俄語課程標準(2022年版)北京師范大學(xué)出版集團北京師范大學(xué)出版社1習(xí)近平總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標準，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育2義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。二、修訂原則(一)堅持目標導(dǎo)向認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題(二)堅持問題導(dǎo)向全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性。(三)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性3化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。(二)關(guān)于課程標準一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)4二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編四是增強了指導(dǎo)性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準備。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻!1 1 2 4(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4(二)目標要求 5 9 (二)話題 (三)知識 (四)言語技能 (五)學(xué)習(xí)策略 (二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 六、課程實施 (二)評價建議 (三)教材編寫建議 2.義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)(四)課程資源開發(fā)與利用 (五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 46附錄1語音 46附錄2語法 48附錄3日常用語 51附錄4詞匯表 54附錄5教學(xué)案例 941俄語屬于印歐語系斯拉夫語族東斯拉夫語支，是俄羅斯聯(lián)邦的官方語言，是多個國家、地區(qū)的通用語和聯(lián)合國工作語言之一，是國際交流與合作的重要交際工具。學(xué)習(xí)和使用俄語有助于借鑒人類文明成果、增進中國和其他國家的相互理解，對推進文明互鑒具有重要義務(wù)教育俄語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，有利于學(xué)生掌握基本的俄語語言知識，發(fā)展基本的俄語聽、說、讀、寫等技能，形成初步的綜合語言運用能力；有利于學(xué)生了解不同文化的差異與共性，開闊國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為義務(wù)教育階段之后的俄語學(xué)2、課程理念1.落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮俄語課程育俄語課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面落實立德樹人根本任務(wù)，深入貫徹新發(fā)展理念，充分體現(xiàn)課程的育人功能和價值；引導(dǎo)學(xué)生在掌握語言知識、獲得言語技能的過程中發(fā)展語言能力，培養(yǎng)文化意識，形成思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，成為具有文化自信、國際視野和跨文化交際能力的社會主義建設(shè)者和接班人。俄語課程符合核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)。課程結(jié)構(gòu)嚴謹，多學(xué)科知識融合，具有層次性與系統(tǒng)性。主題活動統(tǒng)領(lǐng)課程內(nèi)容，語篇與情境相輔相成，知識與技能內(nèi)含其中，學(xué)習(xí)策略貫穿始終。目標與內(nèi)容、活動與過程、評價與反思等俄語課程內(nèi)容聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，符然”;話題貼近生活，體現(xiàn)時代性與育人價值；知識傳授關(guān)注素養(yǎng)，技能訓(xùn)練關(guān)注交際，策略實施關(guān)注方法。課程設(shè)計彰顯課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)3二、課程理念俄語課程倡導(dǎo)活動教學(xué)，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，圍繞主題創(chuàng)設(shè)真實的言語交際情境，開展多樣化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體意識；提倡合作與探究式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在活動中自主選擇學(xué)習(xí)方法，探索個性化學(xué)習(xí)策略；運用多種信息技術(shù)手俄語課程學(xué)業(yè)評價以全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，推進教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在考查學(xué)生知識與技能的過程中，注重文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)；倡導(dǎo)形成性評價與終結(jié)性評價、定性評價與定量評價相結(jié)合，注重評價的診斷功能，體現(xiàn)評價目標多維化、評價主體多元化和評價方法多樣化，促進學(xué)生素養(yǎng)全面發(fā)展。4俄語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。俄語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)價值取向，思維品質(zhì)反映心智特征，學(xué)習(xí)能力提供發(fā)展保障，四個方面相互依存、彼此促進、協(xié)同發(fā)展，構(gòu)成具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體。1.語言能力語言能力指通過俄語課程學(xué)習(xí)掌握基本的俄語語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫等技能，形成初步的綜合語言運用能力。語言能力是獲取知識，理解意義，陳述事實，表達觀點、情感和態(tài)度的基礎(chǔ)。培養(yǎng)語言能力能幫助學(xué)生在跨文化交際活動中樹立信心，有助于提高學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。5三、課程目標2.文化意識文化意識指對中外文化及其差異的認識和理解，是得體運用語言和成功進行跨文化交際的必要條件。文化意識是學(xué)生在經(jīng)濟全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化的認知態(tài)度和行為方式。培養(yǎng)文化意識能使學(xué)生在中外文化比較中堅定文化自信，具有國際視野，尊重和包容文化的多樣性，互學(xué)互鑒，從不同文明中尋求智慧、汲取營養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)3.思維品質(zhì)思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映個體思維水平的差異。思維品質(zhì)主要體現(xiàn)為思維的邏輯性、深刻性、獨立性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性等。培養(yǎng)思維品質(zhì)能使學(xué)生從中俄文化視角觀察和認識世界，學(xué)會獨立思考，辯證看待事物，多角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問4.學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力指獲取知識、運用知識、自我調(diào)控等方面的綜合能力，是掌握外語知識、提升外語素養(yǎng)的必要條件。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)核心素養(yǎng)的可持續(xù)性，為學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)過程中設(shè)定目標、監(jiān)督進度、采取措施和改進學(xué)習(xí)方法提供重要保障。培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力能使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)(二)目標要求俄語課程旨在落實立德樹人根本任務(wù)，以語言知識和文化知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過開展多種形式的言語活6動，幫助學(xué)生發(fā)展俄語聽、說、讀、寫等技能，形成用俄語與他人交流的能力。在學(xué)習(xí)中促進學(xué)生心智全面發(fā)展，提高人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為具有堅定理想信念、家國情懷和國際視野的社會主義建設(shè)者和接班人。語言能力主要體現(xiàn)為感知與積累、習(xí)得與建構(gòu)、表達與交流三個層面。(1)感知與積累能識別俄語語音、常用調(diào)型的基本特征；能掌握詞的書寫和詞形變化；能熟記詞語搭配，了解一般搭配規(guī)則，辨別基本句式；能基本理解題材熟悉、語速較慢的簡短口頭表述和與所學(xué)內(nèi)容難易程度相當?shù)拈喿x文章，掌握主要信息，理解主題意義；能掌握基本的日常用語，并熟悉相應(yīng)的言語禮節(jié)。(2)習(xí)得與建構(gòu)能掌握俄語語音、常用調(diào)型的基本意義；能分析詞的構(gòu)成，掌握詞的基本意義；能梳理學(xué)過的語法知識，了解一般變化規(guī)則；能通過上下句理解句子含義，依據(jù)情境理解語篇主要內(nèi)容；能將意義關(guān)聯(lián)的詞語和句子組成語篇；能正確判斷聽到或讀到的語篇中人物和事件的主要信息。(3)表達與交流能依據(jù)情境就熟悉的話題展開簡單交流，表達基本思想意圖，做到語音、語調(diào)、詞匯和語法基本正確，語言表達較為連貫，交際基本得體，儀態(tài)、儀表自然；能選用多種形式的簡單句和基本形式的復(fù)合句進行簡單敘述或描寫，用詞恰當，語句通順，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚。2.