第13課五四運動課程：初中歷史教材：初中歷史部編版（2017）八年級上冊章節(jié)：第13課五四運動教材分析本課內(nèi)容發(fā)生在新民主主義革命的開端時期，主要講述了五四運動爆發(fā)的導(dǎo)火索、經(jīng)過及其廣泛社會影響。教材以巴黎和會上中國外交失敗為切入點，通過圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)青年學(xué)生抗議行動的正義性與民眾廣泛參與的規(guī)模，進而揭示五四運動反帝反封建的革命性質(zhì)和思想啟蒙意義。本節(jié)內(nèi)容上承新文化運動對民主科學(xué)思想的傳播，下啟中國共產(chǎn)黨成立的歷史必然，在教材中具有承前啟后的作用；通過層層遞進的敘述邏輯，幫助學(xué)生理解五四運動如何推動近代中國社會變革，并為后續(xù)革命發(fā)展奠定思想和群眾基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生已了解近代中國遭受列強侵略的基本史實，具備初步的民族危機意識。初中生形象思維活躍，善于通過圖片、故事感知歷史，但對事件背后的深層原因理解有限。本課需重點引導(dǎo)學(xué)生理解五四運動爆發(fā)的導(dǎo)火索及其反帝反封建性質(zhì)，難點在于認識工人階級登上政治舞臺和運動對中國革命轉(zhuǎn)型的意義。要求學(xué)生能結(jié)合圖片、口號等史料提取信息，理清運動發(fā)展脈絡(luò)，體會愛國精神，并初步理解其在中國革命史上的里程碑地位。教學(xué)目標(biāo)【唯物史觀】通過分析五四運動中工人階級登上政治舞臺并成為主力的過程，使學(xué)生認識到人民群眾在歷史變革中的決定性作用，理解社會存在決定社會意識的基本原理。

【時空觀念】通過梳理1919年5月至6月間五四運動從北京爆發(fā)到上海擴大的動態(tài)進程，使學(xué)生掌握重大歷史事件發(fā)生的時間順序和空間變化特點。

【史料實證】通過觀察教材中的圖片史料（如《五四運動》繪畫、愛國紀念章、罷市游行照片）并結(jié)合文字材料，使學(xué)生學(xué)會從多類史料中提取有效信息以印證歷史事實。

【歷史解釋】通過解讀“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”等口號的內(nèi)涵及其背景，使學(xué)生能夠客觀分析五四運動反帝反封建的革命性質(zhì)及其深遠影響。

【家國情懷】通過感受青年學(xué)生為民族尊嚴挺身而出的愛國精神，使學(xué)生增強社會責(zé)任感和歷史使命感，樹立報效國家的堅定信念。重點難點重點：巴黎和會中國外交失敗、五四運動口號、工人階級成為主力

難點：五四運動的徹底反帝反封建性質(zhì)、五四運動是新民主主義革命的開端課堂導(dǎo)入【教師活動】展示圖片，播放簡短音頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面細節(jié)并感受歷史氛圍【展示材料】▲圖注：1919年5月4日，北京學(xué)生在天安門前舉行示威游行——《中國近代史圖鑒》“誓死力爭，還我青島！”“取消二十一條！”當(dāng)天安門前的吶喊響徹云霄，數(shù)千名學(xué)生高舉標(biāo)語，走上街頭?！段逅倪\動親歷記》【提出問題】同學(xué)們，看看這些學(xué)生臉上的表情和手中的標(biāo)語，你覺得他們當(dāng)時心情怎么樣？為什么這么激動？如果你也在那個年代，聽到國家在巴黎和會上吃了虧，你會怎么做？【設(shè)計意圖】通過真實的歷史影像與情緒飽滿的史料，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，初步思考國家主權(quán)與青年責(zé)任的關(guān)系，為理解五四運動的爆發(fā)原因和精神內(nèi)涵做好鋪墊。探究新知五四運動的爆發(fā)五四運動的爆發(fā)【教師活動】材料1：

“巴黎和會決定將德國在山東的一切權(quán)利讓與日本，中國雖為協(xié)約國之一，卻未能收回本國主權(quán)。此消息傳至國內(nèi)，輿論嘩然?！?/p>

——《申報》1919年5月6日報道![]

