2025-2026學(xué)年濟南版（2024）初中生物八年級上冊《實踐活動模擬實施心肺復(fù)蘇》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計理念以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，遵循“理論奠基—模擬實操—情境應(yīng)用”的實踐教學(xué)邏輯。立足濟南版（2024）教材“注重生活急救技能培養(yǎng)”的編寫特點，通過真實急救案例喚醒生命敬畏，以標準化操作流程為核心，借助模擬教具讓抽象的急救原理轉(zhuǎn)化為可操作的技能。突出“實踐育人”，在分組訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作、團隊協(xié)作能力，同時滲透“時間就是生命”的急救理念，強化“學(xué)以致用”的社會責(zé)任，實現(xiàn)“知識掌握—技能提升—價值塑造”的三維目標統(tǒng)一。核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.生命觀念：理解心肺復(fù)蘇通過胸外按壓維持血液循環(huán)、人工呼吸保障氣體交換的原理，認識循環(huán)系統(tǒng)與呼吸系統(tǒng)協(xié)同作用對生命維持的意義，深化“生命活動依賴系統(tǒng)協(xié)調(diào)”的觀念。2.科學(xué)思維：通過分析心肺復(fù)蘇操作參數(shù)（如按壓深度、頻率）的科學(xué)依據(jù)，培養(yǎng)邏輯推理能力；能根據(jù)急救場景判斷是否需要實施心肺復(fù)蘇，提升情境分析能力。3.探究實踐：掌握心肺復(fù)蘇“判斷意識呼吸—胸外按壓—開放氣道—人工呼吸”的規(guī)范流程，能在模擬場景中完成標準化操作；在分組訓(xùn)練中提升動手能力與團隊協(xié)作效率。4.態(tài)度責(zé)任：樹立“生命至上”的意識，養(yǎng)成面對急救場景冷靜判斷的心態(tài)；了解急救知識普及的重要性，愿意向家人朋友宣傳心肺復(fù)蘇技能。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：心肺復(fù)蘇的適用場景（心跳、呼吸驟停）及判斷方法。胸外按壓的位置、深度、頻率及規(guī)范姿勢。開放氣道（仰頭提頦法）與人工呼吸的操作要點?！?0次按壓+2次呼吸”的循環(huán)操作流程。2.教學(xué)難點：胸外按壓位置的精準定位（兩乳頭連線中點）及力度控制（5-6厘米深度）。按壓與呼吸的節(jié)奏協(xié)調(diào)，避免操作中斷。模擬操作中保持身體姿勢穩(wěn)定（上半身直立、手臂垂直），確保按壓效果。教學(xué)準備教具：成人心肺復(fù)蘇模擬人（每組1臺，帶壓力深度提示功能）、消毒濕巾、一次性呼吸膜、心肺復(fù)蘇操作流程圖（張貼于每組操作臺）、急救場景提示卡（如“運動后暈倒”“突發(fā)心悸昏迷”）。多媒體：心肺復(fù)蘇標準操作視頻（國家急救中心發(fā)布）、心跳驟停急救成功案例視頻、胸外按壓原理動畫（展示按壓對心臟泵血的作用）、操作錯誤案例圖片（如按壓位置偏移、手臂彎曲）。素材：課前預(yù)習(xí)任務(wù)單（含心肺復(fù)蘇基礎(chǔ)知識填空）、實操評分表（含“位置、深度、頻率、姿勢”等評分維度）、心肺復(fù)蘇技能口訣卡（如“中點按壓要垂直，三十比二記清楚”）。分組：3人一組（1人操作、1人計時觀察、1人記錄評分），輪換角色，確保每人都有實操機會；每組配備1名教師助手（由提前培訓(xùn)的學(xué)生或其他教師擔(dān)任），輔助指導(dǎo)操作。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：案例喚醒，引發(fā)需求1.教師活動：播放短視頻（剪輯自真實新聞）：“某校園運動會上，學(xué)生突然暈倒，校醫(yī)立即實施心肺復(fù)蘇，5分鐘后患者恢復(fù)呼吸，為后續(xù)救治爭取時間?！辈シ沤Y(jié)束后提問：“視頻中校醫(yī)的操作是什么？為什么這個操作能挽救生命？如果我們遇到有人突然暈倒，該如何判斷是否需要急救？”2.學(xué)生活動：觀看視頻后小組討論，結(jié)合生活經(jīng)驗回答：“操作是按壓胸部和吹氣”“暈倒可能是心跳停了，需要幫他恢復(fù)呼吸和心跳”，部分學(xué)生提出“不知道怎么判斷他還有沒有呼吸”。