《秋天的懷念》教案本單元的幾篇課文，從內容主題來看，都記敘了家人之間動人的故事，抒寫了親人之間真摯的感情?！肚锾斓膽涯睢贰渡⑽脑姸住肥惆l(fā)了對母愛的贊美之情；《散步》表現(xiàn)了家人之間互敬互愛、其樂融融的美好氛圍；《〈世說新語〉二則》講述了古代兒童的聰慧機敏和良好的家庭教養(yǎng)。在教學中，應努力引導學生調動自己的生活經驗和情感體驗，實現(xiàn)“理解作者情感”與“陶冶自身情感”的雙重目的。從閱讀技能的角度看，本單元繼續(xù)學習朗讀，訓練朗讀技能，包括外部語音技能和內部心理技能，其中外部語音技能包括對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，內部心理技能則包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調”，后者是本單元的訓練重點。另外，從文章寫法的角度看，了解不同文章抒情的特點也是學習本單元課文的一個重點，《散步》《荷葉·母親》等課文，抒發(fā)的情感比較顯豁明了，可以讓學生直接把握，而《秋天的懷念》表達的感情則非常深沉含蓄，需要在字里行間細細品味。本單元的寫作“學會記事”旨在教會學生理清記敘要素，條理清晰地敘述事件，并引導學生嘗試在敘事中抓住細節(jié)，表達情感。本單元的專題學習活動“有朋自遠方來”分為三個板塊，這三個板塊既相對獨立，又是一個有機整體。“探討交友之道”側重于讓學生掌握知識積累、資料搜集的方法；“展示個人風采”意意在引導學生在策劃組織活動中培養(yǎng)策劃能力，提高語言表達能力；“同氣相求，廣尋良友”旨在培養(yǎng)學生健康的交友觀，引導學生選擇能共同成長的益友。分類內容課時教學要點閱讀5.秋天的懷念2積累字詞，識記作家作品和相關文學常識。訓練朗讀技能，學會在朗讀中再現(xiàn)情景，把握情感基調，注意語氣、節(jié)奏的變化。理解作品中的形象，感受課文所表達的情感，激發(fā)和豐富學生的親情體驗，同時深化理解，嘗試讀出親情之外的情感內涵。了解不同文章抒情的不同特點；明確記敘要素，學會在記事中抓住細節(jié)，錘煉語言。學習文言文，在疏通文意的基礎上反復誦讀，感知課文內容，訓練文言語感；積累常見文言詞句及古代敬辭、謙辭。初步培養(yǎng)學生的語言交流能力，培養(yǎng)良好的交流習慣。6.散步27.散文詩二首28.《世說新語》二則2寫作學會記事2專題學習活動有朋自遠方來2【核心素養(yǎng)】◎文化自信：聯(lián)系自己的生活體驗，感悟平凡而偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷，樹立樂觀向上的生活信念?！蛘Z言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據(jù)特定場景正確運用。掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時感情基調的變化。（重點）◎思維能力：理解作者的復雜情感，體會母親的形象，理解“好好兒活”的含義。（難點）◎審美創(chuàng)造：體會文章語言樸素、情感真摯的特點。【教學課時】2課時【教學準備】布置學生完成《狀元大課堂》本課預習部分。第1課時【課時目標】1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內容，把握文章的感情基調。2.初步理解文中母愛的內涵。【教學過程】一、導入新課（播放音樂《燭光里的媽媽》）師：母愛是一首唱不完的歌，自古以來，無數(shù)人吟誦、贊頌它。我國古代著名詩人孟郊就曾寫過“誰言寸草心，報得三春暉”這樣的詩句表達自己對母親的感謝。今天，我們將學習當代文壇上一位非常特殊的作家——史鐵生的文章《秋天的懷念》，來看看他對母親有著怎樣復雜的情感。（板書文題及作者）【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生在音樂的旋律中受到感染，在關注細節(jié)中加深對母愛內涵的思考，得到情感的熏陶，激發(fā)學生學習的主動性。二、初讀課文，整體感知1.識作者結合教材和相關資料，了解關于作者的相關知識。（見《狀元大課堂》本課“作者簡介”欄目）（生自主學習并討論交流）師補充：史鐵生是我國當代文壇一位非常特殊的作家。他21歲時就雙腿癱瘓，又長年患病，但他一直在與病魔抗爭。在他特殊的人生旅途中，是他的母親給予他“好好兒活”的動力，給予他愛的溫暖。對自己的母親，史鐵生一直懷有一種特別的感情。2.明背景借助相關資料，了解課文寫作背景。（見《狀元大課堂》本課“背景鏈接”欄目）師：看課件上史鐵生說的一段話，你感受到他怎樣的情感呢？