▲五四運動（圖片）問題：為什么作為戰(zhàn)勝國的中國在巴黎和會上沒有得到公正對待？這一結(jié)果為何會引發(fā)國內(nèi)強烈反應(yīng)？【學(xué)生活動】學(xué)生分組閱讀材料并結(jié)合地圖（教師提供簡易第一次世界大戰(zhàn)后歐洲及亞太局勢示意圖），分析列強在巴黎和會上的利益分配格局。小組討論后嘗試從“國家實力”“外交地位”“民眾期待”三個角度解釋中國外交失敗的原因，并推選代表發(fā)言?！窘處熁顒印拷Y(jié)合史料與圖片進行講解：

《申報》的報道真實反映了當(dāng)時國人對巴黎和會結(jié)果的震驚與憤怒。盡管中國是戰(zhàn)勝國，但英、法、美等大國為了自身利益，無視中國的正當(dāng)要求，將德國在山東的權(quán)益轉(zhuǎn)交給日本，這實質(zhì)上是對中國主權(quán)的踐踏。圖片中展示的是五四運動爆發(fā)的歷史場景，學(xué)生們聚集在天安門前，高舉標(biāo)語，表達愛國訴求。這種大規(guī)模的學(xué)生集會在中國近代史上前所未有，體現(xiàn)了青年群體開始覺醒，主動承擔(dān)起救亡圖存的責(zé)任。進一步指出：近代以來，列強通過不平等條約在中國獲取特權(quán)，尤其是日本提出的“二十一條”嚴重損害中國主權(quán)。此次山東問題的處理，被視為“二十一條”的延續(xù)，激起了全民憤慨。長期積壓的民族屈辱感在此刻集中爆發(fā)，成為五四運動的直接導(dǎo)火索?？偨Y(jié)知識點：巴黎和會由英、美、法、日等列強主導(dǎo)，中國雖為戰(zhàn)勝國卻被忽視。會議決定將德國在山東的特權(quán)轉(zhuǎn)讓給日本，嚴重損害中國主權(quán)。這一外交失敗成為五四運動爆發(fā)的直接原因。消息傳回國內(nèi)，激起廣大民眾特別是青年學(xué)生的強烈抗議?！驹O(shè)計意圖】通過真實報刊史料引入歷史情境，幫助學(xué)生理解五四運動爆發(fā)的國際背景與國內(nèi)情緒基礎(chǔ)；借助圖片增強直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取歷史信息的能力；設(shè)置多角度問題引導(dǎo)學(xué)生分析因果關(guān)系，提升歷史思維能力，初步形成“外因—內(nèi)應(yīng)”的歷史解釋框架，符合新課標(biāo)中“時空觀念”“史料實證”“家國情懷”等核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。五四運動的擴大生成失敗，請重新生成五四運動的歷史意義五四運動的歷史意義【教師活動】材料1：1919年5月4日，北京十三所學(xué)校的三千多名學(xué)生在天安門前集會，隨后舉行示威游行，高呼“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”“取消二十一條”“拒絕在巴黎和約上簽字”等口號。——《中國歷史》八年級下冊（部編版）第62頁材料2：上海工人于6月5日起發(fā)動罷工，聲援學(xué)生。隨后，商人罷市、工人罷工、學(xué)生罷課的“三罷”斗爭席卷全國。僅上海一地，參加罷工的工人就超過六萬人。——《中國近代史資料選輯》（中華書局）第187頁![教材圖片地址：/textbook-image-54movement.jpg]

