2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)的應(yīng)用與研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述“驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)”的定義及其與一般學(xué)習(xí)技術(shù)的區(qū)別。二、學(xué)習(xí)分析技術(shù)在驗(yàn)證型學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要角色。請(qǐng)說(shuō)明學(xué)習(xí)分析主要涉及哪些數(shù)據(jù)來(lái)源，并闡述這些數(shù)據(jù)如何幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的驗(yàn)證。三、以“編程入門(mén)”課程中的一個(gè)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”教學(xué)單元為例，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用方案。要求說(shuō)明你將采用哪些驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)或方法來(lái)確認(rèn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解程度，以及如何收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)。四、形成性評(píng)價(jià)是驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)中常用的一個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)比較線上學(xué)習(xí)環(huán)境中兩種常見(jiàn)的形成性評(píng)價(jià)工具（例如，在線測(cè)驗(yàn)平臺(tái)、互動(dòng)式討論區(qū)）在驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面的異同，并分析各自的優(yōu)勢(shì)和局限性。五、在進(jìn)行一項(xiàng)驗(yàn)證某款智能推薦學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)有效性的研究時(shí)，研究者需要考慮倫理問(wèn)題。請(qǐng)列舉至少three個(gè)在該類(lèi)研究中需要重點(diǎn)關(guān)注的倫理問(wèn)題，并簡(jiǎn)述研究者應(yīng)如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題。六、假設(shè)你是一名教育技術(shù)學(xué)教師，需要為即將開(kāi)設(shè)的“教育技術(shù)研究方法”課程選擇一個(gè)研究主題，該主題需與“驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)”相關(guān)。請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)具體的研究主題，并簡(jiǎn)要說(shuō)明你選擇該主題的理由以及你計(jì)劃采用的研究方法。試卷答案一、答案：驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)是指通過(guò)系統(tǒng)性的數(shù)據(jù)收集與分析，旨在確認(rèn)、評(píng)估和改進(jìn)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)資源或技術(shù)有效性的學(xué)習(xí)活動(dòng)或方法。其核心在于“驗(yàn)證”，強(qiáng)調(diào)基于證據(jù)的判斷。與一般學(xué)習(xí)技術(shù)相比，一般學(xué)習(xí)技術(shù)可能更側(cè)重于知識(shí)的傳遞、技能的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)，而驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)則額外關(guān)注如何通過(guò)數(shù)據(jù)和分析來(lái)證明其學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)習(xí)者理解程度以及技術(shù)本身的實(shí)際效用，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果的客觀評(píng)估和基于證據(jù)的決策。解析思路：本題考查對(duì)核心概念的定義和理解。首先需界定“驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)”的核心特征——“驗(yàn)證”，即基于證據(jù)的確認(rèn)和評(píng)估。然后，將其與“一般學(xué)習(xí)技術(shù)”進(jìn)行對(duì)比，突出其側(cè)重點(diǎn)的差異，一般技術(shù)偏重過(guò)程和體驗(yàn)，驗(yàn)證型技術(shù)偏重效果和證據(jù)?；卮饡r(shí)需包含定義、核心特征和與一般技術(shù)的區(qū)別。二、答案：學(xué)習(xí)分析涉及的數(shù)據(jù)來(lái)源主要包括：學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如點(diǎn)擊流、頁(yè)面停留時(shí)間、操作序列）、學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)（如作業(yè)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、項(xiàng)目提交物）、學(xué)習(xí)者背景與特征數(shù)據(jù)（如年齡、性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）、以及環(huán)境與互動(dòng)數(shù)據(jù)（如同伴互動(dòng)記錄、教師反饋記錄）。這些數(shù)據(jù)通過(guò)分析學(xué)習(xí)者的行為模式、知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)路徑差異、遇到困難點(diǎn)等，可以驗(yàn)證學(xué)習(xí)者是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，驗(yàn)證不同教學(xué)策略或資源對(duì)不同學(xué)習(xí)者的效果差異，驗(yàn)證學(xué)習(xí)系統(tǒng)的適應(yīng)性和個(gè)性化程度，從而為教學(xué)決策提供實(shí)證依據(jù)。