文化意識文化意識主要體現(xiàn)為比較與判斷、調(diào)適與溝通、感悟與內(nèi)化三個7(1)比較與判斷具有主動學(xué)習(xí)中俄文化的興趣；通過所學(xué)話題獲取俄羅斯文化知識，了解傳統(tǒng)習(xí)俗、行為規(guī)范、價值觀念等文化內(nèi)涵，理解文化多樣性，尊重文化差異；能用俄語簡單描述中俄文化內(nèi)容，表達觀點；具(2)調(diào)適與溝通具有積極參與跨文化交流活動的興趣；通過主題活動和跨學(xué)科實踐活動初步了解中俄文化差異，學(xué)會運用跨文化交際所需的基本禮儀和方式方法；能在交際活動中理解、尊重和包容對方的行為習(xí)慣和文化傳統(tǒng)；具備初步的用俄語進行跨文化交流的意識和基本能(3)感悟與內(nèi)化具有了解中俄優(yōu)秀文化精神內(nèi)涵的興趣；能從課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)和實踐活動中領(lǐng)會和感悟其中蘊涵的正確價值觀、高尚的道德情操和健康的審美情趣；學(xué)會理解和尊重目標語國家文化，增強文化自信；具備初步的自我完善、發(fā)展健全人格的主動意識和行動能3.思維品質(zhì)思維品質(zhì)主要體現(xiàn)為觀察與比較、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新三個(1)觀察與比較能從文字、圖片、音視頻等多種形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容中觀察事物的發(fā)生、發(fā)展和變化，了解一般信息和主要信息，初步判斷作者的觀點和意圖；能通過比較分析，發(fā)現(xiàn)中俄語言中的不同結(jié)構(gòu)和表達方式，學(xué)(2)歸納與推斷能歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要信息，理解整體意義，推斷思想觀點；能對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主要信息進行簡單的復(fù)述和轉(zhuǎn)述，語言清晰，層次分8義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)明；能用已有信息推斷關(guān)聯(lián)信息，條理清晰，符合邏輯；能從中俄不(3)批判與創(chuàng)新能在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對表達的立場、觀點等進行初步思考和分析，作出正確的判斷和推理；能依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多種信息，進行獨立思考和理性分析，作出合理的解釋和評價；能就熟悉的題材內(nèi)4.學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)為樂學(xué)與進取、規(guī)劃與調(diào)整、合作與探究三個(1)樂學(xué)與進取對俄語課程保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和強烈的學(xué)習(xí)愿望；能積極參與課堂活動，自覺主動地用俄語交流，勇于表達，大膽實踐；能通過模擬對話、閱讀課文、學(xué)唱歌曲、編演節(jié)目等方式，(2)規(guī)劃與調(diào)整能制訂明確的學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，整理、歸納所學(xué)知識，抓住重點，突破難點；能有選擇地收集俄語學(xué)習(xí)資源，運用多種信息技術(shù)手段輔助俄語學(xué)習(xí)；能發(fā)現(xiàn)問題并適時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)方法，探索個性化學(xué)習(xí)策略。(3)合作與探究能根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)必要的交際情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；能積極建立同伴關(guān)系，分享俄語學(xué)習(xí)心得，共同探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)；能在學(xué)習(xí)實踐中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，對所學(xué)知識進行拓展性運用，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。9四、課程內(nèi)容俄語課程內(nèi)容以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，由主題、話題、知識、言語技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。主題是課程內(nèi)容呈現(xiàn)的主線，為學(xué)科育人活動和語言學(xué)習(xí)提供內(nèi)容資源。話題是主題內(nèi)容的載體，通過語篇與情境體現(xiàn)。知識是語言知識與文化知識的總和：語言知識包括語音、詞匯和語法知識等；文化知識包括俄羅斯的國家概況、生活習(xí)俗和言語禮節(jié)等。言語技能是言語理解與表達的能力和手段，包括聽、說、讀、寫等。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的執(zhí)行和監(jiān)控機制，貫穿整個學(xué)習(xí)過程，為提高學(xué)習(xí)效率提供方法指導(dǎo)。主題、話題、知識、言語技能和學(xué)習(xí)策略共同促進核心素養(yǎng)發(fā)展，形成語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)語言能力文化意識思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力主題人與自我人與社會人與自然語篇話題情境言語理解言語技能言語表達學(xué)習(xí)策略語言知識文化知識知識義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)與自然”確定主題內(nèi)容。話題依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循由近及遠、由易到難、循序漸進的認知規(guī)律，在7年級、8年級和9年級依次出現(xiàn)。知識支撐話題內(nèi)容，言語技能在學(xué)習(xí)中形成，跨學(xué)科學(xué)習(xí)依托話題內(nèi)容實現(xiàn)。學(xué)習(xí)策略調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，貫穿學(xué)習(xí)始終。在教學(xué)中，通(一)主題主題是圍繞人們生活、學(xué)習(xí)和工作的某一領(lǐng)域展開的活動類別，是組織和連接課程內(nèi)容要素的主線?！叭伺c自我”以“我”為視角，圍繞“人”的家庭生活和學(xué)校學(xué)習(xí)展開活動，包括做人做事和與人交往，內(nèi)容突出關(guān)愛他人、禮貌謙讓、助人為樂、尊敬師長、誠實守信、自立自強等主題意義。“人與社會”以“社會”為視角，圍繞“人”的社會生活展開活動，包括社會活動和社會文化，內(nèi)容突出愛國主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國家安全、健康生活、社會主義核心價值觀等主題意義。“人與自然”以“自然”為視角，圍繞“人”與自然的關(guān)系展開活動，包括自然生態(tài)和環(huán)境保護，內(nèi)容突出熱愛家鄉(xiāng)、文明行為、保護環(huán)境、科學(xué)精神、探索未來、與自然和諧共生等主題意義。主題意義體現(xiàn)學(xué)科育人價值，是話題內(nèi)容選擇的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生認知能力和年齡特點，在主題范圍框架下，歸納出18個話題，作為義務(wù)教育階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。(二)話題體活動題目，包括做人做事、與人交往、社會活動、社會文化、自然生態(tài)和環(huán)境保護等主題內(nèi)容。話題依據(jù)主題內(nèi)容，以語篇與情境的方式呈現(xiàn)。語篇內(nèi)容包含語言知識、文化知識和跨學(xué)科知識，體現(xiàn)話題的育人價值。學(xué)生依托語篇與情境，在聽、說、讀、寫等言語活動中綜合運用各類知識，提高言語技能，形成綜合語言運用能力。依據(jù)主題內(nèi)容及育人價值，18個話題在三個年級中依次出現(xiàn)。【內(nèi)容要求】結(jié)識家庭學(xué)校城市交通語篇語篇是實際使用的語言單位，包括口頭、書面和音頻等形式。語篇承載話題內(nèi)容，是語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容單位。通過內(nèi)容豐富、形式多樣的語篇，學(xué)習(xí)語言知識、文化知識和跨學(xué)科知識，提高聽、說、讀、寫等技能，形成綜合語言運用能力。日常生活對話等日記、故事、傳記等說明文賀卡、通知、海報、書信等義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)情境情境指具有一定情感氛圍的場景，包含時間、地點、人物和活動等，是理解語篇內(nèi)容的重要前提。情境依據(jù)話題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，是課堂教學(xué)的基本要素，具有直觀性和真實性。情境圍繞18個話題，運動員活動醫(yī)院公園就餐勞動同學(xué)醫(yī)生學(xué)校老師地點人物情境能初步了解語篇結(jié)構(gòu)，識別對話中的角色特點和話語轉(zhuǎn)換；能借助句子結(jié)構(gòu)，理解語篇主要內(nèi)容，掌握語篇主題意義；能分辨句子成分，正確回答問題；能依據(jù)情境，借助題目、結(jié)合圖片表達語意連貫?zāi)芤罁?jù)語篇內(nèi)容了解俄羅斯的國家概況、生活習(xí)俗、言語禮節(jié)等，理解常用詞匯的文化含義；能在語篇與情境中理解和運用文化知識，體會文化含義，感悟其中蘊涵的價值觀；能初步了解中俄文化的不同特點和兩種語言的差異，增強對中華文化的熱能根據(jù)語篇中的人物和事件的發(fā)生、發(fā)展過程，初步了解語篇大意；能通過分析與綜合，了解語篇的具體信息；能通過梳理與歸納，把握語篇內(nèi)容的邏輯關(guān)系；能通過反思與評價，初步判斷說話人的交能合理分配學(xué)習(xí)時間，課前預(yù)習(xí)，課上集中注意力，課后主動復(fù)習(xí)；能依據(jù)已有知識與新學(xué)知識的聯(lián)系，理解與運用新知識；樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動，與他人合作交流；能借助多種學(xué)習(xí)資源，運用多種教師要突出語篇內(nèi)容的育人價值，重視語篇內(nèi)容的思想性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；重視語篇內(nèi)容的文化性，引導(dǎo)學(xué)生了解中俄文化異同，增進文化理解。