五年（2021-2025）高考真題分類匯編PAGEPAGE1專題28運用辯證思維方法真題年份真題匯總收錄試題省份清單真題標答2022年北京卷、海南卷、遼寧（遼、黑、吉）卷、山東卷、天津卷2023年浙江1和6月卷、北京卷、福建卷、廣東卷、海南卷、河北卷、湖南卷、江蘇卷、天津卷、重慶卷2024年新課標高考全國（藏、疆）卷、安徽卷、廣東卷、浙江1和6月卷、湖南卷、湖北卷、遼寧（遼、黑、吉）卷、山東卷、甘肅卷、北京卷、福建卷、江西卷、廣西卷、河北卷、江蘇卷、天津卷、新課標高考全國（藏、疆）卷、山東卷、河北卷、遼寧（遼、黑、吉）卷、湖北卷、湖南卷、福建卷、安徽卷、貴州卷。2025年陜西（陜、山、寧、青）卷、遼寧（遼、黑、吉、內）卷、山東卷、河北卷、北京卷、江蘇卷、浙江1月卷、湖北卷、安徽卷、廣東卷、河南卷、湖南卷、云南卷、甘肅卷陜西（陜、山、寧、青）卷、遼寧（遼、黑、吉、內）卷、山東卷、廣東卷、云南卷、浙江1月卷、本專題收錄的試題年份及試卷省份清單，答案有【網絡答案】和【標答】之分，以綠色背景黑色字體呈現(xiàn)的答案，尊崇原始呈現(xiàn)方式。后續(xù)會根據(jù)具體試題和標答公布情況及時更新考點五年考情（2022-2025）命題趨勢考點1把握辯證分合（4年11考）2025年甘肅卷、2024安徽卷、2022年山東卷、2022年天津卷、2024年全國新課標卷、2024年湖北卷、2024年廣東卷、2024年浙江1月卷、2024年浙江6月卷、2024年甘肅卷、2024年浙江6月卷、2023年遼寧卷。1.核心概念知識（學科內容）：關注對辯證思維的特征，分析與綜合等知識的理解和應用2.主客觀題呈現(xiàn)頻率：題型頻率占比選擇題325%主觀題975%考點2理解質量互變（4年4考）2025年浙江1月卷、2024年山東卷，2023年重慶卷、2025年山東卷。1.核心概念知識（學科內容）：理解質量互變規(guī)律、把握適度原則2.主客觀題呈現(xiàn)頻率：題型頻率占比選擇題375%主觀題125%考點3推動認識發(fā)展（4年10考）2025年北京卷、2025年江蘇卷、2024年山東卷、2024年安徽卷、2023年重慶卷、2022年山東卷、2025年河北卷、2024年吉林卷、2023年浙江1月卷、2022年遼寧卷。1.核心概念知識（學科內容）：體會認識發(fā)展的歷程，理解肯定與否定2.主客觀題呈現(xiàn)頻率：題型頻率占比選擇題660%主觀題440%考點1：把握辯證分合（一）試題外顯特征分析1．題型與考查頻率：辯證分合的考點在近五年真題中主要以主觀題形式進行考察，選擇題較少涉及。該部分內容總體在考試中出現(xiàn)頻率較高，且所占分值較大，反映出其在考試中的重要地位。2．試題情境的聚焦點：試題情境多集中在鄉(xiāng)村振興、科研攻關、人工智能應用、對外交往等長效熱點問題上?？忌枰Y合具體設問，運用所學知識對這些情境進行深入分析和論證。3．學科任務要求：試題主要考查考生的描述與闡述、論證與探究等核心能力，要求考生能夠對設問和情境進行結構化的分析，形成條理清晰、邏輯嚴密的答案。（二）試題彰顯的教學建議1．重點知識的精準掌握：備考過程中，考生需特別關注辯證思維的特征及分析與綜合的辯證關系這兩個重要考點。要求對相關原理進行精準記憶，并深刻理解其內涵，能夠聯(lián)系實際進行應用。2．思維能力的培養(yǎng)：考生應注重培養(yǎng)辯證思維能力，特別是對整體性、動態(tài)性、實踐性等特征的理解與應用。同時，需要掌握分析與綜合的辯證關系，能夠在具體情境中運用這些思維方法進行問題分析與解決。（三）教師教學實施建議1．深度講解與訓練：教師應加強對辯證思維特征和分析與綜合辯證關系的深度講解和訓練。結合復雜事物的典型案例，使學生體驗辯證思維的整體性、動態(tài)性，并理解分析與綜合的辯證關系。通過這些訓練，提升學生辯證認識問題、解決問題的基本素養(yǎng)。2．主觀題訓練：教學中應注重該部分內容的主觀題訓練，特別是培養(yǎng)學生解讀設問、分析情境、總結歸納，并運用所學知識進行分析、描述、闡釋和論證的能力。這類試題大多需要演繹性思維，因此教師要教會學生如何通過具體情境來演繹共性原理的方法。3．內容整合與銜接：教師還需關注本部分內容與哲學部分的銜接與綜合。在復習過程中，建議進行相關內容的整合復習，幫助學生形成對學科知識的深層次理解，提升應試能力?？键c2：理解質量互變（一）試題外顯特征分析：題型與考查頻率：本考點在近五年真題中通常與辯證法等內容結合命題，逐漸有單獨命題的趨勢。學科任務主要是考查學生對哲學原理的理解，特別是在量變與質變的關系、適度原則，以及連續(xù)性與間斷性統(tǒng)一的運用方面。試題可能通過情境分析考察學生的推理、分析與歸納能力，以及對所反映哲學原理的應用。（二）試題彰顯的教學建議：1．重點知識的精準掌握：建議教師通過經典案例或科技進步中的實際案例，引導學生理解事物發(fā)展過程中量變與質變、連續(xù)性與間斷性統(tǒng)一的辯證關系，并強調如何在遵循這些原理的基礎上把握適度原則。2．思維能力的培養(yǎng)：通過培養(yǎng)學生的辯證思維和推理能力，幫助他們更好地認識事物發(fā)展的規(guī)律，提升應試表現(xiàn)。（三）教師教學實施建議：1．概念梳理：關注對“質變”“量變”“連續(xù)性與間斷性統(tǒng)一”“適度原則”等關鍵概念的深度講解和知識邊界的梳理，避免與“折中主義”混淆，明確教學的重點內容。2．模塊融合：在復習時，將本部分內容與馬克思主義哲學中的“世界是永恒發(fā)展的”觀點及“連續(xù)性與間斷性統(tǒng)一”的原理相結合進行教學，增強學生對不同模塊知識的融會貫通能力，深化對相關知識的理解。3．能力培養(yǎng)：強化學生的讀題分析能力，尤其是在情境推理與哲學原理應用的任務中。通過針對性的練習，提升學生在復雜情境中運用哲學原理分析、解釋問題的能力。考點3：推動認識發(fā)展一、試題外顯特征分析1．題型與考查頻率：本考點在在近五年真題中多以選擇題和主觀題形式出現(xiàn)，選擇題側重于基礎知識的考查，而主觀題則主要側重于考查學生的綜合能力與實際應用能力。在高考試題中，主觀題占據(jù)較大分值，要求考生能夠準確理解并靈活運用所學知識。2．試題情境的聚焦點：試題情境主要圍繞當下社會熱點和發(fā)展方向，如科技發(fā)展、社會經濟轉型、環(huán)境保護、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承等。這些情境要求考生在理解具體設問的基礎上，結合所學知識進行深入分析和論證。3．學科任務要求：試題側重于考查學生的辯證思維能力、分析與綜合能力、邏輯推理能力，以及對現(xiàn)實問題的理性認識能力。要求考生能夠在材料基礎上進行結構化分析，并提出科學合理的見解。二、試題彰顯的教學建議1．重點知識的精準掌握：備考過程中，考生需特別關注辯證思維、分析與綜合能力、肯定與否定的統(tǒng)一，以及創(chuàng)新思維等關鍵知識點。理解這些概念的內涵，并能在實踐中靈活運用，是提高答題準確率的關鍵。2．思維方法的靈活運用：考生應培養(yǎng)靈活運用辯證思維與創(chuàng)新思維的方法，特別是在復雜情境中如何分析與綜合問題，以及如何在肯定與否定的統(tǒng)一中認識和解決問題。這些能力對于應對復雜多變的主觀題非常重要。三、教師教學實施建議1．深度講解與案例教學：教師應對辯證思維、分析與綜合、肯定與否定的統(tǒng)一等內容進行深度講解。通過典型案例教學，引導學生理解這些思維方法在實際問題中的應用，從而提高他們的思維能力和問題解決能力。2．加強綜合題訓練：在教學中，教師應重點加強綜合題的訓練，培養(yǎng)學生解讀設問、分析情境、總結歸納、以及運用所學知識進行分析和論證的能力。綜合題目往往需要通過具體情境演繹普遍原理，因此訓練時應注重培養(yǎng)學生的綜合性思維。3．內容整合與學科銜接：教師應關注相關知識內容之間的銜接與整合，特別是哲學思維與現(xiàn)實問題的結合。通過整合復習，幫助學生建立知識體系，提高學科知識的深層次理解與綜合運用能力，從而增強應試能力?？键c01把握辯證分合1．（2024·安徽·高考真題）某機構根據(jù)2013年以來我國居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消費量變化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出：我國居民飲食消費逐漸從“吃得飽”“吃得好”轉向“吃得健康”，營養(yǎng)健康理念逐漸深入人心。這一認識過程①運用了完全歸納推理的方法②是從否定到肯定再到否定的過程③體觀了辯證思維的動態(tài)性特征④在感性具體的基礎上達到理性認識A.①② B.①④ C.②③ D.③④【答案】D〖祥解〗該機構是根據(jù)2013年以來我國居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消費量變化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出結論，這運用的是不完全歸納推理的方法，而非完全歸納推理，①錯誤；這一認識過程運用了不完全歸納推理，未涉及辯證否定，且辯證否定應該是從肯定到否定再到否定之否定的過程，②錯誤；該認識過程隨著時間推移，根據(jù)消費數(shù)據(jù)的變化得出結論，體現(xiàn)了辯證思維的動態(tài)性特征，③正確；先是對居民飲食消費有具體的了解，然后得出營養(yǎng)健康理念逐漸深入人心的結論，在感性具體的基礎上達到了理性認識，④正確。