2025年大學(xué)《爪哇語》專業(yè)題庫——爪哇語課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.爪哇語音位2.二語習(xí)得3.課程目標(biāo)4.形成性評(píng)價(jià)二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述爪哇語詞匯與漢語詞匯的主要異同。2.闡述文化融入爪哇語教學(xué)的必要性和基本原則。3.比較直接法與交際法在爪哇語初學(xué)教學(xué)中的主要區(qū)別。4.分析學(xué)習(xí)者需求分析在爪哇語課程設(shè)計(jì)中的重要作用。三、論述題（每題15分，共30分）1.試述在設(shè)計(jì)爪哇語閱讀課程單元時(shí)，如何確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。2.結(jié)合具體實(shí)例，論述在爪哇語口語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何有效組織課堂互動(dòng)和管理課堂活動(dòng)。試卷答案一、名詞解釋1.爪哇語音位：指在爪哇語中能夠區(qū)分意義的最小語音單位。每個(gè)音位代表一個(gè)語音范疇，例如元音、輔音、聲調(diào)等不同的音位組合可以構(gòu)成不同的爪哇語單詞。音位不僅包括具體的音素，還可能包含音高、音強(qiáng)、音長等方面的區(qū)別特征。*解析思路：此題考查對(duì)爪哇語音學(xué)基礎(chǔ)概念的理解。答案需明確指出“音位”是區(qū)分意義的最小單位，并結(jié)合爪哇語的具體語音特征（如元音、輔音、聲調(diào)）進(jìn)行說明，強(qiáng)調(diào)其在爪哇語語音系統(tǒng)中的功能。2.二語習(xí)得：指個(gè)體在已經(jīng)掌握一種語言（母語）的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握第二種語言的過程。二語習(xí)得研究關(guān)注學(xué)習(xí)者如何獲取語言知識(shí)（語音、詞匯、語法）、發(fā)展語言技能（聽、說、讀、寫），以及影響習(xí)得過程的個(gè)體因素（年齡、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略）和社會(huì)因素（學(xué)習(xí)環(huán)境、輸入質(zhì)量）等。*解析思路：此題考查對(duì)二語習(xí)得基本理論的理解。答案需界定二語習(xí)得的概念（在母語后的學(xué)習(xí)過程），并簡述其研究內(nèi)容，包括習(xí)得的對(duì)象（語音、詞匯、語法、技能）、影響因素（個(gè)體、社會(huì)）等關(guān)鍵要素。3.課程目標(biāo)：指課程設(shè)計(jì)者期望通過課程教學(xué)使學(xué)生達(dá)到的具體學(xué)習(xí)成果和標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)通常從知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度進(jìn)行設(shè)定，是課程內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的主要依據(jù)。在爪哇語課程中，目標(biāo)可能包括掌握一定詞匯量、理解特定語法結(jié)構(gòu)、能夠進(jìn)行基本交際、了解爪哇文化知識(shí)等。*解析思路：此題考查對(duì)課程理論核心概念的理解。答案需解釋課程目標(biāo)是什么（期望的學(xué)習(xí)成果），說明其作用（依據(jù)），并可以結(jié)合爪哇語課程的特點(diǎn)，舉例說明不同維度的目標(biāo)（知識(shí)、技能、文化）。4.形成性評(píng)價(jià)：指在教學(xué)過程中，教師為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)策略，以及學(xué)生為了調(diào)整自身學(xué)習(xí)策略而進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)的目的在于反饋、調(diào)整和改進(jìn)，而非僅僅為了評(píng)定學(xué)生最終成績。常見的形成性評(píng)價(jià)方式包括課堂提問、作業(yè)批改、小組討論觀察、學(xué)習(xí)日志、隨堂測驗(yàn)等。*解析思路：此題考查對(duì)教育評(píng)價(jià)類型（特別是形成性評(píng)價(jià)）的理解。答案需明確形成性評(píng)價(jià)的定義（教學(xué)過程中的反饋與調(diào)整），強(qiáng)調(diào)其目的（反饋、調(diào)整）而非最終評(píng)定，并列舉常見的實(shí)施形式。二、簡答題1.簡述爪哇語詞匯與漢語詞匯的主要異同。*異同點(diǎn)：*相同點(diǎn)：詞匯都是語言的建筑材料，都具有一定的概括性和指稱性；詞匯都隨著社會(huì)文化的發(fā)展而不斷豐富和演變；詞匯系統(tǒng)都受到語言結(jié)構(gòu)規(guī)則的限制。*不同點(diǎn)：*結(jié)構(gòu)：爪哇語詞匯以單音節(jié)為主，復(fù)音節(jié)和詞根復(fù)合較多；漢語詞匯以雙音節(jié)為主，單音節(jié)詞也占一定比例，且構(gòu)詞法（如詞根加詞綴、重疊、派生等）豐富。