課件出示：那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到?！@樣一個母親，注定是活得最苦的母親。預設對母親的懷念、思念之情；對母親的懺悔、懊悔之情；對母親的自責、內疚之情；在成長中完全理解了母親的情感……師：正如作者所說“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”，當母親離他而去后，懷念伴隨了他終生，所以他選取了母親離開人世的那個秋天的故事來抒寫復雜的懷念之情。3.理脈絡朗讀課文，自主完成下列任務。（1）圈出文中的生字詞。（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）（2）為本文劃分結構層次并概括每部分的意思。預設課件出示：第一部分（1、2）：“我”雙腿癱瘓后暴怒無常，重病的母親安慰“我”。第二部分（3—6）：母親在準備推“我”去北海看菊花前，因病離開了人世。第三部分（7）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生在識作者、明背景的基礎上初步感受文章的感情基調；通過梳理敘事要素，整體感知文章內容，明確層次結構。三、朗讀悟情1.指導朗讀（1）請四名同學分別朗讀第1—2段、第3—4段、第5—6段、第7段。（2）根據(jù)下面的朗讀三級目標，評一評四個學生的朗讀達到了哪個目標層級。（以學定教，結合評價指導，重點指導幾個兒化音，比如“咱娘兒倆”“好好兒活”）課件出示：朗讀的三級目標：①正確；②流利；③有感情。（3）方法指導。師：正確、流利是朗讀的基本要求，更高的要求是要有感情。要做到這一點，需要不斷打磨朗讀技巧。注意將上一個單元學習的外部技巧（主要是對重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握）在這個單元的學習中鞏固，本單元重在練習內部技巧，學會把握“情景再現(xiàn)”與“感情基調”。2.教師范讀學生聽朗讀并思考：本文的感情基調是什么？預設深沉含蓄。3.給例子，學方法生齊讀第1段，師指導朗讀。課件出示：（1）重讀的詞語：突然、砸碎、猛地、摔。（再現(xiàn)“我”暴怒無常的情景）（2）輕讀：悄悄地躲、偷偷地聽、又悄悄地進來、眼邊兒紅紅的。（再現(xiàn)母親小心翼翼的情景）（3）通過節(jié)奏感的變化表現(xiàn)人物的思想感情：文段“望著望著……（緩）我會……（急）”與“聽著聽著……（緩）我會……（急）”；對話時母親勸說的話（緩），“我”痛苦時的語言、動作（急），面對“我”的暴躁絕望的言行時，母親的行動、話語（急）。（4）用“我”和母親的對話語氣、語調的強烈反差來表現(xiàn)人物：母親的語言輕柔，重讀“總”（表現(xiàn)母親的苦心）；“我”的語言急促，重讀“狠命”“捶打”“可恨”“喊”（突出“我”的絕望痛苦）；面對絕望痛苦的兒子，母親的三個連續(xù)動作“撲”“抓”“忍”要快讀（突出母親的痛苦），而“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”一句應停連，讀出傷痛和乞求（表現(xiàn)母親的堅忍、心痛）。師小結：第1段應抓住重點詞句，注意重音、停連、語氣、節(jié)奏的把握，再現(xiàn)情景，讀出感情，讀出“我”與母親對話時的暴躁絕望和母親的慈愛、包容和堅忍。4.選段落，用方法（1）分小組，每個小組選擇自己喜歡的段落朗讀，根據(jù)前面學到的方法邊讀邊揣摩其他段落。（2）全班交流朗讀心得，明確全文感情的變化。預設第2段：寫母親為了“我”隱瞞病情，語氣陡然低沉，應讀出“我”內心的沉重與愧疚。第3段：寫母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應而喜出望外，語氣略微輕松愉快。第4段：獨句成段，母親驟然離去，語氣又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的愧疚、悲痛之情。第5、6段：寫母親臨終前對“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強調“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責。第7段：寫又一年秋天，妹妹推“我”去北?？淳栈ǎx得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長時間，拉開回憶的時空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。師小結：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達了作者對母親的深深懷念之情。