2025年大學(xué)《日語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀與改革方向考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、當(dāng)前，全球范圍內(nèi)高等教育都在經(jīng)歷深刻的變革，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育作為其中一部分，也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。請(qǐng)結(jié)合你所學(xué)和所思，談?wù)劗?dāng)前日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育在課程體系、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)等方面存在的至少三個(gè)主要問(wèn)題，并分析其產(chǎn)生的原因。二、隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全球化進(jìn)程的加速，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。請(qǐng)論述在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育中推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性與緊迫性，并分析可能面臨的挑戰(zhàn)。三、“中國(guó)話(huà)語(yǔ)”在國(guó)際社會(huì)的重要性日益提升，這對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。請(qǐng)就如何將“中國(guó)話(huà)語(yǔ)”的建構(gòu)融入日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)實(shí)踐，提出你的具體構(gòu)想與實(shí)施策略。四、某高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)嘗試推行“外語(yǔ)+X”復(fù)合培養(yǎng)模式，其中一個(gè)方向是“日語(yǔ)+商務(wù)”。請(qǐng)分析該模式可能的優(yōu)勢(shì)與潛在的風(fēng)險(xiǎn)，并提出保障該模式順利實(shí)施的關(guān)鍵措施。五、請(qǐng)以一位日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育工作者或研究者的身份，針對(duì)當(dāng)前日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育中普遍存在的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱問(wèn)題，撰寫(xiě)一份改革方案的概要。方案應(yīng)至少包含目標(biāo)設(shè)定、主要改革內(nèi)容、實(shí)施步驟和預(yù)期效果等方面。六、近年來(lái)，關(guān)于“語(yǔ)言能力”的內(nèi)涵與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直在討論中。有人認(rèn)為，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)不僅限于語(yǔ)言本身，還應(yīng)包括跨文化交際能力、信息素養(yǎng)、批判性思維等。請(qǐng)就此觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論，并闡述你對(duì)新時(shí)代日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力構(gòu)成的理解。試卷答案一、問(wèn)題與原因分析：1.問(wèn)題：課程體系設(shè)置相對(duì)固化，跨學(xué)科融合不足。原因：長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)科壁壘分明，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容更新滯后于社會(huì)需求和科技發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)整合不夠，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。2.問(wèn)題：教學(xué)方法仍以教師為中心的課堂講授為主，學(xué)生主動(dòng)性和實(shí)踐性不足。原因：部分教師教學(xué)理念保守，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和互動(dòng)式教學(xué)方法掌握不足；教學(xué)資源（尤其是優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐性、項(xiàng)目制教學(xué)資源）相對(duì)匱乏；評(píng)價(jià)體系仍偏重知識(shí)記憶，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新思維的考核。3.問(wèn)題：師資隊(duì)伍“重研究輕教學(xué)”現(xiàn)象依然存在，實(shí)踐導(dǎo)向能力有待提升。原因：學(xué)位評(píng)價(jià)體系往往更看重科研成果，導(dǎo)致部分教師投入教學(xué)精力有限；引進(jìn)的師資可能缺乏豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或第二語(yǔ)言教學(xué)培訓(xùn)；教師持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升的機(jī)制不夠健全。二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型必要性與緊迫性及挑戰(zhàn)分析：必要性：數(shù)字化技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、人工智能、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)）能為日語(yǔ)教學(xué)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、沉浸式虛擬仿真環(huán)境、智能化的語(yǔ)言練習(xí)伙伴、海量的跨媒體學(xué)習(xí)資源等，極大提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)；有助于突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)全球范圍內(nèi)的交流與合作；能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求和未來(lái)社會(huì)對(duì)具備數(shù)字素養(yǎng)人才的要求。