第第頁統(tǒng)編版（2024）二年級(jí)上冊(cè)語文：第七單元閱讀教案18古詩二首核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：理解詩句，了解詩歌大意，深化對(duì)我國古代詩歌藝術(shù)的理解，提高鑒賞能力，增強(qiáng)民族自豪感。語言運(yùn)用：小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。思維能力：提升思維品質(zhì)，通過分析古詩內(nèi)涵和表達(dá)手法，鍛煉學(xué)生的思辨能力和批判性思維。審美創(chuàng)造：啟發(fā)學(xué)生在讀中想象畫面，揣摩詩的意境，在感受古詩韻律美的同時(shí)，提升對(duì)自然景觀和民族風(fēng)情的審美鑒賞能力。課前解析關(guān)注題目：引導(dǎo)學(xué)生理解題目《江雪》的意思，順勢解題。《敕勒歌》選自《樂府詩集》,是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。關(guān)注古詩：《古詩二首》可以利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的畫面，感受雪花紛飛的寒冷江面上，一位孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面和草原的高遠(yuǎn)遼闊。關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫的8個(gè)字中，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握生字的書寫規(guī)律。關(guān)注詞語：教學(xué)本課生字，建議在學(xué)生讀通古詩、大致理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文語境分散識(shí)記。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、看圖說話的方式來理解詞語。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“絕、徑”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似”,會(huì)寫“絕、滅”等8個(gè)字。(重點(diǎn))2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。(重點(diǎn))3.通過圖文對(duì)照、想象畫面等方法，大致理解詩句的意思，感受雪花紛飛的寒冷江面上，一位孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面和草原的高遠(yuǎn)遼闊。(重難點(diǎn))課前準(zhǔn)備課件課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“絕、徑、蹤、滅、舟、釣”6個(gè)生字，會(huì)寫“絕、滅、舟、獨(dú)”4個(gè)字。2.朗讀古詩，背誦古詩。3.通過圖文對(duì)照、想象畫面等方法，大致理解詩句的意思，感受老人的孤傲與堅(jiān)強(qiáng)不屈。教學(xué)過程一、了解作者，讀懂題目1.猜謎導(dǎo)入：一片兩片三四片，五六七八九十片。千片萬片無數(shù)片，飛入水中都不見。謎底：雪花。教師提問：冬天的雪是什么樣的?你見過哪些雪景?學(xué)生自主思考。教師引導(dǎo)學(xué)生描述雪天的寒冷、寂靜。2.出示題目《江雪》。(出示課件3)(板書：江雪)3.學(xué)生齊讀題目，說說意思。4.了解作者。(出示課件4)設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，是學(xué)習(xí)鑒賞古詩的第一步，事實(shí)上詩歌題目可以傳達(dá)給我們很多信息，而這首詩的題目恰恰為我們說明了本詩內(nèi)容的主體。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)詩歌的方法體系，先讀題，再讀文。二、初讀古詩，讀通讀順1.教師引導(dǎo)：在柳宗元筆下，江上的雪景又是什么樣的呢?接下來，就讓我們一起去看看!(出示課件5)(1)學(xué)生朗讀古詩。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。(2)同桌互讀，相互正音，比一比，誰讀得正確、流利。(3)指名讓學(xué)生讀，要求讀正確、讀流利。(4)師生配合，讀出五言詩的節(jié)奏——一般前兩個(gè)字后面停頓一下。(5)自讀古詩，想象畫面。2.認(rèn)讀生字。(出示課件6)出示本詩中的生字，學(xué)生齊讀。點(diǎn)撥：“徑、蹤”是后鼻音。三、細(xì)讀古詩，想象畫面1.互動(dòng)課堂。(出示課件7)教師引導(dǎo)：朗讀古詩，說一說這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)。預(yù)設(shè)：這首詩描繪的是冬季。2.學(xué)習(xí)古詩前兩句，理解詩句含義。出示古詩的前兩句：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(出示課件8)(1)同桌交流討論詩句的意思。(2)教師解讀，同學(xué)對(duì)照講解，看看自己理解的意思是否正確。①千山：虛指。很多座山的意思。②絕：無，沒有。③萬徑：虛指。很多的小路。④蹤：足跡。⑤滅：消失。詩意：所有山中的飛鳥全都不見了，所有的路都不見人的蹤跡。3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者描述的“千山”“萬徑”是真的“一千座山”“一萬條小路”嗎?為什么這樣寫?(出示課件9)學(xué)生自由回答，教師總結(jié)。4.想象促讀。(出示課件10)遠(yuǎn)處是覆蓋著白雪的群山，沒有一只飛鳥經(jīng)過，這就叫作——千山鳥飛絕。(板書：環(huán)境——寒冷凄涼)5.學(xué)習(xí)古詩后兩句，理解詩句含義。(1)出示古詩的后兩句：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(出示課件11)(2)同桌交流討論詩詞的意思。(3)教師解讀，同學(xué)對(duì)照講解，看看自己理解的意思是否正確。①孤：孤零零。②蓑笠：蓑衣和斗笠。③翁：指老人。④獨(dú)：獨(dú)自。