*形態(tài)：爪哇語是黏著語，詞形變化較少，主要通過詞綴或語助詞表達(dá)語法意義；漢語是分析語，詞形變化極少，主要依靠語序和虛詞表達(dá)語法意義。*來源：爪哇語詞匯中既有古爪哇語詞源，也有大量來自印度尼西亞語、馬來語、阿拉伯語、波斯語以及現(xiàn)代漢語的借詞；漢語詞匯以漢藏語系為主，也吸收了歷史上多種外來語。*文化內(nèi)涵：爪哇語詞匯中蘊(yùn)含著豐富的爪哇文化特色，如表達(dá)社會(huì)等級(jí)、宗教信仰、禮儀習(xí)俗的詞語；漢語詞匯則反映中華文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代生活。*解析思路：此題要求比較兩種語言詞匯系統(tǒng)的特征。答案需先指出普遍性（相同點(diǎn)），再重點(diǎn)分析差異性，從詞匯結(jié)構(gòu)（單/多音節(jié)）、形態(tài)變化（黏著/分析）、詞匯來源（詞源構(gòu)成）和文化負(fù)載（文化特色反映）等角度進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)對(duì)兩種語言詞匯特點(diǎn)的掌握。2.闡述文化融入爪哇語教學(xué)的必要性和基本原則。*必要性：*語言是文化的載體，爪哇語教學(xué)無法脫離其文化背景；文化融入有助于學(xué)生更深入地理解語言形式和意義，提高語言學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和文化認(rèn)同感；有助于傳播和傳承爪哇文化，促進(jìn)文化多樣性。*基本原則：*真實(shí)性原則：選擇真實(shí)、自然的爪哇文化素材（如民間故事、諺語、歌曲、節(jié)日習(xí)俗等）融入教學(xué)。*適宜性原則：根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平、年齡、文化背景和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的文化內(nèi)容和教學(xué)方式。*互動(dòng)性原則：鼓勵(lì)學(xué)生參與文化活動(dòng)，進(jìn)行文化體驗(yàn)和交流，培養(yǎng)文化敏感度。*平衡性原則：處理好語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系，既要促進(jìn)語言學(xué)習(xí)，也要傳播文化知識(shí)，避免文化教學(xué)喧賓奪主或流于形式。*批判性原則：引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重不同文化觀點(diǎn)，培養(yǎng)文化反思能力。*解析思路：此題要求論證文化在爪哇語教學(xué)中的重要性并給出指導(dǎo)原則。答案需先從語言與文化的關(guān)系、學(xué)習(xí)效果、學(xué)生發(fā)展（跨文化能力、文化認(rèn)同）以及文化傳承等角度論述“必要性”。然后提出融入教學(xué)應(yīng)遵循的“基本原則”，如素材選擇（真實(shí)性）、對(duì)象匹配（適宜性）、活動(dòng)組織（互動(dòng)性）、教學(xué)側(cè)重（平衡性）、思維引導(dǎo)（批判性）等，確保融入的合理性和有效性。3.比較直接法與交際法在爪哇語初學(xué)教學(xué)中的主要區(qū)別。*主要區(qū)別：*目標(biāo)側(cè)重：直接法主要目標(biāo)是培養(yǎng)直接的、自動(dòng)的語言反應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)聽和說的流利度；交際法主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)交際情境中有效溝通。*語言材料：直接法主要使用目標(biāo)語（爪哇語）進(jìn)行教學(xué)，盡量排除母語干擾；交際法也使用目標(biāo)語，但更注重語境和意義，有時(shí)會(huì)適度借助母語或翻譯。*教學(xué)方法：直接法強(qiáng)調(diào)模仿、記憶、重復(fù)、情景法、語法模仿等；交際法強(qiáng)調(diào)任務(wù)型活動(dòng)、角色扮演、信息差活動(dòng)、注重意義表達(dá)等。*語法教學(xué)：直接法傾向于在語境中呈現(xiàn)和練習(xí)句型，不直接講解語法規(guī)則；交際法也避免直接語法講解，但更注重在交際中自然習(xí)得語法結(jié)構(gòu)，或通過“意義/功能”途徑教學(xué)語法。*角色定位：教師在直接法中更像是示范者；在交際法中是交際活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者和語言模型的提供者。*解析思路：此題要求對(duì)比兩種教學(xué)法在爪哇語初學(xué)階段的具體差異。答案需明確列出兩種方法在核心目標(biāo)、材料使用、具體方法、語法處理、教師角色等方面的不同點(diǎn)。重點(diǎn)突出它們?cè)凇罢Z言運(yùn)用導(dǎo)向”（直接法偏流利，交際法偏溝通）和“教學(xué)途徑”（直接法偏形式模仿，交際法偏意義活動(dòng)）上的根本區(qū)別。4.分析學(xué)習(xí)者需求分析在爪哇語課程設(shè)計(jì)中的重要作用。