2025年大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——大學(xué)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.被譽(yù)為“教育技術(shù)學(xué)之父”的人物是？A.戴爾B.加涅C.梅里爾D.施拉姆2.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論是由以下哪位學(xué)者提出的？A.加涅B.施瓦布C.布魯納D.戴爾3.標(biāo)志著教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科開(kāi)始形成的重要事件是？A.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)的興起B(yǎng).程序教學(xué)的出現(xiàn)C.美國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）的成立D.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的應(yīng)用4.在教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程中，哪個(gè)階段開(kāi)始顯著受到認(rèn)知科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的影響？A.早期萌芽與奠基階段B.教學(xué)資源與系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段C.信息化與數(shù)字化教育階段D.學(xué)習(xí)分析與發(fā)展階段5.ADDIE模型代表了教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中哪種理論的核心理念？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論6.下列哪項(xiàng)技術(shù)或現(xiàn)象是遠(yuǎn)程教育發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑？A.黑白電視機(jī)B.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件C.萬(wàn)維網(wǎng)（WWW）D.教學(xué)電視系統(tǒng)7.學(xué)習(xí)分析技術(shù)的應(yīng)用主要基于教育領(lǐng)域中哪方面數(shù)據(jù)的挖掘與分析？A.教師教學(xué)數(shù)據(jù)B.學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)C.教育資源使用數(shù)據(jù)D.教育政策文本數(shù)據(jù)8.人工智能在教育技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，最有可能對(duì)以下哪方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響？A.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的設(shè)計(jì)B.教學(xué)資源的制作C.個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的規(guī)劃D.教師職業(yè)角色的完全替代9.在大學(xué)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展中，哪個(gè)階段開(kāi)始更加關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的本土化和情境化？A.早期萌芽與奠基階段B.教學(xué)資源與系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段C.信息化與數(shù)字化教育階段D.跨學(xué)科融合與發(fā)展階段10.對(duì)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展歷程進(jìn)行研究的價(jià)值之一在于？A.證明該領(lǐng)域的技術(shù)先進(jìn)性B.回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)方法C.從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧，為未來(lái)發(fā)展提供借鑒D.否定早期教育技術(shù)實(shí)踐的價(jià)值二、填空題（每空2分，共20分）1.20世紀(jì)60年代，以__________和__________為代表的研究運(yùn)動(dòng)，極大地推動(dòng)了教育技術(shù)的理論化和科學(xué)化進(jìn)程。2.教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的概念經(jīng)歷了多次演變，從早期的__________、視聽(tīng)教學(xué)、教學(xué)機(jī)器到現(xiàn)在的__________和__________等。3.隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，__________學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸成為大學(xué)教育技術(shù)關(guān)注的重要對(duì)象。4.瑞利（M.D.Rice）提出的__________模型，為分析媒介在教育中的應(yīng)用提供了著名的框架。5.大學(xué)生教育技術(shù)的發(fā)展不僅受到技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)，也與社會(huì)發(fā)展、__________以及__________等宏觀因素密切相關(guān)。三、名詞解釋?zhuān)款}4分，共16分）1.教育技術(shù)學(xué)2.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)3.學(xué)習(xí)分析4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）1.簡(jiǎn)述大學(xué)教育技術(shù)學(xué)從早期視聽(tīng)教學(xué)到現(xiàn)代信息化教育的主要發(fā)展階段及其特點(diǎn)。2.簡(jiǎn)要說(shuō)明加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了哪些重要影響。3.結(jié)合大學(xué)教育的特點(diǎn)，簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)在促進(jìn)教育公平方面可能扮演的角色。五、論述題（12分）試述信息技術(shù)發(fā)展對(duì)大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科演變的主要推動(dòng)作用，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。試卷答案一、選擇題1.D2.D3.C4.C5.C6.C7.B8.C9.D10.C二、填空題1.系統(tǒng)研究運(yùn)動(dòng)；教學(xué)資源運(yùn)動(dòng)2.教學(xué)技術(shù)；教育技術(shù)3.在線(xiàn)；混合4.媒介選擇5.教育理念；教育政策三、名詞解釋1.