詩意：江上只有一只小船，船上有一位披著蓑衣、戴著斗笠的漁翁獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。6.看圖記詞語：出示“蓑、笠”兩個(gè)字及其組詞，并出示釋義、圖片，加深學(xué)生理解。(出示課件12)7.教師引導(dǎo)：想象一下，這句詩描繪了怎樣的畫面?你覺得這位老人有怎樣的精神品質(zhì)?(出示課件13)預(yù)設(shè)1:描繪了在雪花紛飛的寒冷江面上，一位孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面。預(yù)設(shè)2:孤獨(dú)悲憤、堅(jiān)強(qiáng)不屈。(板書：心情——孤獨(dú)悲憤精神——頑強(qiáng)不屈)教師總結(jié)：在讀古詩的時(shí)候，加入想象，能幫助我們更好地理解古詩的意蘊(yùn)，也會(huì)豐富我們的感受。8.指導(dǎo)背誦：想象古詩描繪的畫面，借助關(guān)鍵詞，試著背誦古詩。(出示課件14)四、指導(dǎo)書寫1.出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生交流生字結(jié)構(gòu)。(出示課件15)2.教師范寫“絕、滅、舟、獨(dú)”,提示書寫要點(diǎn)。(出示課件16～19)3.學(xué)生描紅、練寫，教師展評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：寫字要逐步變“老師教”為“學(xué)生學(xué)”,寫前的觀察環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方向，寫后的對(duì)照環(huán)節(jié)要緊扣之前觀察和提醒的要點(diǎn)，在“看”和“寫”的實(shí)踐中提高書寫能力。五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件20)2.課文小結(jié)。(出示課件21)3.課堂演練。(出示課件22、23)4.課后作業(yè)。(出示課件24)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“廬、籠、蓋、蒼、茫”5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似”,會(huì)寫“陰、似、野、低”4個(gè)字。2.朗讀古詩，背誦古詩。3.通過圖文對(duì)照、想象畫面、自主學(xué)習(xí)，大致理解詩句的意思，感受草原的高遠(yuǎn)遼闊。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.教師導(dǎo)入：今天，我們旅行的步伐停在了陰山腳下，這里生活著一個(gè)民族，叫敕勒族，他們養(yǎng)牛羊、騎駿馬，過著快樂而富足的生活，為此他們還創(chuàng)作了一首民歌，就是我們課本中的《敕勒歌》。學(xué)生齊讀題目。(出示課件25)(板書：敕勒歌)2.過渡：欣賞草原風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用一兩句話描述看到的景色。(出示課件26)預(yù)設(shè)：天真藍(lán)，草原真遼闊，牛羊成群，多美的畫卷哪!3.了解《敕勒歌》。(出示課件27)二、想象促讀，初步感知1.朗讀詩歌。(1)自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(2)播放范讀，學(xué)生注意聽，說說聽出了怎樣的節(jié)奏。(出示課件28)(3)學(xué)生練讀后，教師指名讓學(xué)生朗讀，并相機(jī)糾正字音和停頓。(4)提示：“見”在詩中讀“xiàn”,教師引導(dǎo)學(xué)生看注釋，了解“見”是“顯現(xiàn)”的意思。2.認(rèn)讀生字。(出示課件29、30)(1)出示本詩中的生字，學(xué)生齊讀。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音：“似、蒼”是平舌音，“籠、蒼、?！笔呛蟊且?。(2)給多音字“似”注音并組詞，強(qiáng)調(diào)：“似”只有在“似的”一詞中，讀shì；在其他詞中，均讀si。3.同桌互讀課文，互相正音。說一說：如果你身在牧民居住的大草原中，會(huì)有怎樣的感覺?(出示課件31)預(yù)設(shè)1：草原景色真美麗，讓人覺得身心舒暢！預(yù)設(shè)2：草原是多么遼闊呀！4.教師提出要求：觀察插圖，結(jié)合詩句，說一說你看到了哪些景物。(出示課件32)預(yù)設(shè)：藍(lán)藍(lán)的天空，無邊無際的草地，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。三、圖文結(jié)合，感悟意境1.學(xué)習(xí)古詩前四句。(1)出示“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”,請(qǐng)學(xué)生理解詩句大意。(出示課件33)提示：“川”是平地。敕勒川指敕勒族人居住的大草原；“陰山下”交代牧民居住的大草原就在陰山腳下；“似”是好像的意思；“穹廬”是游牧民族居住的圓頂氈帳；“籠蓋”是籠罩的意思。詩句大意：美麗的敕勒川大草原，就在陰山腳下。天空好像游牧民族居住的氈帳，籠罩在原野上。(板書：位置——陰山下)(2)品析“天似穹廬，籠蓋四野”。(出示課件34)出示草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片品析詩句。點(diǎn)撥：這兩句詩表現(xiàn)了草天一色、漫無邊際的遼闊景象。用牧民最為親近的生活居所來比喻，飽含了草原牧民對(duì)自己家園的熱愛。(3)賞析“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”風(fēng)光圖，加深感受。(出示課件35)2.學(xué)習(xí)古詩后三句。(1)出示“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”,請(qǐng)學(xué)生理解詩句大意。(出示課件36)提示：“蒼”是青色的意思；“茫茫”是遼闊無邊的意思；“見”是顯現(xiàn)的意思。詩句大意：藍(lán)藍(lán)的天底下，原野一眼望不到邊。風(fēng)兒吹過，牧草低伏，顯現(xiàn)出隱沒于草叢中的牛羊。(板書：蒼蒼茫茫草低見牛羊)(2)品析“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。(出示課件37)①“天蒼蒼，野茫?！蓖怀隽颂炜盏倪|遠(yuǎn)，原野的無邊。