第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭課程：初中歷史教材：初中歷史部編版（2017）八年級上冊章節(jié)：第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭教材分析本課內(nèi)容發(fā)生在19世紀中葉的清朝晚期，主要講述了第二次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)、發(fā)展及對中國主權(quán)和領(lǐng)土的嚴重損害。教材通過“亞羅號事件”和“馬神甫事件”引出英法聯(lián)軍發(fā)動戰(zhàn)爭的借口，接著敘述了清政府被迫簽訂《天津條約》和《北京條約》的過程，以及圓明園被劫掠焚毀的慘痛史實，最后揭示了俄國趁火打劫侵占中國北方大片領(lǐng)土的行徑。本節(jié)內(nèi)容以時間為線索，層層遞進地展現(xiàn)了西方列強擴大侵華的全過程，既突出了英國、法國的侵略暴行，又體現(xiàn)了俄國蠶食邊疆的野心，幫助學(xué)生理解中國半殖民地化程度加深的歷史脈絡(luò)，同時通過火燒圓明園等典型事件激發(fā)民族情感，強化國家主權(quán)與文化遺產(chǎn)保護的意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)近代中國人民的抗爭與探索奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生已了解鴉片戰(zhàn)爭及近代中國遭受列強侵略的基本史實，具備初步的時空觀念和歷史思維能力。初中生形象思維活躍，對圖片、故事興趣濃厚，但分析事件因果關(guān)系和理解條約內(nèi)容影響仍有難度。本課需重點掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、主要經(jīng)過及《天津條約》《北京條約》的主要內(nèi)容，理解英法俄等國侵華本質(zhì)及中國半殖民地化加深的影響，要求學(xué)生能結(jié)合地圖梳理戰(zhàn)爭進程，通過史料圖片感知歷史情境，提升歸納分析與家國情懷素養(yǎng)。教學(xué)目標【唯物史觀】通過分析第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因與直接借口，使學(xué)生理解西方列強侵華是資本主義擴張的必然結(jié)果，認識社會矛盾與歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

【時空觀念】通過觀察第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖和俄國侵占中國領(lǐng)土示意圖，使學(xué)生掌握戰(zhàn)爭主要進程及列強侵略勢力深入中國內(nèi)地的空間變化。

【史料實證】通過解讀《天津條約》《北京條約》內(nèi)容及相關(guān)史事記載，使學(xué)生運用圖文史料辨析戰(zhàn)爭后果與主權(quán)喪失的具體表現(xiàn)。

【歷史解釋】通過比較兩次鴉片戰(zhàn)爭的關(guān)聯(lián)與差異，使學(xué)生闡釋中國半殖民地化程度加深的歷史影響。

【家國情懷】通過了解圓明園被劫掠焚毀的史實，使學(xué)生感受民族屈辱，增強珍視國家主權(quán)與文化遺產(chǎn)的責(zé)任意識。重點難點重點：第二次鴉片戰(zhàn)爭、《天津條約》、《北京條約》

難點：列強侵華借口的實質(zhì)、圓明園被毀的教訓(xùn)、半殖民地化加深的影響課堂導(dǎo)入【教師活動】展示圓明園今昔對比圖，播放一段30秒的遺址空鏡視頻（無聲），隨后朗讀史料，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面細節(jié)，感受歷史變遷?！菊故静牧稀俊鴪D注：被焚毀后的圓明園遺址，雜草叢生，僅剩斷壁殘垣（教材原圖）“我們就這樣燒毀了皇帝最心愛的宮殿，火焰沖天，連續(xù)三天不滅?！薄④婋S軍記者W.Forbes《在華作戰(zhàn)記》【提出問題】同學(xué)們，看到這些建筑的廢墟，你腦子里第一個冒出來的問題是什么？為什么一支外國軍隊會跑到中國最漂亮的皇家園林里放火？他們到底想干什么？【設(shè)計意圖】通過視覺沖擊強烈的遺址圖片與第一手外國親歷者口吻的史料，激發(fā)學(xué)生情感共鳴與探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生從“發(fā)生了什么”走向“為什么會發(fā)生”，為理解第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、性質(zhì)及后果埋下思考線索。探究新知英法發(fā)動侵華戰(zhàn)爭英法發(fā)動侵華戰(zhàn)爭【教師活動】材料1：