其緊迫性在于，不主動(dòng)擁抱數(shù)字化，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育將可能在新一輪教育競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，難以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才。挑戰(zhàn)：數(shù)字鴻溝問(wèn)題（設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)能力差異）；教師信息化教學(xué)能力普遍有待提高，存在培訓(xùn)不足、觀(guān)念滯后等問(wèn)題；優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)成本高、周期長(zhǎng)，且質(zhì)量參差不齊；如何有效評(píng)估數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系；數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)問(wèn)題。三、“中國(guó)話(huà)語(yǔ)”融入構(gòu)想與策略：構(gòu)想：將“中國(guó)話(huà)語(yǔ)”的建構(gòu)有機(jī)融入日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的全鏈條，從基礎(chǔ)階段的文化知識(shí)普及，到專(zhuān)業(yè)階段的議題探討，再到高階階段的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)輸出，培養(yǎng)學(xué)生用精準(zhǔn)、客觀(guān)、符合日本社會(huì)文化習(xí)慣的日語(yǔ)表達(dá)中國(guó)立場(chǎng)、解釋中國(guó)道路、傳播中國(guó)文化的意識(shí)和能力。實(shí)施策略：1.課程內(nèi)容修訂：在基礎(chǔ)日語(yǔ)、日語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、日語(yǔ)寫(xiě)作、日語(yǔ)翻譯（特別是漢日互譯）等課程中，增加與中國(guó)國(guó)情、社會(huì)發(fā)展、文化特色、對(duì)外政策相關(guān)的主題和語(yǔ)料。2.開(kāi)發(fā)專(zhuān)題模塊：開(kāi)設(shè)“當(dāng)代中國(guó)研究”、“中國(guó)熱點(diǎn)問(wèn)題分析”、“中國(guó)文學(xué)與藝術(shù)”、“中國(guó)話(huà)語(yǔ)與跨文化交際”等選修模塊或系列講座。3.創(chuàng)新教學(xué)方法：采用案例教學(xué)、議題辯論、模擬演講、新聞報(bào)道撰寫(xiě)等方式，引導(dǎo)學(xué)生就中國(guó)相關(guān)話(huà)題進(jìn)行深入思考和日語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐。4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)：組織學(xué)生參與與中國(guó)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)相關(guān)主題的調(diào)研報(bào)告或評(píng)論文章，翻譯中國(guó)官方文件或媒體稿件。5.師資能力提升：對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和跨文化交際能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展中國(guó)相關(guān)主題的教學(xué)研究與改革。四、“日語(yǔ)+商務(wù)”復(fù)合模式優(yōu)勢(shì)、風(fēng)險(xiǎn)及保障措施：優(yōu)勢(shì)：培養(yǎng)的學(xué)生既具備扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言能力，又掌握一定的商務(wù)知識(shí)（如國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理），更能滿(mǎn)足日本企業(yè)對(duì)復(fù)合型日語(yǔ)人才的需求，就業(yè)前景更廣闊；有助于學(xué)生在全球化背景下，利用語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)開(kāi)展跨文化商務(wù)活動(dòng)；促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和綜合能力的提升。潛在風(fēng)險(xiǎn)：可能導(dǎo)致課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響日語(yǔ)語(yǔ)言能力的深度和廣度；商務(wù)知識(shí)教學(xué)可能流于表面，缺乏專(zhuān)業(yè)性；兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的融合度不夠，可能導(dǎo)致學(xué)生“樣樣通，樣樣松”；需要高質(zhì)量的師資來(lái)支撐復(fù)合型教學(xué)。保障措施：1.科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系：明確商務(wù)方向的核心課程群，確保日語(yǔ)語(yǔ)言課程的數(shù)量和質(zhì)量，設(shè)置合理的學(xué)分比例，允許學(xué)生根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇模塊。2.建設(shè)高水平師資隊(duì)伍：引進(jìn)既有深厚日語(yǔ)功底又有豐富商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，或?qū)ΜF(xiàn)有教師進(jìn)行跨學(xué)科培訓(xùn)，組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)。3.強(qiáng)化校企合作：與日本企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家參與課程教學(xué)和指導(dǎo)，共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容。4.建立靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，既要考核學(xué)生的日語(yǔ)綜合能力，也要考核其商務(wù)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力。5.加強(qiáng)學(xué)籍管理與指導(dǎo)：提供個(gè)性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)復(fù)合培養(yǎng)模式。