(jià)值。很多時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)只能風(fēng)靡一時(shí)，語(yǔ)言中真正擁有生命力的部分

才會(huì)經(jīng)受住時(shí)間的大浪淘沙。只有真面內(nèi)心感受的差異化表達(dá)，才能使語(yǔ)言生機(jī)勃勃、經(jīng)久不

衰，造就語(yǔ)言的經(jīng)典。

文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

【答案】（/）③去掉“通過(guò)”;

（2）④“現(xiàn)實(shí)”改為響題”;

（3）⑩改為：?,其根源在于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育被邊緣化、職業(yè)教育被認(rèn)為是二流教育?的錯(cuò)誤觀

念。”或??就與勞動(dòng)和勞動(dòng)教育被邊緣化、職業(yè)教育被認(rèn)為是二流教育的錯(cuò)誤觀念存在某種關(guān)

聯(lián)?！?/p>

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

3）③“通過(guò)調(diào)查表明”句式雜糅，可刪掉“通過(guò)”；

（2）④“成為難以根治的現(xiàn)實(shí)”搭配不當(dāng)，難以根治的應(yīng)該是問(wèn)題或者是難題，可把“現(xiàn)實(shí)”改

為“問(wèn)題”，或者“難題”;

（3）⑩“其根源與勞動(dòng)和勞動(dòng)教育被邊緣化、職業(yè)教育被認(rèn)為是二流教育的錯(cuò)誤觀念存在某

種關(guān)聯(lián)”句式雜糅，可改為“其根源在于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育被邊緣化、職業(yè)教育被認(rèn)為是二流教

育的錯(cuò)誤觀念”或“就與勞動(dòng)和勞動(dòng)教育被邊緣化、職業(yè)教育被認(rèn)為是二流教育的錯(cuò)誤觀念存

在某種關(guān)聯(lián)，

【提分秘籍】

/.主謂搭配不當(dāng)

這類(lèi)語(yǔ)病的出現(xiàn)常常因?yàn)橹髡Z(yǔ)和謂語(yǔ)是比較復(fù)雜的短語(yǔ)（并列短語(yǔ)居多），造成多

個(gè)短語(yǔ)同用一個(gè)不能共用的謂語(yǔ)，或多個(gè)主語(yǔ)和多個(gè)謂語(yǔ)不能對(duì)應(yīng)搭配。

2動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)

這種病句類(lèi)型有：動(dòng)詞是不及物（不能帶賓語(yǔ)）的而帶上了賓語(yǔ)；動(dòng)詞是及物的，

但不能支配賓語(yǔ)對(duì)象；動(dòng)詞不止一個(gè)；賓語(yǔ)包括兩項(xiàng)以上，造成了顧此失彼的問(wèn)題。

3.主語(yǔ)與賓語(yǔ)在意義上不搭配主語(yǔ)和賓語(yǔ)不是直接成分，沒(méi)有語(yǔ)法關(guān)系，但在意義上或邏

輯上有聯(lián)系。在用“是”或“成為”這一類(lèi)表判斷的句子里，如果主語(yǔ)和賓語(yǔ)在意義上不能

搭配，就不能正確地表達(dá)一一個(gè)判斷。主語(yǔ)和賓語(yǔ)不能搭配，主要有以下幾種情況：

4定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)此類(lèi)錯(cuò)誤統(tǒng)稱(chēng)為修飾成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。不同

的修飾語(yǔ)，其語(yǔ)法功能是不樣的，在句子中的位置也是不一樣的，不同的修飾語(yǔ)與中心

語(yǔ)之間有著不同的相對(duì)固定的搭配關(guān)系。

5.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

復(fù)句中般用關(guān)聯(lián)詞把各分句連接起來(lái)，準(zhǔn)確地表達(dá)意思。關(guān)聯(lián)詞之間有比較穩(wěn)定的

組合。不同的關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的意思有區(qū)別，如果隨意組合關(guān)聯(lián)詞，會(huì)造成語(yǔ)病。

【對(duì)點(diǎn)演練】

下面文段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并寫(xiě)出正確的句子。

①根據(jù)廣東交通官方微信發(fā)布消息稱(chēng)，②港珠澳大橋5G通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)圓滿完成。③目前

港珠澳大橋上共設(shè)有24個(gè)5G基站，④橋上5G網(wǎng)絡(luò)平均速率超過(guò)600M/S以上。⑤5G技術(shù)的運(yùn)

用援解了大橋安全檢測(cè)與應(yīng)急管控的難題。⑥全覆蓋的5G網(wǎng)絡(luò)將為大橋推進(jìn)沉浸式觀光游覽、

高清人臉識(shí)別、無(wú)人駕駛等項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。⑦此外，5G將大數(shù)據(jù)等新技術(shù)融入“港

珠澳大橋智能化運(yùn)維技術(shù)集成應(yīng)用”國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)，⑧在開(kāi)啟港珠澳大橋智能化運(yùn)維探索新階

段的同時(shí)，⑨為相同類(lèi)型的“生命線工程”提供支撐。

序號(hào)：，修改為：

序號(hào)：，修改為：

序號(hào)：，修改為：

序號(hào)：，修改為：

【答案】①“根據(jù)廣東交通官方微信發(fā)布消息”或“廣東交通官方微信發(fā)布消息稱(chēng)”

