快樂讀書吧童謠和兒歌公開課公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析本教案針對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，根據(jù)《快樂讀書吧》教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課內(nèi)容主要圍繞童謠和兒歌展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語言表達(dá)能力。童謠和兒歌作為兒童文學(xué)的重要組成部分，不僅富有韻律美，而且蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。本課內(nèi)容在單元乃至整個(gè)課程體系中扮演著導(dǎo)入和啟蒙的角色，與前后的知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，如與漢語拼音、識(shí)字教學(xué)、口語表達(dá)等相輔相成。核心概念包括童謠和兒歌的特點(diǎn)、韻律節(jié)奏的把握以及情感表達(dá)。2.學(xué)情分析低年級(jí)學(xué)生對(duì)童謠和兒歌有天然的親近感，但他們的閱讀能力和理解水平有限。學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備包括簡單的拼音和基本的生活經(jīng)驗(yàn)。在技能水平上，他們可能已經(jīng)掌握了一些基本的朗讀技巧，但在情感表達(dá)和節(jié)奏把握上可能存在困難。認(rèn)知特點(diǎn)方面，他們好奇心強(qiáng)，易于被生動(dòng)形象的內(nèi)容吸引。興趣傾向上，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇?？赡艽嬖诘膶W(xué)習(xí)困難包括對(duì)節(jié)奏把握不準(zhǔn)確、情感表達(dá)不夠豐富等。3.教學(xué)設(shè)計(jì)基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握童謠和兒歌的朗讀技巧，提高他們的語言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：使學(xué)生能夠正確朗讀童謠和兒歌，理解其基本內(nèi)容，并能用自己的語言進(jìn)行簡單的表達(dá)。教學(xué)策略包括：創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、角色扮演等，以學(xué)生為中心，確保教學(xué)活動(dòng)具有趣味性和互動(dòng)性。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)A.受眾：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生B.行為：說出C.條件：在教師的引導(dǎo)下D.程度：正確地學(xué)生能夠說出童謠和兒歌的基本內(nèi)容，包括押韻、節(jié)奏和主題。2.過程與方法目標(biāo)A.受眾：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生B.行為：設(shè)計(jì)C.條件：通過小組合作D.程度：有效地學(xué)生能夠在小組合作中設(shè)計(jì)簡單的童謠或兒歌，表現(xiàn)出創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)合作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)A.受眾：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生B.行為：評(píng)價(jià)C.條件：在教師的引導(dǎo)下D.程度：客觀地學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)自己和他人的童謠或兒歌作品，體現(xiàn)出對(duì)文學(xué)作品的欣賞和尊重。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀童謠和兒歌，理解其基本內(nèi)容和情感表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：把握童謠和兒歌的韻律節(jié)奏，進(jìn)行情感豐富的個(gè)性化表達(dá)。難點(diǎn)在于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感和情感表達(dá)的掌握有限，需要通過具體實(shí)例和反復(fù)練習(xí)來突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備以下材料：制作包含童謠和兒歌內(nèi)容的PPT課件，準(zhǔn)備相應(yīng)的音頻資料，設(shè)計(jì)互動(dòng)式任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，以及繪制輔助理解的圖表。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材中的童謠和兒歌，并準(zhǔn)備畫筆等學(xué)習(xí)用具。此外，教室環(huán)境將布置為小組合作模式，黑板將提前設(shè)計(jì)好板書框架，以便于課堂講解和互動(dòng)。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過播放一段童謠或兒歌的音頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己熟悉的童謠和兒歌。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生聆聽音頻，思考并分享自己熟悉的童謠和兒歌。預(yù)期行為：學(xué)生能夠積極回憶并分享，表現(xiàn)出對(duì)童謠和兒歌的興趣。2.新授（15分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：童謠和兒歌的特點(diǎn)（5分鐘）教師講解童謠和兒歌的基本特點(diǎn)，如押韻、節(jié)奏、主題等。學(xué)生跟隨教師一起朗讀教材中的童謠和兒歌，感受其韻律和節(jié)奏。環(huán)節(jié)二：童謠和兒歌的情感表達(dá)（5分鐘）教師通過提問和講解，引導(dǎo)學(xué)生理解童謠和兒歌中的情感表達(dá)。學(xué)生分組討論，分享對(duì)教材中童謠和兒歌情感表達(dá)的理解。環(huán)節(jié)三：童謠和兒歌的朗讀技巧（5分鐘）教師示范童謠和兒歌的朗讀技巧，如抑揚(yáng)頓挫、情感投入等。學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)朗讀，注意掌握技巧。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨教師朗讀，感受童謠和兒歌的韻律和節(jié)奏。學(xué)生分組討論，分享對(duì)教材中童謠和兒歌情感表達(dá)的理解。學(xué)生跟隨教師練習(xí)朗讀，注意掌握技巧。預(yù)期行為：學(xué)生能夠正確朗讀童謠和兒歌，理解其韻律和節(jié)奏。學(xué)生能夠理解童謠和兒歌中的情感表達(dá)。學(xué)生能夠掌握童謠和兒歌的朗讀技巧。3.