5.3凸透鏡成像的規(guī)律（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)物理上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教版八年級(jí)物理上冊(cè)“5.3凸透鏡成像的規(guī)律”為內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析等方式，深入理解凸透鏡成像的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)思維能力，同時(shí)，通過(guò)生活實(shí)例的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究方法解決物理問(wèn)題的能力，提高科學(xué)探究和科學(xué)思維的素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，形成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的正確理解，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理與生活、技術(shù)與創(chuàng)新之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播、平面鏡成像等光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)光的基本性質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生對(duì)幾何光學(xué)的基本概念如折射、反射等也有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科充滿好奇，對(duì)光學(xué)現(xiàn)象特別感興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于理論分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解可能存在困難，特別是在不同物距下成像特點(diǎn)的區(qū)分上。

（2）實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生可能遇到光路不清晰、實(shí)驗(yàn)器材操作不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（3）理論分析與實(shí)際操作相結(jié)合時(shí)，學(xué)生可能難以將抽象的物理規(guī)律與具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：凸透鏡、光屏、蠟燭、光具座、刻度尺、白紙、激光筆、投影儀等。

2.課程平臺(tái)：人教版物理教材電子版、在線教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：凸透鏡成像規(guī)律動(dòng)畫、光學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻、相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站鏈接。

4.教學(xué)手段：演示實(shí)驗(yàn)、小組合作探究、多媒體展示、課堂討論。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“凸透鏡成像的規(guī)律”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“凸透鏡成像的四種情況分別是什么？如何判斷成像類型？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解凸透鏡成像的基本原理。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解凸透鏡成像的規(guī)律，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示凸透鏡成像的圖片或視頻，引出“凸透鏡成像的規(guī)律”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解凸透鏡成像的四種情況（物距u、像距v、成像大小、成像性質(zhì)），結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)整物距和透鏡，觀察和記錄成像情況，加深對(duì)成像規(guī)律的理解。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解凸透鏡成像的規(guī)律。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握成像規(guī)律。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解凸透鏡成像的規(guī)律，掌握成像規(guī)律的應(yīng)用。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“凸透鏡成像的規(guī)律”，布置適量的課后作業(yè)，如繪制不同物距下的成像圖，分析成像特點(diǎn)。

-提供拓展資源：提供與凸透鏡成像相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的凸透鏡成像的規(guī)律和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.凸透鏡的成像規(guī)律

-凸透鏡成像的四種情況：物距大于二倍焦距、物距等于二倍焦距、物距在焦距與二倍焦距之間、物距小于焦距。

-對(duì)應(yīng)的成像特點(diǎn)：成倒立、縮小的實(shí)像；成倒立、等大的實(shí)像；成倒立、放大的實(shí)像；成正立、放大的虛像。

-成像規(guī)律與物距、焦距的關(guān)系：物距越大，實(shí)像越??；物距越小，實(shí)像越大；物距小于焦距時(shí)，成正立、放大的虛像。

2.凸透鏡成像的應(yīng)用

-照相機(jī)：利用物距大于二倍焦距，成倒立、縮小的實(shí)像原理。

-放大鏡：利用物距小于焦距，成正立、放大的虛像原理。

-顯微鏡：利用物距大于一倍焦距小于二倍焦距，成倒立、放大的實(shí)像原理。

-投影儀：利用物距大于一倍焦距小于二倍焦距，成倒立、放大的實(shí)像原理。

3.凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)

-實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、光具座、刻度尺等。

-實(shí)驗(yàn)步驟：

1.將蠟燭、凸透鏡、光屏放在光具座上，調(diào)整位置，使蠟燭的像成在光屏上。

2.改變蠟燭與凸透鏡的距離，觀察光屏上成像的變化。

3.記錄不同物距下的成像特點(diǎn)，分析成像規(guī)律。

-實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

1.確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境光線充足，避免光屏上成像模糊。

2.調(diào)整蠟燭與凸透鏡的距離時(shí)，注意觀察光屏上成像的變化。

3.記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，注意物距、像距、成像特點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

4.凸透鏡成像的原理分析

-光的折射：當(dāng)光線從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，折射角與入射角之間存在一定關(guān)系。

-凸透鏡的形狀：凸透鏡的中間厚、邊緣薄，使得通過(guò)透鏡的光線發(fā)生會(huì)聚。

-成像原理：光線經(jīng)過(guò)凸透鏡后，會(huì)聚在透鏡的另一側(cè)，形成實(shí)像或虛像。

5.凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用實(shí)例

-照相機(jī)：通過(guò)調(diào)整鏡頭與膠片的距離，使物體成像在膠片上。

-放大鏡：利用凸透鏡成正立、放大的虛像原理，放大物體細(xì)節(jié)。

-顯微鏡：通過(guò)物鏡和目鏡的配合，放大微小物體。

-投影儀：將圖像投射到屏幕上，實(shí)現(xiàn)大屏幕播放。

6.凸透鏡成像規(guī)律與實(shí)際生活的聯(lián)系

-了解凸透鏡成像規(guī)律，有助于解釋生活中的光學(xué)現(xiàn)象，如眼鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等。

-理解凸透鏡成像規(guī)律，有助于設(shè)計(jì)光學(xué)儀器，提高生活質(zhì)量。板書設(shè)計(jì)①凸透鏡成像規(guī)律

-成像條件：物距u、焦距f、像距v

-成像類型：實(shí)像、虛像

-成像特點(diǎn)：倒立、正立、放大、縮小

②成像規(guī)律與物距、焦距的關(guān)系

-物距大于二倍焦距：成倒立、縮小的實(shí)像

-物距等于二倍焦距：成倒立、等大的實(shí)像

-物距在焦距與二倍焦距之間：成倒立、放大的實(shí)像

-物距小于焦距：成正立、放大的虛像

③凸透鏡成像應(yīng)用實(shí)例

-照相機(jī)：物距大于二倍焦距

-放大鏡：物距小于焦距

-顯微鏡：物距大于一倍焦距小于二倍焦距

-投影儀：物距大于一