全文的感情基調是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜內斂，但情感在行文中是起伏變化的。朗讀時要揣摩語氣、語調，讀出人物感情的變化。【設計意圖】本環(huán)節(jié)將朗讀技巧的指導、課文的理解感知和學生的朗讀體驗有機結合，突出朗讀教學與情感教育之間的聯(lián)系。朗讀讓學生在情感上和作者產生共鳴，激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。同時引導學生把握全文的感情基調，并訓練學生的概括能力。四、布置作業(yè)課后用刪減比較法品讀下面的句子，看看刪減幾個“悄悄地”后表達效果有何不同。課件出示：（1）讀下面的話，比較刪掉“悄悄地”后的句子與原句有什么不一樣。原句：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了?！闭{整后：“母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了?！保?）三處“悄悄地”表達了母親不同的情感。然而，這復雜的情感又有共同的東西，它是什么？【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生運用刪減比較的方法品味語言的表達效果，幫助學生理解人物的內心感受，為下節(jié)課的學習做準備。第2課時【課時目標】1.通過分析細節(jié)描寫和關鍵詞語，感受作者對母親的復雜情感。2.在品讀中了解本文的抒情特色，懂得感恩，珍惜生命。【教學過程】一、檢查作業(yè)，交流展示師指名學生展示作業(yè)成果并點評。預設（1）三個“悄悄地”的細節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的細心、耐心和小心，更讓人體會到母親的“良苦用心”和“苦口婆心”，使得母親的形象在細微之處變得感人。刪去后則沒有這種表達效果。（2）共同之處是母親的愛。二、研讀課文，理解母愛師：讀過課文后，我們?yōu)槲闹械哪赣H那偉大的母愛而動容。文中有哪些細節(jié)體現(xiàn)了母愛呢？文中的母親是一個什么樣的人呢？讓我們一起來找一找，思考一下。1.自讀課文，理解母愛圈點出文中體現(xiàn)母愛的詞句，并用“文中的母親是一個________的人，這體現(xiàn)在________”的句式說說自己對這些詞句的理解。預設（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是個細心的人，這體現(xiàn)在三個“悄悄地”的細節(jié)，表現(xiàn)了母親對兒子的細心、耐心和小心，更是讓人體會到母親的良苦用心和苦口婆心。（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”理解：文中的母親是個堅強的人，這體現(xiàn)在她面對“我”痛苦地捶打雙腿絕望地喊時，忍住哭聲勸“我”?！皳洹薄白ァ眱蓚€動詞形象地再現(xiàn)了母親的痛心焦急。（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。理解：文中的母親是一個慈愛的人，這體現(xiàn)在她深深理解兒子的痛苦，能夠包容兒子的暴怒，她想方設法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內心的絕望。（4）她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！崩斫猓何闹械哪赣H是一個樂觀慈愛的人，這體現(xiàn)在她喜出望外、興奮難抑的動作語言中。（5）她忽然不說了，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。理解：文中的母親是一個敏感細心的人，這體現(xiàn)在她“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”等細節(jié)描寫中。2.理解詞句含義“好好兒活”在文中出現(xiàn)了三次，分別在兩個不同段落，這兩個不同段落的“好好兒活”的含義與作用是什么？預設第1段中母親說的兩次“好好兒活”表現(xiàn)出母親對子女的鼓勵與愛，勸慰兒子對生活中的艱苦要有堅強積極的態(tài)度。第7段中“我”說“好好兒活”表現(xiàn)出兒女對母親的無限思念之情，告訴讀者兒女已經讀懂了母親的良苦用心。作用：從結構上看，首尾呼應，結構嚴謹。從內容上看，前者是母親勸慰“我”要勇于面對生活中的挫折，不放棄生活，堅強地活著；后者是“我”讀懂母親此話的含義，勇敢地面對生活中的苦難，表達對母親的懷念與感激。