第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教學(xué)設(shè)計

Z方0豆版課京

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內(nèi)容要點：通過了解三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認識這一時期民族交往交

流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義。

認知提示：

1.學(xué)什么

知道兩晉南北朝的更替指的是東晉的建立和滅亡，南方政權(quán)更替的史實。

初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)指的是人口南遷的原因和影響；江南地區(qū)的開發(fā)指的是江南地

區(qū)得以開發(fā)的原因，江南地區(qū)發(fā)展的表現(xiàn)。

2.學(xué)到什么程度

知道兩晉南北朝的更替指的是通過閱讀教材，理清并識記東晉南朝朝代更迭的歷史脈絡(luò)。初步了解人

口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)指的是通過閱讀教材和材料，能夠總結(jié)出人口南遷的原因和影響；江南地區(qū)的

開發(fā)指的是江南地區(qū)得以開發(fā)的原因，江南地區(qū)發(fā)展的表現(xiàn)。

3.怎么學(xué)

情境導(dǎo)入法:創(chuàng)設(shè)歷史情境，直觀再現(xiàn)歷史,讓學(xué)生在真實的歷史場景中感受江南地區(qū)的美。圖示講解法:

這一課涉及朝代較多，朝代更替頻繁，學(xué)生平時接觸較少，所以只能用多媒體展示相關(guān)圖片、材料。

01|教材分析?

本節(jié)課出自部編版歷史七年級上冊第十八課，分別從政治、經(jīng)濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝

的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了重要條件。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，首先要了解三國以來南北政權(quán)更替的歷史。

北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的蕭條和

衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，先進的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大地

促進了江南地區(qū)經(jīng)濟的開發(fā)。江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)，同時手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南

北經(jīng)濟的發(fā)展趨向平衡。為便于教學(xué)，依據(jù)大單元教學(xué)設(shè)計理念，重新整合教材，將木課梳理為以下三部

分：第一部分，探南遷之由：北方戰(zhàn)亂尋安身；第二部分，尋南遷之路：江南政權(quán)更迭頻（東晉興亡與南

朝政治）；第三部分，看南遷之果：江南開發(fā)美如畫。

02|學(xué)情分析■

本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生,其認知水平與分析能力有限，且學(xué)生對在三國兩晉南北朝的背景下進行

江南地區(qū)開發(fā)的知識較為陌生。從內(nèi)容來看，時間跨度很大，而且還要在此基礎(chǔ)上講述江南地區(qū)的開發(fā)的原因、

表現(xiàn)，學(xué)生不易理解,為此重新整合教材，采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、問題探究、編演歷史小話劇等激發(fā)學(xué)生的興

趣，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，突出重點，化解難點。

03|教學(xué)目標?

1.通過南北方人民共同開發(fā)江南，認識到人民在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。（唯物史觀）

2.了解東晉、南朝時期的政權(quán)更替。（時空觀念）

3.結(jié)合材料分析東晉南朝江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、表現(xiàn)和影響。（史料實證）

04|重點難點?

重點：江南地區(qū)的開發(fā)原因、表現(xiàn)及影響。

難點：南朝政權(quán)更迭頻繁，江南地區(qū)開發(fā)的原因與啟示。

05|教學(xué)過程?

【導(dǎo)入新課】新課導(dǎo)入?設(shè)疑解惑

江西有一處鐘氏南遷總祠，祠堂門口寫著潁水贛水血濃于水，訴說著一千六百多年前鐘氏一族的南遷

之路。潁水在今天黃河流域的河南，贛水則在長江以南的江西，也就是江南地區(qū)。在安土重遷的當(dāng)時，鐘

氏一族為何要奔波至此？他們的南遷之路又經(jīng)歷了什么？他們的到來又給江南帶來了什么變化呢？

憶江南?江南好

【唐】白居易

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍，

能不憶江南？

江南一詞，在兩千多年前的先秦時期就已經(jīng)出現(xiàn)，現(xiàn)在泛指長江中下游（長江以南），百人又稱江東

或江左。

這是一首懷念“江南''詞，白居易的詞，生動地描繪出江南春意盎然的大好景象。

今天，我們就一起走進《第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》，來解密其中的奧秘吧。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的圖片與詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，自然切入課題。）

【講授新課】自主學(xué)習(xí)?問題引領(lǐng)

（設(shè)計意圖：整合教材，捋清思路，問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。）

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

培養(yǎng)學(xué)生

識圖能力

學(xué)生觀看圖

和提取歷

【整體感知，規(guī)律探究】片，整體感知

史知識的

目標導(dǎo)學(xué)一：探南遷之由：北方戰(zhàn)亂尋安身課文內(nèi)容，思

能力。

觀看地圖，結(jié)合所學(xué)思考，潁川鐘氏家族為何要南遷？考問題。

【問題探究1】此時在北方潁川頗有地位的鐘氏家族為何公

（引導(dǎo)學(xué)