故本題選D。2．（2022·山東·高考真題）科技賦能北京冬奧令世人驚嘆。北京冬奧組委選擇了全球范圍內還較少被使用的二氧化碳制冰技術。相較于會對大氣造成污染的傳統(tǒng)制冷劑，二氧化碳制冷劑無毒無害，非常環(huán)保，其破壞臭氧層潛能值為0，全球變暖潛能值僅為1。北京冬奧會為推廣二氧化碳制冰技術提供了契機。選擇使用二氧化碳制冰技術，體現(xiàn)出北京冬奧組委①運用超前思維，創(chuàng)造制冰技術發(fā)展的趨勢②堅持辯證思維，分析制冰技術運用的內在矛盾③運用發(fā)散思維，圍繞環(huán)保軸心進行思維收斂和集中④遵循邏輯推理，把握制冷劑使用與環(huán)境保護的因果關系A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】C〖祥解〗超前思維是在多角度、全方位地分析事物的歷史和現(xiàn)狀的基礎上，從事物發(fā)展的現(xiàn)實情況出發(fā)，認識和把握事物的發(fā)展狀態(tài)，運用合理的推理和想象，判斷事物未來發(fā)展趨勢的思維形態(tài)，北京冬奧組委選擇使用二氧化碳制冰技術，是判斷制冰技術發(fā)展的趨勢，而不是創(chuàng)造其發(fā)展趨勢，①說法錯誤，排除。相較于會對大氣造成污染的傳統(tǒng)制冷劑，二氧化碳制冷劑無毒無害，非常環(huán)保，其破壞臭氧層潛能值為0，全球變暖潛能值僅為1，說明北京冬奧組委堅持辯證思維，分析制冰技術運用的內在矛盾；同時遵循邏輯推理，把握制冷劑使用與環(huán)境保護的因果關系，②④符合題意。發(fā)散思維是從一個出發(fā)點向四面八方擴散、輻射，而不是進行思維的收斂和集中，③說法錯誤。故本題選C。3．（2022·天津·高考真題）漫畫《距離》反映了新冠肺炎疫情發(fā)生前后人們對戴口罩的態(tài)度，圖中多數(shù)人的思維A．體現(xiàn)了辯證思維的動態(tài)性B．體現(xiàn)了超前思維的不確定性C．屬于多角度思考的發(fā)散思維D．是“得中”而處之的適度思維【答案】A〖祥解〗事物隨著時間、地點、條件的變化而變化，新冠肺炎疫情發(fā)生前后人們對戴口罩的態(tài)度，體現(xiàn)了辯證思維的動態(tài)性，A觀點符合題意。超前思維的不確定性是指超前思維指向未來，但未來并不是現(xiàn)實的單向直線的延伸，存在多向變化的可能性，B觀點不符合題意。發(fā)散思維是根據(jù)已知的事情信息，從不同的角度、不同的方向思考，以尋求解決問題的多樣性答案的思維方式，C觀點不符合題意。適度思維是指把握適度原則，不犯極端化的錯誤，D觀點不符合題意。故本題選A。4．（2025·甘肅·高考真題20）閱讀材料，完成下列要求。中國高鐵為何又快又穩(wěn)？這背后藏著不少科技奧秘。就動車組而言，既要有大功率的牽引動力，又要有可以滿足列車安全平穩(wěn)運行的車體、轉向架、軌道系統(tǒng)等。“快”的秘密藏在流線型的車頭中。速度越快，空氣阻力越大，采用流線型車頭，能夠減少阻力系數(shù)，提高運行速度。車頭兩側的導流槽，則是動車組“穩(wěn)”的原因之一，當列車高速運行時，氣流會帶來向上的抬升力，讓車頭“發(fā)飄”，導流槽則有利于引導空氣產生向下的壓力，助力列車平穩(wěn)疾行。動車組跑得又快又穩(wěn)，還要歸功于轉向架。隨著車速的提高，車輛可能會出現(xiàn)失穩(wěn)現(xiàn)象，高速轉向架通過采用各類減震器，有效避免車輛運行速度范圍內的失穩(wěn)。此外，高鐵安全平穩(wěn)運行，軌道也功不可沒。高速鐵路的線路盡可能取直，減少彎道，確保高鐵軌道始終處于最佳狀態(tài)，提高平穩(wěn)性。從車體上的每一個零部件到路面上的每一條軌道，各個部分各司其職、盡職盡責，保障高鐵跑得又快又穩(wěn)，讓高鐵“杯水不灑、立幣不倒”成為現(xiàn)實，也讓通達的高鐵更好地便利人們生活、助力經濟社會發(fā)展。（2）請指出材料中所體現(xiàn)的分析與綜合的邏輯思維方法，并簡要評析?！敬鸢浮浚?）①分析就是把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認識對象的復雜發(fā)展過程分解為若干階段，分別加以認識的一種思維方法。把高鐵系統(tǒng)的各要素、各部分分別加以考察，將高鐵系統(tǒng)分解為車頭、轉向架、軌道等部分，分別研究其功能，體現(xiàn)了分析的思維方法。②綜合是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系重新組合起來考察的思維方法。在分析基礎上，將各部分的分析聯(lián)系起來，整合各部件功能，形成對高鐵整體性能“又快又穩(wěn)”的認識。③分析與綜合是相互依存、相輔相成的，分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導，綜合的結果又指導人們繼續(xù)對事物進行新的分析。通過對高鐵各部分進行細致分析和綜合，使我們對中國高鐵又快又穩(wěn)的認識更加全面、深刻?！枷榻狻健枷榻狻奖尘八夭模何覈哞F“又快又穩(wěn)”考點考查：用聯(lián)系的觀點看問題、分析與綜合及其辯證關系能力考查：描述和闡述事物、論證和探究問題的能力核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神【小問2詳析】第一步：審設問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題屬于分析說明類主觀題，需調用分析與綜合及其辯證關系的相關知識結合材料有效信息分析作答。第二步：審材料，提取關鍵詞，鏈接教材知識。關鍵詞①：“快”的秘密藏在流線型的車頭中，車頭兩側的導流槽，則是動車組“穩(wěn)”的原因之一，動車組跑得又快又穩(wěn)，還要歸功于轉向架，高鐵安全平穩(wěn)運行，軌道也功不可沒→從分析的角度分析：聯(lián)系分析把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，分別加以認識，將高鐵系統(tǒng)分解為車頭、轉向架、軌道等部分，分別研究其功能。關鍵詞②：從車體上的每一個零部件到路面上的每一條軌道，各個部分各司其職、盡職盡責，保障高鐵跑得又快又穩(wěn)，讓高鐵“杯水不灑、立幣不倒”成為現(xiàn)實→從綜合的角度分析：聯(lián)系綜合把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系重新組合起來進行考察，在分析基礎上，整合各部件功能，總結出高鐵整體“又快又穩(wěn)”的結論。關鍵詞③：就動車組而言，既要有大功率的牽引動力，又要有可以滿足列車安全平穩(wěn)運行的車體、轉向架、軌道系統(tǒng)等，各個部分各司其職、盡職盡責，保障高鐵跑得又快又穩(wěn)，讓高鐵“杯水不灑、立幣不倒”成為現(xiàn)實，也讓通達的高鐵更好地便利人們生活、助力經濟社會發(fā)展→從分析與綜合辯證統(tǒng)一的角度分析：聯(lián)系分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導，綜合的結果又指導人們繼續(xù)對事物進行新的分析，通過對高鐵各個部分的分析，為綜合各個部分的作用以及高鐵的整體意義奠定了基礎，通過綜合又能全面地認識高鐵的運行機制和重要性，使我們對中國高鐵又快又穩(wěn)的認識更加全面、深刻。第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結合。5．（2024·全國新課標·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。指出，要發(fā)揮美術在服務經濟社會發(fā)展中的重要作用，把更多美術元素、藝術元素應用到城鄉(xiāng)規(guī)劃建設中，增強城鄉(xiāng)審美韻味、文化品位，把美術成果更好服務于人民群眾的高品質生活需求。大南坡村地處太行山區(qū)，曾經依靠挖煤而富，又因煤炭資源枯竭而陷入貧困。2019年成功脫貧后，該村開始探索美學賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路。在上級政府的引導和支持下，該村引進建筑、設計、美學、教育等領域的專家，對村里的建筑和環(huán)境加以美學改造和重新利用。村大隊部、大舞臺、供銷社等閑置老舊公共建筑設施，被改造成為大南坡藝術中心、書店、游樂景觀裝置等，用于開展文化活動、展銷文創(chuàng)產品;舉辦大南坡藝術團演出、南坡村民講堂、民謠音樂會等充滿鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情的文化活動，給游客和村民帶來美的享受;開展“藝同生長”美育系列活動，讓美的種子在孩子們心中生根發(fā)芽……如今，村民熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的積極性空前高漲，文化產業(yè)、休閑農業(yè)、鄉(xiāng)村旅游等特色產業(yè)不斷發(fā)展，大南坡村入選省級文化產業(yè)特色鄉(xiāng)村、全國鄉(xiāng)村旅游重點村。2024年，大南坡村“留住鄉(xiāng)愁傳承文脈用'美學經濟’引領鄉(xiāng)村振興”入選全國文化和旅游賦能鄉(xiāng)村振興十佳案例。