第第頁湖南省長沙市重點中學2024屆高三上學期語文第一次月考試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①謝赫提出的“氣韻生動，骨法用筆，應物象形，經(jīng)營位置，傳移模寫，隨類賦彩”成為指導中國繪畫技法理論的經(jīng)典。其中對“隨類賦彩”，理論家、畫家有不同理解，但把“類”字解釋為“物象的固有色”者，使“隨類賦彩”成了幼稚的、簡單的色彩賦色方法；把“類”字解釋為“類型”“類似”者，讓“隨類賦彩”成為當今中國繪畫色彩理論的經(jīng)典訓條。也有學者在解釋“隨類賦彩”時模棱兩可，含糊推諉過去。因此弄清其真正含義，既是對上千年中國繪畫色彩理論的正本清源，也對當下中國繪畫色彩理論的發(fā)展與實踐具有指導意義。②我們對“隨類賦彩”的理解要完整、客觀。謝赫“六法”是一個有機整體，“氣韻生動”是品畫的最高美學原則，謝赫把它視為“六法”之本，其他“五法”是達到“氣齡生動”的必要條件。③“氣韻生動”指的是一幅畫面給人的整體感覺，要感人、生動。“骨法用筆”即中國畫筆法、線條的運用。它是表達畫家思想、個性、意念的手段，不是客觀事物的復制和翻版?！皯锵笮巍币浴肮欠ㄓ霉P”的線條為依托，筑就中國畫的氣色容貌?！敖?jīng)營位置”是指構圖需要畫家有強烈的主觀意識來取舍、布局、調置。“傳移模寫”就是師法自然，自自然取得靈感。在“六法”指導思想下的“隨類賦彩”作為一個完整而帶有指導地位的法則被提出來之后，它的內涵就不僅僅是寫實意義和描摹自然物象的外在色彩，更是主張畫家主觀意念與客觀相結合，從屬于“氣韻生動”的一種表現(xiàn)方法。這樣，中國繪畫減弱了對自然色彩的依附，漸漸出現(xiàn)了從重彩到淡彩、淺絳直至水墨畫的重墨輕色。④另外，古代中國畫的顏料受當時生產(chǎn)技術和條件的局限及交通運輸?shù)牟槐悖伭系墨@取只能因陋就簡。畫家只能用簡單的、接近的、類似于物象色彩的顏料去表現(xiàn)他們眼中所看到的物象色彩，有時找不到或調不出眼中所見到的色彩，只好憑主觀情感去用色。這樣就形成了主觀意識很強的用色方法和原則，并形成了中國古代畫家的色彩理論。因此“隨類賦彩”中的“類”字不能簡單解釋為“固有色”，而是含有強烈主觀色彩的“意象色”，其真正含義即太家現(xiàn)在所認同的“隨意賦彩”。⑤繪畫藝術中最具感情因素的是色彩，藝術家為了表達自己的主觀感受和強烈的情緒，在色彩處理上不簡單摹仿自然色彩，而是對自然色彩進行重新組合、調配、強化在色彩上傾注了強烈的主觀因素，因此，這種主觀意象色彩深刻地體現(xiàn)著藝術家本，的思想感情，是藝術家經(jīng)過長期的色彩磨煉和探究而形成的。⑥中國畫“隨類賦彩”的方法，在歷史上早有其例，如歷代畫家的墨荷、石窟壁畫等等。20世紀70年代繪畫大師林風眠敢于使用各種顏色，用意象色彩來展現(xiàn)中國畫色彩的藝術魅力，從中可以看出林風眠將“隨意賦彩”作為中國畫色彩的理論指導和用色原則，并以此作為中國畫創(chuàng)新的途徑。⑦中國畫是色彩繪畫.唐朝達到輝煌燦爛的鼎盛時期。宋元時期，水墨畫成為繪畫主流，重墨輕色，以色彩為重要藝術語言的重彩畫退居次要地位。改革開放后，審美觀念進一步拓展。重塑中國畫的當代形象，以色彩為主要載體的重彩畫要充當重要角色。古典重平畫由于種種原因未能像水墨畫那樣充分展開，為當代的重彩畫家留下了可以充分拓展的語言空間.而“隨類賦彩”仍是當代中國畫色彩的用色指導。(摘編自巫維軒《隨類賦彩與意象色彩》，有刪改)1．下列對原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．理論家、畫家雖然普遍認可謝赫所提出的中國繪畫“六法”，但對其中的“隨類賦彩”的理解卻有不同的看法。B．在謝赫“六法”中，“氣韻生動”最為重要，其他“五法”都以這一點為目標，并最終服務于表達畫家的思想。C．畫家在繪畫中用主觀意象色彩來表達自己的思想感情并不是一朝一夕就能輕易完成的，需要長時間的積淀。D．自宋元以來，重彩畫逐漸退居次位。當代重彩畫家應當秉承“隨類賦彩”的方法，以恢復重彩畫的主流地位。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A．文章第①段運用了對比論證，并借“幼稚、簡單”“含糊推諉”“經(jīng)典訓條”等詞寄寓了明確的情感傾向。B．文章主體部分先闡述了如何正確理解“隨類賦彩”，在此基礎上進一步分析了“隨類賦彩”中“類”的含義。C．文章從“隨類賦彩”與“氣韻生動”之間的關系，以及顏料獲取不便兩個方面分析了畫家主觀用色的原因。D．第⑥段主要內容為例證中國自古就有“隨類賦彩”的畫法，而“墨荷”屬于水墨畫，用在此處并不恰當。3．下列選項中，最符合文章中作者觀點的一項是（）A．“夫以應目會心為理者，類之成巧，則目亦同應，心亦俱會。應會感神，神超理得?！?南朝宗炳《畫出水序》)B．“山以水為血脈'，以草木為毛發(fā)，以煙云為神彩。故山得水而活，得草而華，得煙云而秀媚?！?宋朝郭熙在《山水訓》)C．“以境之奇怪論，則畫不如山水；以筆墨之精妙論，則山水決不如畫。”(明代董其昌《畫旨》)D．“畫與詩，皆士人陶寫性情之事；故凡可以入詩者，均可以入畫?！?清朝沈宗騫《芥舟學畫編》)4．請根據(jù)文章內容信息，為“隨類賦彩”下定義。5．請簡要分析文章探究“隨類賦彩”這一概念的意義。閱讀下面的文字，完成下面小題。