二年級(jí)語(yǔ)文神筆馬良整書教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念《神筆馬良》作為一部家喻戶曉的經(jīng)典童話，其樸素的語(yǔ)言、生動(dòng)的情節(jié)和鮮明的人物形象，深受孩子們的喜愛(ài)。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在以整書閱讀為載體，遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中走進(jìn)故事，感受閱讀的樂(lè)趣。我們將聚焦語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、想象力和初步的文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)滲透積極的價(jià)值觀教育，讓馬良的善良、勇敢與智慧在孩子們心中生根發(fā)芽。二、教材分析《神筆馬良》講述了貧窮的少年馬良得到一支神奇的畫筆，并用它幫助窮人、懲罰惡人的故事。故事篇幅適中，情節(jié)跌宕起伏，充滿奇幻色彩。語(yǔ)言通俗易懂，符合低年級(jí)兒童的閱讀水平。其中，馬良刻苦學(xué)畫、樂(lè)于助人、不畏強(qiáng)權(quán)的形象極具感染力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的絕佳素材。故事中大量運(yùn)用了動(dòng)作描寫和對(duì)話描寫，適合引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，感受語(yǔ)言的魅力。三、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠借助拼音讀懂淺顯的童話故事。他們對(duì)奇幻的故事情節(jié)充滿好奇，想象力豐富，樂(lè)于參與表演和繪畫等活動(dòng)。然而，他們的注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)故事深層含義的理解可能不夠深入，需要教師的巧妙引導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，容易受到故事中人物情感的影響。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)并掌握課文中的重點(diǎn)生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的主要情節(jié)。3.積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)自主閱讀、小組合作、師生互動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。2.借助插圖、想象、角色扮演等方式，幫助學(xué)生深入體會(huì)人物的思想感情。3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究，培養(yǎng)初步的文學(xué)欣賞能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受馬良善良、勇敢、正直、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)，激發(fā)向馬良學(xué)習(xí)的愿望。2.體會(huì)故事所蘊(yùn)含的“正義終將戰(zhàn)勝邪惡”的道理，樹立積極向上的人生態(tài)度。3.培養(yǎng)熱愛(ài)閱讀的興趣，感受中國(guó)傳統(tǒng)童話故事的魅力。五、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解故事的主要情節(jié)，感受馬良用神筆幫助窮人、與壞人作斗爭(zhēng)的過(guò)程。2.體會(huì)馬良善良、勇敢、正直的品格。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解“神筆”的神奇之處，以及馬良為何能得到并使用好這支神筆。2.初步感悟故事所寄托的美好愿望和樸素的善惡觀。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含《神筆馬良》故事圖片、動(dòng)畫片段（可選）、重點(diǎn)詞句等。2.學(xué)生人手一本《神筆馬良》繪本或簡(jiǎn)易讀物（確保版本適合二年級(jí)學(xué)生）。3.生字詞卡片、馬良形象簡(jiǎn)筆畫（或圖片）、空白畫紙、彩筆。4.教師提前熟悉故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)好關(guān)鍵問(wèn)題和活動(dòng)。七、教學(xué)課時(shí)安排（建議）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)進(jìn)度，建議安排3-4課時(shí)（可根據(jù)整書厚度和學(xué)生閱讀速度靈活調(diào)整）。*第一課時(shí)：初識(shí)馬良，激發(fā)興趣，通讀故事，了解大意。*第二課時(shí)：品讀感悟，深入理解情節(jié)，體會(huì)人物品質(zhì)。*第三課時(shí)：語(yǔ)言積累，拓展想象，復(fù)述故事。*第四課時(shí)（可選）：創(chuàng)意表達(dá)，繪畫、表演等綜合活動(dòng)。