(板書：遼闊無邊)②“吹、低、見”三個(gè)字讓原本安靜的畫面鮮活起來，描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原美景圖。(板書：茂盛肥壯)詩中雖然沒有寫人，但是有人。有牛羊的地方，就有人。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“風(fēng)吹草低見牛羊”這句詩給你什么感覺?(出示課件38)學(xué)生自由回答。(4)賞析“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”風(fēng)光圖，加深感受。(出示課件39)3.積累詞語：“蒼蒼、茫茫”用于形容不同的事物時(shí)，有不同的含義。(出示課件40、41)4.指導(dǎo)背誦。(出示課件42)(1)教師引導(dǎo)：草原多么壯麗富饒，帶著對(duì)草原的熱愛之情，全班齊讀一遍。試著背誦。(2)背誦技巧：邊讀邊想象自己就是一個(gè)牧民，生活在這里是多么快樂!忍不住放聲歌唱。5.根據(jù)自己對(duì)詩意的理解，請(qǐng)你畫一幅簡筆畫，并將古詩抄在上面?？凑l畫得漂亮，寫得規(guī)范。(出示課件43、44)四、指導(dǎo)書寫1.出示生字“陰、似、野、低”,教師提示書寫要點(diǎn)。(出示課件45～48)2.學(xué)生描紅，練寫本課所有生字，教師展評(píng)。五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件49)2.課文小結(jié)。(出示課件50)3.拓展延伸。(出示課件51)4.課堂演練。(出示課件52～54)5.課后作業(yè)：把《敕勒歌》背誦給家人聽。(出示課件55)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我主要從詩歌的內(nèi)容、情感、手法等角度對(duì)詩歌進(jìn)行分析，課上采用學(xué)生提出問題并解決問題的方式，讓授課在討論、合作的氛圍中進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在讀、背、識(shí)字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會(huì)古詩描繪的意境的要求。我在教學(xué)中，注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會(huì)感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在這節(jié)課中，學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，以極大的熱情投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的樂趣。19霧在哪里核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：通過朗讀、品味霧的語言，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。語言運(yùn)用：通過語言支架，仿照課文例句，用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候世界的變化。思維能力：知道有霧的時(shí)候，不同的場景會(huì)有怎樣的變化。審美創(chuàng)造：體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣，養(yǎng)成留心觀察自然、觀察生活的習(xí)慣。課前解析關(guān)注題目：題目以問句的形式呈現(xiàn)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可借此引導(dǎo)學(xué)生思考霧出現(xiàn)的不同地點(diǎn)，以此作為一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。關(guān)注課文：文中把霧說成是淘氣的孩子，按照霧到達(dá)地點(diǎn)的先后順序，寫了海上、空中、岸邊、城市在大霧籠罩下的不同景象，后來霧消失了，一切都變得清晰起來，生活再次變得明亮、悠閑、充滿生機(jī)。關(guān)注插圖：在生活中，霧對(duì)孩子們來說并不陌生，插圖能夠幫助學(xué)生更好地理解霧來到城市時(shí)的情景，教師可趁勢引導(dǎo)學(xué)生讀出文章的生動(dòng)有趣。關(guān)注句子：本課出現(xiàn)的長句子較多，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和重音，學(xué)習(xí)朗讀的方法。教學(xué)目標(biāo)(重點(diǎn))2.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣。能夠仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。(重難點(diǎn))3.能用自己的話說一說霧是什么樣子。課前準(zhǔn)備課件課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“論、暗”等14個(gè)生字，會(huì)寫“論、船”2個(gè)字。2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣。3.學(xué)習(xí)課文第1～4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入謎語，揭示題目1.以猜謎語的形式引出“霧”這一自然現(xiàn)象。(出示課件3)像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)謎底：霧。2.教師過渡：同學(xué)們，在生活中我們都見過霧，那霧去了哪里呢?霧去的地方又出現(xiàn)了怎樣的景色呢?今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去欣賞一下作者筆下的霧景。教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。(板書：霧在哪里)設(shè)計(jì)意圖：以謎語的形式引出課文題目，設(shè)計(jì)意圖：以謎語的形式引出課文題目，二、初讀課文，識(shí)記生字1.初讀課文。(出示課件4)要求：(1)自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。2.