邱園記事(節(jié)選)〔英〕弗吉尼亞·伍爾芙①卵形的花壇里栽有百來枝花梗，從半中腰起就滿枝都是團團的綠葉，有心形的也有舌狀的；梢頭冒出一簇簇花瓣，紅的藍的黃的都有，花瓣上還有一顆顆斑點，五顏六色，顯眼極了。不管是紅的、藍的，還是黃的，那影影綽綽的底盤兒里總還伸起一根挺直的花柱，粗頭細身，上面亂沾著一層金粉?；ò陱埖煤荛_，所以夏日的和風吹來也能微微掀動；花瓣一動，那紅的、藍的、黃的光彩便交叉四射，底下褐色的泥土每一寸都會沾上一個水汪汪的雜色的斑點。亮光或是落在光溜溜灰白色的鵝卵石頂上，或是落在蝸牛殼棕色的螺旋紋上，要不就照上一滴雨點，點化出一道道稀薄的水墻，紅的，藍的，黃的，色彩之濃，真叫人擔心會濃得迸裂，炸為烏有。然而并沒有迸裂，轉眼亮光一過，雨點便叉恢復了銀灰色的原樣。亮光移到了一張葉片上，照出了葉子表皮底下枝枝杈杈的葉脈。亮光又繼續(xù)前移，射到了那天棚般密密層層的心形葉和舌狀葉下，在那一大片憧憧綠影里放出了光明。這時高處的風吹得略微強了些，于是彩色的亮光便轉而反射到頂上遼闊的空間里，映入了在這七月天來游邱園的男男女女的眼簾。②花壇旁三三兩兩地掠過了這些男男女女的身影，他們走路的樣子都不拘常格，隨便得出奇，看來跟草坪上那些迂回穿飛、逐壇周游的藍白蝴蝶倒不無相似之處。來了一個男的，走在女的前面，相隔半英尺光景，男的是隨意漫步，女的就比較專心，只是還常常回過頭去，留心別讓孩子們落下太遠。那男的是故意要這樣走在女的前面，不過要說有什么心眼兒恐怕倒也未必，他無非是想一路走一路想想自己的心思罷了。③“十五年前我跟莉莉一塊兒上這兒來過，”他心想，“我們坐在那邊的一個小湖畔，那天天也真熱，我向她求婚，求了整整一個下午。當時還有只蜻蜓老是繞著我們飛個沒完。這蜻蜓的模樣我至今還記得清清楚楚，我還記得她的鞋頭上有個方方的銀扣。我嘴里在說話，眼睛可看得見她的鞋子，只要看見她的鞋子不耐煩地一動，我連頭也不用抬一下，就知道她要說的是什么了。她的全副心思似乎都集中在那鞋上。我呢，我卻把我的愛情、我的心愿，都寄托在那蜻蜓的身上。我不知怎么忽然心血來潮，認定那蜻蜓要是停下來，停在那邊的葉子上，停在那大紅花旁的闊葉上，那她馬上就會答應我的婚事?？墒球唑褏s轉了一圈又一圈，哪兒也不肯停下——不停下對，不停下好，要不今天我也不會同艾莉諾帶著孩子在這兒散步了?！彼f：“艾莉諾，你想不想過去的事?”④“你問這個干什么，西蒙?”⑤“因為我就是在想過去的事。我在想莉莉，當初跟我吹了的那個對象?！祝阍趺床徽f話呀?我想起過去的事，你不高興了嗎?”⑥“我干嗎要不高興呢，西蒙?有多少先人長眠在這園子的大樹底下，到了這兒能不想起過去嗎?長眠在大樹底下的那些先人，那些不昧的亡靈，他們不就代表著我們的過去?我們的過去不就只留下了這么一點陳跡?……我們的幸福不就受他們所賜?我們今天的現(xiàn)實不就由他們而來?”⑦“可我，想起的就是鞋頭上一個方方的銀扣和一只蜻蜓……”⑧“我想起的可是輕輕的一吻。二十年前，六個小姑娘在那邊的一個小湖畔，坐在畫架前畫睡蓮，那是我生平第一次看到開紅花的睡蓮。突然，我脖頸兒上著了輕輕的一吻。我的手就此抖了一個下午，連畫都不能畫了。我取出表來，看著時間，我限定自只準對這個吻回味五分鐘——這個吻太寶貴了。吻我的是一位鼻子上長著個疣子翼發(fā)半白的老太太，我這輩子就是打這開始才真正懂得了吻的?？靵硌?，卡洛琳，快央呀，休伯特?！雹嵊谑撬麄兯膫€人并排走過了花壇，不一會兒在大樹間就只留下了四個小小的身影，陽光和樹陰在他們背上拂動，投下了搖曳不定的大塊斑駁的碎影。⑩卵形的花壇里，那紅的、藍的、黃的光彩剛才在蝸牛殼上停留了有兩三分鐘光.這會兒蝸牛似乎在殼里微微一動，然后就費勁地在松松碎碎的泥巴上爬了起來，一過處，松土紛紛翻起，成片倒下。這蝸牛似乎心目中自有個明確的去處，在這一點上就跟前面一只瘦腰細腿、怪模怪樣的青蟲不一樣了，那青蟲高高地抬起了腿，起初打《從蝸牛面前橫穿而過，但是轉而又抖動著觸須猶豫了一會，像是考慮了一下，臨了還邁著原先那樣快速而古怪的步子，回頭向相反的方向而去。褐色的峭壁下臨溝壑，溝內有一湖湖深深的綠水，扁扁的樹木猶如利劍，從根到梢一起擺動，灰白色的渾圓大百當?shù)蓝?，還有那薄薄脆脆的一片片，又大又皺，攔在地里——這蝸牛要去自己的目的地，一路上就有這么許多障礙橫在一枝枝花梗之間。蝸牛來到了一張圓頂篷帳般的詁葉跟前，還沒有來得及決定是繞道而過還是往前直闖，花壇跟前早已又是影晃動，有人來了。(創(chuàng)作于1919年)6．下列對本文相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A．開頭對花壇的描寫，具有濃烈的生命色彩和特質，襯托了下文人物情感世界的純真與美好。B．西蒙記憶中蜻蜓不斷飛舞的永恒瞬間，充滿了很多讓人無法把握的結果，是青春的回憶之美。C．丈夫西蒙和妻子艾莉諾各懷心事、各有所思，本應親密無間的夫妻缺少了應有的默契與坦誠。D．文末的蝸牛有自己的目標與思考，能對自己的道路作出選擇，作者描寫蝸牛是對人類的嘲諷。7．根據(jù)本文內容，下列說法不正確的一項是（）A．這篇小說集合了散文和詩歌的特點，運用細膩的語言，采用形散而神不散的筆法結構，描繪了優(yōu)美的自然景色。B．這篇小說行文雖短，但構思精巧，通過對話的方式，反映了即使是最親近的人也會有不同的精神世界。C．作者在文中借助省略號與破折號的反復使用，捕捉瞬間印象，表現(xiàn)出人物的思索狀態(tài)或思維的跳躍。D．這篇小說采用了意識流的創(chuàng)作方式，以人物形象刻畫為主，注重人物處境與經(jīng)歷的描寫，揭示生命的真諦。8．試分析第①段景物描寫的特點。