八、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：神奇畫筆，初識(shí)馬良（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？如果你們有一支畫筆，你想用它畫什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）2.師：今天，老師要給大家介紹一位特別會(huì)畫畫的小朋友，他叫馬良。他有一支非常神奇的畫筆，這支畫筆能畫出活的東西來(lái)！你們想不想認(rèn)識(shí)他，聽(tīng)聽(tīng)他和這支神筆的故事呢？（板書課題：神筆馬良）（二）初讀故事，整體感知1.教師范讀或播放故事錄音（選擇故事開(kāi)頭部分），學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。2.學(xué)生自由朗讀故事（可借助拼音），要求：*讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。*思考：故事里主要講了誰(shuí)？他有一支怎樣的筆？3.同桌互讀，互相糾正字音，交流自己初步的感受。4.全班交流：*故事的主人公是誰(shuí)？（馬良）*馬良有一支怎樣的筆？（神筆）*你覺(jué)得馬良是一個(gè)怎樣的孩子？（初步印象，不要求深入）（三）識(shí)記生字，掃清障礙1.出示本課（或本單元）的生字詞卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。2.重點(diǎn)指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的字詞，如“貧”、“愁”、“逼”、“繳”等，可結(jié)合字形、語(yǔ)境幫助記憶。3.學(xué)生用喜歡的方式記生字（如加一加、減一減、換偏旁、編兒歌等）。（四）再讀故事，梳理脈絡(luò)1.學(xué)生默讀故事，邊讀邊思考：馬良是怎樣得到神筆的？他用神筆做了哪些事情？2.引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)，教師可結(jié)合板書或簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生梳理。*（馬良愛(ài)畫畫->得到神筆->畫物成真->幫助窮人->對(duì)抗大官）（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.師：馬良得到了神筆，他會(huì)用它來(lái)做什么呢？那些壞官會(huì)不會(huì)放過(guò)他？我們下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)馬良的故事。2.作業(yè)：*把今天讀到的《神筆馬良》故事講給家人聽(tīng)。*認(rèn)讀本課生字，并用“像……一樣……”說(shuō)一句話。第二課時(shí)：神筆顯靈，感悟品格（一）復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)生字詞：開(kāi)火車認(rèn)讀，組詞。2.師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了愛(ài)畫畫的馬良，他意外得到了一支神筆。這支神筆到底有多神奇呢？馬良拿到神筆后，首先做了什么？（二）品讀感悟，體會(huì)神奇與善良1.聚焦“神筆的神奇”：*學(xué)生找出描寫神筆畫物成真的句子，讀一讀。*引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)馬良第一次用神筆畫出會(huì)跑的羊、會(huì)飛的鳥時(shí)，他的心情是怎樣的？如果你是馬良，你會(huì)怎樣？*課件展示相關(guān)插圖或動(dòng)畫片段，加深學(xué)生對(duì)“神奇”的感受。2.聚焦“馬良的善良”：*師：馬良有了這么神奇的筆，他首先想到的是誰(shuí)？他是怎么做的？（引導(dǎo)學(xué)生找出馬良幫助窮人的具體事例：給老農(nóng)畫牛、給窮人畫糧食、畫水車等）*小組討論：從這些事情中，你看到了一個(gè)怎樣的馬良？*全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句或自己的話描述馬良的善良、樂(lè)于助人。（板書：善良、樂(lè)于助人）3.聚焦“馬良的勇敢與智慧”：*師：馬良幫助窮人，卻得罪了誰(shuí)？（大官、皇帝）他們是怎樣對(duì)待馬良的？（逼他畫畫、把他關(guān)起來(lái)）*馬良害怕了嗎？他是怎么做的？（學(xué)生找出相關(guān)情節(jié)：拒絕畫金銀財(cái)寶、巧妙應(yīng)對(duì)，畫出大海、金山、大船、風(fēng)等懲治壞人）*討論：馬良面對(duì)大官的威逼利誘，他是怎樣做的？這表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？（板書：勇敢、正直、智慧）（三）朗讀體驗(yàn)，情感共鳴1.選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀?？梢宰x馬良的善良，讀神筆的神奇，讀大官的貪婪，讀馬良的勇敢。2.師生分角色朗讀或小組分角色朗讀重點(diǎn)對(duì)話部分，體會(huì)人物情感。（四）課堂小結(jié)師：馬良用他的神筆幫助了許多窮人，也懲罰了那些貪婪的壞人。他的善良、勇敢和智慧，就像他的神筆一樣，充滿了力量。第三課時(shí)：妙語(yǔ)積累，故事新編（一）復(fù)習(xí)回顧，梳理情節(jié)1.