五、實(shí)踐環(huán)節(jié)改革方案概要：目標(biāo)設(shè)定：建立一個(gè)體系化、多層次、強(qiáng)實(shí)踐、重應(yīng)用的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，顯著提升學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力、跨文化交際能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。主要改革內(nèi)容：1.強(qiáng)化課程內(nèi)實(shí)踐：在各類(lèi)課程（基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、方向）中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，如角色扮演、模擬對(duì)話(huà)、案例分析、小論文寫(xiě)作、口譯練習(xí)、筆譯任務(wù)等。2.拓展第二課堂：大力開(kāi)展日語(yǔ)角、辯論賽、演講比賽、短劇表演、配音大賽、知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的實(shí)踐氛圍。3.建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)：建設(shè)校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)踐中心、模擬商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、翻譯工作坊等硬件設(shè)施；積極拓展校外實(shí)踐基地，與日本企業(yè)、機(jī)構(gòu)、文化團(tuán)體建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，提供實(shí)習(xí)、參觀(guān)、交流機(jī)會(huì)。4.推行項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL）：鼓勵(lì)學(xué)生圍繞真實(shí)或模擬的項(xiàng)目（如翻譯項(xiàng)目、文化活動(dòng)策劃、調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)、小型創(chuàng)業(yè)計(jì)劃）進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐。5.引入行業(yè)資源：邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家（翻譯、教師、商務(wù)人士）進(jìn)課堂，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或工作坊；組織學(xué)生參與行業(yè)會(huì)議、企業(yè)社會(huì)責(zé)任活動(dòng)等。實(shí)施步驟：1.調(diào)研與頂層設(shè)計(jì)：全面調(diào)研現(xiàn)有實(shí)踐情況，分析不足，明確改革目標(biāo)與具體措施，制定實(shí)施方案。2.試點(diǎn)與逐步推廣：選擇部分課程或年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修訂完善后逐步在全校推廣。3.資源建設(shè)與整合：加大對(duì)實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍的投入，并做好校內(nèi)資源的整合與校外資源的對(duì)接。4.過(guò)程管理與評(píng)價(jià)：建立實(shí)踐活動(dòng)的管理機(jī)制，明確指導(dǎo)要求，并將實(shí)踐表現(xiàn)納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系。預(yù)期效果：學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力顯著增強(qiáng)；跨文化意識(shí)與交際能力得到提升；解決實(shí)際問(wèn)題的能力更強(qiáng)；學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性提高；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)；形成特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)品牌。六、關(guān)于“語(yǔ)言能力”內(nèi)涵與評(píng)價(jià)的評(píng)論及核心能力構(gòu)成理解：評(píng)論：該觀(guān)點(diǎn)是當(dāng)前外語(yǔ)教育改革的重要方向，具有深刻的時(shí)代意義。傳統(tǒng)上，語(yǔ)言能力往往側(cè)重于語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)），評(píng)價(jià)也多圍繞這些方面展開(kāi)。然而，在全球化、信息化日益深入，跨文化交際成為常態(tài)的背景下，僅僅掌握語(yǔ)言本身已不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)互動(dòng)?？缥幕浑H能力（涉及文化認(rèn)知、文化適應(yīng)、跨文化溝通策略等）是有效進(jìn)行跨文化交流的關(guān)鍵，信息素養(yǎng)（獲取、評(píng)估、利用、創(chuàng)造信息的能力）在數(shù)字時(shí)代至關(guān)重要，批判性思維則有助于學(xué)生更深刻地理解語(yǔ)言、文化和世界。因此，將這三者（乃至更廣泛的能力，如溝通能力、協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力等）納入語(yǔ)言能力的范疇，是教育理念與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)更全面、更具競(jìng)爭(zhēng)力的人才。但同時(shí)也要警惕，這些“軟技能”的評(píng)價(jià)往往比語(yǔ)言知識(shí)技能更復(fù)雜、更主觀(guān)，需要開(kāi)發(fā)更科學(xué)、更有效的評(píng)價(jià)工具和標(biāo)準(zhǔn)。核心能力構(gòu)成理解：新時(shí)代日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力構(gòu)成應(yīng)是多元且整合的，主要包括：1.扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力：這是根本，包括精準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的詞匯語(yǔ)法、流暢的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以及在特定語(yǔ)境（如商務(wù)、學(xué)術(shù)、新聞）下的得體運(yùn)用能力。2.深厚的跨文化理解與溝通能力：不僅了解日本文化，更能深刻理解中日文化的異同，具備在跨文化情境中有效溝通、建立關(guān)系、處理沖突的能力。3.突出的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力：根據(jù)不同培