3.設(shè)計意圖：以真實急救案例為切入點，契合教材“從生活急救需求引入實踐活動”的思路，讓學(xué)生直觀感受心肺復(fù)蘇的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)急救技能的迫切需求，自然過渡到本節(jié)課主題。新課講授：理論鋪墊，明確規(guī)范模塊1：心肺復(fù)蘇的理論基礎(chǔ)（結(jié)合教材內(nèi)容）教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材“心肺復(fù)蘇原理”板塊，明確：當人體心跳、呼吸驟停時，血液循環(huán)和氣體交換停止，大腦等器官缺氧超過4-6分鐘會造成不可逆損傷。心肺復(fù)蘇通過胸外按壓模擬心臟泵血，維持血液流動；通過人工呼吸向肺部供氧，二者協(xié)同實現(xiàn)“體外生命支持”，為專業(yè)急救爭取時間。師生互動：教師展示胸外按壓原理動畫，提問：“動畫中按壓胸部時，心臟的體積發(fā)生了什么變化？這如何幫助血液流向全身？”學(xué)生觀察后回答：“按壓時心臟被擠壓，體積變小，血液被擠出；放松時心臟舒張，血液回流?！苯處熝a充：“這就是‘胸泵機制’，是胸外按壓的核心原理，教材中也明確了按壓對血液循環(huán)的推動作用?！苯處煶鍪窘滩闹械摹靶奶粑E停判斷標準”圖示，提問：“判斷一個人是否需要心肺復(fù)蘇，要先做哪兩步？如何通過簡單動作判斷？”學(xué)生結(jié)合教材圖示回答：“先喊他（判斷意識），再看胸部是否起伏（判斷呼吸）?！苯處熓痉叮骸拜p拍雙肩并呼喊‘你還好嗎’，貼近鼻孔感受氣流，同時觀察胸廓是否有規(guī)律起伏，時間不超過10秒?！?.設(shè)計意圖：緊扣教材理論內(nèi)容，通過動畫拆解抽象原理，結(jié)合圖示明確判斷方法，為后續(xù)實操奠定理論基礎(chǔ)，避免學(xué)生“只知操作，不知原理”。模塊2：心肺復(fù)蘇操作步驟詳解（緊扣教材規(guī)范）1.教材內(nèi)容講解：對照教材“心肺復(fù)蘇操作流程”圖示，分四步講解：①判斷意識與呼吸，呼叫急救（撥打120）；②胸外按壓（30次）；③開放氣道（仰頭提頦法）；④人工呼吸（2次），重復(fù)“30:2”循環(huán)，直至專業(yè)人員到達。2.師生互動：分步拆解，示范糾錯步驟1：胸外按壓（重點突破）教師結(jié)合教材圖示，在模擬人上示范定位：“找到兩乳頭連線的中點，用食指和中指并攏，按壓位置就在兩指上方?！弊寣W(xué)生在自己胸部找到對應(yīng)位置，同桌互相檢查定位是否準確。教師示范按壓姿勢：“上半身直立，雙臂垂直于模擬人胸部，用上半身重量按壓，而非單純手臂用力?！蓖瑫r強調(diào)教材中的操作參數(shù)：“深度5-6厘米，頻率100-120次/分，按壓后要讓胸部完全回彈?！辈シ挪僮麇e誤案例圖片（如按壓位置偏下導(dǎo)致肋骨骨折、手臂彎曲導(dǎo)致力度不足），提問：“這些錯誤操作會有什么后果？如何避免？”學(xué)生討論后總結(jié)：“位置錯會傷內(nèi)臟，手臂彎會沒效果，要牢記‘中點、垂直、回彈’?！辈襟E2：開放氣道與人工呼吸教師演示教材中的“仰頭提頦法”：“一手托住模擬人下巴，另一手按在額頭，輕輕向后仰，讓氣道打開，避免舌頭后墜堵塞氣道?！睂W(xué)生雙手模擬練習(xí)，教師巡視糾正“仰頭角度不足”的問題。講解人工呼吸操作：“用拇指和食指捏住模擬人鼻子，自己先正常吸氣，用嘴完全包住模擬人嘴巴，緩慢吹氣（1秒以上），觀察胸部是否起伏；吹氣后松開鼻子，讓氣體自然排出?！睆娬{(diào)教材提示：“若吹氣時胸部不起伏，需重新調(diào)整氣道位置，再嘗試吹氣?！辈襟E3：循環(huán)流程教師結(jié)合教材“30:2循環(huán)”圖示，用計時器演示：“按壓30次約15-18秒，2次呼吸約5-6秒，整個循環(huán)控制在20-25秒內(nèi)，盡量減少操作中斷。”設(shè)計意圖：按教材流程分步拆解操作，通過“示范—模擬—糾錯”的互動模式，讓學(xué)生精準掌握每個步驟的規(guī)范，突破“位置定位”“力度控制”等難點，同時培養(yǎng)細節(jié)觀察能力。