【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過引導學生抓住細節(jié)、理解重點詞句，讓學生走進人物的內心，加深對母親形象的理解。三、拓展思考，感悟母愛師：曾經，兒子理解不了母親；又是秋天，兒子終于懂得了母親沒有說完的話，妹妹也懂了。大家回顧一下母親臨終前未說完的話，根據(jù)自己的理解，試著把母親的話補充完整。課件出示：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（小組討論后自由回答）預設在一起要好好活，活得堅強，活出尊嚴。1.拓展閱讀閱讀下列選段，自由談談后來的史鐵生是如何理解“好好兒活”的。課件出示：隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信，至少有一點我是想錯了：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路?！赣H生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。預設后來的史鐵生認為，母親的“好好兒活”，就是教給兒子堅強地面對有缺憾的生命，不向命運低頭。師補充：雖然史鐵生雙腿癱瘓，常年坐輪椅，但他依然平靜淡然地看待這一切，依然堅守著“好好兒活”。癱瘓的是身體，健全的是精神，他最終成功用筆寫出自己是怎樣“好好兒活”的，所以推薦同學們課后讀一讀他的散文《我與地壇》《病隙碎筆》。2.誦讀結尾，理解主題再次朗讀課文的最后一段，對于史鐵生的“好好兒活”，你的感受是什么？有什么啟發(fā)？預設感受：是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。我在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影，身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。啟發(fā)：世界本來就是不完美的。有缺憾有痛苦，史鐵生在無法彌補的身體缺憾中依然能找到生命的價值，我們也應該對生活、對克服困難抱有信心，珍惜生命，珍惜身邊的人。結束語：如果你在本文中讀出了屬于你的思考，當你面對困境時，你一定能想起老師曾和你討論的這個話題，想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》帶給你的啟示?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生通過補句訓練和相關文字的延伸閱讀，深刻領悟“好好兒活”的內涵，從而培養(yǎng)學生的語言及思維能力，深化學生對母愛豐富內涵的理解，學會珍惜生命。四、布置作業(yè)任選一題寫一篇100字左右的文章。（1）《媽媽，我想對您說》（2）《史鐵生，我想對您說》【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計有助于學生深化對文本的理解，提高寫作能力。而寫作訓練與閱讀有機結合，凸顯了素養(yǎng)提升的途徑。作業(yè)的設計立足于培養(yǎng)學生的品格和能力?！景鍟O計】【設計亮點】本教學設計將朗讀感悟貫穿始終，引導學生品味思考，從對內容的理解，到對情感的逐步深入領悟，再到聯(lián)系現(xiàn)實思考，逐層達成教學目標。因此，本教學設計有層次地將朗讀技巧的訓練、對課文的理解感知和學生的朗讀體驗有機結合在一起，引導學生把握文章看似平靜的敘述中飽含的深情，突出了朗讀教學與情感體驗之間的聯(lián)系。第1課時引導學生在朗讀技巧的指導下把握全文的感情基調，在朗讀中整體感知全文內容；第2課時則圍繞母親讓兒子“好好兒活”，采用分析細節(jié)、品味重點詞句、想象補寫等方法，感染學生，引導學生想象體驗，幫助學生細細品味母愛的深刻內涵——不僅有無私的關愛，更有生命的啟迪與人生的責任。通過細細品味作者的悔責之情和對生命的感悟，加深對課文的理解，突出教學重點。【名家點評】1.全文無一處、無一字提及母愛，但母愛滲透于每件事、每句話、每一表情動作，甚至每個字上；句句含情，字字如金，鑄就一篇感人至深的經典美文。（胡山林《史鐵生散文精選》）2.這種在菊花盛開季節(jié)中的懷念，是那樣的苦澀、凄切而悲涼。（肖培東《這樣的秋天，我期待）【素養(yǎng)提升】如何在指導朗讀中培養(yǎng)學生的語感？學生在學習語文的過程中，其審美能力及審美情趣都需要通過培養(yǎng)語感來獲得。語言文字固有的音韻美、意境美，文章的結構美，都需要通過有指導、有要求的反復吟誦來感受，使學生能夠品嘗“文中味”，悟出“文外意”。