9．伍爾芙說：“讓我們不要想當然地認為，在公認為重大的事情中比通常以為渺小的事情中含有更豐富充實的生活?！闭堈務劚疚呐c《一個消逝了的山村》對這句話的體現(xiàn)。二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。二十七年，秦大夫有私與楚太子斗，楚太子殺之而亡歸。二十八年，秦乃與齊、韓、魏共攻楚，殺楚將唐眛。二十九年，秦復攻楚，大破楚，楚軍死者二萬。懷王恐，乃使太子為質于齊以求平。三十年，秦昭王遺楚王書曰：“始寡人與王約為弟兄，盟于黃棘，太子為質，至歡也。太子陵殺寡人之重臣不謝而亡去寡人誠不勝怒使兵侵君王之邊。今聞君王乃令太子質于齊以求平。寡人與楚接境壤界，故為婚姻，所從相親久矣。而今秦楚不歡，則無以令諸侯。寡人愿與君王會武關，面相約，結盟而去，寡人之愿也。敢以聞下執(zhí)事?！背淹跻娗赝鯐贾?。欲往，恐見欺；無往，恐秦怒”。昭睢①曰：“王毋行，而發(fā)兵自守耳。秦虎狼，不可信，有并諸侯之心?！睉淹踝幼犹m勸王衍，曰：“奈何絕秦之歡心！”于是往會秦昭王。昭王詐令一將軍伏兵武關，號為秦王。楚王至，則閉武關，遂與西至咸陽，朝章臺，如蕃臣，不與亢禮。楚懷王大怒，悔不用昭子言。秦因留楚王，要以割巫、黔中之郡。楚王欲盟，秦欲先得地。楚王怒曰：“秦詐我而又強要我以地！”不復許秦。秦因留之。楚大臣患之，乃相與謀曰：“吾王在秦不得還，要以割地，而太子為質于齊，齊、秦合謀，則楚無國矣。”乃欲立懷王子在國者。昭睢曰：“王與太子俱困于諸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。”乃詐赴于齊，齊緡王謂其相曰：“不若留太子以求楚之淮北?！毕嘣唬骸安豢?，郢中立王，是吾抱空質而行不義于天下也?！被蛟唬骸安蝗?。郢中立王，因與其新王市曰‘予我下東國，吾為王殺太子，不然，將與三國共立之’，然則東國必可得矣?！饼R王卒用其相計而歸楚太子。太子橫至，立為王，是為頃襄王。乃告于秦曰：“賴社稷神靈，國有王矣?！?節(jié)選自《史記·楚世家》)【注】①昭?。撼膶㈩I。10．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。太子陵殺A寡人B之重C臣D不謝E而亡F去G寡人誠不勝H怒I使兵侵君王之邊。11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．見，表被動，與《屈原列傳》中“信而見疑，忠而被謗”中的“見”用法相同。B．亢禮，與“分庭抗禮”中的“抗禮”意義相同，古代賓主相見時站在庭院兩邊，相對行禮，表示平等相待。C．市，本義為集中交易的場所。文中意為“做交易”，與《木蘭詩》中“愿為市鞍馬，從此替爺征”的“市”意義相同。D．社稷，與孟子所說的“民為貴，社稷次之，君為輕”中的社稷意義相同，社是土神，稷是谷神，社稷常用來代指國家。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A．楚太子與一位秦國大夫爭斗，殺死秦大夫后逃回楚國，秦發(fā)兵攻楚，楚懷王驚恐，就派太子到齊國做人質以求和解。B．秦昭王寫信給楚懷王說明秦楚的關系，并希望和他相會。楚懷王看到信后，既想赴會，又想不去，內心猶豫不決。C．昭睢與子蘭對楚懷王前去武關的態(tài)度截然不同，但楚懷王還是聽取了子蘭的勸說去會見秦昭王，結果被秦國扣留。D．昭睢不同意楚國大臣另立懷王庶子為王的議策，就派人到齊國迎回當人質的太子橫，立太子橫為君，封他為頃襄王。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①王毋行，而發(fā)兵自守耳。秦虎狼，不可信，有并諸侯之心。②王與太子俱困于諸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。14．魯迅盛贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”，請結合本文簡要分析。閱讀下面這首宋詞，完成小題。西河·和王潛齋①韻曹幽今日事，何人弄得如此！漫漫白骨蔽川原，恨何日已！關河萬里寂無煙，月明空照蘆葦。謾哀痛，無及矣。無情莫問江永。西風落日慘新亭②，幾人墮淚！戰(zhàn)和何者是良籌，扶危但看天意。只今寂寞藪澤里，豈無人、高臥間里，試問安危誰寄?定相將③有詔催公起。須信前書言猶未?【注】①王潛齋：南宋愛國詞人，遭劾無奈隱居鄉(xiāng)間。②新亭：東晉初過江人士齊聚新亭，周侯嘆道：“風景不殊，舉目有山河之異?！北娙讼嘁暳鳒I。后世稱之為“新序對泣”。③相將：將要。15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A．整首詞，運用了直抒胸臆、借景抒情等多種抒情方式，表達了詩人內心的強烈情感。B．詞作開頭以極度憤激的語氣高度概括了從北宋滅亡到作者寫作此詞之間的歷史變故。C．新亭對泣與南宋姜夔《揚州慢》的黍離之悲，均借助典故表達了對時勢的悲痛之情。D．“戰(zhàn)和何者是良籌，扶危但看天意”，意在勸誡統(tǒng)治者不要急于決定，應順勢而為。16．此詞是對王潛齋詞作《西河》(天下事)的和作。請結合本詞內容及相關信息，推測《西河》(天下事)表達的主體情感內容，并列明推測依據(jù)。17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《蜀道難》中引用古蜀國兩位先王的神話故事的詩句是“，。