項目三：折金屬衣架，感念生活品質(zhì)教學設計小學勞動皖教版六年級上冊-皖教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：項目三：折金屬衣架，感念生活品質(zhì)教學設計

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2022年X月X日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生動手操作能力，提高學生手工制作技能。

2.培養(yǎng)學生對生活細節(jié)的關注，增強學生環(huán)保意識。

3.培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學生對生活品質(zhì)的思考。

4.增強學生團隊合作精神，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。學情分析六年級的學生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們具備了一定的動手操作能力和初步的生活實踐經(jīng)驗。在知識方面，學生對基本的幾何圖形有一定了解，能夠識別并描述簡單的空間形狀。在能力方面，學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力有所提高，但獨立完成復雜手工制作的能力還有待加強。

學生的素質(zhì)方面，部分學生具備良好的動手實踐能力，能夠快速掌握新技能；而部分學生可能在操作上較為遲緩，需要更多指導。在行為習慣上，學生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，但部分學生可能存在注意力不集中、小動作多的問題，影響學習效果。

對于本節(jié)課的“折金屬衣架，感念生活品質(zhì)”教學內(nèi)容，學生的興趣點在于手工制作過程和成品展示。然而，由于學生個體差異，對金屬材料的了解程度不同，部分學生可能對金屬材料的性質(zhì)和特點不夠熟悉，這在一定程度上會影響他們對金屬衣架的制作過程和成品效果的把握。

因此，在教學過程中，教師需要根據(jù)學生的層次差異，采取分層教學策略，對操作能力較強的學生提供更多挑戰(zhàn)，對操作能力較弱的學生給予更多耐心和指導，以確保每個學生都能在課程中有所收獲。同時，通過引導學生在制作過程中關注生活品質(zhì)，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和審美情趣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和實物，講解金屬衣架的結(jié)構(gòu)和折疊步驟，幫助學生建立基本概念。

2.實驗法：組織學生分組實踐，讓學生親手操作，體驗制作過程，提高動手能力。

3.情境教學法：通過模擬生活場景，讓學生在情境中感受制作衣架的實用性和生活品質(zhì)的提升。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示金屬衣架的制作步驟和注意事項，直觀教學。

2.視頻輔助：播放衣架制作的教學視頻，讓學生跟隨視頻學習，增強學習效果。

3.實物操作指導：準備實物衣架和制作工具，讓學生在操作中學習，提高實踐技能。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞金屬衣架的制作工藝，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“金屬衣架的折疊步驟是怎樣的？”“如何確保衣架的穩(wěn)定性？”等。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解金屬衣架的制作原理和步驟。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解金屬衣架的制作過程，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同款式的金屬衣架圖片，引出金屬衣架的制作課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解金屬衣架的制作步驟，結(jié)合實際操作演示，幫助學生理解每個步驟的關鍵點。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，并組織實際操作，讓學生分組嘗試制作金屬衣架。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論和實際操作，體驗金屬衣架的制作過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解金屬衣架的制作原理。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握金屬衣架的制作技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解金屬衣架的制作過程，掌握制作技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生獨立完成金屬衣架的制作，并提交作品照片或視頻。

-提供拓展資源：提供與金屬衣架設計相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的金屬衣架制作知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果是教學活動的重要反饋，以下是本項目“折金屬衣架，感念生活品質(zhì)”課程結(jié)束后，學生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面取得的具體效果：

一、知識方面

1.學生掌握了金屬衣架的基本結(jié)構(gòu)、制作原理和折疊步驟，能夠獨立完成金屬衣架的制作。

2.學生了解了金屬材料的性質(zhì)和特點，如金屬的延展性、韌性等，為今后學習相關材料知識打下基礎。

3.學生學習了金屬加工的基本工藝，如切割、彎曲、焊接等，為今后學習金屬工藝知識奠定基礎。

二、技能方面

1.學生提高了動手操作能力，學會了使用剪刀、鉗子等工具，提高了實際操作技能。

2.學生在制作過程中培養(yǎng)了耐心、細致、專注等良好品質(zhì)，為今后學習其他技能奠定了基礎。

3.學生學會了團隊合作，通過小組討論、分工合作，提高了溝通能力和協(xié)作能力。

三、情感態(tài)度與價值觀方面

1.學生在制作過程中體驗到勞動的樂趣，培養(yǎng)了熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品質(zhì)。

2.學生認識到生活品質(zhì)的提升與日常生活中的細節(jié)密切相關，增強了環(huán)保意識和節(jié)約意識。

3.學生在制作過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，為今后適應社會發(fā)展打下基礎。

4.學生學會了欣賞美、創(chuàng)造美，提高了審美情趣。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識掌握情況：通過課堂講解、小組討論、實際操作等環(huán)節(jié)，學生掌握了金屬衣架的制作原理和步驟，能夠獨立完成制作。例如，學生能夠根據(jù)金屬衣架的尺寸要求，正確折疊、切割和焊接金屬條，使衣架結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、美觀。

2.技能提升情況：學生在制作過程中，學會了使用剪刀、鉗子等工具，提高了實際操作技能。例如，學生能夠熟練地使用剪刀剪裁金屬條，使用鉗子彎曲金屬條，使衣架制作過程更加順利。