▲圖片注釋：五四運動中北京學(xué)生在天安門前集會示威（來源：教材配套圖冊）問題：從材料和圖片中，你能看出五四運動有哪些參與者？他們的行動說明了這場運動具有怎樣的特點？【學(xué)生活動】學(xué)生分組閱讀材料與觀察圖片，完成以下任務(wù)：在材料中標(biāo)出不同社會群體的行動；結(jié)合圖片內(nèi)容，討論并填寫表格：“參與者”“具體行動”“體現(xiàn)的特點”；每組派代表匯報，嘗試概括五四運動的群眾基礎(chǔ)和性質(zhì)。【教師活動】結(jié)合學(xué)生回答進行點評與深化講解：同學(xué)們注意到，材料中不僅有青年學(xué)生走上街頭，還有工人罷工、商人罷市，這說明五四運動不是少數(shù)人的抗議，而是廣大人民群眾廣泛參與的社會運動。圖片中學(xué)生們高舉標(biāo)語、整齊集會，表現(xiàn)出強烈的組織性和愛國熱情。“外爭主權(quán)”體現(xiàn)了反對帝國主義侵略的立場，“內(nèi)除國賊”則指向封建軍閥勢力，說明這場運動具有徹底反帝反封建的革命性。而“三罷”斗爭的迅速擴展，反映出各族各界群眾積極參與，展現(xiàn)了前所未有的廣泛性。正是這種全民動員的局面，使五四運動超越了以往的改良運動或局部抗?fàn)?，成為一場真正的偉大愛國革命運動?？偨Y(jié)知識點：五四運動是以先進青年知識分子為先鋒、廣大人民群眾參加的愛國運動。它具有徹底反帝反封建的革命性。各族各界群眾積極參與，體現(xiàn)出高度的廣泛性?！驹O(shè)計意圖】通過真實史料與教材原圖結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從具體史實出發(fā)，識別運動的參與主體與行動方式，培養(yǎng)提取信息和歸納特征的能力。小組合作促進交流表達，問題設(shè)計聚焦“群眾性”與“革命性”，為理解其歷史地位奠定基礎(chǔ)，落實核心素養(yǎng)中的“歷史解釋”與“家國情懷”。推動中國社會進步【教師活動】材料3：五四運動后，全國各地新式報刊如雨后春筍般涌現(xiàn)。僅1919年一年，全國新出版的刊物就達四百多種，其中《新青年》《每周評論》《湘江評論》等大力宣傳民主、科學(xué)思想?！吨袊F(xiàn)代出版史簡編》（人民出版社）第45頁材料4：毛澤東在《湘江評論》創(chuàng)刊詞中寫道：“世界什么問題最大？吃飯問題最大。什么力量最強？民眾聯(lián)合的力量最強?！薄睹珴蓶|早期文稿》湖南出版社，第268頁問題：材料反映了五四運動后社會思想發(fā)生了哪些變化？“民眾聯(lián)合的力量”指的是什么？【學(xué)生活動】學(xué)生獨立閱讀材料，思考并完成：列舉材料中提到的新思想傳播的表現(xiàn)；在筆記本上寫出自己對“民眾聯(lián)合的力量”的理解；同桌之間交流觀點，嘗試聯(lián)系前面所學(xué)的工人罷工、學(xué)生罷課等現(xiàn)象進行解釋。【教師活動】針對學(xué)生作答進行引導(dǎo)與提升：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，五四之后出現(xiàn)了大量新刊物，傳播民主、科學(xué)理念，這是思想啟蒙的重要表現(xiàn)。毛澤東強調(diào)“民眾聯(lián)合”，正是指學(xué)生、工人、市民等不同階層團結(jié)起來共同抗?fàn)帯＿@說明五四運動不僅是一次政治抗議，更是一場喚醒民眾、傳播新思想新文化新知識的偉大思想啟蒙運動。它打破了舊思想的束縛，推動了社會觀念的進步。同時，群眾覺醒也為后續(xù)的社會變革創(chuàng)造了條件。比如，越來越多的知識分子開始走向工廠、農(nóng)村，向工人宣傳進步思想，這就為馬克思主義的傳播打下了基礎(chǔ)?？偨Y(jié)知識點：五四運動推動了新思想、新文化的廣泛傳播。它是一場偉大的思想啟蒙運動，促進了民眾覺醒。社會觀念更新，為后續(xù)革命發(fā)展提供了思想動力?！驹O(shè)計意圖】以報刊數(shù)據(jù)和領(lǐng)袖言論為切入點，幫助學(xué)生理解五四運動在思想層面的影響，避免空泛表述。通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生將抽象概念（如“啟蒙”）與具體現(xiàn)象（辦報、演講）相聯(lián)系，提升歷史思維能力，強化“時空觀念”與“史料實證”素養(yǎng)。為中國共產(chǎn)黨成立做準(zhǔn)備【教師活動】材料5：1920年起，李大釗在北京、陳獨秀在上海相繼建立“馬克思主義研究會”和“共產(chǎn)主義小組”，組織工人夜校，向工人講解勞工神圣、階級斗爭等理論?！吨泄颤h史人物傳》第一卷，陜西人民出版社，第32頁材料6：京漢鐵路大罷工（1923年）前，許多工人讀過《勞動界》《工人周刊》等由早期共產(chǎn)黨人創(chuàng)辦的刊物，明確提出“我們要做人，不做牛馬！”