教師要指導(dǎo)學(xué)生在語篇與情境中學(xué)習(xí)語言知識和文化知識，拓展跨學(xué)科知識，開展言語技能訓(xùn)練；在教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)語篇中的時間、地點、人物和事件，初步了解語篇內(nèi)容；運用語篇常用句式和上下句連接方式，分析語篇內(nèi)容，理解具體信息；通過回答問題、概括段落大意、歸納主題意義，掌握語篇主要信息；運用對比分析的方法，感悟中俄文化的不同特點，理解不同民族的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生得體地表達與交流的能教師要依據(jù)語篇內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)主題活動，鼓勵學(xué)生積極參與主題活動，敢于用俄語表達與交流；通過小組討論、小組競賽等方式，梳理、歸納語篇知識，加深對語篇知識的理解；通過看圖表達、情景對話、文化對比等方式，提高言語理解與表達能力；通過角色扮演、(三)知識1.語言知識語言知識是用于言語交際活動的語言材料，包括語音、詞匯和語法，三者構(gòu)成語言的基本要素。語言知識是形成語言能力的重要基礎(chǔ)。通過語言知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等言語技能，形成綜合語言運用能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！緝?nèi)容要求】語音知識語音是由人的發(fā)音器官發(fā)出的表達意義的聲音。語音知識包括字母讀音、音節(jié)、重音、語調(diào)、調(diào)型、重讀、連讀、停頓，以及語音規(guī)則等。7年級1.掌握33個字母讀音。2.讀準元音和輔音、清輔音和濁輔音。3.初步掌握元音弱化、清輔音濁化和濁輔音清化規(guī)則。5.感知句子語調(diào)，了解并初步掌握調(diào)型1、調(diào)型2和調(diào)型3;了解連讀和停頓。1.區(qū)分單音節(jié)、雙音節(jié)、多音節(jié)、重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。2.理解音變規(guī)則。3.根據(jù)讀音規(guī)則拼寫單詞。4.正確模仿語音、語調(diào)，掌握連讀和停頓等。5.基本掌握調(diào)型1、調(diào)型2和調(diào)型3。1.語音、語調(diào)正確，表達自然、流暢。2.掌握調(diào)型1、調(diào)型2和調(diào)型3。3.熟練掌握連讀和停頓等。4.根據(jù)重音、語調(diào)等變化，理解音調(diào)表達的意義。詞匯知識詞匯是語言中所有詞的總和。詞具有一個或一個以上意義；詞與詞在意義上具有同義或反義關(guān)系；詞由詞根、前綴、后綴和詞尾構(gòu)成。詞匯知識包括詞匯的基本意義、文化含義和構(gòu)詞方法等。7年級1.掌握詞匯的基本意義。2.了解詞匯的文化含義。3.了解詞的詞根、前綴、后綴和詞尾。4.了解基本的構(gòu)詞方法。8年級1.能進行簡單的構(gòu)詞分析。2.能辨別同義詞和反義詞。3.理解詞匯的文化含義。4.掌握基本的日常用語。9年級1.累計掌握817個必學(xué)詞。2.運用日常用語進行基本的交際。3.能根據(jù)主題、語篇與情境選擇合適的詞、詞組開展言語活動。4.運用詞匯知識理解、表達與主題相關(guān)的主要信息和觀點。語法知識語法包括詞法和句法兩個部分。詞法是詞形變化規(guī)則的總和，句法指遣詞造句的規(guī)則。語法知識包括各詞類的詞形變化和用法，以及句子結(jié)構(gòu)、句子成分、簡單句和復(fù)合句用法等。物名詞。3.形容詞：掌握形容詞性、數(shù)、格的變化形式、意義和用法；掌握動詞人稱、時、體、式的意義和用法。年級2.簡單句：掌握陳述句、疑問句和祈使句的【學(xué)業(yè)要求】掌握語音、常用調(diào)型、詞匯和語法基本知識。能運用分類與歸類的方法，理解語言知識；能在聽、說、讀、寫等言語活動中，鞏固語言知識；能在主題活動中，綜合運用語言知識；能運用已學(xué)語言知識，在熟悉的情境中表達與交流。能運用語言知識描述中俄文化內(nèi)容，具備初步的比較、分析和判斷中俄文化異同的意識；能在語篇與情境中理解語言知識承載的文化含義；能在主題活動和文化專題活動中，通過表達與交流，綜合運用語言知識和文化知識，拓寬文化視野。能梳理與歸納所學(xué)語言知識；能用已知信息推斷關(guān)聯(lián)信息；能運用綜合、分析和對比的方法，從中俄不同文化視角分析語言知識，感悟兩種語言的文化差異，了解不同民族語言知識的文化內(nèi)涵，形成從不同角度觀察、認識和解決問題的能力。能根據(jù)語言知識的不同特點，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；能在教師指導(dǎo)下，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、找出不足；能借助多種信息技術(shù)手段擴展學(xué)習(xí)資源，輔助語言知識學(xué)習(xí)；能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極參與活動、課后整理所學(xué)知識的習(xí)慣。【教學(xué)提示】教師要根據(jù)學(xué)生的認知能力和年齡特點，設(shè)計教學(xué)情境和任務(wù)，合理安排知識內(nèi)容，由淺入深、由易到難，循序漸進，促進學(xué)生在情境中掌握語言知識。要通過語言知識講練，使學(xué)生熟練運用語言知識描述人物和事件的發(fā)生、發(fā)展過程，分析人物和事件的特點，簡要表達觀點。教師要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)語篇與情境，在運用語言知識的過程中，形成有效的學(xué)習(xí)策略。要引導(dǎo)學(xué)生通過模仿與操練，理解語音規(guī)則，掌握語音和常用調(diào)型，熟悉連讀和停頓等；在語篇與情境中理解詞匯知識，掌握詞匯基本意義及文化含義；在創(chuàng)設(shè)的情境中感知語法，在言語活動中理解語法，將語言知識學(xué)習(xí)貫穿于活動。教師要指導(dǎo)學(xué)生在主題活動中綜合運用語言知識，促進語言知識的學(xué)習(xí)，有機融合語言知識與文化知識，使言語表達正確、得體；引導(dǎo)學(xué)生將語言知識理解與練習(xí)密切結(jié)合，提高言語技能水平，將語言知識運用與情境密切結(jié)合，完成交際任務(wù)；營造寬松、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。2.文化知識義務(wù)教育俄語課程內(nèi)容的文化知識主要指俄羅斯的國家概況、生活習(xí)俗、言語禮節(jié)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識等。通過文化知識學(xué)習(xí)，了解俄羅斯的地理歷史、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀等。通過對比中俄文化異同，加深學(xué)生對中華文化的熱愛?！緝?nèi)容要求】7年級3.了解俄羅斯人的生活習(xí)俗，如作息習(xí)慣、出4.了解俄羅斯的國家概況，如主要城市、人文景觀、6.對比中俄國家概況、生活習(xí)俗和言語禮節(jié)等，感3.了解俄羅斯人的生活習(xí)俗，如興趣愛好、飲4.了解俄羅斯的國家概況，如氣候條件、名勝古跡、5.初步掌握具有中華文化內(nèi)涵的詞匯意義及6.對比中俄國家概況、生活習(xí)俗和言語禮節(jié)等，理2.了解言語禮節(jié)和交際禮儀，得體地運用祝福用語、3.了解俄羅斯人的生活習(xí)俗，如度假休閑、節(jié)4.了解俄羅斯的國家概況，如自然資源、文藝科技、6.對比中俄國家概況、生活習(xí)俗和言語禮節(jié)等，尊【學(xué)業(yè)要求】能依據(jù)語篇與情境，通過梳理與歸納，了解俄羅斯的地理、歷史、文學(xué)、藝術(shù)和行為規(guī)范等方面的知識，了解俄羅斯人的生活習(xí)俗、言語禮節(jié)和交際禮儀，理解常用詞匯的文化含義；能在主題活動中恰當運用文化知識表達與交流。能在語篇與情境中，通過分析與綜合，初步了解文化知識，通過對比與運用，加深對文化知識內(nèi)涵的理解；能綜合運用語言知識和文化知識，在文化專題活動中表達思想；能就中俄文化知識進行簡單比能借助圖片、音視頻等多種形式，通過觀察與比較，了解俄羅斯的國家概況、生活習(xí)俗和言語禮節(jié)等；能在語篇與情境中，通過分析與對比，了解中俄兩種語言中詞義的文化差異，感悟不同民族的思維能積極參加文化專題活動，主動與他人合作，通過表達與交流，加深對文化知識的理解；能通過歸類與分類，系統(tǒng)梳理并掌握俄羅斯文化知識；能在主題活動中，有效運用交際策略，完成交際任務(wù)；能運用多種信息技術(shù)手段，學(xué)習(xí)文化知識，拓寬文化視教師要引導(dǎo)學(xué)生在語篇與情境中，通過聽、說、讀、寫等言語活動，在理解與運用過程中學(xué)習(xí)文化知識；幫助學(xué)生在主題活動中，通過交流合作、角色體驗，感悟文化知識蘊涵的俄羅斯民族的性格特點、行為方式和價值觀；在文化專題活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過對比與運用，了解中俄文化異同，尊重俄羅斯文化，熱愛中華文教師要充分挖掘語篇與情境中的文化知識，引導(dǎo)學(xué)生在分析與比較的過程中，了解俄羅斯文化知識和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識；指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理語篇與情境中的文化知識；通過舉辦不同內(nèi)容的文化專題活動，幫助學(xué)生在分析與判斷的過程中，理解中俄文化知識內(nèi)涵，培文化知識的主題活動以文化專題活動形式呈現(xiàn)，具有綜合性、實踐性和跨學(xué)科性，包括活動準備(如查找文獻、收集資料等)、活動實施(如體驗活動、圖片展示、視頻播放、內(nèi)容解說等)和活動評價(如活動效果評價與反思)三個步驟。文化專題活動要在教師指導(dǎo)下7~9年級中俄餐飲美食品鑒中俄名勝古跡概覽中俄手工藝品賞鑒中俄科技成就展示中俄音樂作品賞析中俄影視作品賞析中俄傳統(tǒng)節(jié)日比較中俄文學(xué)作品簡介中俄諺語俗語對比中俄地理歷史概觀(四)言語技能言語技能是語言能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫等。聽、讀是言語理解技能，說、寫是言語表達技能。學(xué)生通過主題活動，進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，發(fā)展言語技能。【內(nèi)容要求】7年級聽3.能借助圖片聽懂對話主要信息，作出肯定說7年級讀1.能正確認讀33個字母。2.能正確拼讀音節(jié)和單詞。3.能按角色朗讀對話，語音、語調(diào)基本正確。寫1.能正確書寫33個大小寫字母。2.初步掌握俄語書寫規(guī)范。3.能依據(jù)情境聽寫和仿寫常用句子。8年級聽1.能聽懂簡單課堂用語和教學(xué)指令。2.能依據(jù)情境聽懂熟悉話題的對話和短文的大意。3.能聽懂并理解調(diào)型1、調(diào)型2和調(diào)型3表達的意義。說內(nèi)容。讀1.能按角色流利朗讀對話，語音、語調(diào)正確。與事件梗概。寫1.能依據(jù)情境仿寫簡單句子。2.能依據(jù)情境編寫簡單對話。3.