（2）運用《邏輯與思維》相關知識并結合材料，分析大南坡村探索美學賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路體現(xiàn)的辯證思維特征?！敬鸢浮?2)把握美學與經濟發(fā)展的內在聯(lián)系，統(tǒng)籌利用各類資源，實現(xiàn)文化、旅游、美育的有機結合，體現(xiàn)了辯證思維多層次、多視角綜合全面思考問題的整體性特征；探索美學經濟引領鄉(xiāng)村振興的發(fā)展路徑，盤活閑置資源，充分利用老舊建筑設施打造文化和旅游景觀，將資源枯竭村轉變?yōu)槿珖l(xiāng)村旅游重點村，體現(xiàn)了辯證思維用變化發(fā)展、矛盾運動觀點看問題的動態(tài)性特征?！枷榻狻奖尘八夭模捍竽掀麓逄剿髅缹W賦能鄉(xiāng)村振興的發(fā)展之路考點考查：文化功能、辯證思維的有關知識能力考查：描述和闡述事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神第(2)問屬于思維分析題，要求運用《邏輯與思維》的相關知識分析大南坡村探索美學賦能鄉(xiāng)村振興之路所體現(xiàn)的辯證思維特征。答題時要注意將教材中關于辯證思維特征的知識同題干材料有關信息有機結合起來。從兩個方面思考和答題：一方面，對“如何體現(xiàn)辯證思維整體性特征”的回答。首先對教材中關于辯證思維整體性特征的知識進行整理和提煉，將其基本內涵概括為多角度、多層次綜合全面思考問題；再辨識提煉題干材料中與辯證思維整體性特征有關的信息，包括把握美學與經濟發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的內在聯(lián)系，統(tǒng)籌多種資源，實現(xiàn)文化、旅游、美育結合等，這些做法是辯證思維整體性特征的生動體現(xiàn)。另一方面，對“如何體現(xiàn)辯證思維動態(tài)性特征”的回答。首先對教材中關于辯證思維動態(tài)性特征的知識進行整理和提煉，將其基本內涵概括為用變化發(fā)展的觀點、矛盾運動的觀點看問題；再辨識提煉題干材料中與辯證思維動態(tài)性特征有關的信息，包括盤活閑置資源、充分利用老舊建筑設施打造文化和旅游景觀、將資源枯竭村轉變?yōu)槿珖l(xiāng)村旅游重點村等，這些做法是辯證思維動態(tài)性特征的生動體現(xiàn)。6．（2024·湖北·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。一輩子有多長，能干多少事？1938年出生的“油菜院士”傅廷棟，從“小傅”到“傅老”，帶領團隊培育出80多個油菜品種，有力解決了我國油菜產量和品質兩大問題?！跋绿镉邪a”的傅廷棟和團隊在1999年發(fā)現(xiàn)，如果能在西北地區(qū)的鹽堿地上復種飼料油菜，不僅能解決北方冬天畜牧業(yè)缺少新鮮飼料的問題，還可以做綠肥，改良鹽堿地。在前期幾十年研究基礎上，團隊歷經數(shù)千次嘗試，最終從3000多份油菜資源中篩選出40多份耐鹽堿材料，育成了耐鹽堿性好且抗病性強的油菜品種，在西北鹽堿地上成功種植油菜，并不代表能在其他類型的鹽堿地上取得成功。為了能在全國三類鹽堿地上都能種上油菜，傅廷棟帶領團隊走南闖北，提取土壤樣本，制成全國鹽堿地數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建油菜的鹽堿地培養(yǎng)鏈，最終選育出的一系列優(yōu)質油菜品種，能夠在絕大多數(shù)鹽堿地上存活并得到大面積種植，其中，在內蒙古、新疆等地青飼料畝產可達5000公斤?；仡櫚雮€多世紀的風風雨雨，80多歲的傅廷棟說：“科研就得圍著農民轉，多到實踐中去，才會有新的發(fā)現(xiàn)?！保?）結合材料并運用“辯證思維的特征”的知識，闡明傅廷棟團隊在耐鹽堿油菜的研究與推廣中所體現(xiàn)的思維方法?！敬鸢浮浚?）整體性是辯證思維的重要特征。要在整體性和獨立性的對立統(tǒng)一中把握事物。在西北鹽堿地上成功種植油菜，并不代表能在其他類型的鹽堿地上取得成功，因此，傅廷棟團隊提取了各類鹽堿地的土壤樣本，制成全國鹽堿地數(shù)據(jù)庫。動態(tài)性是辯證思維的又一重要特征。要用變化發(fā)展的觀點看問題。傅廷棟團隊反復探索適應不同鹽堿地的優(yōu)質品種，成功改造了絕大多數(shù)鹽堿地。辯證思維用實踐的觀點看問題。傅廷棟團隊為了研發(fā)出耐鹽堿油菜品種，進行廣泛的實地調研，反復進行科學實驗，體現(xiàn)了實踐的觀點。〖祥解〗背景素材：傅廷棟和團隊事跡考點考查：中華民族精神、辯證思維的特征能力考查：描述和闡述事物，論證和探究問題核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神、公共參與第(2)小題辯證思維的特征包括整體性、動態(tài)性、整體性與獨立性、動態(tài)性與靜態(tài)性的對立統(tǒng)一以及用實踐的觀點看問題。依據(jù)材料，傅廷棟團隊不僅要改造某地或某種鹽堿地，而且要放眼全國，這體現(xiàn)了辯證思維整體性的特征，但是在問題的具體解決過程中，傅廷棟團隊又體現(xiàn)出了整體性與獨立性對立統(tǒng)一的原則，因為我國有三類鹽堿地，每類鹽堿地都有各自的成因與特點，因此，傅廷棟團隊又對不同的鹽堿地進行科學研究，開發(fā)出耐鹽堿性好的優(yōu)質油菜品種。傅廷棟團隊致力于利用油菜改造鹽堿地，體現(xiàn)了辯證思維的動態(tài)性特征，因為鹽堿地不易改造、難以開發(fā)利用，但是傅廷棟團隊堅持以發(fā)展的眼光看問題，通過艱苦卓絕的科研工作，開發(fā)出耐鹽堿性好的優(yōu)良油菜品種，使得鹽堿地不僅能夠種植油菜，還能產出大量飼料和綠肥。辯證思維要用實踐的觀點看問題，傅廷棟團隊在科研過程中走南闖北、反復實驗，生動地體現(xiàn)了這一點，正如傅廷棟本人所講：“科研就得圍著農民轉，多到實踐中去，才會有新的發(fā)現(xiàn)?！?．（2024·廣東·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。材料一以“對話+創(chuàng)作”為基礎的生成式人工智能開啟了全面智能化時代。人工智能技術驅動的自然語言處理工具，可以像人類一樣聊天交流，甚至能完成撰寫代碼、論文和視頻腳本等任務。人工智能技術的突破性發(fā)展和加速迭代，引領著新一輪科技革命和產業(yè)變革，深刻改變著人類的生產生活，并對人類文明發(fā)展和社會進步產生著廣泛而深遠的影響。材料二將人工智能技術融入教學，教師可全方位打造交互式、沉浸式智能課堂，為學生提供更豐富的學習內容和更多元的學習體驗。人工智能助教系統(tǒng)為學生提供個性化學習支持、智能評估和反饋，推動學生深入思考，激發(fā)學習靈感，提升自主學習和探索能力。人工智能技術的運用正突破傳統(tǒng)教育模式，逐步形成“師一機一生”三元教學新形態(tài)。（2）結合材料二，運用辯證分合思維方法，分析“師一機一生”三元教學新形態(tài)的形成過程?！敬鸢浮竣俜治龇椒▽⒆⒁饬性趩栴}的“點”上。運用人工智能技術，教師可創(chuàng)教學方式，形成“師一機”關系，學生可個性化學習，形成“生一機”關系。②綜合方法將各部分按固有的聯(lián)系重新組合。新的關系與原有的“師一生”關系組合，形成師、機、生三重關系。③分析為綜合做準備，綜合的結果又指導人們繼續(xù)對事物進行新的分析。在師、機、生關系中，傳統(tǒng)“師一生”教學模式正被打破，逐步形成新的“師一機一生”關系。原卷無答案，此答案僅供參考?！枷榻狻奖尘八夭模荷墒饺斯ぶ悄荛_啟了全面智能化時代考點考查：分析與綜合及其辯證關系能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：科學精神第一步：審設問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題的設問要求分析“師一機一生”三元教學新形態(tài)的形成過程，需要調用“辯證分合思維方法”的有關知識，從分析說明角度作答。第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。關鍵詞①：教師將人工智能技術融入教學，可為學生提供更豐富學習內容和更多元的學習體驗；人工智能助教系統(tǒng)可以為學生提供個性化學習支持→可聯(lián)系分析方法將注意力集中在問題的“點”上。關鍵詞②：人工智能技術的運用正突破傳統(tǒng)教育模式，逐步形成“師一機一生”三元教學新形態(tài)→可聯(lián)系“綜合方法將各部分按固有的聯(lián)系重新組合”。關鍵詞③：“師一機一生”三元教學新形態(tài)必然會對教師的教學和學生的學習產生深遠的影響→可聯(lián)系“分析為綜合做準備，綜合的結果又指導人們繼續(xù)對事物進行新的分析?！钡谌剑赫闲畔ⅲM織答案。8．（2024·1月浙江·高考真題）閱讀材料，回答問題。植物能聽見聲音嗎？《生態(tài)學通訊》（Ecologyletters）于2019年發(fā)表了一項重要研究成果，引起廣泛關注。某研究團隊分組測試了650株開花的月見草對2中不同頻率聲音的反應。結果顯示，當月見草周圍存在蜜蜂的嗡嗡聲（0.2-0.5kHZ）或錄音機播放蜜蜂的低頻（0.05-1kHZ）或高頻音時，花蜜糖分的濃度會在3分鐘內平均增加約20%。當出現(xiàn)中頻（34-35kHZ）或高頻（158-160kHZ）聲波時，花蜜糖分無明顯變化。研究者由此得出結論，月見草可以快速響應蜜蜂的嗡嗡聲或類似蜜蜂的低頻音。