④橋上5G網(wǎng)絡(luò)平均速率達(dá)到600WS⑤5G技術(shù)的運(yùn)用解決了大橋安全檢

測(cè)與應(yīng)急管控的難題⑦此外，5G將大數(shù)據(jù)等新技術(shù)融入“港珠澳大橋智能化運(yùn)維技

術(shù)集成應(yīng)用”國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)“計(jì)劃”(“工程”或“項(xiàng)目。

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

①“根據(jù)廣東交通官方微信發(fā)布消息稱(chēng)”把“根據(jù)…………稱(chēng)”兩套句式雜糅在一個(gè)句式里了，造

成句式雜糅,刪除“根據(jù)”或“稱(chēng)”。

④“橋上5G網(wǎng)絡(luò)平均速率超過(guò)600M/S以上”中“平均速”應(yīng)是一個(gè)確數(shù)，且“超過(guò)……以上”重復(fù)雜

糅，可改為“橋上5G網(wǎng)絡(luò)平均速率達(dá)到600M/S”°

⑤“緩解了大橋安全檢測(cè)與應(yīng)急管控的難題”中“緩解”和“難題”不搭配，可把“緩解”改為“解決”。

⑦“將大數(shù)據(jù)等新技術(shù)融入……國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)”成分殘缺，“融入”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在?研發(fā)”

后面加上“計(jì)劃”“工程”或“項(xiàng)目”等名詞。

【題型三】成分殘缺或贅余

【典例示例】

下面文段中有四處語(yǔ)言表達(dá)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，請(qǐng)指出有問(wèn)題句子的序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確

流場(chǎng)。

①“意”即是思想，它是客觀現(xiàn)實(shí)反映于人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。②思想只

存在于人腦之中，必須通過(guò)恰切的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。③所以，“意”的文字形體由“心”和“音”兩部分

組成，④人們寄希望通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解思想。⑤在思想和語(yǔ)言之間，思想是語(yǔ)言所承載的內(nèi)容,

⑥語(yǔ)■言是思想得以交流的工具，⑦二者在理論上是統(tǒng)一的。⑧但是，語(yǔ)言無(wú)論如何都不能完好

地反映思想，⑨難怪早在約2500多年前，孔子便有“書(shū)不盡言”“言不盡意”的感嘆。

3）第句，修改：:

（2）第句，修改：；

（3）第句，修改：；

（4）第句，修改：o

【答案】（/）第①句，修改：刪去“是”或“即”;

（2）第④句,修改：刪"寄”或在“希望”后添加“丁”;

（3）第⑧句，修改：“完好”改成“完整”；

（4）第⑨句，修改：刪喲”或,多

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

①語(yǔ)義重復(fù)，“即”就是“是”的意思,刪去“是”或唧”C

④成分殘缺或贅余，“寄希望…”應(yīng)是“希望……”或“寄希望于……

⑧搭配不當(dāng)，“完好”一般形容比較具象的東西，不能形容“思想”，此處應(yīng)該用“完整，

⑨不合邏輯，“約”說(shuō)明該數(shù)字可能大于25。。，也可能小于25。。，與后面的“多”矛盾。

【提分秘籍】

/.主語(yǔ)殘缺

（/）有上下文，不會(huì)影響理解的。只要不會(huì)引起歧義，主語(yǔ)可以承前省也可以蒙后省。

例如“他其實(shí)不聰明，但這回沒(méi)做錯(cuò)?！被颉半m然不夠聰明，但他這回沒(méi)做錯(cuò)?！?/p>

（2）無(wú)主句，指根本沒(méi)有主語(yǔ)的句子。這種句子的作用在于描述動(dòng)作、變化等情況，而

不在于敘述“誰(shuí)”或者“什么”進(jìn)行這一動(dòng)作或發(fā)生這個(gè)變化。它的主語(yǔ)往往是不確定的，

如“上課了！或者根本無(wú)法補(bǔ)充出主語(yǔ)，如“下雨了”。

造成句子主語(yǔ)殘缺的主要原因有以下幾個(gè)：①介賓短語(yǔ)造成主語(yǔ)殘缺。②介賓短語(yǔ)造成

主語(yǔ)殘缺。

大多數(shù)介詞是從動(dòng)詞虛化而來(lái)的，這就使得介詞的使用比較復(fù)雜。它可以和動(dòng)詞一

樣帶賓語(yǔ)，如果使用不當(dāng)，往往會(huì)造成語(yǔ)病。這類(lèi)介詞主要有“由，由于”“經(jīng)，經(jīng)過(guò)”“通

過(guò)〃“對(duì)，對(duì)于”等，常與“令”“使”“讓”被““把”等詞連用。這些詞在病句考題中出現(xiàn)的頻率

非常高，出錯(cuò)的頻率也非常高，要引起注意。

（2）敘述主語(yǔ)轉(zhuǎn)變，造成主語(yǔ)殘缺。

較長(zhǎng)或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，容易出現(xiàn)主語(yǔ)缺失或主語(yǔ)改換的現(xiàn)象。對(duì)于復(fù)句或句群，