“英國商人希望打開更多的通商口岸，以便將更多的工業(yè)品銷往中國內(nèi)地。1854年，英國曾向清政府提出修改《南京條約》的要求，包括允許外國公使駐京、開放長江沿岸城市等，但被清政府拒絕?！?/p>

——《中國歷史》八年級上冊教師教學(xué)用書，人民教育出版社，2021年版材料2：

“法國政府聲稱馬賴神甫在中國廣西傳教期間被非法逮捕并處死，要求清政府賠償并懲辦地方官員，否則將采取軍事行動?！?/p>

——《世界歷史與國情教育讀本》，北京師范大學(xué)出版社，2018年版![]

▲中英《天津條約》簽訂時的場景（繪畫）問題：

結(jié)合材料和圖片，你認為第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？“亞羅號事件”和“馬神甫事件”在戰(zhàn)爭中起到了什么作用？【學(xué)生活動】學(xué)生分組閱讀材料1和材料2，觀察圖片《中英〈天津條約〉簽訂時的場景》，圍繞問題展開小組討論。每組推選一名代表發(fā)言，嘗試區(qū)分戰(zhàn)爭的“根本原因”與“直接借口”，并結(jié)合圖片中外交談判的場景，推測條約簽訂背后的力量對比?！窘處熁顒印繌牟牧?可以看出，英國早在1854年就試圖擴大在華權(quán)益，說明其對市場的擴張欲望早已存在?！皝喠_號事件”雖被英國用作出兵理由，但“亞羅號”實為中國船只且注冊已過期，英國領(lǐng)事夸大事實、謊稱國旗被扯落，明顯是蓄意制造沖突。這說明該事件只是戰(zhàn)爭的借口，而非真正原因。材料2提到法國以馬賴神甫被處死為由要求報復(fù)。然而馬賴系非法進入中國內(nèi)地傳教，違反清政府禁令，地方官依法處置本屬正當(dāng)。法國卻借此煽動輿論、施加壓力，同樣是在尋找開戰(zhàn)理由。圖片《中英〈天津條約〉簽訂時的場景》描繪的是談判場面，但從人物姿態(tài)和布局可見，中方代表神情凝重，外方代表則較為從容，反映出雙方實力懸殊、談判并不平等。這也印證了這場戰(zhàn)爭是列強憑借武力逼迫清政府屈服的結(jié)果。因此，戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是西方列強不滿足于第一次鴉片戰(zhàn)爭后的利益，企圖進一步打開中國市場，擴大侵略權(quán)益；而“亞羅號事件”和“馬神甫事件”只是被英法利用的導(dǎo)火索?？偨Y(jié)知識點：第二次鴉片戰(zhàn)爭的根本原因是西方列強企圖進一步打開中國市場，擴大侵略權(quán)益。英國以“亞羅號事件”、法國以“馬神甫事件”為借口發(fā)動戰(zhàn)爭，兩個事件均被夸大或歪曲。俄國和美國在戰(zhàn)爭中支持英法，體現(xiàn)了列強聯(lián)合侵華的趨勢。戰(zhàn)爭由英國率先挑起，隨后英法聯(lián)合出兵，形成“第二次鴉片戰(zhàn)爭”?！驹O(shè)計意圖】通過提供課外史料引導(dǎo)學(xué)生分析戰(zhàn)爭背后的經(jīng)濟動因與政治借口之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”的歷史思維能力。結(jié)合繪畫圖像，提升學(xué)生觀察與解讀歷史情境的能力。小組討論促進合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，理解“根本原因”與“直接原因”的邏輯關(guān)系，符合新課改倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)理念?；馃龍A明園與《北京條約》的簽訂火燒圓明園與《北京條約》的簽訂【教師活動】材料1：