認(rèn)讀生字。(出示課件5)出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀一讀。提醒學(xué)生“論、暗、岸、甚、閑、散”是前鼻音，“梁”是后鼻音，“甚、至、失”是翹舌音。去掉拼音，再讀一讀。3.識(shí)字游戲。(出示課件6)三、初步學(xué)文，整體把握思考：說一說課文中的霧是怎樣的，從什么地方可以體現(xiàn)出來。(出示課件7)霧是個(gè)的孩子。他把、、、 都藏了起來。學(xué)生在文中圈畫相關(guān)句子，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。預(yù)設(shè)：淘氣大海天空連同太陽海岸連同城市自己四、品讀課文，體會(huì)霧的淘氣提出要求：學(xué)習(xí)第3、4自然段，淘氣的霧把什么藏起來了?藏起來之后是什么樣的呢?用“”畫出相關(guān)句子。(出示課件8)預(yù)設(shè)：霧把大海、天空、太陽藏了起來。1.出示第3自然段，教師提問：霧把大海藏起來之后，大海變成了什么樣子呢?(出示課件9)預(yù)設(shè)：無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。(板書：大?！Ｋ贿h(yuǎn)方)(1)借助圖片進(jìn)行想象。(出示霧來了時(shí)大海的圖片)(2)學(xué)生讀一讀第3自然段，注意讀好霧說話時(shí)調(diào)皮、可愛的語氣。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生用“無論……還是……都……”說一說霧來時(shí)的景色，練習(xí)說話。2.出示第4自然段，教師提問：霧把天空和太陽藏起來之后，天空又變成了什么樣子呢?(出示課件10)預(yù)設(shè)：霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。(板書：天空——天空太陽)(1)借助圖片進(jìn)行想象。(出示霧來了時(shí)天空和太陽的圖片)(2)學(xué)生讀一讀第4自然段，注意讀好霧說話時(shí)調(diào)皮、可愛的語氣。五、鞏固基礎(chǔ)，規(guī)范書寫1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的2個(gè)字。(出示課件11)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，交流匯報(bào)。2.教師指導(dǎo)書寫。3.學(xué)生描一寫二，教師巡視指導(dǎo)。4.同桌互評(píng)，對(duì)于寫得不好的筆畫及時(shí)進(jìn)行改正。六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)。(出示課件12)2.課后作業(yè)。(出示課件13)(1)把這節(jié)課學(xué)習(xí)的生字注音寫三遍并組一個(gè)詞。(2)朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“貓、切、該、散、步、失”6個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。2.學(xué)習(xí)課文第5～10自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)生字：學(xué)生開火車讀詞語。(出示課件14)教師過渡：接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、品讀釋疑，理解課文1.提出要求：學(xué)習(xí)第5、6自然段，淘氣的霧把什么藏起來了?藏起來之后的景色是什么樣的呢?用“”畫出相關(guān)句子。(出示課件15)預(yù)設(shè)：淘氣的霧把海岸和城市藏起來了。藏起來之后，房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。(板書：海岸和城市——房屋街道樹木 橋梁行人小黑貓什么都看不見了)(1)出示第6自然段。(出示課件16)教師引導(dǎo)小組交流：這一段的三句話分別描寫了什么內(nèi)容?預(yù)設(shè)：第一句是霧說的話，第二句是霧做的事情，第三句是景色的變化。(2)借助圖片進(jìn)行想象。(出示霧來了時(shí)海岸和城市的圖片)2.學(xué)習(xí)第7～9自然段，看看淘氣的霧接下來又做了什么。(出示課件17)(1)關(guān)注“躲”字，體會(huì)霧的淘氣。(出示課件18)(2)教師提問：霧還會(huì)躲起來，他給你留下了怎樣的印象?預(yù)設(shè)：霧很淘氣，像個(gè)孩子一樣，喜歡捉迷藏，把自己也藏了起來。(3)用淘氣的語氣朗讀第7、8自然段。(4)教師過渡：沒想到，淘氣的霧藏了這么多東西。他再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在競?cè)话炎约阂膊仄饋砹?，世界又?huì)有哪些變化呢?我們來學(xué)習(xí)第9自然段。(出示課件19)(5)出示第9自然段。(出示課件20)①引導(dǎo)學(xué)生圈出這一段中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“連同”，再試著給“連同”換一個(gè)意思相近的詞，理解“連同”就是“和”的意思。②學(xué)習(xí)第9自然段，知道霧把自己藏起來后，所有的東西都露出來了。(板書：自己——一切都露出來了)③賞析“小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步”。點(diǎn)撥：把小黑貓當(dāng)成人來寫，真有意思。3.學(xué)習(xí)第10自然段，思考：霧去哪里了?(出示課件21)教師引導(dǎo)學(xué)生回答問題。4.教師提問：學(xué)完這篇課文后，你知道霧有哪些特點(diǎn)嗎?小組交流討論，派代表發(fā)言。教師總結(jié)：覆蓋范圍廣、變化快、濃度大。三、鞏固生字，規(guī)范書寫1.教師指導(dǎo)書寫本節(jié)課要求會(huì)寫的6個(gè)字。(出示課件22)重點(diǎn)指導(dǎo)“步”的書寫，提示書寫要點(diǎn)。(出示課件23)2.學(xué)生描一寫二，教師巡視指導(dǎo)。3.同桌互評(píng)，對(duì)于寫得不好的筆畫及時(shí)進(jìn)行改正。四、總結(jié)歸納，布置作業(yè)1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件24)2.課文小結(jié)。