（2）姜夔《揚州慢》中虛寫昔日揚州十里長街繁華景況的詩句是“”，實寫現(xiàn)在揚州的凄涼情形的詩句是“”。（3）黃庭堅《登快閣》中的“，”與王維《山居秋暝》中的“隨意春芳歇，王孫自可留”意思相近。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。鳴沙山下、宕泉河邊，跨越千年的莫高窟靜靜佇立。在敦煌研究院，①，也有許多默默堅守的年輕人。他們隱居大漠，心如磐石；他們奉獻出韶華，無愧于時代。這是奔赴的故事。常書鴻從法國巴黎而來，只為“探尋民族藝術的寶庫”；樊錦詩從北京大學而來，她堅信“國家的需要就是我的志愿”；“敦煌學也應該中國人來做”，一封自薦信也讓趙聲良從北師大來到敦煌。②。白水煮面就是待客的伙食，老鼠躥上床頭也是常事，直至20世紀80年代莫高窟才正式通上電?；貞涍^去，人們驚詫于莫高窟人如何歷經(jīng)艱辛開辟創(chuàng)業(yè)路，可親歷者卻說，沒去想過苦不苦。這是奮進的故事。在洞窟坍塌損毀時，他們徒手清沙，修筑圍墻；在民族文化自信心受挫時，③，終于在敦煌學研究上揚眉吐氣；在人們文化需求高漲時，他們腦洞大開，讓敦煌文化在手機方寸屏幕上綻放新姿。如今，樊錦詩成為“莫高精神”的杰出代表之一。正如央視給她的頒獎詞中所寫：“舍半生，給茫茫大漠。從未名湖到莫高窟，守住前輩的火，開辟明天的路。半個世紀的風沙，不是誰都經(jīng)得起吹打。一腔愛，一洞畫，一場文化苦旅，從青春到白發(fā)。心歸處，是敦煌?！?8．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。.每處不超過12個字。19．文中畫橫線的句子可以改寫為：“待客的伙食就是白水煮面，常常會發(fā)生老鼠躥上床頭的事情，20世紀80年代這里正式通上了電?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?20．文中畫波浪線的句子運用了多種藝術手法，請任選其中一種手法做具體分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。一項調查顯示，76.5％的受訪者感覺自己的語言越來越貧乏，主要表現(xiàn)在不會用復雜的修辭，不能表達內心準確的感受，以及基本不會創(chuàng)作詩句，更不用說引用詩句。是我們的語言貧乏了嗎?并不盡然。從存量上來說，詞匯、句子、典故等語料的數(shù)量，可能并沒有太大變化。從增量上來說，網(wǎng)絡語言等的出現(xiàn)已使語言極大豐富。與其說語言貧乏，不如說是表達上的一種偏愛。網(wǎng)絡時代，看似語言貧乏了，實際上，大量流行詞、新句式、新修辭創(chuàng)造了網(wǎng)絡語言，在簡化語言的同時也為其注入了鮮活的生命力和時代感。語言的活力在于常用常新。在一個新詞匯層出不窮的時代，準確說出所思所想，比不假思索套用流行詞匯更有價值。很多時候，網(wǎng)絡用語只能風靡一時，語言中真正擁有生命力的部分才會經(jīng)受住時間的大浪淘沙。只要真面內心感受的差異化表達，就能使語言生機勃勃、經(jīng)久不衰，造就語言的經(jīng)典。21．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢．主要表現(xiàn)在不會用生動的修辭，不能表達內心準確的感受，以及基本不會引用詩句，更不用說創(chuàng)作詩句。B．主要表現(xiàn)在不會用生動的修辭，不能表達內心準確的感受，以及幾乎不會創(chuàng)作詩句，更不用說引用詩句。C．主要表現(xiàn)在不會用復雜的修辭，不能準確表達內心的感受，以及幾乎不會創(chuàng)作詩句，更不用說引用詩句。D．主要表現(xiàn)在不會用復雜的修辭，不能準確表達內心的感受，以及基本不會引用詩句，更不用說創(chuàng)作詩句。22．文中畫波浪線的句子使用的關聯(lián)詞“只要……就……”不合適，應該換為“只有……才……”。請說明原因。四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！叭糁蝗绯跻姟?，強調只有將自身主動置于對事物的未知狀態(tài)，才會更好地激發(fā)探究事物的欲望、好奇心……從而更深入地認知世界?！爸R就是力量”，強調只有致知，即獲得了解或獲取知識，才能積蓄認知外物的力量、經(jīng)驗……從而更好地改變世界?！拔粗迸c“致知”，是我們探究外物時兩種不同的認知前提。請結合以上材料寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．D3．A4．“隨類賦彩”是指中國畫家在色彩處理上不簡單摹仿自然色彩，而是傾注強烈的主觀因素，對自然色彩進行重新組合、調配、強化，以表達自己的主觀感受和情緒的用色方法(原則)。5．①對上千年中國繪畫色彩理論的正本清源。②對當下中國繪畫色彩理論的發(fā)展與實踐進行明確的指導。③廓清古代畫論的精神實質，探究藝術家的思想感情，意味著對先哲的尊重與學習。④在此基礎上開創(chuàng)中國畫創(chuàng)新的途徑?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對文章有關內容的理解和分析能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、生拉硬套、任意拔高等等。

