一、為何要在小學(xué)英語書中融入保健小常識？演講人為何要在小學(xué)英語書中融入保健小常識？012025版英語書保健小常識的內(nèi)容設(shè)計框架02保健小常識的教學(xué)實施建議03目錄2025小學(xué)用英語書保健小常識課件序：當(dāng)語言學(xué)習(xí)遇見健康成長——編寫背后的教育初心作為深耕小學(xué)英語教育15年的一線教師，我始終記得2018年帶一年級時那個場景：課間操結(jié)束，小宇揉著發(fā)紅的眼睛告訴我"handhurts"（手疼），我蹲下來才發(fā)現(xiàn)他的指甲縫里全是泥，指腹還蹭破了皮——原來他剛在操場的沙坑里翻找丟失的彈珠。那一刻我突然意識到：我們教孩子用英語說"washhands"（洗手），但如果不結(jié)合具體場景和操作細(xì)節(jié)，語言就成了空中樓閣。2025年新版小學(xué)英語教材將"保健小常識"系統(tǒng)融入，正是回應(yīng)這樣的教育痛點——讓語言學(xué)習(xí)扎根生活，讓健康意識浸潤童年。01為何要在小學(xué)英語書中融入保健小常識？1兒童發(fā)展規(guī)律的必然要求6-12歲是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期（聯(lián)合國兒童基金會數(shù)據(jù)顯示，90%的生活習(xí)慣在12歲前定型）。這個階段的孩子對"怎么做"的具體指導(dǎo)遠(yuǎn)比對"為什么"的抽象解釋更敏感。將"七步洗手法""正確坐姿""護(hù)眼小貼士"等內(nèi)容通過英語呈現(xiàn)，既能滿足他們"用英語解決實際問題"的學(xué)習(xí)需求（新課標(biāo)二級目標(biāo)要求"能在日常交際中進(jìn)行簡單的交流"），又能借助語言輸入強(qiáng)化行為記憶——當(dāng)孩子用英語說出"Brushyourteethinthemorningandbeforebed"（早晚刷牙）時，實際上是在完成"認(rèn)知-復(fù)述-實踐"的閉環(huán)。我曾在三年級做過對比實驗：A班用中文講解刷牙重要性，B班用英語兒歌《Brush,Brush,Brush》配合動作教學(xué)。3個月后觀察發(fā)現(xiàn)，B班孩子主動刷牙的比例（87%）比A班（62%）高出25個百分點，且能準(zhǔn)確用英語描述"top,bottom,inside"（牙齒內(nèi)外上下）的刷牙位置。這驗證了語言學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成的協(xié)同效應(yīng)。2跨學(xué)科融合的實踐路徑2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出"實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)"，要求"圍繞與學(xué)生生活相關(guān)的主題，整合語言學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識"。保健常識涉及生物學(xué)（人體結(jié)構(gòu)）、心理學(xué)（情緒管理）、社會學(xué)（公共衛(wèi)生）等多領(lǐng)域，正是天然的跨學(xué)科載體。例如：學(xué)習(xí)"BodyParts"（身體部位）時，結(jié)合"保護(hù)耳朵"常識（避免用硬物掏耳）；討論"Food"（食物）時，融入"膳食金字塔"（balanceddiet）的英語表達(dá)；閱讀"DailyRoutine"（日常作息）時，滲透"充足睡眠"（enoughsleep）的科學(xué)依據(jù)（小學(xué)生需9-11小時睡眠）。這種設(shè)計打破了傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，讓英語不再是孤立的"工具課"，而是連接生活與知識的"橋梁課"。3健康中國戰(zhàn)略的教育落地《"健康中國2030"規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)"加強(qiáng)學(xué)校健康教育"，要求"把健康教育納入國民教育體系"。小學(xué)階段是健康教育的"黃金窗口期"，據(jù)國家衛(wèi)健委2023年調(diào)查，7-12歲兒童齲齒率達(dá)34.5%，近視率超50%，這些問題大多與不良生活習(xí)慣相關(guān)。通過英語教材傳遞保健知識，既能提升學(xué)生的健康素養(yǎng)（healthliteracy），又能借助"教材權(quán)威性"增強(qiáng)內(nèi)容可信度——當(dāng)孩子回家用英語教父母"Coveryourmouthwhencoughing"（咳嗽掩口鼻）時，實際上是在進(jìn)行家庭健康知識的二次傳播。