能就熟悉的話題簡短描述圖片的主要信息。9年級聽1.能聽懂簡單對話，理解交際意圖，在交際情境中積極互動。2.能聽懂熟悉話題的語篇的主要內(nèi)容，正確回答問題。說1.能依據(jù)情境進行4個輪次以上的會話交2.能依據(jù)情境簡要轉(zhuǎn)述對話和短文的主要內(nèi)容。讀1.能讀懂語篇的主要內(nèi)容，概括主題意義和主要觀點。寫2.能依據(jù)情境，寫出邏輯通順的短文?！緦W(xué)業(yè)要求】能主動參與聽、說、讀、寫等言語活動，通過模仿和替換，形成基本的言語熟巧；通過理解和表達，形成初步的言語技能；能依據(jù)情境理解語言材料，根據(jù)題目或提綱，正確、得體地表達與交流；能根據(jù)標題或圖片寫出語意連貫的短文。能在聽、說、讀、寫等言語活動中，通過合作與體驗，了解俄羅斯的國家概況、生活習(xí)俗和言語禮節(jié)等，理解俄語常用詞匯的文化含義；能在主題活動和文化專題活動中，綜合運用文化知識表達思想，感悟言語表達與交流方式的差異。能在主題活動中，注重聽、說、讀、寫等言語技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過比較與分析，了解俄語語言結(jié)構(gòu)特征，理解中俄兩種語言表達方式的差異，形成初步的俄語語感；通過對語篇內(nèi)容表達的主題意義進行歸納與概括，提高獨立分析與解決問題的能力。能在聽、說、讀、寫等言語活動中，積極與他人合作，完成交際任務(wù)；能克服言語理解與表達過程中的焦慮心理，提高學(xué)習(xí)自信心；能根據(jù)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇可行的學(xué)習(xí)方法；能利用多種信息技術(shù)手段，輔助言語練習(xí)，提高技能水平。【教學(xué)提示】關(guān)注語言能力，注重言語訓(xùn)練。教師要運用語言材料設(shè)計大量言語技能訓(xùn)練活動，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解和運用語言知識的過程中，形成初步的言語熟巧；依據(jù)語篇情境設(shè)計形式多樣的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運用聽、說、讀、寫等方式表達思想，交流情感，使言語理解與表達有機結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。關(guān)注教學(xué)過程，注重言語輸出。教師要鼓勵學(xué)生積極參加言語技能訓(xùn)練活動，通過觀察與體驗，感悟言語表達特點；指導(dǎo)學(xué)生在主題活動中，通過合作與探究，提高言語技能，形成良好的言語理解與表四、課程內(nèi)容II達能力；引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題和任務(wù)，通過聽、讀等方式理解語篇內(nèi)容，通過說、寫等方式表達思想觀點。倡導(dǎo)活動方式，重視直接經(jīng)驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過主題活動加深對語言的感悟與理解，注重在交流中提高語言運用能力；引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和任務(wù)參與言語訓(xùn)練活動，使言語理解與表達貫穿教學(xué)全過程；根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生表達情感態(tài)度，形成正確價值觀。(五)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的執(zhí)行和監(jiān)控機制，是為提高學(xué)習(xí)效率展開的一系列智力活動和思維步驟，包括認知策略、調(diào)控策略、情感管理策略、交際策略和資源策略?！緝?nèi)容要求】7年級1.具有俄語學(xué)習(xí)興趣，能在教師的引導(dǎo)下參加各種言語活動。2.在話題情境中理解詞匯和語法規(guī)則，能舉一反三。3.能運用多種方法記憶詞匯和語法規(guī)則。4.能養(yǎng)成良好的俄語學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)管理。5.能借助工具書和多種信息技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)。1.具有穩(wěn)定的俄語學(xué)習(xí)興趣，能主動參與課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動。2.能初步理解中俄兩種語言的不同表達方式及文化差異。3.能積極尋找機會，主動交流與表達。4.能制訂個性化學(xué)習(xí)計劃，有效調(diào)控俄語學(xué)習(xí)過程。5.能借助學(xué)習(xí)資源和多種信息技術(shù)手段解決俄語學(xué)習(xí)問題。【學(xué)業(yè)要求】能主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，學(xué)會在語篇與情境中理解語言知識，提高言語技能；能運用多種方法理解并記憶詞匯和語法，建立已有知識與新學(xué)知識的聯(lián)系；能主動尋求交際機會，積極與他人合作，完成主題活動任務(wù)。能依據(jù)語篇與情境了解俄羅斯的國家概況、生活習(xí)俗和言語禮節(jié)等，理解常用詞匯的文化含義；能遵守言語禮節(jié)和行為規(guī)范，對比中俄文化異同，形成初步的文化意識；能在情境中正確、恰當?shù)乇磉_與交流，實現(xiàn)交際目的。能依據(jù)語篇與情境，通過對語言材料的分析與概括，了解語篇上下句的連接方式，理解不同類型語篇的結(jié)構(gòu)和特點；能在學(xué)習(xí)過程中不斷反思與總結(jié)，掌握一般學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力，形成初步的批判與創(chuàng)新意識。具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能積極參與主題活動，克服焦慮心理，敢于表達與交流；能定期復(fù)習(xí)、整理所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能制訂學(xué)習(xí)計劃，反思學(xué)習(xí)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法；能利用多種信息技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)提示】有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)能力的主要途徑，表現(xiàn)為學(xué)生自我控制和調(diào)整學(xué)習(xí)行為的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成個性化學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)學(xué)生針對階段性學(xué)習(xí)目標制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，調(diào)控學(xué)習(xí)過程；指導(dǎo)學(xué)生運用多種信息技術(shù)手段開展自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要將學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為變化。學(xué)習(xí)活動前，指導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)情境、提出相關(guān)問題、選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計劃，調(diào)控學(xué)習(xí)進程；學(xué)習(xí)活動后，組織學(xué)生分享經(jīng)驗、反思學(xué)習(xí)策略與效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要依據(jù)語篇與情境設(shè)計主題活動，依據(jù)學(xué)生語言水平確定活動內(nèi)容和形式，設(shè)計有邏輯關(guān)聯(lián)的探究性問題，通過解決問題，推進活動進程；鼓勵學(xué)生積極參與主題活動，在解決問題的過程中加深對語言知識和文化知識的理解，提高言語理解與表達水平；持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和行為變化，提供有針對性的策略指導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。(一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。俄語課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻(二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述(一)教學(xué)建議教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲得能力、培養(yǎng)品格、達成目標的人才培養(yǎng)活動，包括教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個方面。俄語教學(xué)全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，堅持以主題為依托，以語篇為載體，運用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容，不斷探索和優(yōu)化教學(xué)方法，保證學(xué)生的知識積累和言語技能的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成跨文化意識，發(fā)展思維品質(zhì)，為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標指對期待達到的教學(xué)結(jié)果的明確描述。俄語課程圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面的綜合培養(yǎng)。俄語教學(xué)要根據(jù)課程目標、學(xué)生的認知水平和年級層次，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和學(xué)業(yè)要求，制訂明確的教學(xué)目標。目標內(nèi)容以主題為引導(dǎo)，運用語篇情境，通過教學(xué)活動實現(xiàn)；要體現(xiàn)對全體學(xué)生的基本要求，同時兼顧學(xué)生的個體差異，六、課程實施教學(xué)內(nèi)容指用于教學(xué)過程、服務(wù)于教學(xué)目的、經(jīng)教師動態(tài)加工而成的課程素材及信息。