本文的朗讀語氣不容易把握，因此要從四個方面突破。一是在語句的朗讀中揣摩合適的語氣，如“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了”和“‘你要是愿意，就明天？’”這兩個句子在朗讀時語氣、語調、語速完全不一樣，應在這種不一樣中揣摩母親的內心世界，讀出母親對癱瘓兒子的用心與愛心。二是在閱讀訓練中反復比較，如刪減三個“悄悄地”的訓練，在刪減關鍵詞進行比較朗讀中體會感情。三是在全文的朗讀中把握感情基調，全文的感情基調是深沉憂傷的，敘述的語氣平靜而內斂，朗讀時要用豐富細膩的語氣讀出深沉的感情。四是理解作者復雜的情感，呈現(xiàn)一張一弛的波瀾變化，富有節(jié)奏感，與作者內心的情感狀態(tài)達到和諧一致，如第1段對話中“我”的絕望與暴躁（語調上升），母親的隱忍與勸慰（語氣輕緩、謹慎）；第3段對話中，母親的喜出望外、絮絮叨叨（語速快、充滿喜悅），說到敏感字詞，突然停止的低沉。第4段“她出去了，就再也沒回來”，體會“再也”所表達的無比痛苦和遺恨終生的感情，然后反復朗讀。【疑難探究】文中三次寫到“看花”，有什么作用？第一次寫“看花”是春天，母親提議去北?？椿ǎ胱尅拔摇痹谑㈤_的春花中感受生命的美好，重新?lián)P起生活的風帆；第二次寫“看花”是秋天，母親央求“我”去北?？淳栈ǎ朐谒２欢嗟娜兆永锱恪拔摇比タ纯聪笳魃Φ木栈?，渴望“我”從絕望中走出來；第三次寫“看花”是在母親逝世后的秋天，“我”和妹妹去看花，實現(xiàn)了母親臨終的愿望。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的深情解讀，進一步深化了主題。三次看花，串起了人物的情感軌跡，讓我們體會到“看花”已不僅僅是看菊花，而是象征著母親的人生信念：無論命運怎樣，人生如何，都要活得堅韌，活出尊嚴，活出生命的價值?！昂煤脙夯睢薄菍Πc瘓兒子與未成年女兒的深深期待，這里的母愛也不僅僅是生活中的關心愛護，更是母親博大的胸懷和人生信念。【文化素養(yǎng)】菊與人文精神1.春蘭兮秋菊，長無絕兮終古?！冻o·九歌·禮魂》（殉道者的信仰）2.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！K軾《贈劉景文》（中國文人的傲骨）3.至死不變英氣多，舉頭南山高嵯峨?！嵥夹ぁ毒栈ǜ琛罚ㄕ龤鈩C然的民族精神）4.采菊東籬下，悠然見南山。——陶淵明《飲酒》（其五）（回歸自然、物我兩忘的情懷）5.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！　毒栈ā罚▽κб馊松挠星殛P懷）6.待到秋來九月八，我花開后百花殺?！S巢《不第后賦菊》（蓬勃生命力的象征）【延伸閱讀】史鐵生文章的節(jié)選片段1.搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。（《我與地壇》）2.生病也是生活體驗之一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷戀起往日時光。終于醒悟：其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可能再加一個“更”字。（《病隙碎筆》）【推薦閱讀】《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》課后知能演練基礎鞏固閱讀下面的文字,完成1~4題。雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎□聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西()向四周的墻壁□母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方()地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊兒紅紅的,看著我?！奥犝f北海的花都開了,我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她shì弄的那些花都死了?！安?我不去!”我狠命地chuí打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”1.根據(jù)拼音寫漢字。shì()弄 chuí()打2.給加點的字注音。癱瘓() 沉寂()3.在文中“□”里填入合適的標點符號。4.依次填入文中括號內的詞語,最恰當?shù)囊豁検?)A.摔默默 B.摔偷偷C.砸默默 D.砸偷偷5.