魯教版（五四學制）（2024）小學美術一年級上冊《紅星閃閃》教學設計模塊具體內(nèi)容一、核心素養(yǎng)目標1.圖像識讀：能識別教材中紅星的形態(tài)特征（五角星對稱結構）、色彩搭配（紅底黃星/黃底紅星），讀懂教材里包含紅星的藝術作品（如國旗、少先隊隊徽）所承載的愛國內(nèi)涵；2.美術表現(xiàn)：運用繪畫、手工材料（彩紙、黏土、水彩筆等）表現(xiàn)紅星形象，掌握“畫對稱五角星”“剪立體紅星”“黏土塑形”等基礎造型技巧；3.審美判斷：感受紅星的色彩美（紅色熱烈、黃色明亮）與形態(tài)美（對稱規(guī)整），能說出教材中優(yōu)秀學生作品的優(yōu)點（如紅星與場景結合緊密、色彩鮮艷）；4.創(chuàng)意實踐：結合“我的祖國”主題，發(fā)揮想象設計“紅星映國旗”“紅星伴天安門”等創(chuàng)意場景，通過獨立或小組合作完成作品；5.文化理解：了解紅星在祖國文化中的象征意義（代表革命精神、國家榮譽、愛國情懷），聯(lián)系自身生活（如少先隊紅領巾上的紅星元素）體會愛國情感，增強民族認同感。二、教學重難點1.教學重點：掌握教材中紅星的基本形態(tài)（對稱五角星）與色彩特征（紅、黃主色），能用繪畫或手工準確表現(xiàn)紅星形象，并搭配國旗、天安門等具有“祖國”意象的場景元素；2.教學難點：引導學生將愛國情感融入作品創(chuàng)作（如通過紅星與國旗、長城等元素的組合體現(xiàn)對祖國的熱愛），熟練掌握手工制作中“對稱剪五角星”“立體紅星拼接”的技巧，避免出現(xiàn)五角星形態(tài)不對稱、立體結構松散的問題。三、教學過程（一）情境導入：喚醒情感，銜接教材1.教材素材運用：播放教材配套的《歌唱祖國》片段（教材P32掃碼資源），展示教材P31“紅星映祖國”主題圖片——畫面中，五星紅旗迎風飄揚（五角星清晰可見），天安門城樓前的花壇里擺放著紅色五角星造型，少先隊員戴著紅領巾（角上有紅星元素）向國旗敬禮。2.師生互動：師：“小朋友們，聽著這首歌，看著教材圖片，你們發(fā)現(xiàn)了什么特別的圖形呀？在生活中哪里見過它？”生1：“是五角星！國旗上有五顆黃色的五角星！”生2：“我的紅領巾上也有五角星的圖案，老師說它代表祖國！”師：“對啦！這個閃閃發(fā)光的五角星就是‘紅星’，它就像祖國的小太陽，代表著我們對祖國的熱愛。今天我們就來學習《紅星閃閃》，一起用畫筆和雙手畫出、做出閃亮的紅星，表達對祖國的愛吧！”3.引出課題：板書課題《紅星閃閃》，同步在黑板貼出教材中五星紅旗與紅星的簡筆畫，營造愛國主題氛圍。4.設計意圖：以教材音頻、主題圖為切入點，結合一年級學生熟悉的國旗、紅領巾等生活元素，通過提問激活愛國情感，自然銜接單元“我的祖國”的核心思想，為后續(xù)學習鋪墊情感與認知基礎。（二）新授講解：解讀教材，突破重點1.觀察紅星的形態(tài)與色彩（教材P32實物圖+結構分解圖）（1）教材解讀：展示教材中紅星的特寫實物圖（紅底黃星、黃底紅星兩種樣式），搭配“五角星結構分解圖”（標注“五個尖角”“五條邊”“中心對稱點”），講解：“紅星是五角星形狀，它有五個一樣的尖角，五條邊長度相等，從中心到每個尖角的距離都一樣，這就是‘對稱’，就像我們的兩只眼睛、兩只耳朵一樣對稱又整齊！”（2）師生互動：師：“請小朋友們拿出桌上的五角星卡片（仿教材實物制作），摸一摸、數(shù)一數(shù)，它有幾個尖角？幾條邊？再看看教材分解圖，說說它的顏色有什么特點？”生1：“有五個尖角，五條邊！摸起來尖尖的，很整齊！”生2：“有的紅星是黃色的，背景是紅色；有的紅星是紅色的，背景是黃色！”師：“教材里說，紅色代表熱情、黃色代表光明，這兩種顏色搭配在一起，讓紅星看起來特別閃亮！如果我們畫紅星，怎么保證五個尖角一樣大呢？教材分解圖里有小技巧，誰發(fā)現(xiàn)了？”