（2）本題考查學生把握文章內容要點和作者觀點態(tài)度的能力。先要對作品有整體的了解和準確的把握。要善于抓住關鍵語句，理解作品內容，把握作者觀點。解答本題，可將各選項表述同文本相關內容加以比照，確定答案。

（3）本題考查學生對文章論證的分析能力。解答這類題時，要注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，論證方法的類型，重點考查論點是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。

（4）本題考查下定義的能力。下定義的格式：用公式表示就是：被定義概念（種概念）=種差（該事物的本質特征）+鄰近屬概念（“種差”是指同一屬概念下的種概念所獨有的屬性（即和其它屬概念的本質的差別），“鄰近屬概念”是指包含被定義者的最小的屬概念。

（5）此題考查學生把握文章內容要點、篩選整合信息的能力。篩選信息就是根據(jù)一定的目的要求，經(jīng)過辨別把相關的信息提取出來，前提是審清題目要求，篩選出的信息要與題目有關。1．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“以恢復重彩畫的主流地位”錯誤。原文是說“重塑中國畫的當代形象，以色彩為主要載體的重彩畫要充當重要角色”，恢復重彩畫的主流地位之說于文無據(jù)。

故答案為：D。2．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。D.“用在此處并不恰當”錯，由第③段末尾“中國繪畫減弱了對自然色彩的依附，漸漸出現(xiàn)了從重彩到淡彩、淺絳直至水墨畫的重墨輕色”一句可知，此例用在此處并無不妥。

故答案為：D。3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.宗炳認為，只有善于“類”，繪畫主體的心與目才能“同應”“俱會”，才能超越自然的表象，才能感悟自然之精神，認識到自然與人之間某種固有的關聯(lián)。符合文章“隨類賦彩”強調如何處理主觀情感色彩與客觀環(huán)境色彩之間的關系的問題。

B.強調客觀自然山水的關系。

C.強調對山水與畫的主觀看法。

D.強調畫與詩的關系。

故答案為：A。4．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。下定義，首先找到屬概念，由“這樣就形成了主觀意識很強的用色方法和原則，并形成了中國古代畫家的色彩理論”可知，“隨類賦彩”是中國畫家一種用色方法（原則），特點是“主觀意識很強”。

由“藝術家為了表達自己的主觀感受和強烈的情緒，在色彩處理上不簡單摹仿自然色彩，而是對自然色彩進行重新組合、調配、強化在色彩上傾注了強烈的主觀因素”概括出“色彩處理上不簡單摹仿自然色彩”“傾注強烈的主觀因素”“自然色彩進行重新組合、調配、強化”“表達自己的主觀感受和情緒”。

最后，按照下定義的表達式“隨類賦彩是……的用色方法（原則）”表述，注意合理安排各項內容之間的順序。

故答案為：“隨類賦彩”是指中國畫家在色彩處理上不簡單摹仿自然色彩，而是傾注強烈的主觀因素，對自然色彩進行重新組合、調配、強化，以表達自己的主觀感受和情緒的用色方法(原則)。5．本題考查學生根據(jù)文本內容進行理解推斷的能力。①結合“弄清其真正含義，既是對上千年中國繪畫色彩理論的正本清源”概括出：對上千年中國繪畫色彩理論的正本清源。

②結合“也對當下中國繪畫色彩理論的發(fā)展與實踐具有指導意義”概括出：對當下中國繪畫色彩理論的發(fā)展與實踐進行明確的指導。

③結合“形成了主觀意識很強的用色方法和原則，并形成了中國古代畫家的色彩理論”“藝術家為了表達自己的主觀感受和強烈的情緒，在色彩處理上不簡單摹仿自然色彩，而是對自然色彩進行重新組合、調配、強化在色彩上傾注了強烈的主觀因素”概括出：廓清古代畫論的精神實質，探究藝術家的思想感情，意味著對先哲的尊重與學習。

④結合“林風眠將‘隨意賦彩’作為中國畫色彩的理論指導和用色原則，并以此作為中國畫創(chuàng)新的途徑”概括出：在此基礎上開創(chuàng)中國畫創(chuàng)新的途徑。

故答案為：①對上千年中國繪畫色彩理論的正本清源。②對當下中國繪畫色彩理論的發(fā)展與實踐進行明確的指導。③廓清古代畫論的精神實質，探究藝術家的思想感情，意味著對先哲的尊重與學習。④在此基礎上開創(chuàng)中國畫創(chuàng)新的途徑?！敬鸢浮?．C7．D8．①色彩鮮艷，對比強烈：如紅的，藍的，黃的，色彩之濃，真叫人擔心會濃得迸裂”，描繪出了艷麗的夏天美景。②觀察仔細，筆觸細膩；如“光溜溜灰白色的鵝卵石頂”“蝸牛殼棕色的螺旋紋”“葉子表皮底下枝枝杈杈的葉脈”，刻畫細致入微。③動靜結合，生機勃勃：既有花壇靜態(tài)的形態(tài)、色彩美，又有如花瓣的“微微掀動”和“亮光的移動”等動態(tài)美。9．①在本文中，作者選取了夫妻二人散步的日常場景，幾乎沒有矛盾沖突，重在寫人物的對話和心理活動，展示出二人不同的精神世界，展現(xiàn)了生活的多面。②在本文中，作者還描寫了花壇里的亮光、飛舞的蜻蜓、一個輕輕的吻和為了目標不斷努力嘗試的蝸牛等意象，讓人感受到渺小之物的有趣和偉大。③在《一個消逝了的山村》中，能引發(fā)作者聯(lián)想的都是小溪、鼠魏草這樣的平凡之物，但作者照樣能從像鼠魏草這樣弱小的生命中感受到宇宙的博大；感受到平凡草木間的生命余韻?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文本相關內容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側重局部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（2）本題考查對文本藝術特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關注手法；最后結合文章主旨做出準確判斷。

（3）本題考查學生對語句的賞析能力。語句賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內容、情感等。不管從哪個角度，都要會結合語境作正確的賞析。

（4）本題考查學生從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊的能力。理解題干伍爾芙說：“讓我們不要想當然地認為，在公認為重大的事情中比通常以為渺小的事情中含有更豐富充實的生活?！?．本題考查學生理解文章內容的能力。A.“襯托了下文人物情感世界的純真與美好”錯，花壇與下文人物灰暗脆弱的內心世界形成對比。

B.“是青春的回憶之美”錯，傳達出一種生命無常之感。

D.“描寫蝸牛是對人類的嘲諷”錯，蝸牛是一種象征意義，作者借以表達對人生、對生命的思考。

故答案為：C。7．本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。D.“注重人物處境與經(jīng)歷的描寫”錯誤，由原文“他心想，‘我們坐在那邊的一個小湖畔，那天天也真熱，我向她求婚，求了整整一個下午……’”等信息可知，應為“注重人物心理活動的描寫”。