下列句子沒有語病的一項是()A.一個人只要樹立正確的勞動觀,才能真正理解勞動的本質和價值。B.衡量文化產業(yè)發(fā)展水平的高低,要看此產業(yè)能否提供更多滿足人民精神需求的產品。C.小清河之所以越來越清澈的原因,是因為濟南廣大市民的環(huán)保意識不斷增強。D.隨著各地景區(qū)惠民政策的實施,吸引了更多人走出家門,擁抱自然。課內品讀閱讀下面的文字,完成6~8題。那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候?”“你要是愿意,就明天?”她說。我的回答已經讓她喜出望外了?！昂冒?就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下,一會兒站起:“那就趕緊準備準備?！薄鞍パ?煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。6.結合三次“看花”,探究“我”生活態(tài)度方面的變化。①“我”暴怒無常,母親勸“我”看花。②“我”看樹葉飄落,母親央“我”看菊花。③母親去世后,妹妹推“我”去看了菊花。7.母親為什么提議讓“我”去北?？淳栈?8.史鐵生的作品語言質樸而意蘊深厚,試從選文中舉出一例加以賞析。類文閱讀閱讀下面的文字,完成9~13題。母親的手燕驍①老屋的舊皮箱里,裝著母親年輕時的照片。照片中的母親,烏黑的秀發(fā)、青澀的面龐、白皙的手指,滿溢著青春的氣息。然而照片只是過去,我懂事以來,母親總是忙碌的。②我參軍入伍后,回家的日子一只手便可悉數(shù)羅列。偶爾回家探親,母親總是閑不住。我勸她:“難得周末,媽,你歇會兒吧?！蹦赣H嘴上答應,實際上,不是在廚房做飯,就是在客廳清掃。③有一次我休假,還未到家時,母親就打電話說準備了我最愛的辣子雞,她和父親都非常想念我。④那天吃過晚飯,我們圍坐閑聊,談到了家里人誰的手最漂亮。⑤我說:“爸的手最好看,手掌寬大有力量,指甲月牙形?！雹薷赣H說:“還是你媽的手最好看,又細又長、又白又嫩。”⑦“哪里好看了?！蹦赣H不好意思地說道,說完就悄悄把手放在了身后。⑧“好看是好看,就是累彎了。”妹妹說話的同時,握住母親的手。那時我沒細看過母親的手,以為父親說的話屬于夫妻之間相互欣賞的話。⑨假期短暫,我很快就回單位了。有一天和妹妹打電話時,才知道母親切菜傷到了手,左手食指連帶指甲被切掉一大塊,血流不止,疼得整晚睡不著。那時候父親在單位駐守,我也不在身邊。母親為了不給我們添麻煩,一直忍著沒說,直到妹妹回家才告訴我們。⑩我總惦記著母親受傷的手,便讓妹妹拍幾張照片。收到照片后,我沉默了。母親的手掌、手背粗糙干燥,像被砂紙磨過一樣。因長期泡水,指甲泛白變軟,手指明顯浮腫,小拇指已然彎曲不能伸直。這蒼老的手,讓我聯(lián)想到母親青春不再的面孔,想起她的白發(fā)。童年的記憶,如潮水般向我涌來。我們三兄妹小時候,父親經常不在家。秋季,天氣轉涼,母親每天一早獨自到地里收玉米。有一天下午,天空忽然陰沉下來,轉眼間下起瓢潑大雨,氣溫急轉直下。我和妹妹圍在火爐前取暖,焦急地等待著母親。雨一直下個不停,母親冒著大雨安置好所有糧食。等她回來時,身上的衣服都濕透了,一雙手被雨水泡得蒼白浮腫……冬天時農活雖少一些,家里卻還有牲畜需要飼養(yǎng)。母親自己種了幾畝大白菜,每次采摘時,總是赤著手刨冰;切碎菜葉燙煮時,冰碴兒與菜刀撞擊的聲音清脆可聞。母親的手總長凍瘡……時光飛逝,母親忙忙碌碌幾十年了,頭上的青絲已經變得花白。父親說母親的手非常漂亮,肯定不是假的。她曾經也是花一樣的青春少女,擁有細膩柔軟的雙手。只是,成為妻子和母親之后,她日夜為家人操勞,青蔥玉指早已老繭遍布。母親的青春變成了對家人的關愛和期盼,刻在雙手的每一道皺紋里。(選自2023年4月21日《解放軍報》,有刪改)9.下列對文章的理解和分析,不正確的一項是()A.文章寫家人評價母親的手,為我們展示溫馨美好的家庭關系。B.和段是插敘,回憶童年生活,使母親的形象更加豐滿生動。C.文章多處細致描寫母親的手不好看,與全文表達的主題不符。D.文章語言平實質樸,在敘述日常生活小事中蘊含著感人力量。10.文章圍繞“母親的手”敘述了哪幾件事?請簡要概括。11.閱讀文章,要學會批注,請完成以下任務。原文批注母親不好意思地說道,說完就悄悄把手放在了身后。品味“悄悄”的表達效果:(1)

收到照片后,我沉默了。揣摩“我”當時的心理:(2)

12.有人建議將題目《母親的手》換為《母親的愛》,你同意嗎?說說你的理由。13.同樣寫母愛,本文結尾畫波浪線句子與《秋天的懷念》結尾在情感的表達上有何不同之處?請簡要分析。又是秋天,妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……綜合運用14.母愛是一個永