解析思路：本題考查對(duì)學(xué)習(xí)分析技術(shù)的理解。需首先列舉學(xué)習(xí)分析的主要數(shù)據(jù)來(lái)源，涵蓋行為、成果、背景、環(huán)境互動(dòng)等多個(gè)維度。然后，重點(diǎn)闡述這些數(shù)據(jù)如何“幫助驗(yàn)證”，即通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)能得出哪些關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的結(jié)論，例如驗(yàn)證目標(biāo)達(dá)成、驗(yàn)證策略效果、驗(yàn)證系統(tǒng)適應(yīng)性等，明確數(shù)據(jù)與驗(yàn)證之間的邏輯聯(lián)系。三、答案：方案設(shè)計(jì)：針對(duì)“編程入門(mén)”課程“循環(huán)結(jié)構(gòu)”單元。驗(yàn)證型技術(shù)應(yīng)用：結(jié)合在線編程環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)代碼提交與自動(dòng)評(píng)測(cè)，輔以課堂互動(dòng)問(wèn)答和概念辨析小測(cè)驗(yàn)。驗(yàn)證環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：1.過(guò)程驗(yàn)證：通過(guò)在線環(huán)境監(jiān)控學(xué)生在編寫(xiě)循環(huán)代碼時(shí)的嘗試次數(shù)、錯(cuò)誤類(lèi)型（如條件判斷錯(cuò)誤、累加/累乘錯(cuò)誤），以及是否使用了調(diào)試工具。自動(dòng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)即時(shí)反饋結(jié)果，驗(yàn)證初步理解。2.結(jié)果驗(yàn)證：設(shè)計(jì)在線編程作業(yè)，要求學(xué)生編寫(xiě)實(shí)現(xiàn)特定重復(fù)任務(wù)的程序（如計(jì)算階乘、打印圖案）。系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)判代碼正確性、效率和風(fēng)格，驗(yàn)證最終編程能力。3.概念理解驗(yàn)證：在課堂進(jìn)行快速問(wèn)答，如“循環(huán)三要素是什么？”“什么時(shí)候使用for循環(huán)而不是while循環(huán)？”，或設(shè)計(jì)辨析題（如判斷給出的循環(huán)代碼片段是否存在邏輯錯(cuò)誤并說(shuō)明理由），驗(yàn)證對(duì)核心概念的掌握。數(shù)據(jù)收集與分析：收集學(xué)生的在線練習(xí)數(shù)據(jù)、作業(yè)提交數(shù)據(jù)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)以及課堂互動(dòng)表現(xiàn)。分析錯(cuò)誤模式、完成時(shí)間、正確率等，結(jié)合定性觀察（如教師對(duì)典型錯(cuò)誤的講解、學(xué)生討論），綜合驗(yàn)證學(xué)生對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的理解程度。解析思路：本題考查設(shè)計(jì)能力。需選擇合適的技術(shù)（在線編程環(huán)境、測(cè)驗(yàn)）。設(shè)計(jì)要具體，說(shuō)明如何將技術(shù)應(yīng)用于“循環(huán)結(jié)構(gòu)”教學(xué)。需清晰設(shè)計(jì)至少兩個(gè)不同層面的驗(yàn)證環(huán)節(jié)（過(guò)程驗(yàn)證、結(jié)果驗(yàn)證或結(jié)合概念驗(yàn)證），明確每個(gè)環(huán)節(jié)采用的技術(shù)、驗(yàn)證什么、如何收集數(shù)據(jù)。最后說(shuō)明如何分析收集到的數(shù)據(jù)以得出驗(yàn)證結(jié)論。方案需體現(xiàn)驗(yàn)證型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的反饋和評(píng)估。四、答案：在線測(cè)驗(yàn)平臺(tái)（如Quizlet,Kahoot!）和互動(dòng)式討論區(qū)（如LMS論壇、Edmodo）都是驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)中的常見(jiàn)形成性評(píng)價(jià)工具，但它們?cè)隍?yàn)證學(xué)習(xí)狀態(tài)方面存在異同。相同點(diǎn)：兩者都能為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的即時(shí)反饋，幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。兩者都能記錄學(xué)生的參與度和表現(xiàn)數(shù)據(jù)，為驗(yàn)證學(xué)習(xí)過(guò)程提供依據(jù)。不同點(diǎn)：在線測(cè)驗(yàn)平臺(tái)通常側(cè)重于驗(yàn)證學(xué)生對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)（如事實(shí)性知識(shí)、概念定義）的記憶和理解程度，形式多為選擇題、填空題等，易于量化評(píng)分，數(shù)據(jù)反饋快速準(zhǔn)確?；?dòng)式討論區(qū)則更側(cè)重于驗(yàn)證學(xué)生的思維過(guò)程、觀點(diǎn)表達(dá)、協(xié)作交流能力和高階思維能力（如批判性思考、問(wèn)題解決），形式為文本討論、觀點(diǎn)辯論等，數(shù)據(jù)反饋相對(duì)緩慢，更側(cè)重質(zhì)性分析。局限性：測(cè)驗(yàn)平臺(tái)可能無(wú)法全面驗(yàn)證學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)造力或復(fù)雜問(wèn)題解決能力，且可能引發(fā)應(yīng)試行為；討論區(qū)雖然能促進(jìn)高階思維，但數(shù)據(jù)收集和分析較為復(fù)雜，易受環(huán)境因素影響，且難以自動(dòng)量化驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。解析思路：本題考查對(duì)兩種具體技術(shù)的比較分析能力。首先明確兩者都是形成性評(píng)價(jià)工具，都能提供反饋和驗(yàn)證。然后，分點(diǎn)闡述它們的“相同點(diǎn)”（共同作用）。