*重要作用：*確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)者需求（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目的、現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)儲(chǔ)備等）是設(shè)定課程總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)的前提和依據(jù)，確保教學(xué)目標(biāo)的可達(dá)成性和針對(duì)性。*選擇教學(xué)內(nèi)容和方法的依據(jù)：了解學(xué)習(xí)者想學(xué)什么、能學(xué)什么、如何學(xué)得更好，有助于教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容（語言點(diǎn)、文化知識(shí)、話題等）和教學(xué)方法（講授、討論、任務(wù)、技術(shù)應(yīng)用等），提高教學(xué)效率。*提升學(xué)習(xí)者參與度和學(xué)習(xí)效果：需求分析有助于設(shè)計(jì)出更能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣、符合其認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入度和最終的學(xué)習(xí)成效。*實(shí)現(xiàn)個(gè)性化或差異化教學(xué)：通過分析不同學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求差異，可以為學(xué)習(xí)者提供更具個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑、資源或支持，促進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。*評(píng)估教學(xué)效果的重要參考：對(duì)初始需求的準(zhǔn)確把握，有助于在教學(xué)結(jié)束后，通過與預(yù)期目標(biāo)的對(duì)比，更有效地評(píng)估教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方向。*解析思路：此題要求分析學(xué)習(xí)者需求分析在課程設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵作用。答案需從課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)（目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、效果評(píng)估）出發(fā)，說明需求分析如何為每個(gè)環(huán)節(jié)提供支撐和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)其對(duì)于提高教學(xué)針對(duì)性、有效性、學(xué)習(xí)者參與度和個(gè)性化水平的重要性。三、論述題1.試述在設(shè)計(jì)爪哇語閱讀課程單元時(shí)，如何確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。*確定教學(xué)目標(biāo)：首先分析單元主題與學(xué)生的相關(guān)性、單元在整個(gè)課程體系中的位置。其次，結(jié)合學(xué)習(xí)者需求分析（如現(xiàn)有閱讀水平、興趣點(diǎn)），確定本單元的總體閱讀目標(biāo)（如理解主旨大意、獲取關(guān)鍵信息、欣賞文化內(nèi)涵）。然后，將總體目標(biāo)分解為具體的、可測量的分項(xiàng)目標(biāo)，涵蓋語言知識(shí)（詞匯、句型）、閱讀技能（略讀、掃讀、精讀）、文化理解等方面。例如，目標(biāo)可以是“學(xué)生能夠讀懂關(guān)于爪哇傳統(tǒng)節(jié)日的故事，理解節(jié)日的主要習(xí)俗和文化意義，掌握10個(gè)與節(jié)日相關(guān)的生詞，并能用爪哇語簡單描述一個(gè)節(jié)日活動(dòng)”。*選擇教學(xué)內(nèi)容：基于教學(xué)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生水平和主題的閱讀材料。材料應(yīng)具有真實(shí)性、趣味性和文化代表性?？梢园ㄗν壅Z短文、新聞報(bào)道、民間故事節(jié)選、與節(jié)日相關(guān)的詩歌等。同時(shí)，選擇與閱讀材料緊密相關(guān)的輔助教學(xué)內(nèi)容，如詞匯表、語法注釋、文化背景介紹、圖片或視頻等，以支持學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。*選擇教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)?？砂ǎ簩?dǎo)入活動(dòng)（激活已有知識(shí)，引起閱讀興趣）；預(yù)讀活動(dòng)（預(yù)測內(nèi)容，了解大意）；閱讀中活動(dòng)（提問、討論、查找信息、角色扮演片段等）；閱讀后活動(dòng)（復(fù)述、總結(jié)、寫讀后感、進(jìn)行批判性討論、拓展活動(dòng)如制作節(jié)日卡片等）?