此研究結果又為后續(xù)研究提供了基礎和指導。結合材料，運用《邏輯與思維》中的相關知識，說明這一研究過程是如何體現(xiàn)分析與綜合的辯證關系的。【答案】分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；分析為綜合做準備，綜合的結果又指導人們繼續(xù)對事物進行新的分析。研究目的指導著研究方法的制定和實施。研究結果的得出以各組實驗的具體數(shù)據(jù)和各組間實驗結果的對比分析為基礎。研究結果又為將來的科研活動提供基礎，并指導研究者新的研究實踐?！枷榻狻奖尘八夭模簩χ参锸欠衲苈犚娐曇舻难芯靠键c考查：分析與綜合的辯證關系能力考查：描述和闡述事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：科學精神第一步：審設問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題屬于分析說明類主觀題，需調用分析與綜合的辯證關系的相關知識結合材料有效信息分析作答。第二步：審材料，提取關鍵詞，鏈接教材知識。關鍵詞①：通過研究分析而得出結論，月見草可以快速響應蜜蜂的嗡嗡聲或類似蜜蜂的低頻音。此研究結果又為后續(xù)研究提供了基礎和指導→可聯(lián)系分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；分析為綜合做準備，綜合的結果又指導人們繼續(xù)對事物進行新的分析。第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結合。9．（2024·6月浙江·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。甲:過去幾十年，地表和大氣溫度不斷上升；全球冰川正迅速消失；北極海冰面積減少，海平面上升；熱浪、干旱等極端高溫事件頻發(fā)……大量證據(jù)表明，從整體上看，全球變暖正在發(fā)生。乙:你的結論不是真的。例如，2021年2月，冬季風暴“烏里”使美國得克薩斯州氣溫降至1989年以來最低；2023年冬，瑞典、芬蘭等北歐國家均比往年更冷。甲:但是同一時間地球大部分地區(qū)都異常溫暖，由于“大氣遙相關”機制，當?shù)厍虼蟛糠值貐^(qū)氣溫高于一般程度時，總有一些地區(qū)氣溫比一般程度更低。但極寒事件只是偶爾發(fā)生，不能改變全球變暖的整體趨勢。根據(jù)上述材料，結合《邏輯與思維》中的相關知識，回答下列問題:（2）從辯證思維的角度，說明乙的反駁是否有效。【答案】反駁無效。（2分）辯證思維具有整體性特征，要求從整體上把握事物。（1分）乙的反駁違反了整體性原則，試圖用個別的極寒事件否定全球變暖的整體趨勢，但是個別極寒事件和全球變暖趨勢不僅不矛盾，而且是后者的一部分，反駁無效。（1分）〖祥解〗背景素材：全球氣候變暖考點考查：辯證思維的特征能力考查：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物核心素養(yǎng)：科學精神、公共參與第一步：審設問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題的設問要求可轉換為運用辯證思維的相關知識，說明乙的反駁是否有效，注意作答主體為學生，需要調用辯證思維的特征角度分析作答。第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。

關鍵詞①：地表和大氣溫度、全球冰川、北極海冰面積、海平面、熱浪、干旱等極端高溫事件，全球變暖正在發(fā)生→可聯(lián)系辯證思維的特征：辯證思維具有整體性特征，辯證思維用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯(lián)系的豐富性和多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來，并從整體角度去思考如何解決問題，據(jù)此分析甲的推理是正確的。并不能形成整體性的結論，乙試圖用極個別極寒事件否定全球變暖的整體趨勢，反駁無效。第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料等相結合。10.（2024·甘肅·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。材料一黨的十八大以來，牢牢把握中國和世界發(fā)展大勢，深刻思考人類前途命運，提出構建人類命運共同體的重大理念。10多年來，人類命運共同體理念已從中國倡議擴大為國際共識，從美好愿景轉化為豐富實踐，從理念主張發(fā)展為科學體系，成為引領時代進步的光輝旗幟；10多年來，從雙邊到多邊，從區(qū)域到全球，已形成不同歷史文化、不同社會制度、不同經濟體量、不同發(fā)展階段國家和地區(qū)攜手共建美好世界的生動局面；共建“一帶一路”倡議作為構建人類命運共同體的生動實踐，是中國為世界提供的廣受歡迎的國際公共產品和國際合作平臺。至今，中國已同全球150多個國家和30多個國際組織簽署200多份共建“一帶一路”合作文件，成功舉辦三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇，共建國家各類合作項目取得了實打實的成果。材料二新時代以來，中國秉持真實親誠理念和正確義利觀，加強同發(fā)展中國家團結合作，描繪出一個個人類命運與共的同心圓。指出：“倡導合作發(fā)展理念，在國際社會中踐行正確義利觀?！畤灰岳麨槔?，以義為利也?！趪H合作中，我們要注重利，更要注重義?！保?）結合材料二，運用“把握辯證分合”相關知識，簡要說明你對畫線部分內容中的思維方式的理解?！敬鸢浮竣俜治鍪蔷C合的基礎，綜合是分析的先導；分析為綜合做準備，而綜合的結果又指導人們繼續(xù)對事物進行新的分析。在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關系。②倡導合作發(fā)展理念，在國際社會中踐行正確義利觀?！畤灰岳麨槔?，以義為利也?！趪H合作中，我們要注重利，更要注重義。辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析利與義的基礎上倡導合作發(fā)展理念，在綜合得到的整體中指導分析利與義。我們要學會在分析與綜合的對立統(tǒng)一中，推動認識不斷地由低級向高級發(fā)展。（原卷無答案，此答案僅供參考）〖祥解〗背景素材：構建人類命運共同體理念考點考查：把握辯證分合的相關知識能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神第一步：審設問。明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題為說明類主觀題，運用分析與綜合的辯證關系的相關知識來分析作答。第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。關鍵詞：指出：“倡導合作發(fā)展理念，在國際社會中踐行正確義利觀。‘國不以利為利，以義為利也?！趪H合作中，我們要注重利，更要注重義?！薄陕?lián)系分析與綜合的辯證關系的知識。第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結合。11.（2024·6月浙江·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。2024年是中法建交60周年暨中法文化旅游年。為鼓勵學生積極參與公共外交，某校組織了“中法友緣”夏令營活動。赴法學生為此搜集了“公共外交”的相關材料。材料一

新聞摘錄?！?024年5月，主席在《費加羅報》發(fā)文向法國讀者闡述中國政治立場，在比利牛斯省與當?shù)孛癖娪H切交流……元首公共外交讓可親可敬的中國形象、人類命運共同體理念更加生動?！?024年，“水墨交融?意向乾坤”藝術展在巴黎舉辦。展覽的中國畫家作品在運用國畫技藝基礎上，借鑒了西方印象派技巧。中西文化碰撞出的靈動作品給觀眾帶來了全新體驗?！?024年2月，“中法青年志愿服務日”活動在北京舉行。法國青年表示，中國青年熱情與開放的態(tài)度給他們留下了深刻印象。材料二

評論摘錄?！鴮W者Y：公共外交和傳統(tǒng)意義上的外事交往活動有共性，在維護國家利益的目標上完全一致，但由于對象不同，兩者又有互補關系。在增進友誼、塑造國家正面形象方面，公共外交作用尤為重要?！鴮W者X：相較于傳統(tǒng)意義上的外事交往活動，公共外交的特殊性就在于其著力對象。因此，做好對特定國家的公共外交，尤其要在該國民眾的特點上下功夫。結合材料，運用當代國際政治與經濟》《邏輯與思維》中的相關知識，以“參與公共外交的個人素養(yǎng)”為主題，為本次活動寫一篇動員演講稿(先為“公共外交”下定義，然后展開論述)。要求：(1)定義準確；知識運用合理；材料提取恰當。