要留意每個(gè)句子的敘述對(duì)象，有時(shí)分句的敘述對(duì)象變化了，而承上的主語(yǔ)：沒(méi)有變化，

就容易造成主語(yǔ)殘缺。

2謂語(yǔ)殘缺

（/）不恰當(dāng)?shù)氖÷詠G掉了謂語(yǔ)，造成殘缺。

（2）誤以介詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)。介詞短語(yǔ)只能用來(lái)修飾、限制或補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)詞、形容詞，即

作狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)，少數(shù)介詞短語(yǔ)可以作定語(yǔ)，但介詞短語(yǔ)不能作謂語(yǔ)。

3.賓語(yǔ)殘缺

在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，為了避免啰嗦重復(fù)，憑借一定的語(yǔ)言環(huán)境和上下文，聽(tīng)者不會(huì)

產(chǎn)生誤解，某些句子的賓語(yǔ)是可以省略的，這不屬于賓語(yǔ)殘缺的范圍。

4.修飾成分殘缺

主要是定語(yǔ)殘缺和狀語(yǔ)殘缺。

5.介詞殘缺

介賓短語(yǔ)，由介詞和后面的名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)組合而成，在句子中起修飾或

補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)詞的作用，表示時(shí)間、處所、方位、對(duì)象等。由于主觀忽視或客觀上句子很

長(zhǎng)，尤其是需要兩個(gè)介詞連用的時(shí)候，以及介詞與連詞連用，往往會(huì)出現(xiàn)介詞缺失的問(wèn)

題「

6.助詞“的”殘缺

”的“作結(jié)構(gòu)助詞，多用在定語(yǔ)或形容詞的后面，表修飾，一般說(shuō)明某物與某人的關(guān)

聯(lián)。“的”字的有或無(wú)，句意和句子結(jié)構(gòu)都會(huì)發(fā)生很大的變化?！暗摹弊值某Ｓ霉δ苤饕?/p>

三個(gè)：

（/）用在定語(yǔ)的后面，表領(lǐng)屬性（如I:學(xué)校?禮堂）、限制（如：純金?項(xiàng)鏈）、描

繪（如：蔚藍(lán)?天空）。

（2）用在主謂短語(yǔ)中間，使之成為偏正短語(yǔ)（如：他~死亡）。

（3）用在名詞、動(dòng)詞、形容詞或短語(yǔ)的后面，構(gòu)成“的”字短語(yǔ)（如:我們?;國(guó)家?；）。

7.成分贅余

句子結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整了，句意已經(jīng)明確了，如果再多出些不必要的詞語(yǔ)，就會(huì)出現(xiàn)成

分贅余的毛病。常見(jiàn)成分贅余的類(lèi)型主要有以下幾種：

（/）從贅余的成分來(lái)看，包括主語(yǔ)贅余、謂語(yǔ)贅余、賓語(yǔ)贅余和修飾成分贅余。

（2）從贅余的性質(zhì)來(lái)看，可分為堆砌詞語(yǔ)、詞義重復(fù)、畫(huà)蛇添足等。

【對(duì)點(diǎn)演練】

下面語(yǔ)段有四處語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，請(qǐng)指出有問(wèn)題句子的序號(hào)并做出修改，使語(yǔ)言表達(dá)更準(zhǔn)確流

暢。

①關(guān)于清北畢業(yè)生南下深圳當(dāng)中小學(xué)教師，不少人質(zhì)疑是否大材小用。②人才是第一資源，

當(dāng)很多城市對(duì)清北畢業(yè)生來(lái)說(shuō)夢(mèng)寐以求，一年也招不到幾個(gè)時(shí)，③深圳這樣的數(shù)據(jù)確實(shí)有些眼

紅。④但所謂“大材小用”其實(shí)是一個(gè)偽問(wèn)題。⑤看歷史，很多宗師級(jí)的人物都曾當(dāng)過(guò)小學(xué)教師

或中學(xué)教師，比如錢(qián)穆先生；看世界，芬蘭以教育著稱(chēng)，⑥門(mén)檻之高，就連世界五百?gòu)?qiáng)也難以

望其項(xiàng)背。⑦基礎(chǔ)教育處于基礎(chǔ)地位，內(nèi)在地需要“大材”，有了“大材”怎會(huì)“小用”？

序號(hào)一修改一序號(hào)J修改

序號(hào)_修改_序號(hào)J修改

【答案】①將“關(guān)于”改為“對(duì)于@將“來(lái)說(shuō)”去掉③在“眼紅”前加“令人”⑥在“門(mén)檻”前加“教師”

【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、辨析并修改病句的能力。

①“關(guān)于”，引進(jìn)某種行為的關(guān)系者，表示關(guān)涉性，可以是一個(gè)范圍；“對(duì)于〃，引進(jìn)對(duì)象或事物

的關(guān)系者，有明確對(duì)象。此處有明確對(duì)象，應(yīng)將“關(guān)于”改為“對(duì)于”；

②“很多城市對(duì)清北畢業(yè)生來(lái)說(shuō)夢(mèng)寐以求”強(qiáng)調(diào)的是清北學(xué)生希望選擇好的城市，而此處想要表