鞏固（10分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：朗讀比賽（5分鐘）學(xué)生分組進(jìn)行童謠和兒歌的朗讀比賽，互相評(píng)價(jià)。環(huán)節(jié)二：改編童謠和兒歌（5分鐘）學(xué)生分組嘗試改編教材中的童謠和兒歌，并朗讀自己的改編作品。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生參與朗讀比賽，互相評(píng)價(jià)。學(xué)生分組嘗試改編童謠和兒歌，并朗讀自己的改編作品。預(yù)期行為：學(xué)生能夠在比賽中提高朗讀能力。學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)意，改編童謠和兒歌。4.小結(jié)（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童謠和兒歌的特點(diǎn)、情感表達(dá)和朗讀技巧。學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和體會(huì)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享自己在課堂上的收獲和體會(huì)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生能夠表達(dá)自己在課堂上的收獲和體會(huì)。5.作業(yè)（5分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后與家長一起朗讀童謠和兒歌，并嘗試改編。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回家后與家長一起朗讀童謠和兒歌，并嘗試改編。預(yù)期行為：學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。教學(xué)反思本節(jié)課通過導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握童謠和兒歌的朗讀技巧、情感表達(dá)和創(chuàng)意改編。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并通過朗讀比賽、改編童謠和兒歌等活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生不同的指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)反思中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇教材中的童謠或兒歌，進(jìn)行朗讀并記錄下自己的朗讀感受。完成形式：書面作業(yè)，包括朗讀文本和感受描述。提交時(shí)限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生的朗讀技巧，提升對(duì)文學(xué)作品的理解和感受能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)自己感興趣的童謠或兒歌，進(jìn)行改編，并制作成小冊(cè)子或音頻作品。完成形式：小組合作完成，形式可以是紙質(zhì)小冊(cè)子、電子文檔或音頻文件。提交時(shí)限：一周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和對(duì)文學(xué)作品的運(yùn)用能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇一個(gè)與童謠或兒歌相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象或文化主題，進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報(bào)告。完成形式：研究報(bào)告，包括文獻(xiàn)綜述、研究方法和結(jié)論。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、批判性思維和學(xué)術(shù)寫作能力。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在朗讀技巧、情感表達(dá)和改編創(chuàng)作方面都有所提升。然而，部分學(xué)生在情感表達(dá)上仍顯得不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)。2.教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)情分析學(xué)情分析較為準(zhǔn)確，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生對(duì)于朗讀技巧的掌握速度不一，需要更多個(gè)別指導(dǎo)。此外，小組合作環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生參與度不高，需加強(qiáng)小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。3.教學(xué)資源與改進(jìn)建議教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)，多媒體課件和音頻資料豐富了課堂內(nèi)容。然而，在后續(xù)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加互動(dòng)性和趣味性，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.童謠和兒歌的特點(diǎn)：童謠和兒歌通常具有韻律性強(qiáng)、節(jié)奏明快、內(nèi)容簡潔的特點(diǎn)，它們通過重復(fù)、押韻等手法，易于記憶和傳唱。2.童謠和兒歌的朗讀技巧：正確的朗讀需要抑揚(yáng)頓挫、情感投入，以及注意節(jié)奏和韻律，通過示范和練習(xí)，學(xué)生可以掌握這些技巧。3.童謠和兒歌的情感表達(dá)：理解童謠和兒歌中的情感表達(dá)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，通過分析歌詞和情境，學(xué)生可以感受和表達(dá)快樂、悲傷、好奇等情感。4.童謠和兒歌的改編創(chuàng)作：學(xué)生可以通過改編已有的童謠和兒歌，發(fā)展自己的創(chuàng)意和表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)原有作品的理解。5.小組合作與協(xié)作能力：在小組合作中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)分工合作、溝通協(xié)調(diào)，這對(duì)于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和解決問題的能力至關(guān)重要。6.朗讀比賽的作用：朗讀比賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的朗讀技巧和自信心，同時(shí)也是一種有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。7.教學(xué)資源的多樣性：使用多媒體課件、音頻資料等多種教學(xué)資源，可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。