(出示課件25)3.拓展延伸：了解霧霾。(出示課件26)4.課堂演練。(出示課件27)5.課后作業(yè)：嘗試收集關(guān)于雨、雪、霜、霧等的詩句。(出示課件28)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思《霧在哪里》這篇課文是一篇童話故事，更貼近學(xué)生的視角，使學(xué)生更容易走進(jìn)文本。在生動(dòng)的情境中滲透語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加積極有趣味。如練習(xí)寫話，按照課文中的語言“無論……還是……都……”來自由選擇練習(xí)說話，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并將語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，培養(yǎng)了語感。文中的長句子較多，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)停頓和重讀，掌握好停頓才能讀好長句子。學(xué)生在練讀長句子時(shí)還是有一定困難，在今后的教學(xué)中還是要多加引導(dǎo)。20雪孩子核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：通過學(xué)習(xí)雪孩子舍己救人的故事，傳承中華民族樂于助人的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。語言運(yùn)用：學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的詞語和句式進(jìn)行簡單的表達(dá)，提高語言組織能力。思維能力：在理解故事發(fā)展的過程中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。審美創(chuàng)造：欣賞雪景的描寫，感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課前解析關(guān)注題目：全文以“雪孩子”為線索，貫串了整個(gè)故事情節(jié)。關(guān)注課文：第1～4自然段描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂而溫暖。第5～8自然段寫雪孩子奮不顧身勇救小白兔，從中感受到雪孩子的美好品質(zhì)。第9～14自然段寫小白兔得救了，雪孩子變成了美麗的白云。關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫的生字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“堆、累”等15個(gè)生字，會(huì)寫“要、伙”等9個(gè)字，會(huì)寫“空地、伙伴”等12個(gè)詞語。(重點(diǎn))2.展開想象，結(jié)合插圖，練習(xí)寫話。3.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。4.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢、善良。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備課件課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“堆、累”等15個(gè)生字，正確書寫“要、伙、伴、歌”4個(gè)字。2.能讀出人物對(duì)話中不同的語氣。3.學(xué)習(xí)第1～4自然段，體會(huì)小白兔和雪孩子的開心、快樂。教學(xué)過程一、開門見山，簡潔入課1.聯(lián)系生活，引出題目：同學(xué)們，一提到冬天，你們最先想到的是什么?你們喜歡“雪”嗎?為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文。教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。(板書：雪孩子)2.簡要介紹動(dòng)畫《雪孩子》。(出示課件3)二、默讀課文，整體感知1.要求：(1)借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。(出示課件4、5)2.認(rèn)讀生字。(1)認(rèn)讀本課生字。(出示課件6)①學(xué)生拼讀，教師提醒學(xué)生“添、渾、淋”是前鼻音，“旺、旁、沖、終”是后鼻音，“柴、燒、沖、終、曬”是翹舌音。②教師指名讓學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。(2)識(shí)字游戲。(出示課件7)3.整體感知。(出示課件8)思考：雪孩子和小白兔之間發(fā)生了什么事?預(yù)設(shè)：本文講述了雪孩子先是陪小白兔玩耍，又為了救他化成了水，最后變成了美麗的白云的故事。三、學(xué)習(xí)課文，探究人物教師引導(dǎo)：讀第1～4自然段，用自己的話說一說：小白兔有了雪孩子這個(gè)玩伴，不再寂寞了，他們?cè)谕媸裁?用“”畫出來。(出示課件9)預(yù)設(shè)：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。(出示課件10)教師總結(jié)：他們玩得好開心哪!雪孩子給小白兔帶來了快樂。四、指導(dǎo)書寫，生字?jǐn)U詞1.出示生字“要、伙、伴、歌”,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)。(出示課件11)2.教師指導(dǎo)書寫，提示書寫要點(diǎn)和重點(diǎn)筆畫。3.學(xué)生練寫生字，教師巡視后評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。4.課堂演練：生字?jǐn)U詞。(出示課件12)第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.正確書寫“得、閉、忙、誰、汽”5個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，能讀出人物對(duì)話中不同的語氣。3.朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。4.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢、善良。