達(dá)的是很多城市渴求清北學(xué)生，主客顛倒，可將“來(lái)說(shuō)”去掉；

③“深圳這樣的數(shù)據(jù)確實(shí)有些眼紅”搭配不當(dāng)，表意不明，應(yīng)在“眼紅”前加“令人”；

⑥成分殘缺，表意不明，此處說(shuō)的是芬蘭的教育，應(yīng)在“門(mén)檻”前加“教師”。

【題型四】表意不明

【典例示例】

下面是某中學(xué)校報(bào)編輯部張貼的一則招聘啟事，語(yǔ)言表達(dá)上存在多處問(wèn)題，請(qǐng)指出其中四處序

號(hào)并修改。

①校報(bào)編輯部打算招收兩名編輯。②招聘對(duì)象為高一、高二年級(jí)學(xué)有余力的同學(xué)均可參加。

③主要負(fù)責(zé)文字編輯、來(lái)稿篩選和部分校內(nèi)新聞采寫(xiě)工作。④符合以下條件的同學(xué)均可報(bào)名：

⑤一是態(tài)度端正，有責(zé)任心，能夠認(rèn)真細(xì)致地做好文字工作；⑥二是熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)寫(xiě)作，有

較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力和文字水平；⑦三是具備良好的溝通能力。⑧歡迎有意向盡綿薄之力的同

學(xué)，前來(lái)校報(bào)編輯部報(bào)名。⑨截止日期為3月25日之前。

__________改為_(kāi)_______________________________________________

__________改為_(kāi)_______________________________________________

__________改為_(kāi)_______________________________________________

__________改為_(kāi)_______________________________________________

【答案】①“打算”改為“計(jì)劃喊“將”;

②刪去“均可參加”；

③將“來(lái)稿篩選”置于“文字編輯”前面；

⑥“文字水平”前加“較高的”。

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

①??打算”屬于口語(yǔ)用詞，不適用于招聘啟事這種正規(guī)書(shū)面語(yǔ)體使用，可改為“計(jì)劃”或“將”“擬

②“招聘對(duì)象為高一、高二年級(jí)學(xué)有余力的同學(xué)均可參加”句式雜糅，此處保留“招聘對(duì)象”與下

文“主要負(fù)責(zé)文字編輯……工作”銜接自然，刪去“均可參加〃，或者改為“高一、高二年級(jí)學(xué)有余

力的同學(xué)均可參加”；

③??主要負(fù)責(zé)文字編輯、來(lái)稿篩選和部分校內(nèi)新聞采寫(xiě)工作”并列部分語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)將“來(lái)稿篩

選“置于“文字編輯一的前面，這些短語(yǔ)間具有承接關(guān)系。

⑥搭配不當(dāng)?！拜^強(qiáng)的”不能修飾“文字水平”，應(yīng)在“文字水平〃前加上“較高的〃。

⑧“綿薄之力”是謙辭，此處用于修飾“同學(xué)”不當(dāng)，應(yīng)去掉“盡綿薄之力”；

⑨表意不明?！敖刂痢焙竺鎽?yīng)跟一個(gè)確定的時(shí)間，而不是范圍，可去掉“之前”。

注：以上六處問(wèn)題學(xué)生任意答出四處即可。

【提分秘籍】

表意不明是指句子表達(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止種解釋。具體

指一句話有兩種或兩種以上不同的語(yǔ)義，給讀者造成理解上的障礙，甚至造成

對(duì)句意誤解的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為六個(gè)方面。

/.多音多義字造成表意不明

“多音多義字”（俗稱(chēng)“破音字”）是指有兩個(gè)或更多讀音，而每讀音又有其

獨(dú)立的意義或慣用法的漢字。換言之，這種漢字的每一個(gè)讀音或意義都有其獨(dú)

特的語(yǔ)境要求，在句中使用時(shí)不加以說(shuō)明往往會(huì)導(dǎo)致歧義。

2詞義兩可造成表意不明

有些詞本身就有兩種以上的詞義，使用不當(dāng)往往會(huì)造成句子的歧義。

（/）動(dòng)詞詞義兩可。如“當(dāng)?shù)匕傩找迅嬲钡摹案妗庇小案嬷薄皥?bào)告……之義，也

有“狀告”“控告”之義，如果是后者，那就是民告官的案子了。

（2）量詞詞義兩可。如“個(gè)”,就有“位”“家”（指單位,如公司、銀行）“種”“盤(pán)”

（如“兩個(gè)素菜”）之義。

（3）短語(yǔ)語(yǔ)義兩可。如“開(kāi)刀的”既可指執(zhí)刀的醫(yī)生，也可指接受手術(shù)的患者。

（4）代詞指代兩可。如“他和他的父親在一個(gè)單位”，后一個(gè)“他”指代不明。

（5）詞性?xún)煽?。如“和”可指兩方相加，也可指兩方發(fā)生某種關(guān)系。前者是連

詞，后者是介詞。消除此種原因造成的歧義，要盡量換詞語(yǔ)。

3.修飾不明造成表意不明

句子中的定語(yǔ)和狀語(yǔ)，因其修飾限制的對(duì)象不確定，就會(huì)引起整個(gè)句子的

表意不明。而這種不確定性，產(chǎn)生的主要原因有兩個(gè)：一是同一個(gè)中心語(yǔ)有多

重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)修飾；二是同一個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)修飾多個(gè)中心語(yǔ)。