師生共同回顧故事的主要情節(jié)，可用簡(jiǎn)單的流程圖或關(guān)鍵詞概括。2.提問(wèn)：你最喜歡故事中的哪個(gè)情節(jié)？為什么？（二）語(yǔ)言積累，學(xué)以致用1.摘抄文中優(yōu)美的詞句或自己喜歡的句子，讀一讀，記一記。*如描寫馬良畫畫刻苦的句子，描寫神筆神奇的句子，描寫人物神態(tài)、動(dòng)作的句子。2.用上積累的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話，或嘗試用“因?yàn)椤浴薄半m然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)馬良的故事。（三）復(fù)述故事，鍛煉表達(dá)1.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書或情節(jié)梳理圖，嘗試復(fù)述故事的主要內(nèi)容。2.小組內(nèi)互相復(fù)述，推選代表在全班復(fù)述。3.鼓勵(lì)學(xué)生在復(fù)述時(shí)加入自己的語(yǔ)言和表情，使故事更生動(dòng)。（四）拓展想象，創(chuàng)意表達(dá)1.師：如果你是馬良，得到了這支神筆，你還想畫些什么來(lái)幫助別人呢？為什么？（學(xué)生自由暢想，鼓勵(lì)奇特的、有愛(ài)心的想法）2.畫一畫：“我是小神筆馬良”。畫出自己想用神筆畫的東西，并和同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。3.嘗試創(chuàng)編故事片段：“馬良來(lái)到我們班/我們學(xué)校/我們社區(qū)……”他會(huì)看到什么，會(huì)用神筆做什么？（五）課堂小結(jié)，情感升華師：馬良的神筆雖然神奇，但更神奇的是他那顆善良、勇敢、樂(lè)于助人的心。希望我們每個(gè)小朋友都能像馬良一樣，擁有一顆美好的心靈，用自己的方式去幫助別人，創(chuàng)造美好。第四課時(shí)：多彩活動(dòng)，回味經(jīng)典（綜合實(shí)踐課）（一）故事劇場(chǎng)：我是小馬良1.小組合作，選擇故事中的一個(gè)精彩片段（如馬良得到神筆、幫助老農(nóng)、智斗大官等），進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本劇表演。2.學(xué)生分配角色（馬良、老農(nóng)、大官、差役等），準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的道具和臺(tái)詞。3.分組展示，師生共同評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)大膽表演和創(chuàng)意發(fā)揮。（二）繪畫展覽：神筆繪心愿1.將上節(jié)課學(xué)生畫的“我是小神筆馬良”的作品進(jìn)行展示交流。2.學(xué)生介紹自己的畫作和心愿，感受彼此的愛(ài)心和創(chuàng)意。（三）故事續(xù)編/改編交流會(huì)1.分享第三課時(shí)創(chuàng)編的故事片段，互相學(xué)習(xí)，共同完善。2.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法畫成連環(huán)畫，制作成小繪本。（四）總結(jié)回顧，推薦閱讀1.師：《神筆馬良》的故事陪伴我們度過(guò)了一段美好的時(shí)光。馬良的形象深深地印在了我們心里。2.推薦閱讀其他中國(guó)經(jīng)典童話故事，如《哪吒鬧?！?、《猴子撈月》等，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上閱讀，從故事中汲取成長(zhǎng)的力量。九、板書設(shè)計(jì)（示例）神筆馬良（簡(jiǎn)筆畫：馬良手持畫筆）愛(ài)畫畫->得神筆（神奇）幫助窮人對(duì)抗壞人:-------------:-------------畫牛、畫糧、畫水車...拒畫金銀、畫海、畫船、畫風(fēng)...**善良、樂(lè)于助人****勇敢、正直、智慧**美好心靈=真正的“神筆”十、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)類：*正確、流利、有感情地朗讀《神筆馬良》故事。*抄寫本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和喜歡的句子。2.拓展類：*把《神筆馬良》的故事完整地講給家人聽(tīng)。*畫一幅《神筆馬良》故事中的場(chǎng)景圖，并配上一兩句話。3.實(shí)踐類：*嘗試用自己的方式幫助身邊有需要的人（如幫媽媽做家務(wù)、幫同學(xué)解答難題等），并和同學(xué)分享。*閱讀一本其他的童話故事書，和小伙伴交流閱讀心得。十一、教學(xué)反思與拓展本教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生深入閱讀《神筆馬良》，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，受到思想的啟迪和情感的熏陶。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。*關(guān)注閱讀興趣的持續(xù)：低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限，教學(xué)中應(yīng)多采用游戲、競(jìng)賽、表演等形式，保持學(xué)生的閱