“初九日（10月18日），奉大人（額爾金）令，派兵焚燒圓明園，以示懲戒?！?/p>

——英軍將領(lǐng)蒙哥馬利·馬丁日記（節(jié)選），轉(zhuǎn)引自《第二次鴉片戰(zhàn)爭史》，上海人民出版社，2000年

▲第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖問題：根據(jù)地圖和史料，英法聯(lián)軍進攻北京的路線是怎樣的？他們?yōu)楹芜x擇攻擊圓明園而非直接攻打紫禁城？【學(xué)生活動】學(xué)生分組觀察《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》，結(jié)合材料中的時間與地點信息，在地圖上標出英法聯(lián)軍從天津到北京的進軍路線，并討論圓明園的地理位置特點及其象征意義。每組派代表發(fā)言，推測侵略者焚燒圓明園的目的。【教師活動】結(jié)合學(xué)生回答進行點評：同學(xué)們注意到英法聯(lián)軍先占天津、再攻北京西北郊，說明其戰(zhàn)略目標明確——控制京城外圍，施加政治壓力。圓明園雖非皇宮，但它是皇家園林，是皇帝處理政務(wù)和居住的重要場所，具有極高的政治與文化象征意義。圖片中可見圓明園位于北京西北郊，地勢開闊，便于軍隊集結(jié)。史料中提到“奉令焚燒”，說明這是有組織、有目的的軍事行動，不是偶然失火。侵略者通過摧毀這一象征皇權(quán)的文化瑰寶，達到震懾清政府、迫使清廷屈服的目的。總結(jié)知識點：1860年，英法聯(lián)軍以換約受阻為由再次侵華，攻占天津后進逼北京。咸豐帝逃往承德，命奕?留守議和。英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京西北郊，對圓明園進行搶劫并縱火焚燒，大火持續(xù)三天。圓明園是中國古代園林藝術(shù)的巔峰之作，收藏大量珍貴文物，其毀滅是人類文明的重大損失?！驹O(shè)計意圖】通過地圖分析與原始史料結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念和史料實證能力；引導(dǎo)學(xué)生從地理、政治、文化多角度理解侵略行為背后的動機，提升歷史解釋素養(yǎng)；借助小組合作增強自主探究意識?！窘處熁顒印坎牧?：

“中英、中法《北京條約》規(guī)定：清政府承認《天津條約》有效；增開天津為商埠；割讓九龍司地方一區(qū)予英國；賠償英法軍費各增至800萬兩白銀。”

——《中外舊約章匯編》第一冊，三聯(lián)書店，1957年，第97頁

▲圓明園海晏堂問題：結(jié)合《北京條約》內(nèi)容與海晏堂圖片，思考：為什么說這場戰(zhàn)爭不僅造成物質(zhì)破壞，也加深了中國的半殖民地化？【學(xué)生活動】學(xué)生觀察海晏堂照片，描述其建筑風(fēng)格（中西合璧），閱讀《北京條約》條款，填寫表格對比《天津條約》與《北京條約》的主要變化（如通商口岸、賠款、領(lǐng)土割讓等）。小組討論：這些變化對中國主權(quán)帶來了哪些影響？【教師活動】肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：海晏堂融合了中式屋檐與歐式噴泉結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了清代中西文化交流的成果。而正是這樣一座體現(xiàn)國家尊嚴與文化自信的園林，卻被侵略者肆意劫掠焚毀?！侗本l約》在《天津條約》基礎(chǔ)上進一步擴大侵略權(quán)益：增開天津為商埠，使外國勢力深入華北腹地；割讓九龍司，使香港地區(qū)被英國逐步吞并；巨額賠款加重人民負擔(dān)。這些都表明中國主權(quán)進一步喪失，半殖民地程度加深。總結(jié)知識點：奕?被迫與英、法交換《天津條約》批準書，并簽訂中英、中法《北京條約》。《北京條約》主要內(nèi)容包括：承認《天津條約》有效、增開天津為商埠、割九龍司地方一區(qū)給英國、大幅增加賠款。條約的簽訂標志著第二次鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束，但也使中國半殖民地化程度進一步加深。【設(shè)計意圖】通過圖文結(jié)合與條約對比，幫助學(xué)生建立“現(xiàn)象—本質(zhì)”的思維路徑；利用表格工具訓(xùn)練歸納比較能力；引導(dǎo)學(xué)生認識戰(zhàn)爭后果不僅是軍事失敗，更是主權(quán)淪喪與民族危機加劇，培養(yǎng)家國情懷?！窘處熁顒印坎牧?：