4.停頓不同造成表意不明

句子中停頓的地方不同，會(huì)引起意義上的差別，從而造成表意不明。主要

有兩種情形：一是句子中該停頓的地方?jīng)]有停頓，二是句子中不該停頓的地方

停頓了。

，模棱兩可造成表意不明

造成句意模棱兩可的原因很多，其中最常見(jiàn)的原因應(yīng)該是句中的成分省略和一

詞多義。

6指代不明造成表意不明

在句子中指稱(chēng)或區(qū)別人、事物、情況的叫指示代詞。

指示代詞分近指代詞（這）和遠(yuǎn)指代詞（那）0句中使用代詞有使語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔、經(jīng)濟(jì)的作用。但由于句子結(jié)構(gòu)成分的

復(fù)雜，往往會(huì)出現(xiàn)多個(gè)陳述對(duì)象對(duì)應(yīng)一個(gè)指示代詞或多個(gè)指示代詞對(duì)應(yīng)一

個(gè)陳述對(duì)象的情況，這就容易出現(xiàn)指代不明了。

【對(duì)點(diǎn)演練】

下面文段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。

2020年7月"日，①根據(jù)廣東交通官方微信發(fā)布消息稱(chēng)，②港珠澳大橋5G通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

圓滿完成。③目前港珠澳大橋上共設(shè)有24個(gè)5G基站，④橋上5G網(wǎng)絡(luò)平均速率超過(guò)600M/S以

上。⑤5G技術(shù)的運(yùn)用是緩解大橋安全檢測(cè)與應(yīng)急管控難題的重要支撐。⑥5G網(wǎng)絡(luò)全覆蓋將為

大矯開(kāi)展沉浸式觀光游覽，高清人臉識(shí)別、無(wú)人駕駛等應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。⑦并將攜手

北斗、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)融入“港珠澳大橋智能化運(yùn)維技術(shù)集成應(yīng)用”國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)。在開(kāi)啟港珠

澳大橋智能化運(yùn)維探索新階段的同時(shí)，為相同類(lèi)型的“生命線工程”提供支撐。

【答案】①刪除“根據(jù)”或“稱(chēng)”;④將“超過(guò)”改為“達(dá)到”或刪除“以上”；⑤將“緩解〃改為“解決”;

⑦在“研發(fā)”后面加上“計(jì)劃”“工程”或“項(xiàng)目嚼名詞0

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

①“根據(jù)廣東交通官方微信發(fā)布消息稱(chēng)”句式雜糅，把“根據(jù)……，，………稱(chēng)”兩套句式雜糅在一個(gè)

句式里了,刪除“根據(jù)”或“稱(chēng)”。

④“橋上5G網(wǎng)絡(luò)平均速率超過(guò)600M/S以上”中“超過(guò)”和“以上”矛盾，“超過(guò)”后面跟整數(shù)來(lái)表示約

數(shù)，若再跟約數(shù)只會(huì)造成表意不明，將“超過(guò)”改為“達(dá)到”或刪除“以上”。

⑤“5G技術(shù)的運(yùn)用是緩解大橋安全檢測(cè)與應(yīng)急管控難題的重要支撐呻“緩解”和“難題”不搭配,

應(yīng)把“緩解”改為“解決”。

⑦“并將攜手北斗、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)融入港珠澳大橋智能化運(yùn)維技術(shù)集成應(yīng)用?國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)”

成分殘缺，“融入”的應(yīng)是“計(jì)劃”等，應(yīng)在??研發(fā)”后面加上“計(jì)劃”“工程”或“項(xiàng)目”等名詞。

【題型五】不合邏輯

【典例示例】

下面語(yǔ)段有四處語(yǔ)病，請(qǐng)指出有語(yǔ)病的句子的序號(hào)并修改。

放眼中外文學(xué)史，不少獨(dú)樹(shù)一幟的作家，都創(chuàng)建了有鮮明個(gè)人特色的??文學(xué)共和國(guó)”。優(yōu)秀

的作家往往能從故鄉(xiāng)汲取養(yǎng)分，創(chuàng)造出大量原創(chuàng)性的文學(xué)景觀。①根據(jù)魯迅在紹興的生活經(jīng)臉，

虛構(gòu)出一個(gè)愚昧落后的“魯鎮(zhèn)”。②莫言創(chuàng)建了一個(gè)“東北鄉(xiāng)”，從高密的民間文化中獲得大量素

材，③他的作品充斥著鄉(xiāng)土氣息和象征意味。④很多作家雖然沒(méi)有特意設(shè)定一個(gè)地理名稱(chēng)，⑤

但在構(gòu)建場(chǎng)景時(shí)依舊一如既往地把故鄉(xiāng)當(dāng)作原型。

【答案】①修改：將“魯迅”移到句首。②修改：把后一分句“從高密的民間文化中獲得大量素

材，”移到“莫言”后?；蛘咴凇澳浴焙竺婕由稀盀榱恕?。③修改：“充斥著”改為“充滿了”。⑤修改:

刪掉“依舊”或“一如既往”。

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

①“根據(jù)魯迅在紹興的生活經(jīng)驗(yàn)，虛構(gòu)出……”，“根據(jù)”是介詞，用于句首淹沒(méi)主語(yǔ)，將“魯迅”