教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了雪孩子和小白兔一起做游戲時(shí)的快樂，他們已經(jīng)成了一對(duì)好朋友。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，看一看雪孩子和小白兔之間又發(fā)生了什么。二、學(xué)習(xí)課文，探究感悟1.默讀第5～8自然段，想一想：你看到了一個(gè)什么樣的雪孩子?(出示課件13)預(yù)設(shè)：勇敢、善良的雪孩子。(1)教師提問：小白兔玩累了，回家做了什么?(出示課件14)預(yù)設(shè)：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。他躺在床上，閉上眼睛，一會(huì)兒就睡著了。點(diǎn)撥：小白兔的行為為下文著火作鋪墊。(2)學(xué)生交流：小兔子這么做太危險(xiǎn)了，把你的擔(dān)心告訴小白兔吧!(3)教師引導(dǎo)：聽老師讀一讀第6自然段，想一想：在小白兔進(jìn)入夢鄉(xiāng)后，你們擔(dān)心的事發(fā)生了嗎?你是從哪兒知道的?(出示課件15)預(yù)設(shè)：我們擔(dān)心的事發(fā)生了。“火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了!”(板書：小白兔家里失火)(出示課件16)點(diǎn)撥：感嘆句說明此時(shí)的小白兔處境非常危險(xiǎn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：把“越燒越旺”“燒著了”“一點(diǎn)兒也不知道”讀重些、快些。(4)默讀第7自然段，思考：雪孩子看到小白兔家著火了，心情怎么樣?(出示課件17)圈畫句子：“不好了!小白兔家著火了!”他一邊喊，一邊向小白兔家跑去。①點(diǎn)撥：“一邊……一邊……”說明當(dāng)時(shí)情況非常危險(xiǎn)，表現(xiàn)了雪孩子著急的心情。②教師提問：雪孩子怎么知道小白兔家著火了?預(yù)設(shè)：因?yàn)樾“淄眉业拇皯衾锩俺隽撕跓煟f出了火星。(5)默讀第8自然段，用“○”畫出表現(xiàn)火勢嚴(yán)重的詞，用“□”畫出雪孩子的動(dòng)作。(出示課件18)表示火勢嚴(yán)重的詞：嗆人的煙、燙人的火。雪孩子的動(dòng)作：沖、冒、找、抱、跑。點(diǎn)撥：雪孩子的動(dòng)作急切，尋找的過程艱辛，表現(xiàn)了雪孩子的著急和勇敢。2.默讀第9～14自然段，我們?nèi)タ纯唇酉聛戆l(fā)生了什么。(1)默讀第9～12自然段，說一說是誰救了小白兔。(出示課件19)(板書：得救了)教師圈畫“小白兔”“小猴子”“小山羊”,提問：是小猴子和小山羊救了小白兔嗎?預(yù)設(shè)：不是，是雪孩子救了小白兔。小猴子和小山羊是來救火的。(板書：雪孩子救小白兔)(2)默讀第13、14自然段，思考：雪孩子變成了什么?(出示課件20)預(yù)設(shè)：雪孩子化成了水，然后變成了很輕很輕的水汽，最后變成了一朵美麗的白云。3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：雪孩子“不見了”“化成水了”“變成了很輕很輕的水汽”“變成了一朵美麗的白云”。你知道雪孩子為什么會(huì)化成水、變成水汽、變成白云嗎?(出示課件21)(板書：水→蒸發(fā)→白云)4.教師引導(dǎo)：看到雪孩子變成了白云，小白兔心里會(huì)想些什么呢?(出示課件22)預(yù)設(shè)1:這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回來。預(yù)設(shè)2:雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永遠(yuǎn)是我的好朋友!設(shè)計(jì)意圖：雪孩子的無私感動(dòng)著小白兔，也感動(dòng)著我們。在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)想象說話，感悟雪孩子舍己救人的美好5.小組討論：雪孩子會(huì)回來嗎?小組交流后，派代表發(fā)言。教師相機(jī)指導(dǎo)。三、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字1.出示生字“得、閉、忙、誰、汽”,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)。(出示課件23)2.教師指導(dǎo)書寫，范寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“誰”的書寫。(出示課件24)3.學(xué)生練寫生字，教師巡視后評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。四、總結(jié)歸納，布置作業(yè)1.梳理結(jié)構(gòu)。(出示課件25)2.課文小結(jié)。(出示課件26)3.拓展延伸：和雪有關(guān)的詩詞名句。(出示課件27)4.課堂演練。(出示課件28)5.課后作業(yè)：學(xué)完了這篇課文，你想對(duì)雪孩子說些什么?課下寫一寫吧。(出示課件29)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，朗讀感悟。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生想象，讀出雪景之美。我先引導(dǎo)學(xué)生想象雪后的景象，到處是白茫茫的，學(xué)生有了美的體驗(yàn)，在讀書時(shí)感情自然會(huì)流露出來。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習(xí)雪孩子營救小白兔的部分時(shí)，提問“雪孩子看到小白兔家著火了，心情怎樣”,學(xué)生能夠回答出“著急”,并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“跑”。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖、冒、找、抱、跑”體會(huì)雪孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會(huì)回來嗎”的話題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行簡單的口語交際，又使學(xué)生張開想象的翅膀。