“總理各國事務(wù)衙門于咸豐十一年（1861年）正月設(shè)立，掌管對外交涉、通商、海關(guān)、派遣留學(xué)生等事務(wù)?！?/p>

——《清史稿·職官志》，中華書局，1977年，第1023頁

▲總理衙門問題：總理衙門的設(shè)立反映了清政府怎樣的應(yīng)對策略？它與傳統(tǒng)“理藩院”有何不同？【學(xué)生活動】學(xué)生觀察總理衙門建筑外觀，查閱資料了解其職能范圍，與之前學(xué)習(xí)過的“理藩院”進行對比（可列表格）：管理對象、處理事務(wù)、設(shè)立背景等方面。思考：這一機構(gòu)的出現(xiàn)說明清朝對外關(guān)系發(fā)生了什么變化？【教師活動】點評學(xué)生觀點：總理衙門是中國歷史上第一個正式的外交機構(gòu)，不同于以往只管理邊疆民族事務(wù)的“理藩院”。它的設(shè)立表明清政府開始承認與西方國家是“國與國”的關(guān)系，不得不被動適應(yīng)近代國際交往規(guī)則。圖片中的匾額“總理各國事務(wù)衙門”顯示出其官方地位。雖然它仍帶有濃厚的傳統(tǒng)色彩，且權(quán)力受制于列強，但它為后來的外交體制變革奠定了基礎(chǔ)。這也反映出第二次鴉片戰(zhàn)爭后，中國被迫走向近代化的開端?？偨Y(jié)知識點：第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府于1861年設(shè)立總理各國事務(wù)衙門（簡稱“總理衙門”）。職能包括辦理對外交涉、通商、海關(guān)、派遣留學(xué)生等。是近代中國第一個常設(shè)外交機構(gòu)，標志著清政府開始調(diào)整對外政策，適應(yīng)近代國際關(guān)系。【設(shè)計意圖】通過機構(gòu)職能對比，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)天下觀向近代國家觀的轉(zhuǎn)變；借助實物圖像增強歷史現(xiàn)場感；培養(yǎng)學(xué)生從制度變遷角度分析歷史發(fā)展趨勢的能力，促進唯物史觀的形成。俄國侵占中國北方大片領(lǐng)土俄國侵占中國北方大片領(lǐng)土【教師活動】材料1：

“查《璦琿條約》與《北京條約》所載，黑龍江以北、外興安嶺以南之地，盡歸俄屬；烏蘇里江以東至海，亦隸俄疆。”

——《清史稿·地理志》材料2：

“咸豐十年（1860年），俄使伊格納切夫以調(diào)停有功為名，逼迫清廷簽訂《中俄北京條約》，除確認《璦琿條約》有效外，又將烏蘇里江以東約40萬平方千米土地劃歸俄國。”

——《中國近代史綱要》（人民教育出版社）![]

▲俄國侵占中國北方領(lǐng)土示意圖問題：結(jié)合地圖和史料，想一想：19世紀中葉，俄國通過哪些不平等條約割占了中國哪些地區(qū)？這些領(lǐng)土主要位于中國的哪個方向？【學(xué)生活動】學(xué)生分組觀察《俄國侵占中國北方領(lǐng)土示意圖》，對照課本地圖與材料內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下完成以下任務(wù)：在地圖上標出《璦琿條約》《北京條約》涉及的主要區(qū)域（如黑龍江以北、烏蘇里江以東）；利用材料信息，計算并討論俄國在這一時期共侵占中國多少平方千米領(lǐng)土；小組合作填寫表格：“條約名稱—簽訂時間—割占領(lǐng)土范圍—面積估算”?！窘處熁顒印拷Y(jié)合學(xué)生回答進行點評與深化講解：

