Module1Unit3Languagepractice說課稿-2025-2026學年外研版七年級英語上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《Module1Unit3Languagepractice》。內(nèi)容涉及詢問和回答有關(guān)個人愛好、食物和飲料等話題的日常用語，旨在提高學生的聽力和口語表達能力。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與七年級上冊英語教材中已學過的日常用語相關(guān)，如詢問時間、地點等。通過復(fù)習鞏固，幫助學生將所學知識應(yīng)用于實際交際中。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際對話練習，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生的文化意識，引導學生了解不同文化背景下飲食文化的多樣性。

3.提升學生的思維品質(zhì)，通過思考和討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在七年級上冊英語學習中，已經(jīng)掌握了基本的日常用語和簡單的問候語，具備一定的聽力理解和口語表達能力。此外，他們對詢問和回答問題有一定的了解，能夠進行簡單的信息交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對英語學習充滿好奇心，對新事物接受能力強，學習興趣較高。他們在學習上傾向于通過互動和實踐來提高語言能力。部分學生可能更擅長通過視覺學習，而另一部分學生則更偏好聽覺和口語練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對英語發(fā)音和語調(diào)不夠自信，導致口語表達不夠流暢。此外，對于一些文化差異較大的飲食文化，學生可能難以理解其背后的文化內(nèi)涵。同時，學生在進行角色扮演和對話練習時，可能會因為缺乏信心而表現(xiàn)出緊張和害羞。教師需要通過多樣化的教學方法和鼓勵性的評價，幫助學生克服這些困難。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（如電腦、投影儀）、錄音設(shè)備、英語教材《外研版七年級英語上冊》

-課程平臺：班級英語學習平臺或在線教育平臺

-信息化資源：英語聽力材料、相關(guān)文化背景資料、在線英語學習資源

-教學手段：圖片、視頻、PPT課件、角色扮演道具、互動游戲軟件五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)布預(yù)習資料，包括PPT和視頻，要求學生預(yù)習《Module1Unit3Languagepractice》中的詢問和回答日常用語，并明確預(yù)習目標，如熟悉新單詞和句型。

設(shè)計預(yù)習問題：教師設(shè)計問題如“Howdoyouasksomeoneabouttheirfavoritefood?”，引導學生思考如何用英語詢問和回答。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過學生提交的預(yù)習筆記或問題反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)要求閱讀預(yù)習資料，記錄新單詞和句型。

思考預(yù)習問題：學生嘗試用自己的語言回答預(yù)習問題，加深對知識的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺共享預(yù)習資料，提高預(yù)習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過展示不同文化背景下的飲食圖片，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：教師詳細講解詢問和回答有關(guān)個人愛好、食物和飲料的常用句型。

組織課堂活動：教師設(shè)計角色扮演游戲，讓學生在模擬場景中運用所學句型。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，記錄重點句型和表達方式。

參與課堂活動：學生在角色扮演中積極參與，提高口語表達能力。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生掌握核心句型。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置口語練習作業(yè)，如回家與家人用英語交流他們的飲食偏好。

提供拓展資源：教師推薦與飲食文化相關(guān)的書籍或視頻，供學生課后進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成口語練習作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用教師提供的資源，了解更多飲食文化知識。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主完成作業(yè)，加深對知識的理解和應(yīng)用。

反思總結(jié)法：學生通過反思，提高學習效果。

本節(jié)課重點在于學生的口語表達能力，難點在于正確運用句型進行日常交流。通過課前預(yù)習、課中實踐和課后拓展，學生能夠逐步克服這些難點，提高英語交流能力。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言運用能力的提升**

-**詞匯積累**：學生在本節(jié)課的學習中，能夠掌握新的詞匯，如hobby,snack,drink等，并能夠在實際語境中使用這些詞匯。

-**句型運用**：學生能夠熟練運用詢問和回答個人喜好的句型，如“What’syourfavoritefood?”和“Ilike…because…”。

-**交際能力**：通過角色扮演和小組討論，學生的口語交際能力得到顯著提高，能夠更自信地進行日常英語對話。

2.**文化意識和文化理解**

-**文化差異認知**：學生通過學習不同文化背景下的飲食文化，對文化差異有了更深入的認識，能夠理解不同文化中的飲食習俗。

-**跨文化交際能力**：學生能夠意識到在不同文化環(huán)境中，交流方式的重要性，提高了跨文化交際能力。

3.**自主學習能力的培養(yǎng)**

-**預(yù)習習慣的養(yǎng)成**：通過課前預(yù)習，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，能夠自主查找資料，為課堂學習做好準備。

-**自我監(jiān)控能力**：學生能夠自我監(jiān)控學習進度，及時調(diào)整學習策略，提高學習效率。

4.**思維品質(zhì)的鍛煉**

-**批判性思維**：學生在討論和角色扮演中，需要批判性地思考并表達自己的觀點，鍛煉了批判性思維。

-**解決問題的能力**：在面對新情境時，學生能夠運用所學知識解決問題，提高了解決問題的能力。

5.**情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)**

-**學習興趣的提升**：通過生動有趣的課堂活動，學生對英語學習的興趣得到提升，更加積極地參與課堂活動。

-**團隊合作意識**：在小組活動中，學生學會了與他人合作，增強了團隊合作意識。

-**尊重多元文化**：學生通過學習不同文化，學會了尊重和理解多元文化，形成了開放包容的價值觀。

具體到每個知識點，以下是一些具體的學習效果：

-**詞匯學習**：學生在本節(jié)課中學習了如hobby,snack,drink,delicious,sweet,spicy等詞匯，能夠在日常對話中運用這些詞匯描述個人喜好。

-**句型學習**：學生掌握了詢問和回答個人喜好的句型，如“What’syourfavoritefood?”和“Ilike…because…”等，能夠運用這些句型進行簡單的交際。

-**文化知識**：學生了解了不同國家的飲食文化，如中國的茶文化、意大利的披薩文化等，能夠尊重和理解不同文化的差異。

-**口語表達**：學生在角色扮演和小組討論中，能夠流利地用英語進行口語表達，提高了口語交流能力。

-**聽力理解**：通過聽力練習，學生能夠更好地理解英語對話，提高了聽力理解能力。七、板書設(shè)計

①知識點

-個人喜好表達詞匯：hobby,snack,drink

-食物描述詞匯：delicious,sweet,spicy

-常用句型：What’syourfavoritefood?Ilike…because…

②重點詞匯

-Hobby：愛好

-Snack：小吃，零食

-Drink：飲料

-Delicious：美味的

-Sweet：甜的

-Spicy：辣的

③重點句型

-What’syourfavoritefood?

-Ilike…because…

④語法點

-疑問句：Howdoyoulike…?

-選擇疑問句：Wouldyoulike…or…?

⑤文化背景

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