故答案為：D。8．本題考查學生品味精彩的語言表達藝術的能力。原文“紅的藍的黃的都有那紅的、藍的、黃的光彩”褐色的泥土”雜色的斑點”白色的鵝卵石”“牛殼棕色的螺旋紋”“銀灰色的原樣”，小說描寫卵形的花壇里的夏天的植物、動物、泥土以及其它事物，運用了豐富的描繪色彩的詞語，抓住了其多彩的特點，色彩對比鮮明，描繪出了光影流動的夏天美景。

由原文“底下褐色的泥土每一寸都會沾上一個水汪汪的雜色的斑點”“亮光或是落在光溜溜灰白色的鵝卵石頂上，或是落在蝸牛殼棕色的螺旋紋上”“亮光移到了一張葉片上，照出了葉子表皮底下枝枝杈杈的葉脈”可知，寫景觀察仔細，筆觸細膩，刻畫細致入微。

由原文““花瓣一動，那紅的、藍的、黃的光彩便交叉四射”，寫景的動態(tài)；“梢頭冒出一簇簇花瓣，紅的藍的黃的都有，花瓣上還有一顆顆斑點”，寫景物的靜態(tài)，動靜結合，充滿意境與詩意，運用散文化的詩意的語言，意境優(yōu)美，畫面生動，充滿了詩情畫意，具有濃郁的抒情性。

故答案為：①色彩鮮艷，對比強烈：如紅的，藍的，黃的，色彩之濃，真叫人擔心會濃得迸裂”，描繪出了艷麗的夏天美景。②觀察仔細，筆觸細膩；如“光溜溜灰白色的鵝卵石頂”“蝸牛殼棕色的螺旋紋”“葉子表皮底下枝枝杈杈的葉脈”，刻畫細致入微。③動靜結合，生機勃勃：既有花壇靜態(tài)的形態(tài)、色彩美，又有如花瓣的“微微掀動”和“亮光的移動”等動態(tài)美。9．本題考查學生從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊的能力。由原文“來了一個男的，走在女的前面，相隔半英尺光景，男的是隨意漫步，女的就比較專心”“他心想”“他說……”因為我就是在想過去的事。我在想莉莉，當初跟我吹了的那個對象我想起的可是輕輕的一吻”““我干嗎要不高興呢，西蒙？有多少先人長眠在這園子的大樹底下，到了這兒能不想起過去嗎？長眠在大樹底下的那些先人，……”可知，主要情節(jié)內容是“他”的內心活動與他們夫妻二人的對話，情節(jié)簡單，通過人物的細節(jié)動作和內心活動，展示出二人的貌合神離與夫妻關系的疏離，展示出二人不同的精神世界，展現(xiàn)了生活的多面。

由原文“亮光或是落在光溜溜灰白色的鵝卵石頂上，或是落在蝸牛殼棕色的螺旋紋上，要不就照上一滴雨點……”“我想起的可是輕輕的一吻。二十年前，六個小姑娘在那邊的一個小湖畔，坐在畫架前畫睡蓮……”“卵形的花壇里，那紅的、藍的、黃的光彩剛才在蝸牛殼上停留了有兩三分鐘光。這會兒蝸牛似乎在殼里微微一動，然后就費勁地在松松碎碎的泥巴上爬了起來……”“還有只蜻蜓老是繞著我們飛個沒完”等有效信息可知，描寫這些生活中常見的意象，特別是“蝸?！庇邢笳髁x，展現(xiàn)對現(xiàn)實的思考，讓人感受到渺小之物的有趣和偉大。

由原文“就是鼠曲草。這種在歐洲非登上阿爾卑斯山的高處不容易采擷得到的名貴的小草。在這里每逢暮春和初秋卻一年兩季地開遍了山坡。我愛它那從葉子演變成的，有白色茸毛的花朵……”“最可愛的是那條小溪的水源，從我們對面山的山腳下涌出的泉水；它不分晝夜地在那兒流”可知，作者聯(lián)想的都是小溪、鼠曲草這樣的平凡之物，但作者照樣能從像鼠曲草這樣弱小的生命中感受到宇宙的博大；感受到平凡草木間的生命余韻。