從材料可見，《璦琿條約》（1858年）使俄國獲得了黑龍江以北的大片土地，面積約60多萬平方千米；《北京條約》（1860年）進一步將烏蘇里江以東包括庫頁島在內(nèi)的約40萬平方千米土地劃歸俄國。后續(xù)通過《勘分西北界約記》等條約，俄國又在西北地區(qū)侵占約50萬平方千米土地。三者合計超過150萬平方千米，相當(dāng)于今天中國國土面積的六分之一以上。配合地圖指出：這些被侵占的領(lǐng)土主要集中在中國的東北和西北方向，尤其是今黑龍江、吉林以北及新疆以西的廣大區(qū)域。地圖上的陰影部分清晰顯示了這一擴張過程?？偨Y(jié)知識點：從19世紀50年代到80年代，俄國通過《璦琿條約》《北京條約》《勘分西北界約記》等一系列不平等條約，逐步割占中國北方領(lǐng)土。被侵占的領(lǐng)土總面積達150多萬平方千米，集中在東北和西北地區(qū)。這些條約是在第二次鴉片戰(zhàn)爭前后，利用清政府內(nèi)外交困之機強迫簽訂的。【設(shè)計意圖】通過提供真實史料與教材原圖，引導(dǎo)學(xué)生從文字與空間兩個維度理解俄國侵占領(lǐng)土的歷史事實，培養(yǎng)其識讀歷史地圖、提取關(guān)鍵信息和歸納總結(jié)的能力。小組合作形式促進自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，符合新課改倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。同時，問題設(shè)計緊扣核心內(nèi)容，幫助學(xué)生建立時間—事件—空間的多維認知框架，提升歷史思維能力。課后任務(wù)【任務(wù)主題】第二次鴉片戰(zhàn)爭與近代中國的危機【基礎(chǔ)任務(wù)】結(jié)合教材內(nèi)容，制作“第二次鴉片戰(zhàn)爭大事年表”，標注關(guān)鍵事件（如亞羅號事件、馬神甫事件、《天津條約》《北京條約》簽訂、火燒圓明園等），理清戰(zhàn)爭發(fā)展脈絡(luò)。【進階任務(wù)】分析《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》和《俄國侵占中國北方領(lǐng)土示意圖》，在空白中國地圖上用不同顏色標出英法聯(lián)軍進攻路線及俄國割占領(lǐng)土范圍，說明列強侵略勢力的地理擴張?zhí)攸c?！就卣谷蝿?wù)】以“圓明園的訴說”為主題，結(jié)合語文寫作與藝術(shù)創(chuàng)作，撰寫一篇歷史獨白短文，并配以手繪插圖，展現(xiàn)圓明園從輝煌到被毀的過程，表達對文化遺產(chǎn)毀滅的反思。【設(shè)計意圖】通過時間梳理、地理空間分析與文學(xué)藝術(shù)表達相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生掌握基本史實，提升時空觀念和史料實證能力，同時激發(fā)情感共鳴，培養(yǎng)家國情懷與跨學(xué)科綜合實踐能力。板書設(shè)計英法發(fā)動侵華戰(zhàn)爭