俄語教學(xué)以深入研究課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分探究主題、話題、知識、言語技能，以及學(xué)習(xí)策略之間的內(nèi)在聯(lián)系；按照學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，考慮學(xué)生的認知水平和年級層次，整合編排教學(xué)內(nèi)容，輔以現(xiàn)代教學(xué)手段，以圖文、聲像等多種方式呈現(xiàn)，形成邏輯嚴謹、情境恰當、內(nèi)容豐富、重點突出、應(yīng)用性強的教學(xué)活動方案。教學(xué)內(nèi)容要將知識與技能、過程與結(jié)果、情感與價值有機融為一體，始教學(xué)方法是為實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的教與學(xué)活動方式的總稱。俄語課程以活動教學(xué)作為主導(dǎo)方法，突出教學(xué)過程的實踐性和交際性。教師要從“中心”向“主導(dǎo)”地位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標，針對詞匯、語法、語篇等不同教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置主題情境，運用對比分析、翻譯比較等方法，使學(xué)生逐步理解語言知識和文化知識；運用模仿替換、擴展應(yīng)用等方法，幫助學(xué)生逐步形成言語技能；運用合作交流、探究體驗等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動，在熟悉的情境中進行得體的表達教學(xué)活動是教師運用恰當?shù)慕虒W(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展思維等一系列教學(xué)行為的總和。俄語課程教學(xué)活動一般包括三類：常規(guī)活動，指根據(jù)教學(xué)進度開展的課堂活動，通常采用回答問題、翻譯句子、朗讀課文、造句等方式；主題活動，指完成一個話題后開展的活動，通常采用游戲、競賽、看圖說話、情景義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)對話、情境描述、角色扮演和專題討論等方式；文化專題活動，指梳理所學(xué)文化知識與跨學(xué)科知識的活動，通常采用文化對比和專題討論等方式。三類活動相輔相成，共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生全員參與、自主行動、合作完(二)評價建議評價對有效實施課程標準具有重要的導(dǎo)向作用。俄語課程要樹立正確的評價觀念，以核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，以課程內(nèi)容為參照，以知識和技能為重點，以學(xué)生在主題活動中的表現(xiàn)為對象，重視考查學(xué)生的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。俄語課程要充分發(fā)揮教學(xué)評價的診斷功能，準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時調(diào)整教學(xué)進程和教學(xué)方法；采取多種評價手段，形成科學(xué)反饋方式，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、記錄、分析及結(jié)果應(yīng)用，利用數(shù)據(jù)分析形成基于證據(jù)的評價；要突出學(xué)業(yè)水平考試的導(dǎo)向性、科學(xué)性和規(guī)范性，提升考試命題俄語課程評價要依據(jù)課程目標，結(jié)合學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和學(xué)業(yè)要求，有效評價學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程，利用評價結(jié)果改進教師的教學(xué)行為和學(xué)(1)評價原則與要求評價的主要目的是改進教學(xué)，促進學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。評價的主要維度包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度、內(nèi)容掌握程度、語言能力和學(xué)促進學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和學(xué)業(yè)要求保持一致，重點評價學(xué)生能力與品格的整體表現(xiàn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。具體從綜合語言運用能力、科學(xué)思維與創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)方法使用與調(diào)控能力、情感態(tài)度與價值取向等方面進行全面評價。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過自評發(fā)現(xiàn)問改進和優(yōu)化教學(xué)。評價旨在考查教與學(xué)的成效，找出教與學(xué)的問題，調(diào)整教與學(xué)的方法。評價重在關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和發(fā)展趨向，找出教學(xué)過程中存在的問題，改進教學(xué)方法。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)反饋和教學(xué)目標達成度上尋找問題、分析問題，針評價主體多元化。評價要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，提倡各相關(guān)方共同參與。充分發(fā)揮學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長等不同角色在評價中的作用，綜合利用各評價主體的評價結(jié)果，從不同角度對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作出全面評價，促進所有教育參與者的教育行為和教育評價方式多樣化。評價要綜合運用定性和定量的方法，增強評價結(jié)果的全面性和科學(xué)性。將定性評價與定量評價相結(jié)合，單項評價與整體評價相結(jié)合，紙筆測試與非紙筆測試相結(jié)合，綜合利用各種評價方式，發(fā)揮評價促進教學(xué)、評價促進學(xué)習(xí)、評價促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。(2)評價內(nèi)容與方法俄語課程注重教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的評價成效，重點關(guān)注課堂評價、作業(yè)評價、單元評價和期末評價，關(guān)注多次評價追蹤過程中的增長性，提高各環(huán)節(jié)的評價效果。評價內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性，倡導(dǎo)與課堂評價。課堂評價是對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的診斷性評價。課堂評價重點關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)水平。在學(xué)習(xí)態(tài)度及能力方面，評價學(xué)生是否樂于參與課堂活動，能否準確進行言語表達，能否恰當運用學(xué)習(xí)策略，以及學(xué)生發(fā)展水平與學(xué)習(xí)目標之間的差距等。在學(xué)習(xí)行為及方式方面，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和解決問題的方法，幫助學(xué)生分析不合理或不合適的學(xué)習(xí)方式，找出產(chǎn)生的原因并實義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)施有效的指導(dǎo)策略。在學(xué)習(xí)活動及表現(xiàn)方面，通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)，評價教學(xué)方法的適切性，提高教學(xué)活動作業(yè)評價。作業(yè)評價是對學(xué)生課上和課下學(xué)習(xí)結(jié)果的診斷性評價。作業(yè)評價重點關(guān)注學(xué)生課上和課下學(xué)習(xí)的整體表現(xiàn)，以熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本要求和評價標準，對學(xué)生的語言知識和文化知識理解、言語技能水平和綜合語言運用能力進行總體評價。作業(yè)形式具有多樣性，可以包括知識理解類，如知識復(fù)習(xí)、課上和課下自我練習(xí)等；言語技能類，如聽、說、讀、寫練習(xí)，情景對話等；言語活動類，如主題活動、跨學(xué)科實踐活動等。作業(yè)內(nèi)容具有層次性，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以有針對性地布置不同層次的作業(yè)，在強調(diào)理解與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，加強作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、綜合性和實踐性。作業(yè)評價具有及時性，教師應(yīng)認真批改作業(yè)，及時反饋學(xué)習(xí)信息，針對學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展和個性特點提出反饋意見，組織學(xué)生開展互評和自評，提高單元評價。單元評價指對學(xué)生一個單元(主題)的學(xué)業(yè)質(zhì)量進行的診斷性評價。單元評價重點關(guān)注學(xué)生一個單元的連續(xù)學(xué)習(xí)行為。評價問題具有基礎(chǔ)性，充分考慮學(xué)生對單元基礎(chǔ)知識的理解，重點考查要素，不可偏離理解與應(yīng)用目標。評價問題具有綜合性，充分考慮學(xué)生的綜合語言運用能力，重視考查學(xué)生的聽說能力、學(xué)生“能表達什有可操作性，為了有效評價學(xué)生的綜合語言運用能力，教師可采用聽力練習(xí)、情景對話、口語表述、面對面問答等方式。考查時間與題量要匹配，單元評價的目的是考查學(xué)生對單元內(nèi)容的掌握程度，要整體期末評價。期末評價是綜合運用多種評價方式對學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)業(yè)水平進行的總體評價。期末評價要全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，重點評價學(xué)生的綜合語言運用能力。測試題目要全面考慮核心素養(yǎng)的發(fā)展維度，整體設(shè)計測試題目及內(nèi)容結(jié)構(gòu)梯度，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平預(yù)設(shè)測試題的難度及區(qū)分度，保證測試的信度和效度。測試內(nèi)容原則上是學(xué)生學(xué)過的和熟悉的語言材料與情境。期末評價以紙筆測試方式為主，非紙筆測試方式為輔。