教育技術(shù)學(xué)：教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)研究學(xué)習(xí)資源與過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。它旨在通過(guò)有效的技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)和改進(jìn)績(jī)效。其核心關(guān)注點(diǎn)在于如何運(yùn)用科學(xué)方法解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。2.視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)：視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)是20世紀(jì)二三十年代興起的教育改革運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)利用電影、錄音、幻燈片、廣播等視聽(tīng)媒體進(jìn)行教學(xué)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)效果。這是教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的早期重要實(shí)踐階段。3.學(xué)習(xí)分析：學(xué)習(xí)分析是利用信息技術(shù)手段收集、分析和解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)（如行為數(shù)據(jù)、成績(jī)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)資源使用數(shù)據(jù)等），以揭示學(xué)習(xí)規(guī)律、評(píng)估教學(xué)效果、提供個(gè)性化反饋和改進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程。它是教育數(shù)據(jù)挖掘在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用。4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)意義。學(xué)習(xí)過(guò)程是在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)，不斷創(chuàng)造新意義的過(guò)程。該理論深刻影響了現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)策略選擇和評(píng)價(jià)方式的思考。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述大學(xué)教育技術(shù)學(xué)從早期視聽(tīng)教學(xué)到現(xiàn)代信息化教育的主要發(fā)展階段及其特點(diǎn)。*早期萌芽與奠基階段（約20世紀(jì)20年代至50年代）：主要特征是關(guān)注教學(xué)媒體的應(yīng)用，如視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)、教學(xué)機(jī)器的出現(xiàn)。研究側(cè)重于媒體的特性及其對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，實(shí)踐上以單向傳播為主。代表理論有戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”。*教學(xué)資源與系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段（約20世紀(jì)60年代至80年代）：標(biāo)志性事件是系統(tǒng)研究運(yùn)動(dòng)和教學(xué)資源運(yùn)動(dòng)。研究開(kāi)始從單一媒體轉(zhuǎn)向教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)化、系統(tǒng)化。代表理論有加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論和后來(lái)形成的ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型，實(shí)踐上注重開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料和課程。*信息化與數(shù)字化教育階段（約20世紀(jì)90年代至今）：互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及是主要驅(qū)動(dòng)力。特征是遠(yuǎn)程教育、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)理論（如建構(gòu)主義）影響加深，研究關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略的數(shù)字化與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)成為重要理論基礎(chǔ)。*學(xué)習(xí)分析與發(fā)展階段（近十年來(lái)）：大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)興起，特征是關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和智能教學(xué)。研究關(guān)注學(xué)習(xí)分析技術(shù)、教育人工智能（AI）的應(yīng)用效果與倫理。2.簡(jiǎn)要說(shuō)明加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了哪些重要影響。*加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類(lèi)（言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度），為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要的框架。其影響主要體現(xiàn)在：*目標(biāo)導(dǎo)向：明確了教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)——促進(jìn)特定類(lèi)型的學(xué)習(xí)結(jié)果的發(fā)生。*內(nèi)容選擇：指導(dǎo)了教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，需要根據(jù)期望的學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。*策略制定：提供了針對(duì)不同學(xué)習(xí)結(jié)果類(lèi)型的教學(xué)策略建議，例如，教授言語(yǔ)信息需要講解和復(fù)述，教授智慧技能需要練習(xí)和反饋。*評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：為不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)結(jié)果設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?？傮w上，該理論使教學(xué)設(shè)計(jì)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。3.結(jié)合大學(xué)教育的特點(diǎn)，簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)在促進(jìn)教育公平方面可能扮演的角色。