——《中國工人運動史》第一卷，廣東人民出版社，第107頁問題：這些材料說明馬克思主義是如何傳播到工人中的？這種結(jié)合對中國革命有何重要意義？【學(xué)生活動】學(xué)生以四人小組形式開展探究活動：閱讀材料，圈畫關(guān)鍵詞：如“馬克思主義研究會”“工人夜?！薄翱铩?；繪制簡單流程圖：“知識分子→宣傳→工人→覺醒”；討論并回答：為什么說五四運動為此后的革命力量登上舞臺創(chuàng)造了條件？【教師活動】結(jié)合學(xué)生展示進行總結(jié)與深化：同學(xué)們繪制的流程圖很好體現(xiàn)了這樣一個過程：五四之后，先進知識分子開始主動走向工人階級，用通俗易懂的方式傳播馬克思主義。像李大釗、陳獨秀這樣的人，不再只是在書齋里讀書，而是深入工廠辦夜校、辦刊物，讓工人認識到自身的力量。這就是馬克思主義同中國工人運動相結(jié)合的具體體現(xiàn)。這種結(jié)合意義重大——它為中國共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了思想基礎(chǔ)（傳播馬克思主義）和干部基礎(chǔ)（培養(yǎng)了一批信仰馬克思主義的骨干）。可以說，沒有五四運動的思想洗禮，就沒有后來新型政黨的誕生。總結(jié)知識點：五四運動促進了馬克思主義在中國的傳播。推動了馬克思主義與中國工人運動的結(jié)合。為中國共產(chǎn)黨成立做了思想上和干部上的準(zhǔn)備。【設(shè)計意圖】通過典型人物與事件材料，幫助學(xué)生建立“思想傳播—群眾實踐—政黨誕生”的邏輯鏈條，突破難點。動手繪圖增強參與感，小組討論促進深度思考，落實“歷史解釋”與“因果關(guān)系”思維訓(xùn)練目標(biāo)。新舊民主主義革命的轉(zhuǎn)折點【教師活動】材料7：孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命雖然推翻了清朝，但政權(quán)很快落入北洋軍閥手中，中國仍處于半殖民地半封建社會。而五四運動后，工人階級作為獨立政治力量登上歷史舞臺?！吨袊鴼v史綱要》（初中輔助讀本），高等教育出版社，第88頁材料8：1921年7月，中國共產(chǎn)黨成立，明確提出反帝反封建的民主革命綱領(lǐng)，標(biāo)志著中國革命進入新階段?！吨袊伯a(chǎn)黨簡史》（青少年版），學(xué)習(xí)出版社，第15頁問題：對比辛亥革命與五四運動后的變化，你認為中國革命發(fā)生了哪些根本性轉(zhuǎn)變？【學(xué)生活動】學(xué)生完成對比表格填寫（投影展示模板）：項目辛亥革命時期五四運動后主要領(lǐng)導(dǎo)力量資產(chǎn)階級革命派工人階級、先進知識分子指導(dǎo)思想三民主義馬克思主義影響擴大群眾基礎(chǔ)較少發(fā)動群眾廣大群眾積極參與革命目標(biāo)實現(xiàn)情況未改變社會性質(zhì)開始探索徹底革命道路完成后小組交流，嘗試回答：“為什么說五四運動是新舊民主主義革命的轉(zhuǎn)折點？”【教師活動】結(jié)合表格與學(xué)生發(fā)言進行系統(tǒng)講解：同學(xué)們的表格填得很準(zhǔn)確。我們可以看到，辛亥革命雖有進步意義，但缺乏廣泛群眾支持，也沒有徹底反帝反封建的綱領(lǐng)。而五四運動后，工人階級登上政治舞臺，有了新的指導(dǎo)思想（馬克思主義），形成了更廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線。1921年中國共產(chǎn)黨成立，提出明確的革命綱領(lǐng)，標(biāo)志著中國革命進入了以無產(chǎn)階級為領(lǐng)導(dǎo)的新階段。因此，五四運動成為舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點。它不僅是愛國運動，更是中華民族追求獨立與進步歷程中的里程碑事件?？偨Y(jié)知識點：五四運動促使工人階級作為獨立力量登上歷史舞臺。中國革命的領(lǐng)導(dǎo)力量、指導(dǎo)思想、群眾基礎(chǔ)發(fā)生根本變化。是舊民主主義革命轉(zhuǎn)向新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點，具有里程碑意義?！驹O(shè)計意圖】通過對比分析法，引導(dǎo)學(xué)生把握歷史階段特征的變化，理解“轉(zhuǎn)折點”的深層含義。表格工具降低認知難度，適合初中生水平。整個環(huán)節(jié)緊扣“歷史進程中的關(guān)鍵節(jié)點”這一主線，強化“歷史發(fā)展階段”認知，達成課標(biāo)要求的核心概念理解。