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要注重層次性，滿足不同水平學(xué)生的需求，并促進(jìn)從理解字面意義到深層文化內(nèi)涵的挖掘。同時(shí)，要整合語言學(xué)習(xí)和文化體驗(yàn)，例如，在活動(dòng)中有意識(shí)地教授生詞和句型，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化差異。*解析思路：此題要求系統(tǒng)闡述閱讀單元設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。答案需按邏輯順序（目標(biāo)-內(nèi)容-活動(dòng)）展開。在每部分，都要體現(xiàn)與“爪哇語閱讀”、“單元設(shè)計(jì)”、“教學(xué)實(shí)踐”相關(guān)的內(nèi)容。確定目標(biāo)要說明依據(jù)和具體化過程；選擇內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)材料特性（真實(shí)、文化）；選擇活動(dòng)要突出多樣性、目標(biāo)導(dǎo)向、層次性和語言文化融合，確保整個(gè)設(shè)計(jì)過程系統(tǒng)、合理、符合教學(xué)原理。2.結(jié)合具體實(shí)例，論述在爪哇語口語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何有效組織課堂互動(dòng)和管理課堂活動(dòng)。*有效組織課堂互動(dòng)：*創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境：教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活或興趣的話題（如談?wù)撝苣┯?jì)劃、介紹家鄉(xiāng)、討論喜歡的食物等），創(chuàng)設(shè)自然的交際情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的意愿。例如，組織一個(gè)“點(diǎn)餐”的角色扮演活動(dòng)，模擬在爪哇餐館點(diǎn)菜的場景。*設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)：采用多樣化的互動(dòng)活動(dòng)形式，如兩人對(duì)話（Pairwork）、小組討論（Groupwork）、小組競賽、信息差活動(dòng)（Onepersonknowssomething,othersdon't）、共同解決問題等。例如，在教介紹家人的單元后，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓每個(gè)小組成員互相介紹自己的家庭成員，并找出共同點(diǎn)或有趣之處進(jìn)行分享。*運(yùn)用恰當(dāng)?shù)幕?dòng)策略：教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說，多給學(xué)生提供開口的機(jī)會(huì)。使用啟發(fā)式提問（如“你通常周末做什么？”“你和家人一起做什么好吃的？”），引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)。給予積極的反饋和糾錯(cuò)，糾錯(cuò)時(shí)要考慮場合和方式（如集體糾正、個(gè)別糾正、自我糾正），避免打擊學(xué)生積極性。運(yùn)用非語言提示（眼神、手勢）輔助溝通。*關(guān)注互動(dòng)質(zhì)量：不僅要關(guān)注互動(dòng)的頻率，更要關(guān)注互動(dòng)的深度，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)復(fù)雜思想、進(jìn)行有意義的交流，而不僅僅是簡單的問答。*有效管理課堂活動(dòng)：*清晰的活動(dòng)指令：活動(dòng)開始前，教師要用簡潔明了的爪哇語或結(jié)合手勢、板書，確保所有學(xué)生理解活動(dòng)目的、規(guī)則和步驟。例如，在組織小組討論前，明確說明討論主題、時(shí)間限制、發(fā)言要求等。*合理的活動(dòng)安排：根據(jù)活動(dòng)類型和學(xué)生特點(diǎn)，合理安排時(shí)間、空間和分組。例如，需要討論的活動(dòng)空間要足夠，小組人數(shù)要適中。*有效的監(jiān)控與指導(dǎo)：活動(dòng)進(jìn)行中，教師應(yīng)巡視觀察，了解各組進(jìn)展，及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。對(duì)遇到困難的小組給予提示，對(duì)活動(dòng)偏離主題的情況進(jìn)行糾正?？梢约尤胍恍癱oldcalling”（隨機(jī)叫學(xué)生回答），確保所有學(xué)生參與。*靈活調(diào)整活動(dòng)：根據(jù)課堂實(shí)際情況（如學(xué)生參與度、活動(dòng)效果），教師可以靈活調(diào)整活動(dòng)時(shí)間、難度或形式。例如，如