要整體設(shè)計測試內(nèi)容，合理規(guī)劃考試時間，科學(xué)設(shè)置評價標準，客觀評價學(xué)生成績，避免單純以考試成績評價學(xué)生。課堂評價和單元評價結(jié)果在期末評價成績中要占一定比例，要結(jié)合各種評價結(jié)果對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作出總體評價。達、回答問題、交流合作、參與活動等學(xué)習(xí)情況，即時給予評價。1.即時口頭反饋2.表格統(tǒng)計記錄隨堂測驗到復(fù)習(xí)鞏固的目的，建立已學(xué)知識與新知識1.即時口頭反饋2.書面成績記錄式對學(xué)生作業(yè)進行持續(xù)性跟蹤評價，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，達到復(fù)習(xí)鞏固與延伸拓展等學(xué)習(xí)目的。1.書面作業(yè)反饋3.電子反饋記錄整合一個話題中知識、技能和能力等學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進行單元內(nèi)容整體測試。單1.書面測試反饋歸納一個學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，運用書面和口頭評價方式對整個學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進行總體評價，重點評價學(xué)生的綜合語言運用能1.書面測試反饋師生交流的成績，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法。1.定期評價交流2.學(xué)習(xí)檔案記錄3.電子反饋記錄通過與一組學(xué)生面對面座談的方式，了學(xué)方法；為學(xué)生提供交流的機會，使他們互1.師生座談討論2.學(xué)習(xí)檔案記錄3.電子反饋記錄自評互評討技巧，交流經(jīng)驗，分享收獲。1.學(xué)生自評記錄2.學(xué)生互評記錄3.電子反饋記錄學(xué)習(xí)檔案為評價提供信息來源。增強學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。1.書面檔案記錄2.電子反饋記錄問卷調(diào)查通過問卷調(diào)查方式鼓勵學(xué)生進行自評和互評，幫助學(xué)生正確評價自己的學(xué)習(xí)方法，反思學(xué)習(xí)過程，達到認識自我、激勵自我、1.書面調(diào)查反饋2.電子反饋記錄2.學(xué)業(yè)水平考試學(xué)業(yè)水平考試命題要落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；要嚴格依據(jù)課程標準實施，不得超標命題；要發(fā)揮考試對推動教育教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的導(dǎo)向作用。六、課程實施(1)考試性質(zhì)和目的學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和學(xué)業(yè)要求，檢驗課程目標達成度的終結(jié)性考試。學(xué)業(yè)水平考試由省級教育行政部門組織實施，旨在檢測學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時的學(xué)業(yè)成就，為判斷學(xué)生是否達到規(guī)定的畢業(yè)要求提供主要依據(jù)，是高一級學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)，是評價區(qū)域教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要參考，對改進教學(xué)具有重(2)命題原則堅持素養(yǎng)立意，凸顯育人導(dǎo)向。注重素養(yǎng)立意，全面考查學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平；注重考查學(xué)生解決實際問題、完成交際任務(wù)的能力，重點考查學(xué)生基于主題情境的文化意識、思維能力和綜合語言運用能力；命題不僅要考查學(xué)生的遵循課標要求，嚴格依標命題。嚴格遵循本課程規(guī)定的課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、教學(xué)建議和評價建議，深入理解素養(yǎng)內(nèi)涵，選取恰當?shù)男问胶侠碓O(shè)計任務(wù)，突出情境與交際，適當體現(xiàn)跨學(xué)科知識，保證試題的信度和效度。命題要科學(xué)規(guī)范，內(nèi)創(chuàng)新試題形式，引領(lǐng)改革方向。適當選用俄語課程傳統(tǒng)題型，以核心素養(yǎng)為維度創(chuàng)新試題形式，重點考查學(xué)生運用所學(xué)知識和言語技能等思考問題、分析問題、解決問題的能力。試題形式注重綜合性、探究性和開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于引(3)命題規(guī)劃內(nèi)容范圍。嚴格依據(jù)課程標準，緊密圍繞主題、話題、知識、言水平要求。以俄語課程的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準為依據(jù)，以語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)業(yè)質(zhì)量為維度，設(shè)定試題難易程度與比例?？荚囆问?。依據(jù)檢驗?zāi)康?，考試形式可以選擇紙筆考試和非紙筆考試，檢驗課程目標的達成度，并對教學(xué)活動作出全面評價。試卷結(jié)構(gòu)。試卷結(jié)構(gòu)簡明合理，題量適度，試題由易到難，難度系數(shù)適中。合理安排客觀試題、開放試題和半開放試題的比例，提高綜合運用型和組合型試題的比例。(4)題目命制命題流程。依據(jù)核心素養(yǎng)，按以下流程命制試題：明確考查意圖及考試指標→精心選擇命題人員→預(yù)估試題難易程度→確定試題類型→創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)定任務(wù)→制定試題評分標準?？疾橐鈭D。明確整套試卷和每道試題的考查意圖，關(guān)注主要知識點和基本技能，嚴格規(guī)定每道試題考查的綜合語言運用能力，合理安排整套試卷考查的核心素養(yǎng)。素材選取。情境素材是俄語學(xué)科命題的重要構(gòu)成要素。素材選取要依據(jù)情境創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的認知水平和實際生活經(jīng)驗，能夠考查學(xué)生解決實際問題的能力。任務(wù)設(shè)定。任務(wù)設(shè)定符合所要考查的核心素養(yǎng)，注重檢測學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，尋找路徑，運用知識和技能解決問題。評分標準。根據(jù)所考查的核心素養(yǎng)制定評分標準。評分標準體現(xiàn)一定的開放性和靈活性。(5)考試樣題樣題1根據(jù)情境補全對話。 2.-IOpa,BKaKOMKJacce 樣題2在空白處填上適當?shù)男畔ⅰ?— 樣題3回答問題。義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)樣題4根據(jù)所給圖片情景寫一篇不少于15個詞的敘述性短文。(三)教材編寫建議教材是教學(xué)活動的主要媒介和信息載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，也是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)。教材編寫要落實課程基本理貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。俄語教材編寫要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察時代、把握時代、引領(lǐng)時代，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮俄語學(xué)科獨特的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生把社會主義核心價值觀內(nèi)化為情感認同和行為習(xí)慣，樹立正確依據(jù)課程標準，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。俄語教材的編寫應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，建構(gòu)俄語教材的整體知識框架與內(nèi)容體系，設(shè)計有利于促進學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)的語言活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能六、課程實施弘揚優(yōu)秀文化，增強文化自覺，堅定文化自信。俄語教材編寫要加強中國話語體系建設(shè)，講好中國故事，注重弘揚社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自覺，堅定文化自信，培養(yǎng)學(xué)生傳播中華文化的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中俄文化差異，立足中國實際，體現(xiàn)時代教育發(fā)展理念。俄語教材編寫應(yīng)立足中國實際，發(fā)展素質(zhì)教育，認真總結(jié)我國基礎(chǔ)教育俄語教學(xué)改革實踐的寶貴經(jīng)驗，關(guān)注俄語學(xué)科發(fā)展前沿，反映中俄兩國社會發(fā)展的新變化和科技進步的新成果，以新時代的教學(xué)理念為指導(dǎo)，促進教師教學(xué)方注重學(xué)科育人，遵循學(xué)生全面發(fā)展規(guī)律。俄語教材編寫注重學(xué)科育人，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征和認知發(fā)展水平，為學(xué)生設(shè)計豐富多樣的語言活動，激發(fā)學(xué)2.教材內(nèi)容選擇精選教材基本內(nèi)容。俄語教材編寫應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)與課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，圍繞俄語學(xué)科性質(zhì)和特征，注重俄語學(xué)科基礎(chǔ)，突出核心主干內(nèi)容，按照主題、話題、知識、言語技能和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)路徑確定俄語教材內(nèi)容，保證教材容量適當，廣度、深度重視主題活動設(shè)計。俄語教材的編寫要重視對“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題活動的設(shè)計。