生：“先畫一個圓，在圓上點五個點，再把點連起來！”（3）教師示范：結合教材分解圖，在黑板分步示范畫紅星——①用圓規(guī)畫一個小圓（確定中心）；②在圓上均勻點五個點（間隔相同）；③從一個點連到對面的點，畫出五條邊，形成五角星；④用黃色涂紅星，紅色涂背景（或反之）。（4）設計意圖：依托教材具象化的實物圖和分解圖，通過“摸卡片+看教材+聽講解”的多感官體驗，幫助一年級學生清晰認知紅星的對稱形態(tài)與色彩特征，教師示范緊扣教材步驟，降低造型難度，突破教學重點。2.分析紅星的場景搭配（教材P33主題創(chuàng)作圖）（1）教材解讀：聚焦教材中“紅星映祖國”主題創(chuàng)作圖——畫面左側是飄揚的國旗（五顆紅星清晰），右側是天安門城樓，城樓頂端裝飾著紅色五角星，地面上有小朋友舉著紅星道具，背景是藍天白云與飛翔的和平鴿，用紅色、黃色、藍色營造莊重又活潑的氛圍，通過“紅星與國旗、天安門的組合”體現(xiàn)愛國主題。（2）師生互動：師：“教材里的紅星都和哪些東西搭配在一起呀？這些東西都和我們的祖國有關，你們知道它們的名字嗎？”生1：“紅星和國旗、天安門在一起！天安門是祖國的象征！”生2：“還有小朋友舉著紅星，好像在為祖國加油！”師：“如果是你，想讓紅星和什么祖國元素搭配呢？比如長城、小樹苗（代表祖國的希望）？”生：“我想讓紅星和長城在一起，就像紅星守護著長城！”（3）補充拓展：結合教材“文化小貼士”，介紹“紅星不僅在國旗上，還在少先隊隊徽、國徽上，它代表著祖國的榮譽和我們的愛國心”，強化紅星與祖國的關聯(lián)。（4）設計意圖：通過教材場景圖的細節(jié)分析，引導學生理解“紅星+祖國元素”的創(chuàng)作思路，結合文化拓展深化愛國認知，為后續(xù)創(chuàng)意創(chuàng)作積累場景素材。3.賞析教材作品，啟發(fā)創(chuàng)意（教材P34-35學生作品頁）（1）教材案例分析：-繪畫作品《國旗上的紅星》：引導觀察教材中學生作品——用紅色畫長方形國旗，黃色畫五顆五角星（一顆大星、四顆小星），國旗旁畫著微笑的小朋友，手里舉著小紅星，配文“我愛我的祖國”，通過“國旗與人物的組合”體現(xiàn)情感。-手工作品《立體閃閃紅星》：分析教材中黏土作品——用紅色黏土捏出五角星（先搓長條，再捏出五個尖角，調(diào)整對稱），黃色黏土搓成小圓點裝飾在紅星邊緣，底部用硬紙板做底座，旁邊用綠色黏土捏小樹苗，通過“立體造型+場景搭配”增強視覺效果。（2）師生互動：師：“這幅繪畫里，小朋友把紅星畫在了哪里？顏色搭配和教材里的國旗一樣嗎？”生：“畫在了國旗上！紅色國旗、黃色紅星，和教材里的一樣！”師：“手工紅星是用什么材料做的？怎么讓它看起來更閃亮呀？”生：“用黏土做的！邊緣有黃色小圓點，像小寶石一樣閃亮！”師：“如果你們創(chuàng)作，想把紅星放在什么祖國場景里？怎么讓紅星更閃亮？”生1：“我想把紅星畫在長城上，用金色的筆涂邊，更閃亮！”生2：“我想用彩紙剪紅星，貼在藍色卡紙上，像紅星在天空中！”（3）設計意圖：通過教材優(yōu)秀作品的賞析，讓學生直觀感受“紅星與祖國場景結合”的創(chuàng)作方法，打開創(chuàng)意思路，同時學習手工制作的關鍵技巧（如黏土塑形、裝飾點綴），為實踐環(huán)節(jié)做好準備。（三）實踐創(chuàng)作：分層任務，落實素養(yǎng)1.任務布置：結合教材“創(chuàng)作要求”（P35），設置兩類分層任務，學生自主選擇：-基礎任務（繪畫）：《我的閃亮紅星》——畫出對稱的五角星（用教材教的“圓上定點法”），搭配1-2個祖國元素（如國旗、小樹苗），用紅、黃主色涂色，可添加簡單文字（如“我愛祖國”）；-提升任務（手工）：《紅星映祖國》——用彩紙剪立體紅星（先對折彩紙，畫半個五角星，再剪開展開）或用黏土捏紅星，搭配卡紙背景（如天安門、長城輪廓），可2人小組合作完成場景搭建。