移到句首。

②“莫言創(chuàng)建了一個(gè)凍北鄉(xiāng)，，從高密的民間文化中獲得大量素材”不合邏輯，把后一分句“從高

密的民間文化中獲得大量素材，”移到“莫言”后?；蛘咴凇澳浴焙竺婕由稀盀榱恕?，構(gòu)成目的關(guān)

系的復(fù)句。

③“充斥著”用詞不當(dāng)，充斥，多含貶義，此處沒(méi)有貶義色彩，改為“充滿了”。

⑤，，依舊，，與，，一如既往地”語(yǔ)意重復(fù),刪去“依舊”或“一如既往地”。

【提分秘籍】

不合邏輯主要有以下幾種類(lèi)型：自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因果、主客倒置、兩面對(duì)一

面。

/.自相矛盾

語(yǔ)言表達(dá)要想清楚明白，邏輯性必不可少。而要保證這一邏輯性，思維的I順序性、

條理性至關(guān)重要。所以，同?個(gè)句子，應(yīng)該保持語(yǔ)意邏輯前后的?致性。否則，就會(huì)出

現(xiàn)自相矛盾的情況。

2.范圍不清

范圍不清，就是指句子中的多個(gè)并列的概念之間存在包容關(guān)系或交叉關(guān)系。

?強(qiáng)加因果

所謂的強(qiáng)加因果，就是兩件事情本來(lái)沒(méi)有必然的因果聯(lián)系，卻硬是加上了表示因果

關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

4主客倒置

“主客倒置”是“語(yǔ)序不當(dāng)”的一種,同樣也是“不合邏輯”的一種。

5.兩面對(duì)一面

“兩面對(duì)一面”也可說(shuō)成“一面對(duì)兩面”，是指在一句話中，前半部分是指向某個(gè)方向

的判斷而后半部分對(duì)應(yīng)的含有“是否”“有無(wú)”嘀低”“好壞噂兩個(gè)方面的詞語(yǔ)。

常用來(lái)表示“兩面”的詞有：能否、是否、與否、成敗、優(yōu)劣、好壞、高下、高低、

美丑等。

這里還要特別提醒一一點(diǎn)，不是出現(xiàn)“能否”“是不是”等表“兩面”意思的詞的句子都是

病句。如“體育成績(jī)好壞，竟取決于某些裁判的判決”“有無(wú)靈感思維，取決于知識(shí)積累的

狀況”其中的“裁判的判決”與“知識(shí)積累的狀況”本身就隱含了兩面的意思，所以這樣的句

子并無(wú)語(yǔ)病。

【對(duì)點(diǎn)演練】

文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)掛確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，但不得改

變?cè)狻?/p>

保鮮膜，從名稱(chēng)上來(lái)看，它是為了幫助食物保鮮而設(shè)計(jì)制作的一種薄膜。它可以用食物包

賽隹，外界環(huán)境隔絕，能防止空氣中的灰塵等不落在西瓜表面。這對(duì)于西瓜的保存其實(shí)是有好

處的。

【答案】它可以將食物包裹住，使之與外界環(huán)境隔絕，能防止空氣中的灰塵等落在西瓜表面。

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

文中畫(huà)波浪線句子的語(yǔ)病有：

一是介詞誤用，“用食物包裹住”介詞誤用，把“用”改為“將”或者“把”；

二是成分殘缺，“外界環(huán)境隔絕”成分殘缺，在句首加上，使之與”；

三是不合邏輯，“防止……不….”不合邏輯，否定失當(dāng)，刪掉“不”。

【題型六】結(jié)構(gòu)混亂

【典例示例】

下面文段中有四處不合邏輯的句子，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表ii準(zhǔn)確流暢。

①中國(guó)人的人生哲學(xué)總是圍繞著“義”“利”二字打轉(zhuǎn)。②“義”要求人獻(xiàn)身抽象的社會(huì)實(shí)體，

③??利”助力人投身世俗的物質(zhì)利益，④但兩者都無(wú)視人的心靈生活，⑤遮蔽了人的真正的“自

我“。⑥“義”如果說(shuō)代表一種倫理的人生態(tài)度，⑦“利”代表一種功利的人生態(tài)度，⑧那么我所

說(shuō)的“情”便代表一種審美的人生態(tài)度。⑨它主張率性而行，適情而止，⑩都保持自己的真性情。

【答案】①刪掉??繞”；③把“助力，?改成??驅(qū)使“；⑥?如果說(shuō)“應(yīng)放到??義“前面：⑩應(yīng)在前面加上?,每

個(gè)人”。

【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，辨析并修改病句的能力。

①“圍繞著,義，,利二字打轉(zhuǎn)”句式雜糅，可刪掉“繞”；

③“助力”錯(cuò)，“利”使人追求物質(zhì)利益，應(yīng)該為嗎區(qū)使”;

⑥“如果說(shuō)”詞序不當(dāng)，前后句子主語(yǔ)不一致,一個(gè)是“義”，一個(gè)是“利”，因此“如果說(shuō)”應(yīng)放到“義”