語文園地七核心素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：學(xué)習(xí)用部首查字法查獨(dú)體字；積累并運(yùn)用描寫天氣的四字詞語；從語言、動(dòng)作的描寫中體會(huì)表達(dá)的有趣。語言運(yùn)用：展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字和易混淆的字。思維能力：能觀察圖畫，展開想象，把故事寫完整。審美創(chuàng)造：背誦古詩《夜宿山寺》。閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》,感受繞口令的樂趣。課前解析語文園地七安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。“識(shí)字加油站”編排了十二個(gè)詞語。“字詞句運(yùn)用”第一題是復(fù)習(xí)部首查字法。第二題引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)別字，交流預(yù)防寫錯(cuò)別字的方法。第三題是積累描寫天氣的8個(gè)四字詞語，并選擇一兩個(gè)詞語描述場景。第四題是學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)語言的有趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擬人句有初步的感知，感受擬人句生動(dòng)形象的描寫?！叭辗e月累”編排的是古詩《夜宿山寺》。“寫話”是看圖寫故事，選擇了學(xué)生喜愛的貓和老鼠作為話題，借助問題引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫故事，體會(huì)寫話的樂趣?！拔覑坶喿x”編排的是繞口令《分不清是鴨還是霞》,讀來朗朗上口、妙趣橫生，讓學(xué)生感受說繞口令的趣味。教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)讀詞語積累生字，能說出類似結(jié)構(gòu)的詞語，提升識(shí)字能力。2.學(xué)習(xí)用部首查字法查獨(dú)體字；展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字和易混淆的字；積累并運(yùn)用描寫天氣的8個(gè)四字詞語；學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)語言的有趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擬人句有初步的感知，感受擬人句生動(dòng)形象的描寫。(重點(diǎn))3.能觀察圖畫，展開想象，把故事寫完整。(重難點(diǎn))4.背誦古詩《夜宿山寺》。5.閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受繞口令的樂趣。課前準(zhǔn)備課件課時(shí)安排4課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)讀詞語積累生字，能說出類似結(jié)構(gòu)的詞語，提升識(shí)字能力。2.讓學(xué)生熟練掌握部首查字法，準(zhǔn)確運(yùn)用該方法查字典，提高自主識(shí)字效率。3.培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自行總結(jié)、交流的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程一、識(shí)字加油站1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)語文園地七，這里有很多有趣的知識(shí)等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。首先，讓我們來到識(shí)字加油站。(板書：語文園地七)2.學(xué)生自主拼讀詞語，同桌之間互相讀一讀，糾正讀音。教師巡視學(xué)生拼讀情況，適時(shí)正音。教師引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：你還能說出這樣的詞語嗎?(出示課件3)3.看圖讀詞語：開展“小老師領(lǐng)讀”活動(dòng)，選幾位學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音。(出示課件4、5)4.接下來，讓我們開啟識(shí)字之旅。(出示課件6～8)(1)教師出示生字及其拼音，學(xué)生大聲說出腦海中想到的組詞。(2)呈現(xiàn)規(guī)范的組詞，學(xué)生齊聲朗讀這些詞語。(3)教師展示與生字相關(guān)的圖片，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。5.學(xué)寫會(huì)寫字。(出示課件9～12)出示生字“饑、餓、寧、庫”。教師指導(dǎo)書寫，提示書寫要點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。6.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：再讀詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。(出示課件13、14)學(xué)生自由說，教師總結(jié)：第一組每個(gè)詞的兩個(gè)字都是同義、近義的關(guān)系，而且都有相同的部首，共同表達(dá)一個(gè)完整的意思。第二組每個(gè)詞的兩個(gè)字都有相同的部件。(板書：識(shí)字加油站——有相同部件的詞語)7.拓展積累：我們學(xué)過的這種類型的詞語還有很多，說說你知道的這樣的詞語，記在積累本上。教師出示部分詞語，學(xué)生齊讀。(出示課件15)二、字詞句運(yùn)用(一)1.復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，之前我們學(xué)過部首查字法，誰能來說說它的步驟?(板書：字詞句運(yùn)用——部首查字法查獨(dú)體字)學(xué)生回答，教師適時(shí)補(bǔ)充完善并總結(jié)。2.教師示范查字：以“丸”字為例，教師在黑板上一邊操作一邊講解：先確定“丸”的部首是“丿”,數(shù)一下“丿”是1畫，在部首目錄里找到“丿”對(duì)應(yīng)的頁碼。然后看“丸”除去部首還有2畫，在檢字表相應(yīng)位置找到“丸”字，再翻到正文查看讀音和意思。