022025版英語書保健小常識的內(nèi)容設(shè)計框架1按年齡梯度分層，匹配認(rèn)知水平考慮到小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，教材將保健內(nèi)容按年級分為"啟蒙-鞏固-拓展"三級：一年級（6-7歲）：以"身體認(rèn)知+基礎(chǔ)習(xí)慣"為主，重點學(xué)習(xí)"Handwashing""Toothbrushing""Drinkingwater"等日常行為的英語表達(dá)，配合簡筆畫和兒歌（如《Wash,Wash,LittleHands》），單詞量控制在20個以內(nèi)（soap,towel,tap等）；三年級（8-9歲）：過渡到"場景應(yīng)用+簡單原理"，例如學(xué)習(xí)"Sportssafety"（運動安全）時，不僅要會說"Don'trunonwetfloor"（濕地板不奔跑），還要理解"Slip"（滑倒）的原因；學(xué)習(xí)"Eyesprotection"（護(hù)眼）時，結(jié)合"20-20-20法則"（每20分鐘看20英尺外20秒）的英語表述；1按年齡梯度分層，匹配認(rèn)知水平五年級（10-11歲）：深化為"健康責(zé)任+社會參與"，例如討論"Publichealth"（公共衛(wèi)生）時，學(xué)習(xí)"Disinfectthedesk"（消毒桌面）"Wearmasksincrowdedplaces"（人群密集處戴口罩）；學(xué)習(xí)"Emotionalmanagement"（情緒管理）時，掌握"Talktofriendswhensad"（難過時和朋友傾訴）等應(yīng)對策略。2以主題為單元，構(gòu)建生活場景教材打破傳統(tǒng)"語法-詞匯"的編排邏輯，采用"主題式整合"，將保健常識融入學(xué)生熟悉的生活場景：2以主題為單元，構(gòu)建生活場景2.1個人衛(wèi)生場景模塊標(biāo)題："MyCleanHabits"（我的清潔習(xí)慣）核心內(nèi)容：七步洗手法（Seven-stephandwashing）、正確刷牙方法（Howtobrushteethproperly）、剪指甲（Cutnailsregularly）、整理書包（Keepschoolbagclean）語言輸出：能完成對話"—WhatdoyoudoafterPEclass?—Iwashmyhandswithsoap."（體育課結(jié)束后做什么？用肥皂洗手。）配套活動：課堂實操"Handwashingcompetition"（洗手比賽），用紫外線燈演示洗手前后的細(xì)菌殘留，直觀感受清潔效果。2以主題為單元，構(gòu)建生活場景2.2飲食健康場景模塊標(biāo)題："YummyandHealthy"（美味又健康）核心內(nèi)容：認(rèn)識食物類別（vegetables,fruits,grains,proteins,dairy）、區(qū)分"junkfood"（垃圾食品）和"healthyfood"（健康食品）、合理加餐（Haveasnackbetweenmeals）語言輸出：能制作"Dailyfoodchart"（每日飲食表），用英語描述"Ihadanappleandaglassofmilkforsnack."（加餐吃了蘋果和牛奶。）配套活動：角色扮演"Littlechef"（小廚師），用英語討論"Let'smakeasandwichwithlettuceandchicken."（用生菜和雞肉做三明治。）2以主題為單元，構(gòu)建生活場景2.3運動安全場景模塊標(biāo)題："PlaySafely,HaveFun"（安全玩耍，快樂運動）核心內(nèi)容：運動前熱身（Warmupbeforeexercise）、正確使用體育器材（Useequipmentproperly）、受傷處理（Whattodoifyoufall:cleanthewound,putaband-aid）（摔倒后處理：清潔傷口，貼創(chuàng)可貼）語言輸出：能發(fā)出安全提醒"Becareful!Theflooriswet."（小心！地板濕了。）配套活動：情景模擬"Firstaidcorner"（急救角），用玩偶演示擦傷處理過程，同步練習(xí)英語指令。2以主題為單元，構(gòu)建生活場景2.4心理健康場景模塊標(biāo)題："HappyHeart,HappyMe"（心快樂，我快樂）核心內(nèi)容：識別情緒（happy,sad,angry,scared）、表達(dá)感受（Ifeelnervousbeforethetest.Canyouhelpme?）（考試前緊張，能幫幫我嗎？）、尋求幫助（Talktoteachersorparentswhenupset）（難過時找老師或父母）語言輸出：能完成日記片段"TodayIwasangrybecause...ButthenItalkedtomyfriendandfeltbetter."（今天我生氣因為...但和朋友聊天后好多了。）2以主題為單元，構(gòu)建生活場景2.4心理健康場景配套活動：情緒卡片游戲（Emotioncards），抽到"sad"卡片時用英語說出"Somethingthatmakesmesadis..."（讓我難過的事是...），培養(yǎng)情緒表達(dá)能力。