3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)情況：學生在制作過程中體驗到勞動的樂趣，珍惜勞動成果，培養(yǎng)了熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好品質(zhì)。例如，學生在完成制作后，對自制的衣架充滿自豪感，并主動將其用于日常生活中。

4.團隊合作與溝通能力：學生在小組討論和實際操作過程中，學會了分工合作、溝通交流，提高了團隊合作能力。例如，學生在制作過程中，能夠根據(jù)自身特長和小組需求，合理分配任務，共同完成衣架制作。

5.審美情趣提升：學生在制作過程中，學會了欣賞美、創(chuàng)造美，提高了審美情趣。例如，學生在設計衣架樣式時，能夠結(jié)合實際需求，創(chuàng)造出美觀實用的衣架。

6.創(chuàng)新精神與實踐能力：學生在制作過程中，勇于嘗試新方法、新設計，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。例如，學生在制作過程中，嘗試了不同的折疊方式，使衣架具有更多樣化的樣式。內(nèi)容邏輯關系①金屬衣架的制作原理：

-金屬的延展性和可塑性

-折疊工藝流程

-金屬材料的切割與彎曲技巧

②金屬衣架的設計與創(chuàng)意：

-空間幾何形狀的認識與應用

-實用性與美觀性的平衡

-創(chuàng)意設計的表達與實現(xiàn)

③金屬衣架的制作步驟：

-準備工作：材料準備、工具使用

-折疊步驟：折線設計、折疊技巧

-完成與檢查：成品評估、功能測試

④金屬衣架的文化內(nèi)涵：

-生活品質(zhì)的提升

-環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展的理念

-勞動創(chuàng)造價值的認識典型例題講解典型例題1：

金屬衣架的折疊部分需要折成45°角，已知金屬條長度為30cm，求折痕到金屬條兩端的距離。

解答：

設折痕到金屬條兩端的距離為xcm，則根據(jù)三角形的性質(zhì)，有：

x+x+30=30

2x=30-30

2x=0

x=0

答：折痕到金屬條兩端的距離為0cm。

典型例題2：

一個金屬衣架的底邊長為10cm，高為5cm，求金屬衣架的側(cè)邊長。

解答：

根據(jù)勾股定理，金屬衣架的側(cè)邊長（斜邊）可以通過底邊和高來計算：

側(cè)邊長=√(底邊長^2+高^2)

側(cè)邊長=√(10^2+5^2)

側(cè)邊長=√(100+25)

側(cè)邊長=√125

側(cè)邊長=11.18cm（保留兩位小數(shù)）

答：金屬衣架的側(cè)邊長約為11.18cm。

典型例題3：

一個金屬衣架的底邊長為8cm，側(cè)邊長為6cm，求金屬衣架的底角大小。

解答：

設金屬衣架的底角為θ，則根據(jù)三角形的性質(zhì)，有：

cos(θ)=底邊長/側(cè)邊長

cos(θ)=8/6

θ=arccos(8/6)

θ≈60.3°

答：金屬衣架的底角大小約為60.3°。

典型例題4：

一個金屬衣架的底邊長為12cm，側(cè)邊長為10cm，求金屬衣架的面積。

解答：

金屬衣架的面積可以通過底邊長和側(cè)邊長來計算，假設金屬衣架是一個直角三角形：

面積=(底邊長*側(cè)邊長)/2

面積=(12*10)/2

面積=120/2

面積=60cm2

答：金屬衣架的面積是60cm2。

典型例題5：

一個金屬衣架的底邊長為15cm，側(cè)邊長為8cm，求金屬衣架的周長。

解答：

金屬衣架的周長可以通過底邊長和側(cè)邊長來計算，假設金屬衣架是一個直角三角形：

周長=底邊長+側(cè)邊長+斜邊長

周長=15+8+√(15^2+8^2)

周長=15+8+√(225+64)

周長=15+8+√289

周長=15+8+17

周長=40cm

答：金屬衣架的周長是40cm。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論和實踐活動。部分學生在操作過程中表現(xiàn)出較高的動手能力和創(chuàng)新能力，能夠獨立完成金屬衣架的制作。但也有少數(shù)學生在課堂上注意力不集中，操作過程中較為遲緩，需要教師在課后進行個別輔導。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞金屬衣架的制作工藝、設計理念等方面展開討論，提出自己的觀點和建議。小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有序地展示制作過程和成果，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對金屬衣架制作原理、步驟和注意事項的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學生對基礎知識掌握較好，能夠正確回答相關問題。但在實際操作過程中，部分學生仍存在操作不規(guī)范、步驟不熟練等問題，需要加強實踐訓練。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)要求學生獨立完成金屬衣架的制作，并提交作品照片或視頻。作業(yè)完成情況整體良好，大部分學生能夠按照要求完成制作，作品質(zhì)量和美觀度較高。但也有部分學生因操作不當或材料不足，未能完成作業(yè)。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論和實踐活動的學生給予表揚，鼓勵他們繼續(xù)保持；

-對操作不規(guī)范、步驟不熟練的學生進行個別輔