南遷？他們選擇建康作為落腳點的理由？

生叵憶第

17課所

北民南遷原

學(xué)習(xí)的八

因：八王之亂、

王之亂、

五胡內(nèi)遷、江

五胡內(nèi)

南社會相對安

遷，總結(jié)

定。

得出南遷

的原因是

選擇建康的理

北方戰(zhàn)

國音內(nèi)遷少數(shù)民族分布苗洛陽......在今河實洛正由：建康（今

長安......在今吃西西安

一、探南遷亂,南方

南京），地處

材料1：《鐘氏族譜》有這樣一段記載，311年后，“穎

之由：北方相對安

江南，渡江北

川（許昌）隱士鐘皓之七世孫鐘雅隨晉室渡江，居于建康（南

戰(zhàn)亂尋安身定。）

上可速至故土

京）

潁川，落腳于

材料2：時海內(nèi)大亂，獨江東差安，中國上民避亂者多

（結(jié)合地

此表達了南遷

南渡江。

圖培養(yǎng)學(xué)

之人的思鄉(xiāng)情

《資治通鑒》

生的時空

懷。

觀念、歷

史解釋的

師：西晉的統(tǒng)治階級腐朽不堪，對內(nèi)遷的少數(shù)民族采取壓迫戴。司馬容政勢。）

政策，最終激起內(nèi)遷各族人民的強烈反抗。316年，內(nèi)遷的治上依靠王

匈奴人滅掉西晉，西晉的統(tǒng)治就此結(jié)束。317年，東晉建立。導(dǎo)，軍事上依

閱讀教材，完成下列填空：靠王導(dǎo)的堂兄

建立（提示：時間、都城、建立者）王敦。王氏其

政權(quán)特點他子弟也都得

東晉興盛表現(xiàn)到不同程度的

衰落（主要原因臥么?）

重用。司馬睿

滅亡

舉行即位大典

［多媒體展示東晉和十六國形勢圖、司馬睿像的信息］

時，居然邀請

生：司馬睿于317年重建晉王朝，以建康為都城，史稱

王導(dǎo)共坐御

不日。

床，時人稱之

2.東晉的政治特點：

為“王與馬，共

師：東晉統(tǒng)治初期，為何出現(xiàn)了“王與馬，共天下''的局

天下

面？

［多媒體展示王導(dǎo)像、“王與馬，共天下”的材料］

北伐：

①原因：東晉

雖然偏安于江

南，但在歷代

帝王在位的時

候都希望收復(fù)

材料：舊時王謝庭前燕，飛入尋常百姓家。

北方的國土。

-----唐劉禹錫《烏衣巷》

②沒有，只收

學(xué)生分組討論后回答。

復(fù)了黃河以南

3.東晉的北伐

的部分地區(qū)，

【問題探究2】東晉北伐為什么最終以失敗收場？

并未收復(fù)中

【播放視頻：聞雞起舞】

原。

閱讀教材P89,結(jié)合視頻，思考，東晉為什么要北伐?

祖逖是東晉率先北伐的將領(lǐng)，他曾經(jīng)率軍收復(fù)黃河以南地③東晉朝廷對

區(qū)，但由于東晉內(nèi)部出現(xiàn)糾紛，朝廷又擔(dān)心他北伐成功后威北伐將領(lǐng)心存

望太高，結(jié)果沒有給予支持，以致功敗垂成，憂憤而死，曾疑慮，多方牽

收復(fù)的土地又被胡人宜新占領(lǐng)。制，使北伐缺（設(shè)計意

少后援。圖：提高

學(xué)生從教

材提取信

息的能

力：了解

東晉時期

特殊的政

治特點：

為接下來

介紹北伐

失敗奠定

4.東晉后期

基礎(chǔ)。）

材料：有鐘簡者，世居潁川（許昌），生三子：長日善,

次日圣，三日賢。元熙二年（420年），避寇南遷。

——《鐘氏族譜》

問題1：鐘善、鐘圣、鐘賢為什么要從北方南遷？

（設(shè)計意

問題2：420年，為什么鐘善和鐘賢會往更偏僻的紹興

圖：提高

和贛州遷移呢？

學(xué)生的語

材料：383年，北方的前秦政權(quán)大舉南下要滅亡東晉，

言表達能

大敵當(dāng)前，東晉內(nèi)部矛盾哲時擱置，上下齊心，取得了跳水

力：感受

之戰(zhàn)的勝利，創(chuàng)造了以少勝多的軍事奇跡，由此贏得相對安

祖逖北伐

定的發(fā)展機會，江南出現(xiàn)”荊揚晏安;戶口股實”的景象?？上?