3多模態(tài)呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗為契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教材采用"文字+圖片+音頻+互動"的多模態(tài)設(shè)計：插圖：每課配備3-5幅手繪插圖，如七步洗手法配分解動作圖，飲食金字塔用色彩區(qū)分層級（綠色蔬菜層、黃色水果層等）；音頻：所有對話和兒歌由專業(yè)配音員錄制，語速比日常對話慢10%，關(guān)鍵單詞（如"soap""toothpaste"）用重讀和擬聲詞（"squeak-squeak"刷牙聲）強(qiáng)化記憶；互動板塊：設(shè)置"Thinkanddraw"（想一想，畫一畫）"Findthemistake"（找錯誤）等欄目，例如給出"邊吃飯邊看電視"的錯誤場景，讓學(xué)生用英語圈出"Wrong!Weshouldeatquietly."（錯誤！應(yīng)該安靜吃飯。）03保健小常識的教學(xué)實施建議保健小常識的教學(xué)實施建議3.1課堂教學(xué)：從"知識輸入"到"行為輸出"傳統(tǒng)英語課常停留在"能認(rèn)讀、會背誦"，但保健內(nèi)容的教學(xué)必須延伸到"能實踐、會指導(dǎo)"。建議采用"3P教學(xué)法"（Presentation呈現(xiàn)-Practice練習(xí)-Production輸出）：呈現(xiàn)（Presentation）：用真實場景導(dǎo)入，如帶學(xué)生觀察教室的洗手臺，提問"Whatdoweneedtowashhands?"（洗手需要什么？）引出"soap,towel,runningwater"（肥皂、毛巾、流動水）；練習(xí)（Practice）：設(shè)計"信息差活動"（Informationgap），如兩人一組，A描述洗手步驟（"First,wetyourhands..."），B根據(jù)描述用圖片排序；保健小常識的教學(xué)實施建議輸出（Production）：布置"家庭任務(wù)"（Hometask），讓學(xué)生用英語教父母七步洗手法，第二天分享"MomsaidmyEnglishishelpful!"（媽媽說我的英語有用?。┪以谒哪昙墖L試"健康小老師"活動，每周選1名學(xué)生用英語講解一個保健知識點（如"如何正確背書包"），并示范"Shouldersback,adjustthestraps"（雙肩后展，調(diào)整肩帶）。3個月后，班級學(xué)生的書包正確背負(fù)率從41%提升至89%，英語表達(dá)的自信心也顯著增強(qiáng)。2家校協(xié)同：構(gòu)建健康語言環(huán)境家庭是習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，教材配套設(shè)計了"HomeLink"（家庭鏈接）板塊，建議教師：每周發(fā)送"英語保健小貼士"（如"本周學(xué)習(xí)重點：用英語說'Turnoffthelightwhenreading'（閱讀時開燈）"）；組織"家庭健康打卡"（Familyhealthchallenge），用英語記錄"TodaymydadandIdid10push-upstogether!"（今天我和爸爸一起做了10個俯臥撐?。?；開展"親子英語健康課"，邀請家長進(jìn)課堂，和孩子一起用英語討論"Whichishealthier:juiceorwater?"（果汁和水哪個更健康？）2家校協(xié)同：構(gòu)建健康語言環(huán)境2022年我?guī)У陌嗉壴e辦"家庭健康英語海報展"，有個孩子和媽媽一起制作的"EyeCarePoster"（護(hù)眼海報）上，用英語寫著"Mom,let'srestoureyestogetherafterwatchingTV!"（媽媽，看完電視我們一起護(hù)眼吧?。＿@樣的互動不僅強(qiáng)化了孩子的健康行為，更讓英語學(xué)習(xí)融入了家庭文化。3評價反饋：關(guān)注過程性成長傳統(tǒng)的紙筆測試難以評估習(xí)慣養(yǎng)成，建議采用"多元評價體系"：觀察記錄：教師用"健康行為檢查表"（Healthhabitchecklist）記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，如"是否飯前洗手""能否用英語提醒他人"；成長檔案：學(xué)生收集自己的"健康英語作品"（如手繪的飲食日記、錄制的洗手步驟視頻），學(xué)期末整理成"HealthyMePortfolio"（健康的我成長冊）；同伴互評：設(shè)計"HealthyStar"（健康之星）投票，讓學(xué)生用英語說出"Lucyalwaystellsustodrinkwater.Sheisahealthystar!"（露西總是提醒我們喝水，她是健康之星?。┙Y(jié)語：讓每一句英語都成為守護(hù)健康的力量3評價反饋：關(guān)注過程性成長站在2024年的歲末回望，我想起去年畢業(yè)的學(xué)生小晴。她曾是個總忘記帶水杯的"小馬虎"，但在三年級學(xué)習(xí)"Drinkenoughwater"（喝足夠水）單元后，不僅每天用英語標(biāo)記水杯上的"8:00,10:00,12:00"（喝水時間），還成了班級的"喝水小監(jiān)督員"?，F(xiàn)在她的英語筆記本里，夾著一張便簽："Englishisnotjustwords—it'showItakecareofmyselfandmyfriends."（英語