(2)邏輯嚴密；條理清晰；表達流暢；300字左右。【答案】例文：同學們，大家好!公共外交就是面向他國民眾的外事交往活動。它與傳統(tǒng)意義上的外事交往活動存在互補關系既有共性，又有不同。（公共外交的定義）中法公共外交活動成效顯著，有利于維護我國國家利益和中法共同利益，塑造可親可敬的中國形象，增進中法兩國民眾友誼。（公共外交的意義）青年學生參與公共外交時，要堅守中國立場，堅定維護國家利益，推動構建人類命運共同體。要積極參與、融入世界，體現(xiàn)青年學生的責任擔當。要了解熟悉法國的文化、國情、國家制度和外交政策。要提高溝通能力和媒體應用能力，用辯證思維和超前思維認識中法兩國關系及發(fā)展趨勢。（公共外交的個人素養(yǎng)要求）讓我們都行動起來，共同為中法公共外交貢獻一份自己的微薄之力！〖祥解〗背景素材：某校組織了“中法友緣”夏令營活動考點考查：中國外交政策、明確概念內涵的方法、辯證思維、超前思維能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題

核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神、公共參與【詳析】本題是開放性試題，要求以“參與公共外交的個人素養(yǎng)”為主題，為本次活動寫一篇動員演講稿(先為“公共外交”下定義，然后展開論述)撰寫一篇短評。本題考查《當代國際政治與經濟》《邏輯與思維》中的相關知識，參考角度：我國獨立自主的和平外交政策、明確概念內涵的方法、辯證思維、超前思維等。“公共外交”是什么要遵循下定義的方法，為什么要從外交角度分析意義，怎么做可以考慮構建人類命運共同體、辯證思維、超前思維等。本題答案不固定，言之有理即可。評分結構：行文結構：3分內容構成：9分格式（1分）層次（2分）定義（2分）意義（3分）素養(yǎng)（4分）抬頭/呼吁定義+意義+素養(yǎng)種差+屬概念3個方面4個方面12.（2023·遼寧·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。材料一

【篳路藍縷破繭成蝶】獨立自主是中華民族精神之魂。新中國成立之初，在建的南京長江大橋突然遭遇國外鋼材斷供。面對橋梁鋼關鍵技術領域的“卡脖子”問題，周恩來指示要煉出我們自己的“爭氣鋼”,并將自主研發(fā)橋梁鋼的任務交給鞍鋼。為了啃下這塊“硬骨頭”,鞍鋼集結全廠力量開展技術攻關。技術人員根據(jù)鋼材用途的特殊要求，研究并確定橋梁鋼的強度、韌性等各項參數(shù)，以及碳、錳等元素不同占比對鋼材性能的影響。研究表明，一定含量的碳和錳能夠提高鋼材的強度和硬度，但當它們的含量超過一定比例時，會帶來鋼材塑性、韌性等性能不同程度的下降。技術人員經過不斷對比、調整，確定鋼材的屈服強度、化學成分及配比。與此同時，他們對生產環(huán)節(jié)也進行了技術改造，結合一線工人的實踐，通過大量實驗、反復測試，發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗，解決了一個又一個技術難題，取得了研發(fā)的成功。工人們日夜奮戰(zhàn)，在短時間內生產出了“爭氣鋼”,滿足了南京長江大橋建設的需要，填補了我國建設大跨度橋梁鋼種的空白。材料二

【踔厲前行奮楫揚帆】自1995年始，鞍鋼開啟大規(guī)模技術改造，引進國內外先進技術和設備，整體工藝裝備和技術研發(fā)水平得到大幅度提高，也提升了產品質量和檔次。2001年以來，鞍鋼先后中標多個受人矚目的重大橋梁工程，其中作為世界最長跨海大橋的港珠澳大橋使用鞍鋼橋梁鋼總量達17萬噸。在2005年至2006年國內橋梁鋼招標總量中，鞍鋼橋梁鋼已占54.5%,鞍鋼用“鋼筋鐵骨”撐起中國橋梁的半壁江山。鞍鋼在不斷的發(fā)展中走向國際市場，一方面，與國內外企業(yè)和研究機構、大學聯(lián)合研制更高性能的橋梁鋼；另一方面，憑借技術和成本優(yōu)勢，中標歐美、非洲、亞洲等多項國外橋梁工程，實現(xiàn)了多點開花。（2）結合材料一，說明技術人員在橋梁鋼研發(fā)過程中是如何運用分析與綜合的辯證思維方法的?！敬鸢浮竣僭谵q證思維中，分析與綜合是方向相反卻又相輔相成的對立統(tǒng)一關系。分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導，分析為綜合做準備。②技術人員研發(fā)過程中，研究并確定橋梁鋼的各項參數(shù)，再經過不斷對比、調整，總結經驗，解決了技術難題，取得了研發(fā)的成功。〖祥解〗背景素材：鞍鋼人在橋梁鋼研發(fā)生產過程考點考查：意識對物質的能動作用、融通不同資源實現(xiàn)綜合創(chuàng)新、對外開放與自力更生、分析與綜合及其辯證關系能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題

核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神第一步：審設問。明確主體、知識范圍、問題限定和作答角度。本題的設問要求可轉換為技術人員在橋梁鋼研發(fā)過程中是如何運用分析與綜合的辯證思維方法的，注意作答主體為考生，需要調用分析與綜合的辯證思維方法的有關知識，從措施角度分析作答。第二步：審材料。提取關鍵詞，鏈接教材知識。關鍵詞：技術人員根據(jù)鋼材用途的特殊要求，研究并確定橋梁鋼的強度、韌性等各項參數(shù)，以及碳、錳等元素不同占比對鋼材性能的影響→可聯(lián)系教材知識綜合與分析的關系；第三步：整合信息，組織答案。考點02理解質量互變1．（2025·浙江1月·高考真題）“鞋子合不合腳，自己穿了才知道。一個國家的發(fā)展道路合不合適，只有這個國家的人民才最有發(fā)言權?！毕铝羞x項中，與這段話所呈現(xiàn)的主要思維方法最為相近的是A.不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海B.人性之善也，猶水之就下也；人無有不善，水無有不下C.學而不思則罔，思而不學則殆D.所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無之【答案】B〖祥解〗“鞋子合不合腳，自己穿了才知道。一個國家的發(fā)展道路合不合適，只有這個國家的人民才最有發(fā)言權?！边\用了類比思維的方法，將個人穿鞋的感受類比到國家發(fā)展道路的合適性。A：這句話的意思是不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。這句話體現(xiàn)了質量互變規(guī)律，屬于辯證思維的方法，A排除。B：這句話的意思是說，人的善良本性就像水總是往低處流一樣自然；人沒有不善良的，就像水沒有不往低處流的一樣。將人性的善良類比于水的自然下流，使用了類比思維的方法，B正確。C：這句話強調了學習和思考的相輔相成的關系，是辯證思維方法的體現(xiàn)，C排除。D：這句話的意思是，治理國家的領導人首先需要把自己的家庭治理好，如果一個人連自己的家庭都無法教育好，那么他就不可能教育好其他人。這句話通過觀察和分析個人與家庭的關系，歸納出治理國家的一般原則，體現(xiàn)了歸納思維，D排除。故本題選B。2．（2024·山東·高考真題）古代有一種“欹器”，呈梭形，以繩穿之，懸于兩桿之間。當里面空著時，器皿是斜的；注水至六分時，豎直而立；水逾七分，則發(fā)生傾覆。正所謂，“虛則欹、中則正、滿則覆”。廚師恰當把握火候，才能烹飪出美味佳肴。醫(yī)生準確把握劑量，才能讓藥品發(fā)揮效用。在工作中把握好“度”，才能掌握主動、取得實效。下列判斷正確的是①探求注水量與欹器狀態(tài)之間的因果聯(lián)系運用了求異法②從把握火候、把握劑量到把握好“度”的推理屬于或然推理③“中則正”說明維持事物質的穩(wěn)定性需要把持有度④從事物個性中抽取“度”的共性，上升到了思維具體A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】C〖祥解〗①：共變法。如果被考察的現(xiàn)象a在發(fā)生某種程度變化的各個場合中，只有一個因素A有量的變化，而其他因素都不變，那么，這唯一發(fā)生變化的因素A與被考察的現(xiàn)象a有因果聯(lián)系。當里面空著時，器皿是斜的；注水至六分時，豎直而立；水逾七分，則發(fā)生傾覆。探求注水量與欹器狀態(tài)之間的因果聯(lián)系運用了共變法，不是求異法，排除①。②：從把握火候、把握劑量到把握好“度”的推理是不完全歸納推理，屬于或然推理，②正確。③：在工作中把握好“度”，才能掌握主動、取得實效?！爸袆t正”說明維持事物質的穩(wěn)定性需要把持有度，堅持適度原則，③正確。④：思維抽象是指從多樣性統(tǒng)一的事物整體中抽取某一方面的本質規(guī)定，或者從其個性中抽取共性的思維活動，④錯誤。故本題選C。3．（2023·重慶·高考真題）1956年，科學家首次提出“用機器模擬人工智能”經過幾年的發(fā)展，人工智能局部智能水平上超越人類，但人腦是一個集知情于一體的通用智能系統(tǒng)。人工智能局部智能水平上超越人類，對此說法正確的是A．說明意識的反復性決定了實踐的曲折性B．體現(xiàn)了認識與實踐之間的矛盾關系的徹底消失C．說明人工智能的發(fā)展是連續(xù)性與間斷性的統(tǒng)一D．體現(xiàn)了從感性具體到思維具體，思維具體再到思維抽象【答案】C〖祥解〗A：實踐的曲折性決定了認識的反復性，A錯誤。B：認識與實踐之間的矛盾關系是客觀的，不會消失，B錯誤。C：科學家首次提出“用機器模擬人工智能”經過幾年的發(fā)展，人工智能局部智能水平上超越人類，說明人工智能的發(fā)展是連續(xù)性與間斷性的統(tǒng)一，C正確。D：從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，D錯誤。故本題選C。4．（2025·山東·高考真題）（19分）閱讀材料，完成下列要求。