——借口：亞羅號事件、馬神甫事件

——過程：攻廣州、陷大沽、逼天津

——結(jié)果：簽《天津條約》、鴉片貿(mào)易合法化火燒圓明園與《北京條約》

——英法再侵，占天津、逼北京

——劫掠并焚毀圓明園

——簽《北京條約》：增開商埠、割九龍、增賠款俄國侵占中國北方領(lǐng)土

——趁火打劫，迫簽不平等條約

——割占東北、西北150多萬平方千米教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)合教材內(nèi)容，采用史料分析與情境教學(xué)法，通過“亞羅號事件”“馬神甫事件”等史事引導(dǎo)學(xué)生探究戰(zhàn)爭起因，輔以《天津條約》《北京條約》簽訂的圖片增強直觀認知。教學(xué)中語言力求簡潔準確，但在引導(dǎo)學(xué)生批判性思考侵略本質(zhì)時深度不足。優(yōu)點是邏輯清晰，史料支撐充分；不足在于學(xué)生主體性體現(xiàn)不夠，今后應(yīng)增加問題鏈設(shè)計，提升思維參與度。課前任務(wù)課前任務(wù)第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接導(dǎo)火索是英國以“”為借口，法國以“”為借口對中國發(fā)動戰(zhàn)爭?！皝喠_號事件”發(fā)生于__________年10月，當(dāng)時廣東水師在__________搜捕了涉嫌走私的船員。法國神甫馬賴非法進入廣西__________縣，因作惡多端被當(dāng)?shù)毓賳T逮捕處死，史稱“__________事件”。1858年，清政府被迫與英、法、美、俄四國簽訂《條約》，允許外國公使進駐。根據(jù)《天津條約》，增開了__________、__________等十處通商口岸，外國商船和軍艦可在__________各口岸自由航行。1860年，英法聯(lián)軍攻入北京，對__________進行了大肆搶劫并縱火焚燒，大火持續(xù)了__________天。咸豐帝逃往__________避暑山莊，留下弟弟__________負責(zé)與侵略者議和。第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府與英、法分別簽訂了《__________條約》，增開__________為商埠，割讓__________給英國。清政府在《通商章程善后條約》中被迫承認了__________貿(mào)易的合法化。為處理對外事務(wù)，清政府于1861年設(shè)立__________，簡稱“總理衙門”，負責(zé)外交、通商和海關(guān)等事務(wù)。從19世紀__________年代到__________年代，俄國通過一系列不平等條約，共割占中國東北和西北領(lǐng)土__________多萬平方千米。第二次鴉片戰(zhàn)爭使西方列強勢力由東南沿海深入到__________地區(qū)，中國的半殖民地化程度進一步__________。參考答案亞羅號事件；馬神甫事件1856；黃埔西林；西林教案（或馬神甫事件）天津；北京漢口；南京；長江圓明園；三承德；奕?北京；天津；九龍司地方一區(qū)鴉片總理各國事務(wù)衙門50；80；150長江中下游；加深課標分析本課內(nèi)容對應(yīng)《義務(wù)教育歷史課程標準》中“中國近代史”學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、主要過程及后果。通過分析英法發(fā)動戰(zhàn)爭的借口與真實目的，理解西方列強擴大侵華的野心；結(jié)合《天津條約》《北京條約》的簽訂，認識中國半殖民地半封建社會程度加深的表現(xiàn)；通過圓明園被毀等史實，體會民族危機加劇下的國家命運，增強歷史責(zé)任感。同時關(guān)注戰(zhàn)爭引發(fā)的中外關(guān)系變化，如總理衙門設(shè)立和俄國趁機侵占北方領(lǐng)土，體現(xiàn)中國社會在外部沖擊下的深刻變革。課堂總結(jié)【教師活動】

第二次鴉片戰(zhàn)爭是列強為進一步打開中國市場而發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭。英法借口“亞羅號事件”和“馬神甫事件”出兵，迫使清政府簽訂《天津條約》和《北京條約》，攫取通商、駐使、內(nèi)河航行等特權(quán)，并火燒圓明園，暴行令人發(fā)指。俄國趁火打劫，割占中國北方150多萬平方千米領(lǐng)土。戰(zhàn)爭使中國主權(quán)進一步喪失，半殖民地化程度加深。同學(xué)們要認識到，落后就要挨打，增強歷史責(zé)任感，理解民族復(fù)興的深遠意義。課堂練習(xí)第1題【題文】“