(出示課件16)3.小組實(shí)踐，合作完成“申”“丹”的部首查字，填寫表格。教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)有困難的小組。4.交流分享：小組代表匯報(bào)查字結(jié)果，分享查字過程中遇到的問題和解決方法。預(yù)設(shè)：“丹”字找部首時(shí)不確定是“丿”還是“、”,通過小組討論和教師引導(dǎo)，明確是“丿”。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字和易混淆的字。2.積累并運(yùn)用描寫天氣的8個(gè)四字詞語。3.學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)語言的有趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)擬人句有初步的感知，感受擬人句生動(dòng)形象的描寫。教學(xué)過程一、字詞句運(yùn)用(二)1.教師引導(dǎo)：讀一讀，注意加點(diǎn)的字，你整理了哪些容易寫錯(cuò)的字?和同學(xué)交流。(出示課件17)教師出示詞語，帶領(lǐng)學(xué)生逐詞認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)讀音要準(zhǔn)確。教師歸納易錯(cuò)字類型，按照泡泡的提示，邀請(qǐng)有類似做法的學(xué)生分享。2.探究易錯(cuò)字：試著對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行分類梳理。開展“小老師領(lǐng)讀”活動(dòng)，邀請(qǐng)幾位學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家再次認(rèn)讀，鞏固讀音。(出示課件18)(板書：易錯(cuò)字同音字形近字同音形近字)3.學(xué)生自主觀察這些詞語，說一說容易寫錯(cuò)的地方，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。(出示課件19)4.小組交流討論避免寫錯(cuò)這些字的方法。分享方法：每個(gè)小組推選代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果，然后把標(biāo)紅的字在紙上寫一遍，更好地掌握這些易錯(cuò)字。預(yù)設(shè)：“帶”有領(lǐng)、率領(lǐng)的意思，如，帶領(lǐng)大家往前走；“戴”是把東西加在身上，如，戴帽子。教師出示字、詞語、造句，學(xué)生齊讀。(出示課件20、21)5.比一比，組詞語。(出示課件22)學(xué)生口頭組詞，最后齊讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生書寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字，是由于他們對(duì)于生字的字音、字形、字義缺少相應(yīng)的認(rèn)知。所以，對(duì)于不同的生字，需要用不同二、字詞句運(yùn)用(三)1.導(dǎo)入談話：同學(xué)們，大自然充滿了奧秘，給我們?nèi)祟悗砹撕芏鄦⑹?，其中千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象，尤為它增添了神秘的色彩。今天就讓我們一起走近天氣，學(xué)習(xí)描寫天氣現(xiàn)象的8個(gè)四字詞語。2.練讀詞語。(出示課件23)課件出示8個(gè)詞語：云開霧散微風(fēng)習(xí)習(xí)冰天雪地風(fēng)雨交加云霧繚繞寒風(fēng)呼嘯鵝毛大雪電閃雷鳴請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀，師生共同正音：強(qiáng)調(diào)“微、繚、嘯、鵝、鳴”的讀音。3.教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這8個(gè)四字詞語描寫了云霧、風(fēng)雨、冰雪、雷電等天氣現(xiàn)象。(出示課件24～27)(板書：描寫天氣的詞語)4.教師引導(dǎo)：你見過這些詞語描寫的景象嗎?選一兩個(gè)，說一說當(dāng)時(shí)的情景。(出示課件28、29)預(yù)設(shè)1:電閃雷鳴——炎熱的夏天，一陣狂風(fēng)吹過，天空烏云密布，一道道閃電劃破天空，接著轟隆隆的雷聲從遠(yuǎn)處傳來。預(yù)設(shè)2:寒風(fēng)呼嘯——風(fēng)呼呼地吹著，凜冽的寒風(fēng)吹在臉上、手上，凍得人直打哆嗦。三、字詞句運(yùn)用(四)1.教師引導(dǎo)：讀讀下面的句子，從這兩個(gè)句子中我們認(rèn)識(shí)了霧和風(fēng)，這兩個(gè)朋友給你留下了怎樣的印象呢?課件出示下列句子。(出示課件30)“我要把大海藏起來?！庇谑牵F把大海藏了起來。調(diào)皮的風(fēng)拿了我的手絹，擦過了汗，扔到地上；又拿了妹妹的圓帽子，當(dāng)作鐵環(huán)滾走了。要求：自由讀兩個(gè)句子，注意讀正確、讀通順。(1)學(xué)生自由發(fā)言。(2)教師引導(dǎo)：你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?讓我們一起找找依據(jù)吧!2.根據(jù)所描寫事物的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)句子的語氣。教師指名讓學(xué)生朗讀，共同討論朗讀語氣是否符合兩位朋友的性格特征。3.小組討論：從這兩個(gè)句子中，你有什么新發(fā)現(xiàn)?(出示課件31、32)預(yù)設(shè)：兩個(gè)句子中提到的事物都有人的特點(diǎn)。集中反饋，交流發(fā)現(xiàn)。教師小結(jié)：同學(xué)們，這兩個(gè)句子把霧和風(fēng)當(dāng)作人來描寫，使普通的自然現(xiàn)象變得有趣起來。我們以后也可以用這樣的方法，讓表達(dá)變得更生動(dòng)有趣。(板書：擬人句)4.齊讀兩個(gè)句子，感悟句子的有趣。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.觀察圖畫，了解圖意。2.展開想象，用幾句話把故事寫完整。教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入談話：這節(jié)課老師帶