凝聚改革合力譜寫壯麗篇章◆事必有法，然后可成在談及抓改革落實時，強調，“既要積極主動，更要扎實穩(wěn)健，明確優(yōu)先序，把握時度效，盡力而為、量力而行，不能脫離實際”。推出改革措施往往有著寶貴時間窗口，錯過了時機就難以達到預期目的。對于一項改革，人民群眾的呼聲已經很高，各方面條件也比較成熟，就要盡快推出；各方面認識還不一致、條件不太具備的，可以循序漸進推動。落實改革措施要掌握“火候”，力度太小難以真正解決問題，力度過大又有可能引發(fā)其他負面效應。新時代全面深化改革關鍵在于抓部署、抓落實，取得實績實效。如，在國有企業(yè)改革方面，中央出臺了一系列政策方案，國有企業(yè)改革力度不斷加大，國有資產大幅增值。（1）抓改革落實，要把握時度效。結合材料，運用量變質變規(guī)律相關知識對此加以說明。（9分）◆評分細則①量變達到一定程度必然引起質變（1分，量變引起質變/量變可以引起質變均可得分，量變必然引起質變不得分，量變產生質變、促成質變均不得分），質變是量變的必然結果。（1）在推進改革時，要關注“時”，當時機成熟時，要抓住時機出臺相關制度政策，積極推進改革。（1）（抓住時機/抓住機遇/抓住機會均可得1分）②量變是質變的必要前提（1分，量變是質變的必要準備、量變?yōu)橘|變做準備也可得1分，量變是質變的基礎為舊教材表述不得分）要重視量的積累/堅持適度原則。（1分，任意一點即可得分）在推進改革落實時，要重視“度”，既要力度“得當”，量力而行，防止過猶不及（1分，力度“得當”/量力而為/防止過猶不及，任意一點即可得1分），又要重視“效”，盡力而為取得實績實效，積極推進改革達到最佳狀態(tài)。（1分，盡力而為/實績實效/積極推進改革達到最佳狀態(tài)任意一點即可得1分）事物的發(fā)展就是由量變到質變，又在新質的基礎上開始新的量變，如此循環(huán)往復，不斷前進。（1分，質變又為新的量變開辟道路也可得1分，量變產生質變不得分）進一步全面深化改革，要堅持“時度效”相統(tǒng)一。（1分，“時度效”1分）考點03推動認識發(fā)展1．（2025·北京·高考真題）蔥，與中國人相伴數(shù)千年，無數(shù)菜肴的調味都少不了一把“靈魂小蔥”。從餐盤躍上紙張，蔥又成為了美好的文化象征。我們用“蔥指”形容纖纖玉手，用“蔥蘢”吟誦田園山色，用“青蔥”贊美青春。蔥的美好象征A.表明反向思考的方法可以打破蔥單一性質的局限B.說明思維可以把對蔥的感性具體轉化為思維抽象C.源自對蔥的實際用途和外在形象的類比推理D.體現(xiàn)了從“青春”到“青蔥”的辯證否定過程【答案】B〖祥解〗思維抽象是指從多樣性統(tǒng)一的事物整體中抽取某一方面的本質規(guī)定，或者從事物個性中抽取其共性的思維活動?！笆[指”形容纖纖玉手，“蔥蘢”吟誦田園山色，“青蔥”贊美青春，這是把對蔥的感性具體（蔥的形象等）轉化為思維抽象（用蔥來象征其他美好事物），B正確。反向思考是從與原有思路相反的方向尋求解決問題的答案。材料中蔥的美好象征是從蔥本身的特點進行聯(lián)想，并非反向思考打破蔥單一性質局限，A不符合題意。類比推理是根據(jù)兩個或兩類對象在一些屬性上相同或相似，推出它們在其他屬性上也相同或相似的推理。蔥的美好象征不是通過類比推理得來，而是基于對蔥的特點的聯(lián)想，C不符合題意。辯證否定是既肯定又否定，既克服又保留。從“青春”到“青蔥”不是辯證否定過程，而是一種象征聯(lián)想，D不符合題意。2．（2025·江蘇·高考真題）“半林殘葉戴霜紅”，在古人眼里，樹葉因“霜打”而變紅。有研究認為，在秋天樹葉飄落之前，樹木會回收樹葉中含有豐富氮元素的葉綠素，隨著葉綠素的降解，花青素開始發(fā)揮作用，從而使我們看到了紅色的樹葉，進一步研究發(fā)現(xiàn)，某些植物的葉子在春天剛萌發(fā)時，也會因為花青素的作用呈現(xiàn)紅色。因此，花青素是樹葉變紅的關鍵因素。材料表明A.“霜”和“紅葉”之間存在本質的聯(lián)系B.秋天的“紅葉”是人們主觀想象的結果C.研究“霜”和“紅葉”的聯(lián)系運用了求同法D.認識“紅葉”是從思維抽象到思維具體的過程【答案】C〖祥解〗古人關于霜打造成紅葉的認識經現(xiàn)代科研證明，是錯誤的，因而“霜”和“紅葉”之間不是本質的聯(lián)系，A不選。秋天的“紅葉”是客觀存在的，而非人們主觀想象的結果，B不選。霜打時節(jié)，花青素導致紅葉出現(xiàn)；在春季，花青素同樣導致紅葉出現(xiàn)，根據(jù)紅葉倒推花青素的作用，運用了求同法，C正確。認識“紅葉”的過程是從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的過程，D不選。故本題選C。3．（2024·山東·高考真題）古代有一種“欹器”，呈梭形，以繩穿之，懸于兩桿之間。當里面空著時，器皿是斜的；注水至六分時，豎直而立；水逾七分，則發(fā)生傾覆。正所謂，“虛則欹、中則正、滿則覆”。廚師恰當把握火候，才能烹飪出美味佳肴。醫(yī)生準確把握劑量，才能讓藥品發(fā)揮效用。在工作中把握好“度”，才能掌握主動、取得實效。下列判斷正確的是①探求注水量與欹器狀態(tài)之間的因果聯(lián)系運用了求異法②從把握火候、把握劑量到把握好“度”的推理屬于或然推理③“中則正”說明維持事物質的穩(wěn)定性需要把持有度④從事物個性中抽取“度”的共性，上升到了思維具體A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】C〖祥解〗共變法。如果被考察的現(xiàn)象a在發(fā)生某種程度變化的各個場合中，只有一個因素A有量的變化，而其他因素都不變，那么，這唯一發(fā)生變化的因素A與被考察的現(xiàn)象a有因果聯(lián)系。當里面空著時，器皿是斜的；注水至六分時，豎直而立；水逾七分，則發(fā)生傾覆。探求注水量與欹器狀態(tài)之間的因果聯(lián)系運用了共變法，不是求異法，排除①。從把握火候、把握劑量到把握好“度”的推理是不完全歸納推理，屬于或然推理，②正確。在工作中把握好“度”，才能掌握主動、取得實效?！爸袆t正”說明維持事物質的穩(wěn)定性需要把持有度，堅持適度原則，③正確。思維抽象是指從多樣性統(tǒng)一的事物整體中抽取某一方面的本質規(guī)定，或者從其個性中抽取共性的思維活動，④錯誤。故本題選C?！颈绢}屬于模塊內綜合性試題，要求學生綜合運用所學內容作答，要提高作答正確率需對相關概念的內涵有深入理解】4．（2024·安徽·高考真題）某機構根據(jù)2013年以來我國居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消費量變化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出：我國居民飲食消費逐漸從“吃得飽”“吃得好”轉向“吃得健康”，營養(yǎng)健康理念逐漸深入人心。這一認識過程①運用了完全歸納推理的方法②是從否定到肯定再到否定的過程③體觀了辯證思維的動態(tài)性特征④在感性具體的基礎上達到理性認識A.①② B.①④ C.②③ D.③④【答案】D〖祥解〗該機構是根據(jù)2013年以來我國居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消費量變化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出結論，這運用的是不完全歸納推理的方法，而非完全歸納推理，①錯誤；這一認識過程運用了不完全歸納推理，未涉及辯證否定，且辯證否定應該是從肯定到否定再到否定之否定的過程，②錯誤；該認識過程隨著時間推移，根據(jù)消費數(shù)據(jù)的變化得出結論，體現(xiàn)了辯證思維的動態(tài)性特征，③正確；先是對居民飲食消費有具體的了解，然后得出營養(yǎng)健康理念逐漸深入人心的結論，在感性具體的基礎上達到了理性認識，④正確。故本題選D。【本題屬于模塊內綜合性試題，要求學生綜合運用所學內容作答，要提高作答正確率需對相關概念的內涵有深入理解】5．（2023·重慶·高考真題）1956年，科學家首次提出“用機器模擬人工智能”經過幾年的發(fā)展，人工智能局部智能水平上超越人類，但人腦是一個集知情于一體的通用智能系統(tǒng)。人工智能局部智能水平上超越人類，對此說法正確的是A．說明意識的反復性決定了實踐的曲折性B．體現(xiàn)了認識與實踐之間的矛盾關系的徹底消失C．說明人工智能的發(fā)展是連續(xù)性與間斷性的統(tǒng)一D．體現(xiàn)了從感性具體到思維具體，思維具體再到思維抽象【答案】C〖祥解〗實踐的曲折性決定了認識的反復性，A錯誤。認識與實踐之間的矛盾關系是客觀的，不會消失，B錯誤?？茖W家首次提出“用機器模擬人工智能”經過幾年的發(fā)展，人工智能局部智能水平上超越人類，說明人工智能的發(fā)展是連續(xù)性與間斷性的統(tǒng)一，C正確。從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，D錯誤。故本題選C。6．（2022·山東·高考真題）深刻總結中國特色社會主義民主政治的生動實踐，對人民民主的性質、內涵、目的、特色、評價主體和評價標準進行了深邃思考和系統(tǒng)闡釋，創(chuàng)造性地提出了全過程人民民主的重大理念，明確民主是要用來解決人民需要解決的問題的。