接著，重點(diǎn)分析它們的“不同點(diǎn)”，從驗(yàn)證的側(cè)重點(diǎn)（知識(shí)記憶vs思維能力/協(xié)作）、數(shù)據(jù)形式（量化vs質(zhì)性）、驗(yàn)證深度等方面進(jìn)行比較。最后，分析各自的“局限性”，指出其無(wú)法驗(yàn)證的方面或存在的問(wèn)題，使分析更全面。五、答案：至少三個(gè)需要關(guān)注的倫理問(wèn)題及應(yīng)對(duì)：1.數(shù)據(jù)隱私與安全：驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)需要收集大量學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)（行為、成績(jī)、甚至生物特征），可能涉及個(gè)人隱私。倫理應(yīng)對(duì)：嚴(yán)格遵循相關(guān)法律法規(guī)（如GDPR、個(gè)人信息保護(hù)法），制定明確的數(shù)據(jù)收集和使用政策，告知學(xué)生數(shù)據(jù)用途并獲得同意，采用強(qiáng)加密技術(shù)存儲(chǔ)和傳輸數(shù)據(jù)，限制數(shù)據(jù)訪問(wèn)權(quán)限，確保數(shù)據(jù)匿名化處理，定期進(jìn)行安全審計(jì)。2.算法偏見(jiàn)與公平性：學(xué)習(xí)分析算法和智能推薦系統(tǒng)可能存在偏見(jiàn)，導(dǎo)致對(duì)不同背景（如性別、種族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）的學(xué)習(xí)者產(chǎn)生不公平的評(píng)價(jià)或資源分配。倫理應(yīng)對(duì)：在算法設(shè)計(jì)和測(cè)試階段就進(jìn)行偏見(jiàn)檢測(cè)和緩解，采用多樣化的數(shù)據(jù)集訓(xùn)練模型，定期評(píng)估算法對(duì)不同群體的公平性影響，提供人工干預(yù)和申訴機(jī)制，避免算法決策成為唯一標(biāo)準(zhǔn)。3.過(guò)度監(jiān)控與學(xué)習(xí)自主性：驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)可能使學(xué)習(xí)過(guò)程處于被持續(xù)監(jiān)控的狀態(tài)，可能引發(fā)學(xué)生的焦慮感和隱私焦慮，壓縮學(xué)習(xí)自主空間。倫理應(yīng)對(duì)：明確告知監(jiān)控的范圍和目的，提供學(xué)生控制個(gè)人數(shù)據(jù)展示程度的選項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)輔助而非替代教師的人文關(guān)懷，關(guān)注技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理健康的影響，平衡數(shù)據(jù)收集與保護(hù)學(xué)生福祉、尊重學(xué)習(xí)自主權(quán)的關(guān)系。解析思路：本題考查對(duì)研究倫理的理解。需從驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)帶來(lái)的特定倫理挑戰(zhàn)入手。列舉至少三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，如數(shù)據(jù)隱私、算法偏見(jiàn)、監(jiān)控自主性等，每個(gè)問(wèn)題都要明確指出其具體內(nèi)涵和潛在風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于每個(gè)問(wèn)題，需提出具體、可行的倫理應(yīng)對(duì)措施，體現(xiàn)對(duì)相關(guān)原則（如知情同意、公平、福祉、自主）的落實(shí)。六、答案：研究主題：基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)驗(yàn)證自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)提升高中生物概念理解有效性的研究。選擇理由：自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是驗(yàn)證型學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域，旨在個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。高中生物涉及大量抽象概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。研究其有效性有助于檢驗(yàn)技術(shù)是否能切實(shí)提升復(fù)雜學(xué)科的概念理解水平，為教育實(shí)踐提供證據(jù)支持，具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。研究方法：采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)。選取兩所同類(lèi)型高中、兩個(gè)平行班（實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班），實(shí)驗(yàn)班使用基于學(xué)習(xí)分析的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行生物概念學(xué)習(xí)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)前后，通過(guò)前測(cè)和后測(cè)（包含概念理解測(cè)驗(yàn)和概念圖繪制任務(wù)）收集兩組學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和概念理解深度數(shù)據(jù)。同時(shí)，收集實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如模塊完成時(shí)間、知識(shí)點(diǎn)訪問(wèn)頻率、練習(xí)錯(cuò)誤類(lèi)型）。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或方差分析比較兩組前后測(cè)成績(jī)差異，采用學(xué)習(xí)分析方法（如聚類(lèi)分析、路徑分析）分析實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式與概念理解的關(guān)系，并結(jié)合內(nèi)容分析方法分析概念圖，綜合驗(yàn)證自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效性。解析思路：本題考查研究設(shè)計(jì)能力。首先，需提出一個(gè)具體、明確且與研究主