的決心意

外敵一去，內(nèi)部矛盾再次凸顯，東晉王朝在貴族內(nèi)爭和農(nóng)民

志以及最

起義的雙重打擊下迅速敗亡，420年，武將劉裕奪取政權(quán)，

終失敗的

由此中國歷史進入南北朝時期。

無奈。）

學(xué)生回答后展示朝代更替圖。

（二）,南朝的政治

①南朝的政治特點總結(jié)南朝政治特點：

（1）定都建康

南朝政權(quán)更迭表：

（2）政權(quán)更迭頻繁

朝代建立者時間都城（3）武將籟權(quán)

宋劉裕420-^179年

齊背道成479—502年

甫朝院康

梁蕭衍

502—557年（設(shè)計意

陳陳箭先

557—589年圖：了解

②南朝時宋、梁的統(tǒng)治

漉水之戰(zhàn)

問題：南朝時期哪個政權(quán)的面積最大，哪個政權(quán)的面積

和北方的

最?。吭蚴鞘裁?？

又一次分

【問題探究3】在南北實力對比中,南朝后期為什么會處裂以及東

晉后期社

材料1：南朝宋文帝大力勸（勉勵、鼓勵）課（督促）會安定和

農(nóng)桑，一再下令“諸州郡，各盡其方，不得但（只是）

經(jīng)濟發(fā)

奉行公文而己

展。）

——沈約《宋書》

材料2：（梁武帝時）都下佛寺五百余所，窮極宏麗。（設(shè)計意

僧尼十余萬，資產(chǎn)豐沃。

圖：了解

侯景之亂后，千里絕跡，人跡罕至，白骨成聚，如丘

東晉的滅

隴焉。

亡和劉宋

——《南史》

政權(quán)的建

根據(jù)材料結(jié)合課本P91思考，宋和梁當(dāng)時社會狀況如立。）

何，最終帶來什么樣的影響？對此你有何啟示？

【播放視頻：侯景之亂】

【教學(xué)過渡】：北方躲避戰(zhàn)亂的人們來到江南后，經(jīng)歷

了五個政權(quán)的更迭。但是和北方長時期分裂的局面相比，江南朝時，鎮(zhèn)守

南仍是相對安定的。地方的貴族和

所以，從西晉八王之亂開始到隋統(tǒng)一中國這二百年間，將領(lǐng)勢力強

源源不斷地有北方人遷往江南地區(qū)。那么他們的到來又使江大；梁武帝蕭

南地區(qū)發(fā)生了什么變化呢？衍從地方起兵（設(shè)計意

奪取帝位后，圖：增強

放縱皇室成員時空觀

和官僚大地主念、歷史

盤剝平民百理解、歷

姓，政治日益史解釋的

敗壞；大規(guī)模素養(yǎng)，知

叛亂，導(dǎo)致千道南朝時

里絕煙，人跡政權(quán)更迭

罕見。從此，頻繁、建

在南北朝實力都建康、

對比中，南朝武將篡權(quán)

處于明顯劣的突出特

勢。點。）

（設(shè)計意

圖：立足

教材，重

點了解南

朝宋的安

定和梁的

動蕩，感

知安定是

經(jīng)濟發(fā)展

的前提，

同時也理

解南方

“相對”安

定這一表

述的嚴謹

性。）

目標導(dǎo)學(xué)三：看南遷之果：江南開發(fā)美如畫（設(shè)計意

［播放視頻］初步了解江南地區(qū)得到開發(fā)的概況。南朝的江南與圖：這一

【問題探究4】經(jīng)濟地區(qū)得到開發(fā)的原因是什么？《史記》江南問題的答

【問題探究5】經(jīng)濟地區(qū)得到開發(fā)產(chǎn)生什么影響？有何不同：（1）案具實已

［多媒體展示材料］不同：司馬遷經(jīng)貫穿在

材料一（江南）地廣人希（?。埖靖~……無凍餓之認為江南地區(qū)講課的過

人，亦無千金之家。經(jīng)濟發(fā)展水平程中，此

—《史記?貨殖列傳》較低，商品交時讓學(xué)生

材料二江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則換不發(fā)達，人合作討

數(shù)郡忘饑……絲綿布帛之饒,茂衣天下。煙稀少：《宋論，既是

——《宋書》書》則認為江對本課內(nèi)

師：《宋書》里描寫的南朝時期的江南與《史記》描述南地區(qū)富饒，容的回憶

三、看南遷

的江南有什么不同？為什么？經(jīng)濟發(fā)達?？偨Y(jié)，也

之果：江南

學(xué)生分組討論，自由作答，教師點撥總結(jié)。（2）原因：漢代是對合作

開發(fā)美如畫

【問題探究4】經(jīng)濟地區(qū)得到開發(fā)的原因是什么？的江南地區(qū)尚探究能力

材料1.自晉氏流遷（317年），迄于太元（376396年）未開發(fā)；魏晉的培養(yǎng)