*大學(xué)教育具有學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)差異大、學(xué)習(xí)需求個(gè)性化、地理分布廣泛等特點(diǎn)。教育技術(shù)學(xué)可以通過(guò)以下方式促進(jìn)教育公平：*提供遠(yuǎn)程教育機(jī)會(huì)：利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字資源，打破時(shí)空限制，讓身處偏遠(yuǎn)地區(qū)或因工作等原因無(wú)法到校學(xué)習(xí)的學(xué)生也能接受高等教育，實(shí)現(xiàn)教育資源的可及性公平。*開(kāi)發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源與環(huán)境：基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)，為不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供差異化的學(xué)習(xí)路徑、資源推薦和反饋，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)過(guò)程性公平。*共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源：建立開(kāi)放教育資源庫(kù)（OER），使優(yōu)秀教師開(kāi)發(fā)的教學(xué)視頻、課件等資源能夠被更廣泛的學(xué)生和教師共享，提升教育質(zhì)量，縮小校際差距。*輔助特殊群體學(xué)習(xí)者：利用技術(shù)手段（如字幕、語(yǔ)音轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)輔助工具等）支持有特殊需求的學(xué)生（如殘障學(xué)生）更好地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，保障其平等的學(xué)習(xí)權(quán)利。五、論述題試述信息技術(shù)發(fā)展對(duì)大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科演變的主要推動(dòng)作用，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。信息技術(shù)的發(fā)展是推動(dòng)大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科演變的最核心外部因素。每一次信息技術(shù)浪潮都深刻地改變了大學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理和研究方式，從而也重塑了教育技術(shù)學(xué)的理論內(nèi)涵、研究范疇和實(shí)踐應(yīng)用。首先，在早期階段，視聽(tīng)技術(shù)的出現(xiàn)（如電影、錄音、廣播）開(kāi)啟了教育技術(shù)學(xué)的研究之門(mén)。這些技術(shù)作為一種新的教學(xué)媒體，引發(fā)了關(guān)于其教學(xué)應(yīng)用效果的討論和研究，催生了視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)。例如，二戰(zhàn)期間美國(guó)利用電影進(jìn)行士兵培訓(xùn)，戰(zhàn)后這些經(jīng)驗(yàn)被引入大學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)媒體的初步開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，形成了教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的早期實(shí)踐基礎(chǔ)和理論思考。其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的興起，將教育技術(shù)學(xué)帶入了新的發(fā)展階段。計(jì)算機(jī)不僅作為一種教學(xué)工具，更作為一種認(rèn)知工具，引發(fā)了關(guān)于人機(jī)交互、學(xué)習(xí)模擬、個(gè)別化學(xué)習(xí)等方面的研究。例如，早期的CAI軟件能夠根據(jù)學(xué)生的回答提供即時(shí)反饋，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)層面的個(gè)性化教學(xué)，推動(dòng)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論（如加涅的模型）的發(fā)展和完善，使教育技術(shù)學(xué)開(kāi)始關(guān)注“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”而非僅僅是“媒體應(yīng)用”。再次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突破性發(fā)展，特別是萬(wàn)維網(wǎng)（WWW）的普及，極大地促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育和在線(xiàn)學(xué)習(xí)的興起，是教育技術(shù)學(xué)發(fā)展史上又一個(gè)重要里程碑?；ヂ?lián)網(wǎng)的連通性、交互性和資源共享能力，使得大規(guī)模在線(xiàn)課程（MOOCs）、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成為可能。例如，Coursera、edX等平臺(tái)的建立，讓全球?qū)W習(xí)者可以接觸到頂尖大學(xué)的課程資源，這不僅拓展了教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域（如在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、混合式學(xué)習(xí)模式探索），也對(duì)其核心理念（如開(kāi)放、共享、泛在學(xué)習(xí)）產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。教育技術(shù)學(xué)開(kāi)始深入研究在線(xiàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、學(xué)習(xí)者的在線(xiàn)協(xié)作、在線(xiàn)評(píng)估等問(wèn)題。最后，近年來(lái)移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)的融合應(yīng)用，正引領(lǐng)教育技術(shù)學(xué)進(jìn)入智能化和個(gè)性化時(shí)代。智能手機(jī)、平板電腦的普及使得學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行（泛在學(xué)習(xí)）；學(xué)習(xí)分析技術(shù)通過(guò)對(duì)海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘，能夠揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，為個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)提供了可能；人工智能技術(shù)則開(kāi)始應(yīng)用于自動(dòng)評(píng)分、智能答疑、虛擬教師等方面。例如，許多