每一單元的主題活動安排需圍繞相應(yīng)話題和知識體系、言語技能進行構(gòu)建，關(guān)注語篇的生成及情境的創(chuàng)設(shè)，從現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)策略出發(fā)，幫助學(xué)生獲得知識、掌握技能。促進學(xué)科融會貫通。俄語教材編寫要加強和道德與法治、語文、歷史、地理、科學(xué)、信息科技的橫向聯(lián)系，關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國家安全等主題，以及科技、信息、金融、勞動等領(lǐng)域內(nèi)容，設(shè)計富有啟發(fā)性的跨學(xué)科問題與活動，引導(dǎo)學(xué)生主動實現(xiàn)學(xué)科知識之間的融會貫通，擴大學(xué)生的知識范圍，促進學(xué)生跨學(xué)科能力的發(fā)展。增強教材選學(xué)功能。俄語教材在編寫必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要適當安排選學(xué)內(nèi)容，增強教材的彈性和適應(yīng)性，便于教師安排開放性的教學(xué)活動，有利于拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語和了解俄羅斯的興趣，為因材施教提供支撐，為增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究拓展能力留出一定空間。3.教材內(nèi)容呈現(xiàn)合理構(gòu)建教材架構(gòu)。俄語教材的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)具有整體性，內(nèi)容體系設(shè)計科學(xué)合理，單元內(nèi)、單元間、冊次間內(nèi)容有機銜接，風(fēng)格統(tǒng)一；注重各年級間的縱向銜接，合理處理冊次間內(nèi)容的順序、層次和邏輯關(guān)系，恰當分布重點和難點，由易到難、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜，體現(xiàn)循序漸進原則。精心設(shè)計教材欄目。俄語教材的欄目設(shè)計要符合俄語學(xué)科邏輯，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置功能明確、能支撐語言知識和文化知識學(xué)習(xí)、有助于提高言語理解與表達能力的欄目，注意相互協(xié)調(diào)、分布合理，以滿足學(xué)生完整學(xué)習(xí)活動的需求；注重創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動探索，提高學(xué)生分析和歸納的思維能力?？茖W(xué)配置教材習(xí)題。俄語教材的習(xí)題配置應(yīng)緊扣主題、話題、知識、言語技能和學(xué)習(xí)策略，注重從學(xué)生的實際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)真實的情境；習(xí)題用語要符合俄語表達習(xí)慣，簡潔精練，便于學(xué)生正確理解設(shè)問和作答；嚴格控制習(xí)題數(shù)量，保證習(xí)題難度合理，注重開放探究，精選代表性習(xí)題。六、課程實施協(xié)調(diào)規(guī)范教材體例。俄語教材編寫體例要符合國家有關(guān)圖書出版標準，按照統(tǒng)一規(guī)格設(shè)計，版面美觀，兼顧俄文和中文排版規(guī)范，各種符號標識符合中俄通用標準；教材要確保目錄、注釋、單詞表等助學(xué)板塊的設(shè)計質(zhì)量，同時注意俄文部分應(yīng)充分體現(xiàn)字母文字的美感，4.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用俄語教材通過多種途徑為教師和學(xué)生提供充分的教學(xué)信息資源，加強學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用，嘗試運用多媒體形式實現(xiàn)聲音、文字、圖形、圖像等多種信息的綜合呈現(xiàn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，實現(xiàn)俄語學(xué)科知識與現(xiàn)代俄語教學(xué)輔助資源包括教師參考用書、音像制品、多媒體素材等材料。教師參考用書關(guān)注教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程，對課時安排、學(xué)生自主探究活動給出有針對性的建議。音像制品和多媒體素材等教學(xué)輔助資源要與俄語教材相關(guān)聯(lián)，制作質(zhì)量和(四)課程資源開發(fā)與利用課程資源指課程要素的來源，以及實施課程必要而直接的條件，是有利于實現(xiàn)課程目標的一切人力、物力與自然資源。俄語課程資源是促進學(xué)生提高語言能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要支撐條件，既包括教學(xué)掛圖、工具書、其他印刷材料等非數(shù)字資源，也包括視頻和音頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源；既包括校內(nèi)各種專用教室、學(xué)習(xí)場所、各種活動等校內(nèi)資源，也包括校外圖書館、科技館、義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、家庭資源等校外資源；既包括俄語學(xué)習(xí)過程中生成的重要問題和學(xué)業(yè)成果，也包括學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)方面的興趣、愛好和特長等。各類資源在俄語課程中發(fā)揮著不同作用，共同促進課程目1.堅持目標導(dǎo)向，精選優(yōu)質(zhì)課程資源全面貫徹黨的教育方針，堅持正確的政治方向和價值取向，有機融入社會主義核心價值觀，體現(xiàn)時代特征和中國特色，彰顯構(gòu)建人類命運共同體的文明自信和社會責(zé)任感，聚焦俄語課程目標，精選有助于俄語學(xué)習(xí)與目標整合的優(yōu)質(zhì)資源，與教材有效銜接，共同構(gòu)建相互整體把握教材內(nèi)容，結(jié)合主題活動，以知識體系和言語技能為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，選用真實、地道、完整、多樣的語言材料及其他課程資源。要適合教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求和發(fā)展價值，把握好課程資源的層次和梯度，加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，有效實現(xiàn)課程目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合本校、本地區(qū)的實際情況因地制宜，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，通過跨學(xué)科、跨地區(qū)協(xié)作，根據(jù)話題、語篇、情境等多角度整合和使用具有典型性和延伸性的特色課程資源，推動俄語學(xué)習(xí)面向社會、面向生活、面向自然，拓展俄語學(xué)習(xí)和實踐空間，促進多學(xué)科知識的融合滲嚴格遵守知識產(chǎn)權(quán)保護的法律法規(guī)，積極引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生、社會六、課程實施力量參與課程資源開發(fā)，尤其要鼓勵和發(fā)動學(xué)生自己動手開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進資源建設(shè)，努力運用課程資源促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。增強學(xué)校、地區(qū)之間課程資源共建共享意識，構(gòu)建開放、協(xié)作的課程資源平臺，促進俄語教學(xué)(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)教學(xué)研究即教研，指總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、研究教學(xué)方法，旨在促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)是有計劃、成系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練活動，旨在提高教師隊伍的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。俄語教師的教研與培訓(xùn)旨在落實立德樹人根本任務(wù)，促進師生共同發(fā)展。教研與培訓(xùn)要在目標上一致、內(nèi)容上融合、形式上銜接，1.課程標準培訓(xùn)指導(dǎo)注重宏觀把握，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。深刻理解本次修訂的重大意義、指導(dǎo)思想和基本思路，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅守為黨育人、為國育才的初心和使命；重點分析課程標準各部分之間的關(guān)系，解讀核心概念，把握總體要求；思考新形勢下義務(wù)教育面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略，了解俄語教育教學(xué)的新趨勢、新理念、新內(nèi)容，加強學(xué)科指導(dǎo)，提高課程實施能力。關(guān)注課程標準與學(xué)校教育教學(xué)實際的對接程度，深入研討基于核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量的教學(xué)實施策略與方法。通過教學(xué)案例示范教學(xué)的基本思路和方法，提高教師的課程實施能力和教學(xué)組織能力。倡導(dǎo)開展交際化、情境化、任務(wù)化的言語實踐活動，以及跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，注重自主發(fā)展、合作參義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)豐富培訓(xùn)方式，滿足多種學(xué)習(xí)需求。充分發(fā)揮各級教研和培訓(xùn)的作用，實現(xiàn)分階段、分專題持續(xù)深入的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中注重與教師進行有針對性的對話互動。根據(jù)培訓(xùn)的目的和內(nèi)容特點，采取專題講座、案例研討、工作坊等線下方式，促進深度學(xué)習(xí)；以互聯(lián)網(wǎng)為依托，搭建“全覆蓋”培訓(xùn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，運用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源等打造培訓(xùn)開展合作互動，構(gòu)建協(xié)同教研機制。