材料體現(xiàn)了①感性認識以理性認識為基礎和指導②理性認識是對感性認識的概括和提煉③從思維具體到思維抽象的認識過程④感性認識是達到理性認識的必經階段A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】C〖祥解〗理性認識以感性認識為基礎，故①錯誤；通過對中國特色民主政治實踐的總結和對人民民主的思考，提出了全過程人民民主的重大理念，說明了理性認識是對感性認識的概括和提煉，感性認識是達到理性認識的必經階段，故②、④符合題意；材料強調的是感性認識與理性認識的關系，未涉及思維具體到思維抽象的認識過程，故③不符合題意。故本題懸C。7．（2025·河北·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。材料一被譽為“中國成語典故之都”的邯鄲，與之相關的成語有一千多條，其中有的是古代戰(zhàn)爭的記敘，有的是歷史史實的概括，有的是生產生活實踐的總結。如表現(xiàn)戰(zhàn)爭中用兵之術的“圍魏救趙”，反映主動認錯良好品格的“負荊請罪”等，都承載著豐富的歷史記憶，蘊含著深厚的文化內涵。成語文化折射出的善于思辨、勇于擔當、包容進取等人文精神，滋養(yǎng)著人們的心靈，塑造著城市的靈魂。材料二為適應新時代建設文化強國的需要，邯鄲立足于豐富的成語文化資源，秉持薪火相傳、代代守護、推陳出新、革故鼎新的理念，注重成語文化在穿越時空中活態(tài)呈現(xiàn)。以“新”續(xù)“舊”，“喚醒”了成語，激活了古城；開展成語文化進校園活動，將成語文化融入學校教育中，讓青少年在耳濡目染中汲取精神食糧；打造成語主題公園，并積極開發(fā)成語飲食等各類文創(chuàng)產品，提升城市品位；發(fā)行中英文雙語版《邯鄲成語典故帛書》，推進成語文化的國際傳播，展示中華文化的獨特魅力。（2）結合材料二，運用邏輯與思維中“推動認識發(fā)展”的知識，分析邯鄲推動成語文化發(fā)展的啟示?！敬鸢浮浚?）①對待中華傳統(tǒng)文化要堅持辯證的否定觀，不作簡單肯定或否定，學會在繼承的基礎上開拓和創(chuàng)新，做到推陳出新、革故鼎新。②要獲得對文化發(fā)展全面而具體的認識，就要理解抽象與具體之間的對立統(tǒng)一關系，堅持從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的認識發(fā)展歷程?！枷榻狻奖尘八夭模汉惓烧Z文化

考點考查：社會歷史的本質、建設文化強國、推動認識發(fā)展能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：政治認同、科學精神8．（2024·吉林·高考真題）閱讀材料，完成下列要求。我國東北地區(qū)處于世界“冰雪黃金緯度帶”，是“冰天雪地也是金山銀山”發(fā)展理念踐行地。對于東北地區(qū)來說，以“冰”為媒的發(fā)展之路，既是聯(lián)通內外的開放之路，也是中華文化的傳承之路。材料二文化跨越時空，歷久彌新。冰上龍舟運動是起源于我國南方水鄉(xiāng)民俗體育項目“龍舟競渡”的新興運動形式。作為一項強調團隊合作、追求速度的競技性體育運動，它要求舵手、鼓手和多位劃手各司其職、緊密配合。這種“同舟共濟、團結協(xié)作”的龍舟精神，投射出強大的內聚力、向心力和感召力。冰上龍舟由我國北方民間常見的冬季娛樂工具——冰車升級改造而來。冰車最初只可坐一人，而將多個冰車串聯(lián)起來加以裝飾，就成為冰上龍舟的雛形。受此啟發(fā)，東北人在傳統(tǒng)龍舟的底部安裝兩組冰刀，并在實際應用中不斷改進制作技術和工藝，創(chuàng)制了今天使用的冰上龍舟。作為傳統(tǒng)龍舟文化與現(xiàn)代冰雪運動的結合，冰上龍舟運動繼承了“龍舟競渡”的一些特性，又實現(xiàn)了比賽場景的轉換，且更加富有速度與激情。隨著多級別、多場次賽事的舉辦，該運動不僅在國內收獲了大批擁躉，還吸引了俄羅斯、芬蘭、德國等87個國家和地區(qū)冰上運動愛好者的關注與積極參與。借助這項運動的普及，冰上龍舟正載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“劃”出東北，走向世界。（3）結合材料二，運用邏輯與思維知識，分析冰上龍舟運動發(fā)展歷程中所反映出的辯證否定觀?！敬鸢浮哭q證的否定具有肯定和否定的雙重性，辯證的否定是揚棄，對舊事物中合理因素的保留是改造后的保留。從單個冰車到冰上龍舟的雛形，再到今天的冰上龍舟，繼承了傳統(tǒng)龍舟的形制，實現(xiàn)了器材創(chuàng)新；冰上龍舟運動保留了傳統(tǒng)龍舟運動的特點，更具速度與激情，成為一種新興運動形式，轉換了比賽場景，在不斷發(fā)展和完善中從東北走向世界。【命題意圖】知識考查：本試題創(chuàng)設了關于冰上龍舟運動的產生及發(fā)展過程的復雜情境，考查的主干知識為《邏輯與思維》第三單元第十課辯證否定觀。能力考查：辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構、反思與評價。素養(yǎng)考查：政治認同(水平4)、科學精神(水平4)、公共參與(水平3)?！驹囶}解析】本題要求學生梳理出冰上龍舟運動發(fā)展過程中的各個環(huán)節(jié)，并分析各個關節(jié)點前后的關聯(lián)，運用辯證否定的觀點進行分析。辯證的否定具有肯定與否定的雙重性，辯證的否定是揚棄，對舊事物中合理因素的保留是改造后的保留。從單個冰車到冰上龍舟的雛形，再到今天的冰上龍舟，繼承了傳統(tǒng)龍舟的形制，實現(xiàn)了器材創(chuàng)新；冰上龍舟運動保留了傳統(tǒng)龍舟運動的特點，更具速度與激情，它成為一種新興運動形式，轉換了比賽場景，在不斷地發(fā)展和完善中從東北走向世界。9．（2023·浙江1月·高考真題）閱讀材料，完成下列要求?，F(xiàn)代化是近代以來人類尋求自我進步的重要方式，人類正是在現(xiàn)代化進程中一步步走向現(xiàn)代化。中國式現(xiàn)代化，不是西方現(xiàn)代化的翻版，而是中華文明的現(xiàn)代發(fā)展。中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質文明和精神文明相協(xié)調的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。黨領導人民破除西方現(xiàn)代化迷信，堅持從中國國情出發(fā)，經過長期的探索實踐，成功走出中國特色社會主義現(xiàn)代化道路，為人類實現(xiàn)現(xiàn)代化提供了新選擇。結合《邏輯與思維》相關知識，分析上述材料運用了哪些思維方法來闡述中國式現(xiàn)代化。（6分）【答案】上述材料用辯證思維闡述中國式現(xiàn)代化。中國式現(xiàn)代化既有現(xiàn)代化的普遍性，又有鮮明的中國特色，對西方現(xiàn)代化不做簡單肯定和否定，是肯定與否定的統(tǒng)一，是對分析與綜合的思維方法的靈活運用，是從中國國情出發(fā)、特色鮮明的現(xiàn)代化新樣板。上述材料用創(chuàng)新思維闡述中國式現(xiàn)代化。黨領導人民通過長期實踐探索，攻堅克難，破舊立新，走出中國式現(xiàn)代化道路，開辟了人類走向現(xiàn)代化的新路徑?！枷榻狻奖尘八夭模褐袊浆F(xiàn)代化考點考查：辯證思維、肯定與否定、分析與綜合、創(chuàng)新思維能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：政治認同、公共參與、科學精神【詳析】第一步：審設問。明確題型、作答范圍、問題限定和作答角度。本題為體現(xiàn)類主觀題，運用《邏輯與思維》相關知識分析材料運用了哪些思維方法來闡述中國式現(xiàn)代化。從辯證思維、肯定與否定、分析與綜合、創(chuàng)新思維等角度來進行說明。第二步：審材料，通過標點符號、段落等，提取材料有效信息。有效信息①：黨領導人民破除西方現(xiàn)代化迷信，堅持從中國國情出發(fā)，經過長期的探索實踐，成功走出中國特色社會主義現(xiàn)代化道路，為人類實現(xiàn)現(xiàn)代化提供了新選擇→可聯(lián)系辯證思維，肯定與否定的統(tǒng)一，分析與綜合的思維方法。有效信息②：中國式現(xiàn)代化，不是西方現(xiàn)代化的翻版，而是中華文明的現(xiàn)代發(fā)展→可聯(lián)系創(chuàng)新思維。第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結合。10．（2022·遼寧·高考真題）閱讀材料，完成下列要求擲鐵餅是一項古老的奧林匹克項目。以擲鐵餅為題材的經典雕塑作品，從藝術的視角展示奧林匹克文化，闡釋和傳遞奧林匹克精神?！稊S鐵餅者》是希臘雕塑家米隆創(chuàng)作于約公元前450年的作品，被譽為古希臘雕塑藝術的里程碑。這尊雕塑展示了希臘式擲鐵餅方式，把人體的和諧、健美和青春的力量表達得淋漓盡致，被認為是“空間中凝固的永恒”。它超越傳統(tǒng)對稱的表達方式，強調動感，體現(xiàn)著人類對奧林匹克精神的不懈追求。它所凝結的力與美至今依然深深地影響和感染著我們?！队篮愕倪\轉》是中國著名雕塑家李象群創(chuàng)作于1993年的作品，被瑞士洛桑國際奧委會博物館收藏。受古希臘雕塑風格影響，又加入了漢唐元素和陶藝手法，作品以女孩的自由式旋轉投擲方式展現(xiàn)東方藝術的典雅韻味，圓潤的運動軌跡折射出人與自然的和諧共生，藝術和體育相互融合，展現(xiàn)奧林匹克精神生生不息?！短魬?zhàn)》是中國雕塑家俞暢創(chuàng)作于1989年的成名作。