故答案為：①在本文中，作者選取了夫妻二人散步的日常場景，幾乎沒有矛盾沖突，重在寫人物的對話和心理活動，展示出二人不同的精神世界，展現(xiàn)了生活的多面。②在本文中，作者還描寫了花壇里的亮光、飛舞的蜻蜓、一個輕輕的吻和為了目標不斷努力嘗試的蝸牛等意象，讓人感受到渺小之物的有趣和偉大。③在《一個消逝了的山村》中，能引發(fā)作者聯(lián)想的都是小溪、鼠魏草這樣的平凡之物，但作者照樣能從像鼠魏草這樣弱小的生命中感受到宇宙的博大；感受到平凡草木間的生命余韻?！敬鸢浮?0．DGI11．C12．D13．①大王不要去，而要派軍隊守衛(wèi)自己(的邊境)。秦國是虎狼一樣的國家，不能相信，它有吞并諸侯的野心。②大王與太子都被困在諸侯國，如今(我們)又違背大王的命令另立大王的庶子，那是不合適的。14．①真實地記載了秦楚之爭的歷史，具有史學性；②通過多種描寫手法刻畫秦昭王、楚懷王等人物，形象具體豐滿，具有文學性?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容?！緟⒖甲g文】二十七年，秦國一位大夫私下與楚太子爭斗，楚太子殺死他后逃回楚國。二十八年，秦國與齊國、韓國、魏國共同攻打楚國，殺死楚國將領唐昧。二十九年，秦國又攻打楚國，大破楚軍，楚軍死了二萬人。懷王恐懼，就讓太子到齊國做人質，請求講和。三十年，秦昭王派人送信給楚王說道：“當初我與大王約為兄弟，在黃竦立盟，你派太子來我國做人質，彼此關系非常融洽。誰知楚太子凌辱殺害了我的重臣，不道歉就逃離了，我實在氣憤難忍，所以才派兵攻打你的邊境?，F(xiàn)在聽說大王將太子送到齊國充當人質，以求和解。我國與楚國相鄰接壤，過去彼此通婚，結為親家。如果今日秦國與楚國不能友好相處，就無法去號令別的諸侯。我希望與大王在武關會面，當面結成友好盟約而離開，這是我最大的愿望啊。我冒昧她向您告知這個想法?！背淹蹩吹角卣淹醯倪@封書信，為此深感憂慮，想前往赴約，又擔心上當受騙，想不去又擔心泰國會更加情怒。丞相昭睢說：“大王不要去，而要派軍隊守衛(wèi)自己(的邊境)。秦國是虎狼一樣的國家，不能相信，它有吞并諸侯的野心。”楚懷王的兒子子蘭卻勸懷王去赴約，說：“怎么能拒絕秦國的好心呢！”于是楚懷王去會見秦昭王。秦昭王采取欺騙手法，派一位將軍在武關埋下伏兵，打著秦王的旗號。待楚懷王到達，就關閻武關，于是劫持楚懷王來到咸陽，在章臺朝見昭王，如同屬國的臣子，不用平等的禮儀。楚懷王大怒，后悔沒聽昭睢的話。秦國因此扣留了楚懷王，要楚懷王答應割讓巫、黔的州郡。楚懷王想討立盟約，秦國想先得到土地。楚懷王發(fā)怒說：“秦國欺騙了我，又強迫我割地！”不肯答應。秦國便把他扣留下來。楚國的大臣們都十分擔憂，就一起商量說：“我們的君汪被秦國扣留不能回國，秦國還以割地相威脅，而太子又在齊國充當人質。假如齊國、秦國聯(lián)合一起對付我們，那么楚國就要滅亡了！”于是打算擁立在國內的王子繼承王位。昭睢說：“君王和太子都被困在諸侯國，現(xiàn)在我們又違背君王的意愿去擁立他的庶子，不合適?！庇谑桥扇说烬R國假稱楚懷王去世，要迎太子回國即位。齊湣王對丞相說：“不如扣留太子要求楚國割讓淮河以北的土地?！必┫嗾f：“不能這樣做。如果我們扣留了太子，楚國就會另立新王，這樣，我們就等于空守一個人質又在世人面前蒙受不仁不義的罪名?！庇腥苏f：“不見得。如果楚國擁立新王，我們就與新王做交易，說‘讓給我們下東國，我們替你殺掉太子。不然.將會聯(lián)合秦、韓、魏三國共同出兵送太子回國繼承王位’，如此就可以得到楚國東部了?！饼R湣王最后聽取了丞相的意見，送楚太子回國。太子橫回到楚國，楚國便立他為楚王，這就是頃襄王。于是向秦國宣告說：“依賴社稷神靈，國家有了國王。”10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：誰知楚太子凌辱殺害了我的重臣，不道歉就逃離了，我實在氣憤難忍，所以才派兵攻打你的邊境。

“寡人之重臣”是“陵殺”的賓語，賓語后斷開即D處；

“寡人誠不勝怒”中，“寡人”是主語，“誠不勝怒”是謂語部分，“使”的主語應為“寡人”，故“寡人誠不勝怒”結構完整，單獨成句，前后斷開，即GI處。

故答案為：DGI。11．本題考查學生對古代文化常識的掌握，理解一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。句意：擔心被欺騙。/誠實對待君主反而被懷疑，忠誠卻被奸臣誹謗。

B.正確。

C.錯誤。做交易；購買。句意：我們就與新王做交易。/木蘭愿意為此去買馬鞍和馬匹，從此代替父親去出征。

D.正確。句意：依賴社稷神靈。/百姓的地位最重要，國家排在百姓后面，國君最輕。

故答案為：C。12．本題考查學生理解文章內容的能力。D.“迎回當人質的太子橫”錯誤，根據(jù)原文“齊王卒用其相計而歸楚太子”可知，是齊國送楚太子回國；“封他為頃襄王”錯誤，根據(jù)原文“是為頃襄王”，這就是頃襄王，頃襄王不是昭睢封的。

故答案為：D。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。①“毋”，不要；“虎狼”，虎狼一樣的國家；“并”，吞并。

②“于”，被；“倍”，違背；“宜”，合適。

故答案為：①大王不要去，而要派軍隊守衛(wèi)自己(的邊境)。秦國是虎狼一樣的國家，不能相信，它有吞并諸侯的野心。②大王與太子都被困在諸侯國，如今(我們)又違背大王的命令另立大王的庶子，那是不合適的。14．本題考查學生鑒賞藝術手法的能力。“史家之絕唱，無韻之離騷”是說《史記》的史學價值和文學價值。

由原文“二十七年，秦大夫……二十八年，秦乃與齊、韓、魏共攻楚，殺楚將唐昧。二十九年，秦復攻楚……三十年，秦昭王遺楚王書……”可知，真實地記載了秦楚之爭的歷史，具有史學性；

由原文“秦昭王遺楚王書曰：‘始寡人……’楚懷王見秦王書，患之。欲往，恐見欺；無往，恐秦怒”“秦因留楚王，要以割巫……楚王怒曰：‘秦詐我而又強要我以地！’”可知，用語言、心理、行動等多種描寫手法刻畫秦昭王、楚懷王等人物，形象具體豐滿，具有文學性。

故答案為：①真實地記載了秦楚之爭的歷史，具有史學性；②通過多種描寫手法刻畫秦昭王、楚懷王等人物，形象具體豐滿，具有文學性?！敬鸢浮?5．D16．①對國家山河破碎的擔憂和痛心。依據(jù)：A詞題“天下事”，B王潛齋是南宋愛國詞人，C本詞作為和詞表達了相近內容。②想要為國分憂的壯志及壯志不得的無奈。依據(jù)：A詩人作為愛國詞人卻遭劾無奈隱居，B本同有句“豈無人、高臥閭里，試問安危誰寄?”“定相將有詔催公起”【解析】【點評】（1）本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言、表達技巧、評價文章的思想內容和作者的觀點態(tài)度的基本能力。注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

（2）本題考查學生評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度能力。答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據(jù)抒情方式分析情感。15．本題考查學生分析理解詩歌思想內容的能力。D.“勸誡統(tǒng)治者不要急于決定，應順勢而為”錯。詩句語意：議和與抗戰(zhàn)，究竟何者是當今的良策妙計？拯救國家的危難，現(xiàn)在只有看上天的旨意。這是其字面之義。結合上下語境，可以知道“扶危但看天意”其實是一句憤慨之語，是對統(tǒng)治者不知對策的憤慨與諷刺，而并非真的表達不要急于決定而要看天意、順勢而為之意。