實踐操作：分組訓(xùn)練，強化技能模塊1：分組模擬實操（核心環(huán)節(jié)）教師活動：明確分組任務(wù)：“每組3人，分別擔(dān)任‘操作員’‘觀察員’‘記錄員’，角色輪換。操作員按流程完成1個循環(huán)（30次按壓+2次呼吸）；觀察員對照評分表，檢查按壓位置、深度、頻率及呼吸操作是否規(guī)范，實時提醒；記錄員填寫評分表，標注錯誤點。教師和助手巡視各組，對按壓深度不足、姿勢錯誤等問題及時指導(dǎo)?！睂W(xué)生活動：第一輪操作：學(xué)生按角色分工開展訓(xùn)練，操作員在模擬人上實操，觀察員發(fā)現(xiàn)“按壓時手臂彎曲”，立即提醒：“上半身再挺直一點，手臂別彎！”記錄員在評分表“姿勢”欄標注“需改進”。角色輪換：每人完成1次操作后，交換角色，確保全員參與；部分小組在“人工呼吸”環(huán)節(jié)遇到困難（吹氣后胸部不起伏），舉手求助，教師助手指導(dǎo)：“仰頭角度再大一點，嘴巴要完全包住模擬人口部，別漏氣?！眴栴}反饋：每組完成3輪操作后，推選代表分享遇到的問題（如“按壓到第20次就沒力氣了”“總是找不到準確中點”），教師匯總后集中講解：“按壓時用核心力量，而非手臂力量；找中點時可先定位兩乳頭，再畫連線，避免憑感覺判斷?！?.設(shè)計意圖：通過“分工—實操—反饋”的小組訓(xùn)練模式，讓學(xué)生在實踐中鞏固操作規(guī)范，解決個性化問題；角色輪換保證每人都能掌握不同技能，培養(yǎng)團隊協(xié)作與問題解決能力，契合教材“實踐操作”的核心要求。模塊2：情境模擬考核（應(yīng)用提升）1.教師活動：發(fā)放急救場景提示卡（如“小區(qū)散步時，發(fā)現(xiàn)老人突然倒地，呼喊無反應(yīng)，胸部無起伏”），要求各組在5分鐘內(nèi)完成“判斷—呼救—心肺復(fù)蘇1個循環(huán)”的完整操作，教師用手機拍攝操作過程，用于后續(xù)點評。2.學(xué)生活動：小組接到提示卡后，快速分工：1人判斷意識呼吸（“爺爺，您還好嗎？”同時觀察胸廓），1人模擬撥打120（“喂，這里是XX小區(qū)，有人暈倒，需要急救！”），1人準備操作模擬人。操作過程中，部分小組出現(xiàn)“忘記呼救就直接按壓”的問題，觀察員及時提醒：“先喊人幫忙，還要打120！”；另一組按壓頻率過快（超過130次/分），記錄員對照教材標準（100-120次/分），提醒“慢一點，保持節(jié)奏”。3.教師點評：播放各組操作視頻，結(jié)合教材“急救流程”要求，指出共性問題（如“呼救不及時”“按壓中斷時間過長”），表揚規(guī)范操作小組（如“定位準確，按壓深度達標”），并強調(diào)：“真實急救中，呼救和操作同樣重要，能讓更多人參與救援，提高成功率?！?.設(shè)計意圖：通過真實場景模擬，讓學(xué)生將所學(xué)技能應(yīng)用于實際情境，強化“判斷—操作—協(xié)作”的綜合能力，同時通過視頻點評，直觀呈現(xiàn)問題，幫助學(xué)生查漏補缺，符合教材“注重實踐應(yīng)用”的理念。鞏固提升：總結(jié)口訣，拓展延伸1.口訣記憶：教師發(fā)放心肺復(fù)蘇技能口訣卡，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀：“意識呼吸先判斷，呼喊急救別慌亂；兩乳中點垂直按，五到六厘深度夠；三十按壓接兩吸，仰頭提頦要記牢；循環(huán)操作不中斷，生命通道守得牢。”并解釋口訣與教材操作要點的對應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生快速記憶。2.拓展任務(wù)：布置“家庭小課堂”任務(wù)：“用口訣向父母講解心肺復(fù)蘇的核心步驟，并用玩偶模擬演示按壓位置，拍攝小視頻上傳至班級群，分享急救知識?！蓖瑫r發(fā)放《家庭急救手冊》電子版（含心肺復(fù)蘇圖解），鼓勵學(xué)生課后深入學(xué)習(xí)。3.設(shè)計意圖：通過口訣簡化記憶難點，通過“家庭小課堂”任務(wù)，讓學(xué)生成為急救知識的傳播者，落實“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)，延伸課堂教學(xué)效果，呼應(yīng)教材“普及急救知識”的社會責(zé)任導(dǎo)向。小結(jié)本節(jié)課圍繞濟南版（2024）教材《實踐活動模擬實施心肺復(fù)蘇》的核心要求，完成