雕塑通過簡潔有力的手法，刻畫了一位果敢堅毅的擲鐵餅者形象。作品借鑒《擲鐵餅者》的動作和勢態(tài)，表現(xiàn)一個殘疾人坐在輪椅上擲鐵餅的瞬間，呈現(xiàn)出一種震撼人心的生命律動，給予人們不屈的力量、不服的決心、不滅的希望，奏響一首命運交響曲。三尊雕塑承載了體育精神，運轉的鐵餅詮釋了更快、更高、更強、更團結的奧林匹克格言，高高舉起的手臂展現(xiàn)了青春該有的樣子。(2)結合材料，運用邏輯與思維中關于認識發(fā)展歷程的知識，談談你對《挑戰(zhàn)》的理解。【答案】人們通過感官感知到感性具體的認識是一種直觀的整體表象，沒有揭示事物的內部聯(lián)系和本質，需要思維抽象通過各個上升環(huán)節(jié)，達到再現(xiàn)事物多樣性的統(tǒng)一的思維具體，實現(xiàn)對認識對象整體本質和規(guī)律的認識。中國雕塑家俞暢憑借自己的觀察，捕捉到殘疾人擲鐵餅的瞬間，再通過分離、提純、簡略化等思維抽象的重要環(huán)節(jié)，完成了呈現(xiàn)震撼人心的生命律動的雕塑作品，揭示了體育運動的本質和規(guī)律?！枷榻狻奖尘八夭模阂詳S鐵餅為題材的經典雕塑作品考點考查：認識發(fā)展歷程能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：科學精神〖祥解〗第一步：審設問。明確題目類型、知識范圍、問題限定和作答角度。本題為分析說明類主觀題，運用認識發(fā)展歷程的知識，分析《挑戰(zhàn)》所蘊含的認識發(fā)展的兩個階段?；卮鸫祟}需要獲取材料有效信息，對應原理進行分析。第二步：審材料，獲取有效信息。有效信息①：殘疾人坐在輪椅上擲鐵餅的瞬間、簡潔有力的手法→可聯(lián)系感性具體上升到思維抽象。有效信息②：呈現(xiàn)一種震撼人心的生命律動→可聯(lián)系思維抽象上升到思維具體。第三步：整合信息，組織答案。注意設問限定、相關知識與材料信息相結合。專題28運用辯證思維方法真題年份真題匯總收錄試題省份清單真題標答2022年北京卷、海南卷、遼寧（遼、黑、吉）卷、山東卷、天津卷2023年浙江1和6月卷、北京卷、福建卷、廣東卷、海南卷、河北卷、湖南卷、江蘇卷、天津卷、重慶卷2024年新課標高考全國（藏、疆）卷、安徽卷、廣東卷、浙江1和6月卷、湖南卷、湖北卷、遼寧（遼、黑、吉）卷、山東卷、甘肅卷、北京卷、福建卷、江西卷、廣西卷、河北卷、江蘇卷、天津卷、新課標高考全國（藏、疆）卷、山東卷、河北卷、遼寧（遼、黑、吉）卷、湖北卷、湖南卷、福建卷、安徽卷、貴州卷。2025年陜西（陜、山、寧、青）卷、遼寧（遼、黑、吉、內）卷、山東卷、河北卷、北京卷、江蘇卷、浙江1月卷、湖北卷、安徽卷、廣東卷、河南卷、湖南卷、云南卷、甘肅卷陜西（陜、山、寧、青）卷、遼寧（遼、黑、吉、內）卷、山東卷、廣東卷、云南卷、浙江1月卷、本專題收錄的試題年份及試卷省份清單，答案有【網絡答案】和【標答】之分，以綠色背景黑色字體呈現(xiàn)的答案，尊崇原始呈現(xiàn)方式。后續(xù)會根據(jù)具體試題和標答公布情況及時更新考點五年考情（2022-2025）命題趨勢考點1把握辯證分合（4年11考）2025年甘肅卷、2024安徽卷、2022年山東卷、2022年天津卷、2024年全國新課標卷、2024年湖北卷、2024年廣東卷、2024年浙江1月卷、2024年浙江6月卷、2024年甘肅卷、2024年浙江6月卷、2023年遼寧卷。1.核心概念知識（學科內容）：關注對辯證思維的特征，分析與綜合等知識的理解和應用2.主客觀題呈現(xiàn)頻率：題型頻率占比選擇題325%主觀題975%考點2理解質量互變（4年4考）2025年浙江1月卷、2024年山東卷，2023年重慶卷、2025年山東卷。1.核心概念知識（學科內容）：理解質量互變規(guī)律、把握適度原則2.主客觀題呈現(xiàn)頻率：題型頻率占比選擇題375%主觀題125%考點3推動認識發(fā)展（4年10考）2025年北京卷、2025年江蘇卷、2024年山東卷、2024年安徽卷、2023年重慶卷、2022年山東卷、2025年河北卷、2024年吉林卷、2023年浙江1月卷、2022年遼寧卷。1.核心概念知識（學科內容）：體會認識發(fā)展的歷程，理解肯定與否定2.主客觀題呈現(xiàn)頻率：題型頻率占比選擇題660%主觀題440%考點1：把握辯證分合（一）試題外顯特征分析1．題型與考查頻率：辯證分合的考點在近五年真題中主要以主觀題形式進行考察，選擇題較少涉及。該部分內容總體在考試中出現(xiàn)頻率較高，且所占分值較大，反映出其在考試中的重要地位。2．試題情境的聚焦點：試題情境多集中在鄉(xiāng)村振興、科研攻關、人工智能應用、對外交往等長效熱點問題上?？忌枰Y合具體設問，運用所學知識對這些情境進行深入分析和論證。3．學科任務要求：試題主要考查考生的描述與闡述、論證與探究等核心能力，要求考生能夠對設問和情境進行結構化的分析，形成條理清晰、邏輯嚴密的答案。（二）試題彰顯的教學建議1．重點知識的精準掌握：備考過程中，考生需特別關注辯證思維的特征及分析與綜合的辯證關系這兩個重要考點。要求對相關原理進行精準記憶，并深刻理解其內涵，能夠聯(lián)系實際進行應用。2．思維能力的培養(yǎng)：考生應注重培養(yǎng)辯證思維能力，特別是對整體性、動態(tài)性、實踐性等特征的理解與應用。同時，需要掌握分析與綜合的辯證關系，能夠在具體情境中運用這些思維方法進行問題分析與解決。（三）教師教學實施建議1．深度講解與訓練：教師應加強對辯證思維特征和分析與綜合辯證關系的深度講解和訓練。結合復雜事物的典型案例，使學生體驗辯證思維的整體性、動態(tài)性，并理解分析與綜合的辯證關系。通過這些訓練，提升學生辯證認識問題、解決問題的基本素養(yǎng)。2．主觀題訓練：教學中應注重該部分內容的主觀題訓練，特別是培養(yǎng)學生解讀設問、分析情境、總結歸納，并運用所學知識進行分析、描述、闡釋和論證的能力。這類試題大多需要演繹性思維，因此教師要教會學生如何通過具體情境來演繹共性原理的方法。3．內容整合與銜接：教師還需關注本部分內容與哲學部分的銜接與綜合。在復習過程中，建議進行相關內容的整合復習，幫助學生形成對學科知識的深層次理解，提升應試能力?？键c2：理解質量互變（一）試題外顯特征分析：題型與考查頻率：本考點在近五年真題中通常與辯證法等內容結合命題，逐漸有單獨命題的趨勢。學科任務主要是考查學生對哲學原理的理解，特別是在量變與質變的關系、適度原則，以及連續(xù)性與間斷性統(tǒng)一的運用方面。試題可能通過情境分析考察學生的推理、分析與歸納能力，以及對所反映哲學原理的應用。（二）試題彰顯的教學建議：1．重點知識的精準掌握：建議教師通過經典案例或科技進步中的實際案例，引導學生理解事物發(fā)展過程中量變與質變、連續(xù)性與間斷性統(tǒng)一的辯證關系，并強調如何在遵循這些原理的基礎上把握適度原則。2．思維能力的培養(yǎng)：通過培養(yǎng)學生的辯證思維和推理能力，幫助他們更好地認識事物發(fā)展的規(guī)律，提升應試表現(xiàn)。（三）教師教學實施建議：1．概念梳理：關注對“質變”“量變”“連續(xù)性與間斷性統(tǒng)一”“適度原則”等關鍵概念的深度講解和知識邊界的梳理，避免與“折中主義”混淆，明確教學的重點內容。2．模塊融合：在復習時，將本部分內容與馬克思主義哲學中的“世界是永恒發(fā)展的”觀點及“連續(xù)性與間斷性統(tǒng)一”的原理相結合進行教學，增強學生對不同模塊知識的融會貫通能力，深化對相關知識的理解。3．能力培養(yǎng)：強化學生的讀題分析能力，尤其是在情境推理與哲學原理應用的任務中。通過針對性的練習，提升學生在復雜情境中運用哲學原理分析、解釋問題的能力。考點3：推動認識發(fā)展一、試題外顯特征分析1．題型與考查頻率：本考點在在近五年真題中多以選擇題和主觀題形式出現(xiàn)，選擇題側重于基礎知識的考查，而主觀題則主要側重于考查學生的綜合能力與實際應用能力。在高考試題中，主觀題占據(jù)較大分值，要求考生能夠準確理解并靈活運用所學知識。2．試題情境的聚焦點：試題情境主要圍繞當下社會熱點和發(fā)展方向，如科技發(fā)展、社會經濟轉型、環(huán)境保護、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承等。這些情境要求考生在理解具體設問的基礎上，結合所學知識進行深入分析和論證。3．學科任務要求：試題側重于考查學生的辯證思維能力、分析與綜合能力、邏輯推理能力，以及對現(xiàn)實問題的理性認識能力。要求考生能夠在材料基礎上進行結構化分析，并提出科學合理的見解。二、試題彰顯的教學建議1．重點知識的精準掌握：備考過程中，考生需特別關注辯證思維、分析與綜合能力、肯定與否定的統(tǒng)一，以及創(chuàng)新思維等關鍵知識點。理解這些概念的內涵，并能在實踐中靈活運用，是提高答題準確率的關鍵。2．思維方法的靈活運用：考生應培養(yǎng)靈活運用辯證思維與創(chuàng)新思維的方法，特別是在復雜情境中如何分析與綜合問題，以及如何在肯定與否定的統(tǒng)一中認識和解決問題。這些能力對于應對復雜多變的主觀題非常重要。三、教師教學實施建議1．深度講解與案例教學：教師應對辯證思維、分析與綜合、肯定與否定的統(tǒng)一等內容進行深度講解。通過典型案例教學，引導學生理解這些思維方法在實際問題中的應用，從而提高他們的思維能力和問題解決能力。2．加強綜合題訓練：在教學中，教師應重點加強綜合題的訓練，培養(yǎng)學生解讀設問、分析情境