故答案為：D。16．本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。本題有兩問，一是推測《西河》（天下事）的主體情感，二是列出推測依據(jù)。

①對國家山河破碎的擔憂和痛心。結合詩題“西河·和王潛齋韻”可知，本詞是一首與王潛齋的和韻詞，表達內容與王詞相近；結合注釋“王潛齋：南宋愛國詞人，遭劾無奈隱居鄉(xiāng)間”可知，王潛齋是南宋愛國詞人，詞作應該表達愛國主題；再結合詞作首句“天下事”可知，與國難當頭、山河破碎內容有關。

②想要為國分憂的壯志及壯志不得的無奈。結合注釋“遭劾無奈隱居鄉(xiāng)間”可知，作者王潛齋是遭劾無奈隱居鄉(xiāng)間；再結合作文和詞，本詞“豈無人、高臥閭里，試問安危誰寄？”“定相將有詔催公起”是說，國事危急而當權者無一策退敵，真正有良策的志士卻“高臥閭里”；相信總有一天朝廷會起用王潛齋，讓他像張騫那樣擔負起重任，來重整河山。由此可見，王潛齋的《西河》（天下事）表達作者壯志難酬的無奈。

故答案為：①對國家山河破碎的擔憂和痛心。依據(jù)：A詞題“天下事”，B王潛齋是南宋愛國詞人，C本詞作為和詞表達了相近內容。②想要為國分憂的壯志及壯志不得的無奈。依據(jù)：A詩人作為愛國詞人卻遭劾無奈隱居，B本同有句“豈無人、高臥閭里，試問安危誰寄?”“定相將有詔催公起”。17．【答案】（1）蠶叢及魚鳧；開國何茫然（2）過春風十里；盡薺麥青青（3）萬里歸船弄長笛；此心吾與白鷗盟【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯的字詞有：叢、鳧、薺、盟。

故答案為：（1）蠶叢及魚鳧開國何茫然（2）過春風十里盡薺麥青青（3）萬里歸船弄長笛此心吾與白鷗盟

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內容，針對問題選對句子并默寫正確。【答案】18．示例：①有人們耳熟能詳?shù)拿掖蠹?有潛心鉆研的老專家)②這是堅守的故事③他們埋頭勤學19．①原文用“白水煮面”和“老鼠躥上床頭”開頭，形象地突出了莫高窟環(huán)境的惡劣；②“直至”和“才”的使用，強調了這里通電時間之晚，條件艱苦。20．示例一：對偶?！笆刈∏拜叺幕?，開辟明天的路”句式整齊，音韻和諧，突出了敦煌研究者的傳承和創(chuàng)新精神。示例二：排比。“一腔愛，一洞畫，一場文化苦旅”結構一致，增強語勢，突出敦煌研究者對文化遺產(chǎn)的守護和對事業(yè)無怨無悔的付出?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查補寫句子的能力。首先認真閱讀文段，了解大意；然后可以根據(jù)空句的位置來判斷，還可以根據(jù)上下文語境的提示來分析需要補寫的內容。要求語意連貫，邏輯嚴密，還要注意字數(shù)的限制。

（2）本題考查語言運用的準確、鮮明、生動的能力。閱讀這兩個句子，找到兩者的不同點，從句子間關系、句式的使用、以及表達效果等方面分析原文表達效果更好的原因。

（3）本題考查學生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準確、鮮明而生動有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語。要對這些修辭手法的概念和作用牢記于心。18．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

第①處，根據(jù)下文“也有許多默默堅守的年輕人”，推斷出上文應填年輕人以外的另一類人，又因為后文寫“他們隱居大漠，心如磐石；他們奉獻出韶華，無愧于時代”，推斷出另一類人應該是“奉獻出韶華，無愧于時代”的楷模專家，故可填寫“有人們耳熟能詳?shù)拿掖蠹摇敝惖木渥印５冖谔?，此處為段首的引領句。根據(jù)第二、四段段首句“這是奔赴的故事”“這是奮進的故事”可知，所填寫的內容應是與之相似的句式；結合下文“人們驚詫于‘莫高窟人’如何歷經(jīng)艱辛開辟創(chuàng)業(yè)路”的內容，推斷②處應該填入“這是堅守的故事”。

第③處，根據(jù)上文“在民族文化自信心受挫時”以及下文“終于在敦煌學研究上揚眉吐氣”推斷，所填寫的內容應是在文化學習上的前后變化，據(jù)此可填寫“他們埋頭勤學”之類的內容。

故答案為：示例：①有人們耳熟能詳?shù)拿掖蠹?有潛心鉆研的老專家)②這是堅守的故事③他們埋頭勤學19．本題考查賞析句子表達效果的能力。

畫線句子由三個句子組成，“白水煮面就是待客的伙食”“老鼠竄上床頭也是常事”“直至上世紀80年代莫高窟才通上電”。首先從句子成分上分析，語意重點不同。前兩個句子的主語分別是“白水煮面”“老鼠竄上床頭”，起到了突出強調的作用，更容易突出敦煌科研工作者在艱苦的條件下無私忘我的堅守精神，而改句以“待客的伙食”為主語，以“常常會發(fā)生……的事情”為句式，沒有突出“白水煮面”和“老鼠竄上床頭”，語意平淡，重點不突出，不能有效地突出人物的風貌和精神。其次從修飾成分分析，強調的內容不同。原句“直至上世紀80年代莫高窟才通上電”，其中“直至”修飾“上世紀80年代”，“才”修飾“通上電”，強調通電的時間較晚；特別明確指出地點是“莫高窟”，突出強調莫高窟條件改善得較晚。而改句“上個世紀80年代這里通上了電”，用時間狀語加主謂賓的句式，客觀冷靜地表述，沒有強調的效果。

綜上所述，還是原文表達效果更好。

故答案為：①原文用“白水煮面”和“老鼠躥上床頭”開頭，形象地突出了莫高窟環(huán)境的惡劣；②“直至”和“才”的使用，強調了這里通電時間之晚，條件艱苦。20．本題考查學生賞析藝術手法及其效果的能力?！笆刈∏拜叺幕?，開辟明天的路”，運用了對偶手法，使用動賓結構的句式，句式相同，詞性相同，寫出了樊錦詩對敦煌莫高窟研究的傳承與開