前面；

⑩缺主語(yǔ)，應(yīng)在前面加上“每個(gè)人”。

【提分秘籍】

結(jié)構(gòu)混亂的類(lèi)型主要有兩種：

/.句式雜糅。

同一句話可以有不同的說(shuō)法。既想用這種說(shuō)法，又想用那種說(shuō)法，結(jié)果把兩種說(shuō)法

雜糅到起，就會(huì)造成結(jié)構(gòu)混亂。常見(jiàn)的雜糅句式有：“對(duì)于……上”“......即可”“借……為名”“由

（包括、分……組成”“本著……為原則”“被（受％所”“原因......造成（引起、作怪）“

“之巨”“旨在為目的〃“大多為主”“靠的是取得的“長(zhǎng)之久”“超以

上”“防……不……才行”“需要……不可”“從……為出發(fā)點(diǎn)”大約……左右”“是由……的結(jié)果〃“之

所......的原因”供......之便”等等。

2中途易轍

把前一句的后半句作為另一句的開(kāi)頭，硬把前后兩句連成一句。

【對(duì)點(diǎn)演練】

下面文段有五處語(yǔ)病，請(qǐng)指出其序號(hào)并說(shuō)明如何修改，天能出現(xiàn)修改符號(hào)，以使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確

流吻。

①“天秤”系統(tǒng)項(xiàng)目組已依托交通運(yùn)輸部有關(guān)實(shí)驗(yàn)室，②舉行了遠(yuǎn)程超載識(shí)別和協(xié)同管控的

研發(fā)和部署。③數(shù)據(jù)顯示，④通過(guò)實(shí)際在北京、山東、河南、安徽等地的臉證，⑤當(dāng)車(chē)輛超載

超過(guò)3。%以上時(shí)，⑥系統(tǒng)可在力分鐘內(nèi)準(zhǔn)確識(shí)別車(chē)輛超載情況。⑦結(jié)合電子地圖，“天桿”還

可實(shí)現(xiàn)對(duì)限重公路、急轉(zhuǎn)彎等的交通安全分級(jí)分類(lèi)預(yù)警，⑧有助于實(shí)現(xiàn)駕駛?cè)藢?shí)時(shí)預(yù)警、運(yùn)營(yíng)

企業(yè)遠(yuǎn)程監(jiān)控和監(jiān)管部門(mén)精準(zhǔn)執(zhí)法三方協(xié)同治理。⑨這一系統(tǒng)是由以北京交通大學(xué)、北京交通

發(fā)展研究院等單位為成員，⑩聯(lián)合攻關(guān)取得了重大突破，?下一步將利用大規(guī)?？焖僮R(shí)別的

優(yōu)勢(shì)在更多場(chǎng)景推廣應(yīng)用。

【答案】②“部署”后面加上咯J活動(dòng)”；④把“實(shí)際”放到“驗(yàn)證”前面；⑤“超過(guò)”“以上”去掉其中

一個(gè);⑨去掉“由”;⑩“了”改為“的”。

【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

②成分殘缺，缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)為“舉行了……的活動(dòng)”，故在“研發(fā)和部署”后面加上“的活動(dòng)”;

④“通過(guò)實(shí)際在北京、山東、河南、安徽等地的驗(yàn)證”語(yǔ)序不當(dāng)，“實(shí)際”作狀語(yǔ)，直接修飾嗎僉

證”，把“實(shí)際”移到“驗(yàn)證”前面;

⑤“超過(guò)”和“以上”語(yǔ)義重復(fù)，故可去掉“超過(guò)”和“以上”其中一個(gè)；

⑨“成員由……組成”和“以......為成員”句式雜糅，故可刪去“由”;

⑩暗換主語(yǔ)，保持“這一系統(tǒng)”作主語(yǔ)，可將“了”改為“的”。

2盡真題再現(xiàn)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

“耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”。周?chē)氖澜缬袝r(shí)太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，立。

可是最近，樊女士發(fā)現(xiàn)，自從經(jīng)常戴上耳機(jī)聽(tīng)著歌入睡以來(lái)，耳朵里開(kāi)始有了“嗡嗡嗡，?的耳鳴

聲。去醫(yī)院一看，居然是過(guò)度使用耳機(jī)造成的突發(fā)性耳聾。那么，使用耳機(jī)②？醫(yī)學(xué)研究告

訴我們，這個(gè)度包括時(shí)間和音量?jī)煞矫?，即音量不宜超過(guò)最大音量的60%,時(shí)間要限制在60

分鐘以?xún)?nèi)。如果超過(guò)這個(gè)限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發(fā)耳部炎癥，導(dǎo)致耳朵疼痛、

耳屎變多等。有人覺(jué)得這都是小事，忍忍就過(guò)去了。但事實(shí)上，豆,還可能逐漸升級(jí)。

對(duì)耳朵來(lái)說(shuō)，過(guò)大的聲音就是噪音，噪音會(huì)對(duì)耳道產(chǎn)生壓力，壓力又會(huì)撞擊鼓膜聽(tīng)骨鏈傳

到內(nèi)耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應(yīng)下來(lái)，會(huì)出現(xiàn)暈車(chē)一樣的頭暈癥狀。聲音過(guò)大還

會(huì)損壞耳蝸中的聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞，導(dǎo)致耳鳴。如果長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，會(huì)使聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞失

去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，形成暫時(shí)或永久性聽(tīng)力下降。

/.下列句子中的“誰(shuí)”和”耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”中的“誰(shuí)”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

心悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

8.生活中誰(shuí)都需要表達(dá)和交流。

c.我本來(lái)是跟他開(kāi)玩笑的，誰(shuí)知道他竟然生氣了。

D.我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！

2.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處

不超過(guò)10個(gè)字。

3.文中畫(huà)波浪線的部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)，但不

得改變?cè)狻?/p>

【答案】/.32.①你只需要一副耳機(jī)②有什么限度③過(guò)度使用耳機(jī)的危害3.如果

長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞會(huì)失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，導(dǎo)致暫時(shí)或永

久性聽(tīng)力下降。

【解析】/.本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。

疑問(wèn)代詞“誰(shuí)”的用法分為基本用法和特殊用法?；居梅ū硎疽蓡?wèn)，特殊用法有非疑問(wèn)用法,

非疑問(wèn)用法有任指、虛指和定指。

“耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”中的“誰(shuí)”表示任指，指任何人。

A.表示疑問(wèn)，“誰(shuí)主沉浮”中“誰(shuí)”指什么人。

B.表示任指，“誰(shuí)都需要表達(dá)和交流”中“誰(shuí)”是指任何人。

C.表示虛指，“誰(shuí)知道他竟然生氣了”中“誰(shuí)”是指表示不能肯定的人。

D表示定指，“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人”中“誰(shuí)”是指說(shuō)話者和聽(tīng)話者雙方都十分確定的人。

據(jù)以上分析看出4項(xiàng)與例句意義和用法相同。

故選Bo

2.本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。

第一空，根據(jù)前文/耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)％周?chē)氖澜缬袝r(shí)太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾

也很容易”，可看出是在說(shuō)明戴上耳機(jī)可以安靜下來(lái)不被打擾，所以可填“你只需要一副耳機(jī)”。

第二空，根據(jù)后文“醫(yī)學(xué)研究告訴我們，這個(gè)度包括時(shí)間和音量?jī)煞矫妫?.....如果超過(guò)這個(gè)限度，

就可能威脅耳朵的健康”，可知是說(shuō)使用耳機(jī)的限度，又聯(lián)系語(yǔ)境“那么，使用耳機(jī)_?”，此處

應(yīng)是一個(gè)問(wèn)句，所以可填“有什么限度，

第三空，根據(jù)前文“如果超過(guò)這個(gè)限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發(fā)耳部炎癥，導(dǎo)致耳

朵疼痛、耳屎變多等。有人覺(jué)得這都是小事，忍忍就過(guò)去了”，再結(jié)合語(yǔ)境“但事實(shí)上，還

可能逐漸升級(jí)”，可看出是說(shuō)過(guò)度使用耳機(jī)對(duì)耳朵有損傷，所以可填“過(guò)度使用耳機(jī)的危害”。

3.本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

畫(huà)線句語(yǔ)病有兩處：

一是成分殘缺，“會(huì)使聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)”缺少主語(yǔ)，可去掉“會(huì)使”，

讓??聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞”作主語(yǔ)。

二是搭配不當(dāng)，“形成”與“聽(tīng)力下降”不搭配，可改為“導(dǎo)致暫時(shí)或永久性聽(tīng)力下降”。

故改為：如果長(zhǎng)時(shí)間暴露在過(guò)大的聲音中，聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞會(huì)失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，

導(dǎo)致暫時(shí)或永久性聽(tīng)力下降。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

能否將珍貴的文物置于掌中觀賞品味？能否步入千年墓穴一探究竟？能否與未曾展出的

國(guó)寶親密接觸？......與過(guò)去相比，今天的博物館已經(jīng)發(fā)生了①的變化。有了科技

的助力，這些往日因時(shí)空限制而②的事情都已成為現(xiàn)實(shí)?！安┪镳^+高科技”讓那

些沉睡千年的古物“活”在了今人面前，為越來(lái)越多的人詩(shī)來(lái)不一樣的觀展體臉，讓他們可以去

那些原本“去不了”的地方，看那些本來(lái)“看不到的事物”。

故宮博物院舉辦的那場(chǎng)名為《清明上河圖3.0》的高科技互動(dòng)展演藝術(shù)，用現(xiàn)代超高清數(shù)字

技術(shù)完美融合古代繪畫(huà)藝術(shù)。觀眾們沿著張擇端的筆觸走進(jìn)繁華的北宋都城汴梁，穿梭于樓臺(tái)

之間，泛舟于汴河之上，觀兩聲人來(lái)人往，看水鳥(niǎo)掠過(guò)船篷。沉浸其中，確有一種③

的請(qǐng)趣。在20/6年的紀(jì)念殷墟婦好墓考古發(fā)掘四十周年特展上，首都博物館利用虛擬技術(shù)帶領(lǐng)

觀眾“回到”婦好墓的考古發(fā)拔現(xiàn)場(chǎng)，上下6層、深達(dá)7.5米的婦好墓葬④o此外

還有一些博物館利用虛擬技術(shù)，以數(shù)字化方式展現(xiàn)文物全貌。觀眾只需在屏賽上滑動(dòng)手指，就

可近距離、全角度現(xiàn)賞文物，將靜置于展柜中、封存進(jìn)倉(cāng)庫(kù)里、消散在過(guò)往中的歷史“托在手

上”，全方位觀察歲月留下的每一處細(xì)痕。

4.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

5.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改

變?cè)狻?/p>

6.文中多處用了引號(hào)，下列四