組成包括學(xué)科專家、教研員、學(xué)科帶頭人、一線教師在內(nèi)的協(xié)同教研體系，構(gòu)建合作互惠的學(xué)習(xí)共同體。創(chuàng)新區(qū)域教研活動模式，加強校際聯(lián)動、片區(qū)聯(lián)動，推動校本教研向校際教研轉(zhuǎn)化，縮小學(xué)校及片區(qū)之間教研能力和教研水平的差距。加強學(xué)科專家與教師、教師與教師之間的互動與對話，提高加強整體設(shè)計，優(yōu)化區(qū)域教研主題。在整體設(shè)計教研內(nèi)容和活動方式的基礎(chǔ)上，根據(jù)各區(qū)域的師資力量、課程資源等因素，規(guī)劃區(qū)域教研目標和主題。注重教研目標的遞進性和聚焦性、教研主題的開創(chuàng)性和深刻性、教研活動的主體性和實踐性。注重開展跨文化、跨區(qū)域交流和研修活動，有針對性地制訂跨文化能力培養(yǎng)目標，設(shè)計具有區(qū)域特色的跨文化任務(wù)，提高教師的跨文化適應(yīng)能力。有效整合資源，采用靈活教研方式。充分利用信息技術(shù)平臺和大數(shù)據(jù)等資源，創(chuàng)建由多元主體共同參與的互動、協(xié)同、共享的教研環(huán)境。開展課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下相結(jié)合的培訓(xùn)活動，促進共性與個性、講授與互動、自主與合作、探究與引導(dǎo)的有機結(jié)合，重視優(yōu)秀經(jīng)驗共享，及時根據(jù)反饋問題調(diào)整培訓(xùn)方案，保障區(qū)域教研活動開展的可持續(xù)性。六、課程實施聚焦核心素養(yǎng)，推動教研功能轉(zhuǎn)型。全面落實核心素養(yǎng)要求，深化課程教學(xué)改革，推動育人方式變革，促進師生發(fā)展，提升教育品質(zhì)，是俄語校本教研的主要方向。立足學(xué)校整體發(fā)展和俄語課程育人要求，將教研目標及內(nèi)容的重點落在培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力上，探索有效實施課程標突出主題研究，提高日常教研質(zhì)量。圍繞單元教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)情分析、跨學(xué)科實踐活動、課程資源開發(fā)等內(nèi)容提煉研究主題，教師要加強關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力、傳播中華文化的意識和能力、融合多學(xué)科知識的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力等核心問題的探討。主題教研應(yīng)具有典型性、概括性、系統(tǒng)性、開放性、發(fā)展性等特重視反思改進，總結(jié)校本教研成果。遵循“學(xué)習(xí)一實踐一反思—改進”的循環(huán)發(fā)展模式，明確反思目的，找準反思落腳點，確立改進方向，靈活使用各種方法提高反思的理論水平和對實踐的指導(dǎo)價值，探索義務(wù)教育俄語課程改革的中國方案，增強教育創(chuàng)新，推動俄語課程育人模式的逐步完善，形成具有校本特色的系列化俄語教學(xué)理論成附錄1語音一、基本讀音1.33個字母讀音二、音節(jié)和重音1.音節(jié)4.重音三、語調(diào)和調(diào)型1.語調(diào)2.調(diào)型13.調(diào)型24.調(diào)型3四、連讀和停頓1.連讀2.停頓義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)附錄2語法(一)名詞(二)代詞6.限定代詞(BeCb)(三)形容詞性、數(shù)、格變化(四)動詞(五)數(shù)詞1.基數(shù)詞2.順序數(shù)詞3.不定量數(shù)詞5.年齡表示法(六)副詞2.謂語副詞(七)前置詞uero等)(八)連接詞義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)二、句法(一)句子成分(二)簡單句類型(三)復(fù)合句類型下列日常用語是學(xué)生語言能力的重要組成部分,不屬于紙筆測試內(nèi)容。建議教師在日常教學(xué)中教會學(xué)生在情境中口頭使用即可,不作Cnpa3HHKOm!節(jié)日好!CHóBbIMróπom!新年快樂!KenárocuácTbs!祝您幸福!Xopomó.好吧。BoJIbIIóe(OrpóMHoe)cnachoo!非常感謝!biaroπaproBac!感謝您(你們)!He3aITo!不值一提!IIpocTKTe,IOKáIyicTa.請原諒，打擾一下。H3BHHKTe,IOzkáJIyicra.對不起，請原諒。Hnueró.沒關(guān)系。義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)附錄4詞匯表說明1.本詞匯表依據(jù)《義務(wù)教育俄語課程標準(2011年版)》和2.本詞匯表含必學(xué)詞817個，帶*的選學(xué)詞82個。詞匯表是編(4)詞匯標注按簡寫方式，如未完成體為【未】,完成體為(5)為了便于學(xué)習(xí)，對特殊詞匯也做了標注，如陽性名詞為為【中】,中性不變化名詞為【中，不變】,復(fù)數(shù)名詞為【復(fù)】,形容Aa而八月地址喂(打電話用語)b英國的；英國人的四月演員機場祖母；外祖母籃球(運動)跑跑沒有，無白(的),白色的愛護，愛惜圖書館票薄餅(盤)菜，菜肴疼痛醫(yī)院有病的；病人更大，更多大部分，大多數(shù)大的義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)BB害怕兄弟拿紙快的//OICrpo【副】突然快樂的，愉快的//Beceo【副】(在)春天，春季(里)風(fēng)晚上；晚會BOJIHOBTbCS/B3BOJIH在晚上，晚間東西成年的；成年人看見，看到餐叉酒(多指葡萄酒)懸掛微信孫子；外孫在內(nèi)部，在里面孫女；外孫女水空氣火車站在……周圍排球(運動)激動問題星期天東方義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)東方的；東部的這就是醫(yī)生，大夫時間永遠；總是出聲地，大聲地T站起來；起床遇見；碰見相遇；會面星期二走進昨天你們；您挑選，選擇結(jié)論，論斷高，高度展覽會走出休假的，休閑的報紙報紙的廊，回廊，游廊ryJITb【未】Ⅱ在哪里地理英雄眼睛說；告訴年；歲數(shù)頭饑餓聲音，嗓音山嗓子；咽喉城市賓館客人準備度數(shù)蘑菇流行性感冒散步是，是的義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)給很久以前甚至贈送門女孩祖父；外祖父值日的；值日生十二月做事情白天；日錢村莊；農(nóng)村樹木制的，木頭的孩子們；兒童童年沙發(fā)長度；長短πOKb【陽】πyMaTb【未】長的為了日記在白天善良的；好的多雨的雨大夫；博士長久的//πóJro【副】應(yīng)該房子在家里回家路，道路貴的；親愛的女兒朋友別的，另外的友誼義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)E他的她的(乘車、馬、船等)乘行如果有吃(乘車、馬、船等)乘行又，再；還E云杉；新年樅樹K可憐，憐惜等候；期望希望；祝愿黃色的妻子婦女的女人活的；活潑的動物生活的；生命的33acMesTbCS【完】生活雜志到……后邊；到……外面患病忘記工廠明天早飯吃早飯任務(wù)；習(xí)題關(guān)上，合上廳，大廳發(fā)現(xiàn)從事；學(xué)習(xí)西，西方西方的，西部的記住笑起來順便到；順路走到保衛(wèi)，保護招呼；稱呼義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)打電話鈴；鈴聲建筑物；樓房在這里你(您，你們)好綠色的冬天冬天的在冬天，在冬季介紹，使認識與……結(jié)識熟悉的；熟人知道，了解意味著金的；金制的；金色的動物園牙，齒HH和HT丘【未】玩耍，游戲；比賽玩走，步行；去從……里面著名的學(xué)習(xí)或者K有，具有名字工程師有時候外國的學(xué)院；研究所互聯(lián)網(wǎng)尋找藝術(shù)歷史；故事他們的六月向，朝，往K辦公室，工作室覺得，好像義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)怎樣怎樣的日歷假期卷心菜鉛筆地圖畫；電影土豆(乘車、船等)游玩住宅格瓦斯酸牛奶電影；電影院影劇院中國人中國的；中國人的年級；班；教室氣候俱樂部鑰匙書什么時候房間作曲家電腦,計算機結(jié)束;盡頭當然檢查,監(jiān)督糖果音樂會做完;畢業(yè)結(jié)束;完成走廊短的//kórotko【副】宇航員衣服;西裝咖啡貓美麗的//kpacKBO【副】紅色的叫喊床除……外圓的小組義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)誰燈躺藥(在)夏天，夏季(里)臉船M勺子，匙子月亮更好比較好的；更好的；最好的喜愛的愛；喜歡任何的商店小的少男孩媽媽數(shù)學(xué)母親機器；汽車熊慢的//ménJIeHHO【副】在……之間地方米義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)地鐵幻想；向往分鐘；一會兒年紀較小的許多可以我的青年的青年好樣的年輕的牛奶沉默海冰激凌橋能，能夠丈夫男人的男人音樂HHa3bIBaTbCS【未】我們大概，可能應(yīng)該叫作，稱作最終往左往右例如人民人民的真正的；現(xiàn)在的位于開始，著手開始我們的不義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)天，天空星期不可以，不得，不能不多；稍微幾個不；不是；沒有誰也(不)什么也(沒有，不)但，但是新的號碼鼻子夜的；夜間的夜(在)夜里十一月令……喜歡應(yīng)該00關(guān)于午飯云，云彩宿舍解釋，說明蔬菜黃瓜穿(衣服),穿上衣服，服裝有一次可是，但是，然而同班同學(xué)湖窗戶附近，靠近十月奧林匹克他她他們線上，在線義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)04K【復(fù)】它遲到又，再，再一次秋天的，秋季的秋天(在)秋天，秋季(里)細看；(醫(yī)生)檢查留下，留在某處停，停止(公共汽車、電車)車站休息父親打開；開辦打開；開辦明信片從哪里；從何處從那里很，非常眼鏡πapK犯錯誤大衣紀念碑記憶力；紀念爸爸公園課桌黨，政黨餃子在……前面；在……之前轉(zhuǎn)交；轉(zhuǎn)播課間休息歌，歌曲唱，歌唱步行作家寫，寫作信喝哭，流淚支付，付款義務(wù)教育俄語課程標準(2022年版)不好的，壞的//πJIóxo【副】場地廣場；面積沿著，順著用英語開始跑復(fù)習(xí)；重復(fù)天氣禮物等一等女友，女伴；女朋友火車(乘車、馬、船等)出發(fā)請；不客氣前天晚；遲祝賀玩一會兒；奏一會兒(樂器)(開始)走當……時候；再見把……給……看用漢語買地板有益的//πoJe3HO【副】一半收到半小時西紅柿幫助我認為，依我看幫助星期一時刻用俄語在……之后最后的后天派出；寄出然后，以后相似的，相像的為什么幾乎，差不多詩人■■義務(wù)教育俄語課程標準（2022年版）?正確的,對的真理;實話右邊的;正義的節(jié)日課程;物品非常好的//precrá?no【副】教(學(xué));教授問好,問候邀請(乘車、馬、船等)來到來到關(guān)于檢查賣售貨員食品,食物請,請求PpaoóunMpa3職業(yè)涼快的//πpoxJIaHO【副】走過；通過過程；程序；手續(xù)過去的；上次的直的；直率的