之世，百許年中，無風(fēng)塵之警，區(qū)域之內(nèi)，晏（安定）如也。以來江南地區(qū)

——［梁］沈約《宋書》逐漸得到開知識拓

材料2.根據(jù)譚其驥統(tǒng)計，晉室南遷的人口多達九十萬，發(fā)。展，開闊

占當(dāng)時南方人口的六分之一。眼界，擴

譚呼K其斑睡0《普日永小喜耐書PC舌l(xiāng)i1L后/nX：-U民xu/族XAC評AXI征AU》U汀南地區(qū)得以大八知八IIiy口/\

材料3.《齊民要術(shù)》記載，當(dāng)時中原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具不下開發(fā)的原因：面o

30種，隨著北方人民的大量南徙，可以斷言，必然會把生1、江南地區(qū)有

產(chǎn)工具攜帶而來。適合南方的，可能有所推廣；不適合的，發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)

則會不斷的改進，在囪北生產(chǎn)工具中擇善而用……越的自然條

——許輝、蔣福亞主編《六朝經(jīng)濟史》件；

材料4.這個地區(qū)百代森林、沼澤廣泛分布，正如《禹貢》2.大量的北方

所記古揚州之地：“厥草惟天，厥木惟喬，厥土惟涂泥?！比丝谶w往江

（這里的草很茂盛，這里的樹很高大，這里的土是潮濕的泥）南，為江南的

具備了農(nóng)業(yè)發(fā)展的良好條件一羅宗真《六朝時期的江南農(nóng)發(fā)展提供了勞

業(yè)經(jīng)濟》動力和技術(shù)；

材料5.南朝宋文帝大力勸課農(nóng)桑，一再下令“諸州郡，3.江南地區(qū)的

不得但（只是）奉行公文而已……各盡其方戰(zhàn)亂比較少，

——南朝沈約《宋書?文帝紀》社會秩序比較

師：閱讀課本第91頁”江南地區(qū)的開發(fā)”的相關(guān)內(nèi)容，安定；

思考：秦漢時期，黃河流域是全國的經(jīng)濟重心，魏晉以來，4.經(jīng)過南北方

江南地區(qū)為什么會得到開發(fā)？江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)有哪勞動人民的共

些？同努力.

學(xué)生分組討論后回答。

江南經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)

國內(nèi)影響：

①農(nóng)業(yè)：（設(shè)計意

I、南方經(jīng)濟迅

通過分析文字史料、地圖資料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括東晉南圖：對歷

速發(fā)展，南北

朝時江南農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。史知識進

方趨向平衡。

②手工業(yè)：行理論升

2、為經(jīng)濟重心

通過地圖資料，讓學(xué)生概括得出手工業(yè)方面多個生產(chǎn)部華，滲透

逐漸南移奠定

門都有所發(fā)展。唯物史

了基礎(chǔ)。

通過欣賞六朝青笆，感知手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的先進。觀。）

到南宋時期最

③商業(yè)

后完成經(jīng)濟重

通過觀察地圖，得知南朝時江南重要的商業(yè)都市；

心南移。

通過文字史料，感知南宋建康的繁華；

世界影響：東

通過羅馬玻璃杯，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生了解南朝

晉南朝成為中

時海外貿(mào)易的繁榮。

國“海上絲綢”

［多媒體展示探究句題及答案］

發(fā)展歷程中的

【問題探究5】經(jīng)濟地區(qū)得到開發(fā)產(chǎn)生什么影響？

一個重要時

知識鏈接：“經(jīng)濟中心”與“經(jīng)濟重心''的區(qū)別

期，推動了世

“中心”涉及政治的影響，一般來講首都在哪兒，就在哪

兒形成經(jīng)濟、政治、文化中心。統(tǒng)一時期，一般只有一界貿(mào)易的發(fā)

個中心，分裂時期，則可能有多個中心。“經(jīng)濟重心”則展。因此，東

是指經(jīng)濟最發(fā)達、地位最重要的某個較大地區(qū)。

晉南朝是中國

“海上絲綢”發(fā)

師補充：江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)

展歷程中的一

濟重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。

個重要時期。

借鑒意義：引

進先進的技

術(shù)：政治清明，

保持社會安

定；發(fā)展經(jīng)濟

要因地制宜：

加強區(qū)域間經(jīng)

（設(shè)計意

濟合作與交流

圖：牢記

等。

“立德樹

人”使命,

凸顯歷史

學(xué)科的育

人功能。）

魏晉南北朝，長期被看做是黑暗的時代，其實并不盡然，我

們看到，東晉政權(quán)建立后，穩(wěn)定了南方的統(tǒng)治，北方的南遷，通過課堂