課后任務(wù)【任務(wù)主題】探尋五四運動的爆發(fā)與歷史意義【基礎(chǔ)任務(wù)】結(jié)合教材內(nèi)容，制作“五四運動時間軸”，標(biāo)注1919年5月4日、6月3日、6月5日等關(guān)鍵日期，簡述每階段的主要事件，理清運動發(fā)展脈絡(luò)?！具M階任務(wù)】以“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”為主題，撰寫一篇300字左右的演講稿，模擬在天安門前發(fā)表演說，要求情感真摯、觀點鮮明，體現(xiàn)青年學(xué)生的愛國擔(dān)當(dāng)。【拓展任務(wù)】結(jié)合語文課學(xué)習(xí)的魯迅雜文和繪畫圖片《五四運動》，創(chuàng)作一幅宣傳畫或手抄報，融合歷史口號、人物形象與時代精神，展現(xiàn)五四運動的愛國主題，并配寫一段藝術(shù)說明（50-100字）。【設(shè)計意圖】通過時間梳理、語言表達與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生從史實掌握到情感認同層層深入，鞏固歷史知識，提升語言表達與審美能力，實現(xiàn)歷史與語文、美術(shù)等學(xué)科的有機融合，增強實踐性與思想性。板書設(shè)計五四運動的爆發(fā)與擴大巴黎和會外交失敗→五四運動爆發(fā)（1919年5月4日）學(xué)生抗議遭鎮(zhèn)壓→工人階級登上政治舞臺運動取得初步勝利→拒簽和約、罷免國賊五四運動的歷史意義：反帝反封建、促進馬克思主義傳播、新民主主義革命開端教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)合教材圖文資料，采用情境創(chuàng)設(shè)與問題引導(dǎo)法，有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，深化對五四運動爆發(fā)原因及意義的理解。教學(xué)中通過史料分析培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識，但在引導(dǎo)學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)時間略顯不足。語言表達上注重激情與感染力，契合愛國主題，但個別術(shù)語解釋稍快。今后將優(yōu)化環(huán)節(jié)銜接，提升學(xué)生活動參與深度。課標(biāo)分析本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生理解五四運動的背景、經(jīng)過及其歷史意義。通過學(xué)習(xí)巴黎和會中國外交失敗與五四運動爆發(fā)的因果關(guān)系，認識近代中國民族意識的覺醒；掌握青年學(xué)生和工人階級在運動中的先鋒與主力作用，體會人民群眾反帝反封建斗爭的徹底性；理解五四運動在促進馬克思主義傳播、推動中國共產(chǎn)黨成立及中國革命轉(zhuǎn)型中的里程碑意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與歷史責(zé)任感，落實“家國情懷”核心素養(yǎng)目標(biāo)。課前任務(wù)課前任務(wù)1919年1月至6月，英、美、法、日等戰(zhàn)勝國在________召開“和平會議”，中國作為戰(zhàn)勝國之一也派代表參加。巴黎和會上，列強決定將德國在中國________的特權(quán)轉(zhuǎn)讓給日本，這一決定引發(fā)了中國的強烈抗議。1919年5月4日，北京3000多名學(xué)生在________前集會，發(fā)表宣言并舉行示威游行，五四運動正式爆發(fā)。五四運動中，學(xué)生們提出的口號包括“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”“誓死力爭，________”“取消二十一條”等。北洋政府逮捕了30多名愛國學(xué)生后，第二天北京學(xué)生舉行________。陳獨秀起草了《________》，號召社會各界奮起斗爭，推動五四運動向社會各階層擴展。1919年6月5日，________工人罷工、商人罷市，標(biāo)志著工人階級成為運動的主力，運動中心由北京轉(zhuǎn)移到上海。在全國反帝浪潮的壓力下，北洋政府釋放被捕學(xué)生，罷免曹汝霖、陸宗輿、章宗祥的職務(wù)，中國代表最終________在“巴黎和約”上簽字。五四運動是一場徹底反帝反封建的偉大________運動，也是一場傳播新思想新文化的思想啟蒙運動。五四運動促進了________在中國的傳播，并為其與中國工人運動的結(jié)合創(chuàng)造了條件。五四運動是中國舊民主主