2.材料準備：教師提供水彩筆、畫紙、紅色/黃色彩紙、超輕黏土（紅、黃、綠、藍等色）、圓頭安全剪刀、固體膠、硬紙板等，提前在每組桌上擺放教材P35“創(chuàng)作步驟示意圖”（繪畫3步：畫圓定點→連邊成星→加場景；手工4步：剪/捏紅星→裝飾→做背景→組合）。3.教師指導與師生互動：-繪畫組指導：師（巡視到某生桌前）：“你畫的五角星用了‘圓上定點法’嗎？參考教材示意圖，再調(diào)整一下尖角，讓五個角一樣大就更對稱啦！”生（疑惑）：“老師，我想畫國旗上的五顆星，怎么擺呀？”師：“可以像教材作品里那樣，一顆大星在左邊，四顆小星圍繞著它，這樣就和國旗上的紅星一樣啦！”-手工組指導：師（看到學生剪的紅星不對稱）：“剪紅星前要先對折彩紙，只畫半個五角星，剪開展開就是對稱的啦，就像教材示意圖里教的那樣，試試重新折一折？”生（小組合作）：“我們想做紅星和天安門的場景，需要什么材料？”師：“可以用黃色卡紙剪天安門的輪廓，貼在紅色背景紙上，再把剪好的紅星貼在天安門頂端，這樣就像教材場景圖里的樣子，特別有愛國氛圍！”4.設計意圖：分層任務適配一年級學生不同能力水平，避免“一刀切”；教材示意圖輔助降低操作難度，教師即時指導解決個性化問題，小組合作培養(yǎng)協(xié)作能力，全面落實美術表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，同時深化愛國情感表達。（四）展示評價：多元互動，深化主題1.作品展示：搭建“紅星閃閃映祖國”主題展示區(qū)，分為“繪畫展區(qū)”和“手工展區(qū)”，引導學生將作品擺放在對應區(qū)域，參照教材P36“作品評價表”（含“形態(tài)對稱”“主題突出”“色彩和諧”“創(chuàng)意豐富”四項指標），在作品旁貼便利貼寫下自己的創(chuàng)作想法（如“我的紅星在國旗上，我愛祖國”）。2.多元評價：（1）自我評價：邀請3-4名學生上臺介紹作品，結合教材評價指標說：“我用‘圓上定點法’畫了紅星，搭配了小樹苗，用了紅色和黃色，我覺得我的紅星很對稱，就像教材里的一樣！”（2）相互評價：師：“請小朋友們走到展區(qū)，看看別人的作品，參考教材里的優(yōu)秀作品，說說你最喜歡哪件？為什么覺得它體現(xiàn)了對祖國的愛？”生1：“我喜歡那幅《國旗上的紅星》，五角星擺得和真國旗一樣，顏色很鮮艷，一看就愛祖國！”生2：“我喜歡手工組的紅星天安門，紅星貼在天安門上，和教材場景圖一樣好看，特別有意義！”（3）教師評價：結合核心素養(yǎng)綜合點評，如“小華的繪畫用‘圓上定點法’畫出了對稱的紅星（圖像識讀好），紅底黃星的搭配很和諧（審美判斷好）；小李小組的手工紅星，用對折剪法保證了對稱（美術表現(xiàn)好），還搭配了長城背景，創(chuàng)意特別棒（創(chuàng)意實踐好），都很好地表達了對祖國的熱愛（文化理解好）！”3.設計意圖：通過“自評+互評+師評”的多元模式，結合教材評價指標，讓學生學會欣賞他人、反思自己，同時鞏固教材知識，深化對“紅星象征愛國”的理解，提升審美判斷與文化理解能力。四、課堂小結1.知識回顧：師生共同梳理本課核心內(nèi)容——結合教材素材回顧紅星的形態(tài)（對稱五角星、五個尖角）、繪畫步驟（畫圓定點→連邊成星→加場景）、手工技巧（對折剪紅星、黏土塑形），齊聲說：“紅星星，五尖角；對稱美，紅黃亮；愛祖國，記心上！”2.素養(yǎng)升華：師：“今天我們畫了、做了閃亮的紅星，你們知道紅星代表著什么嗎？在生活中，我們能怎樣像愛護紅星一樣愛護祖國呀？”生1：“紅星代表愛國！我們要愛護國旗，不隨便扔紅領巾！”生2：“我們要好好學習，長大為祖國做貢獻，就像紅星一樣閃亮！”師：“對啦！紅星是祖國的象征，愛護紅星就是