2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫(kù)——特殊兒童運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題意。）1.評(píng)估自閉癥譜系障礙兒童的運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，特別需要注意其可能存在的（）。A.肌肉力量不足B.協(xié)調(diào)性差，特別是交叉性運(yùn)動(dòng)技能發(fā)育滯后C.視覺(jué)追蹤能力極強(qiáng)D.對(duì)疼痛極其敏感2.為智力障礙伴有運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的兒童制定訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，最應(yīng)遵循的原則是（）。A.盡快達(dá)到正常兒童的平均水平B.設(shè)定可通過(guò)努力達(dá)到的、有意義的、可測(cè)量的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)C.僅關(guān)注粗大運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展D.以家長(zhǎng)的主觀期望為主要依據(jù)3.在進(jìn)行帕金森樣癥狀兒童的平衡訓(xùn)練時(shí)，哪種訓(xùn)練方式通常被認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)較高？（）A.坐位平衡訓(xùn)練B.健康成年人的站立位平衡訓(xùn)練C.抱持下站立位平衡訓(xùn)練D.穩(wěn)態(tài)站立平衡訓(xùn)練（要求減少支撐）4.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案中，“個(gè)體化”原則的核心體現(xiàn)是（）。A.所有特殊兒童都采用相同的訓(xùn)練流程B.根據(jù)每個(gè)兒童獨(dú)特的需求、能力、興趣和發(fā)展環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容和方法C.訓(xùn)練強(qiáng)度必須循序漸進(jìn)，從不累到稍累D.訓(xùn)練時(shí)間每次固定為60分鐘5.兒童功能性活動(dòng)訓(xùn)練（FAF）的最終目的是（）。A.提高兒童的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，使其動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)B.幫助兒童掌握在日常生活中有意義、能提高獨(dú)立性的運(yùn)動(dòng)技能C.增強(qiáng)兒童的最大肌力D.改善兒童的心肺耐力6.在特殊兒童運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，確保訓(xùn)練安全的首要措施是（）。A.準(zhǔn)備豐富的輔助器具B.制定詳細(xì)且具體的安全預(yù)案，并提前告知兒童（若適用）C.選擇環(huán)境寬敞、無(wú)障礙的場(chǎng)地D.確保訓(xùn)練者與兒童的比例合適7.適用于評(píng)估兒童平衡能力的標(biāo)準(zhǔn)化工具之一是（）。A.Berg平衡量表（BBS）B.韋氏兒童智力量表C.格塞爾發(fā)育量表D.感覺(jué)統(tǒng)合評(píng)估問(wèn)卷8.對(duì)于存在感覺(jué)處理障礙（如感覺(jué)防御）的特殊兒童，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注意（）。A.盡量減少觸覺(jué)刺激B.提供強(qiáng)烈、持續(xù)的感覺(jué)輸入以“適應(yīng)”他們C.在訓(xùn)練中融入他們喜歡的、能提供適宜感覺(jué)輸入的活動(dòng)D.忽略其感覺(jué)偏好，堅(jiān)持完成所有預(yù)設(shè)訓(xùn)練項(xiàng)目9.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果評(píng)估中，“表現(xiàn)性評(píng)估”通常指的是（）。A.通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化量表或問(wèn)卷評(píng)估B.觀察兒童在自然情境或模擬情境中的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)C.測(cè)量?jī)和男穆?、血壓等生理指?biāo)D.收集家長(zhǎng)對(duì)訓(xùn)練效果的滿意度反饋10.在為一名有語(yǔ)言障礙且行為問(wèn)題較多的兒童設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案時(shí)，家長(zhǎng)的角色主要是（）。A.在訓(xùn)練中負(fù)責(zé)主要的指令和監(jiān)督B.提供關(guān)于兒童在家行為和興趣的額外信息，參與部分訓(xùn)練活動(dòng)C.完全避免參與訓(xùn)練過(guò)程，以免干擾D.負(fù)責(zé)記錄訓(xùn)練數(shù)據(jù)和分析訓(xùn)練效果二、填空題（每空2分，共20分。）1.設(shè)計(jì)特殊兒童運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案時(shí)，必須首先進(jìn)行全面的需求，包括生理、心理、社會(huì)和環(huán)境等方面。2.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的“因材施教”原則，實(shí)質(zhì)上就是原則在實(shí)踐中的具體應(yīng)用。3.對(duì)于存在肌張力異常（如痙攣）的兒童，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中常需采用放松性訓(xùn)練和訓(xùn)練技術(shù)。4.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案應(yīng)包含明確、具體、可衡量的，作為評(píng)估進(jìn)步的依據(jù)。5.在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，不僅要關(guān)注訓(xùn)練本身，也要密切觀察兒童的反應(yīng)，包括情緒、注意力、身體舒適度等方面，這體現(xiàn)了訓(xùn)練原則。6.常用的特殊兒童粗大運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估工具包括和格塞爾發(fā)育量表。7.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的“泛化”原則，是指兒童在特定情境下學(xué)到的運(yùn)動(dòng)技能，能夠應(yīng)用到新的、相似或不同的情境中。8.特殊兒童運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)與康復(fù)、教育、家庭等多方面協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)最佳干預(yù)效果。9.倫理原則要求運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練者必須尊重兒童的自主權(quán)（尤其在年齡較大的兒童）和隱私權(quán)。10.訓(xùn)練結(jié)束后，及時(shí)給予兒童關(guān)于其努力和進(jìn)步的反饋，對(duì)于維持其訓(xùn)練動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。三、名詞解釋（每小題5分，共20分。）1.功能性活動(dòng)訓(xùn)練（FAF）2.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案3.安全性原則4.個(gè)體化教育計(jì)劃（IEP）在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的應(yīng)用四、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分。）1.簡(jiǎn)述在進(jìn)行特殊兒童運(yùn)動(dòng)評(píng)估時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。2.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)特殊兒童運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案時(shí)，需要包含哪些基本要素？3.簡(jiǎn)述針對(duì)平衡能力不足的特殊兒童，可以采用哪些主要的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法？五、論述題（20分）試述在為一名有智力障礙伴有嚴(yán)重運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的學(xué)齡兒童設(shè)計(jì)年度運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案時(shí)，你將如何體現(xiàn)“個(gè)別化”原則？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明你會(huì)從哪些方面進(jìn)行評(píng)估和分析，以及據(jù)此如何確定訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容和方法？試卷答案一、選擇題1.B解析思路：自閉癥譜系障礙兒童常在協(xié)調(diào)性方面表現(xiàn)突出困難，特別是涉及身體兩側(cè)協(xié)調(diào)的交叉性運(yùn)動(dòng)技能（如跨越障礙物、踢球時(shí)身體旋轉(zhuǎn)等）。2.B解析思路：制定訓(xùn)練目標(biāo)的核心是確保目標(biāo)具有個(gè)體針對(duì)性、可實(shí)現(xiàn)性、意義性和可測(cè)量性，以推動(dòng)兒童的進(jìn)步。A選項(xiàng)不現(xiàn)實(shí)；C選項(xiàng)片面；D選項(xiàng)不應(yīng)是主要依據(jù)。3.D解析思路：穩(wěn)態(tài)站立平衡訓(xùn)練要求兒童在減少支撐的情況下維持站立姿勢(shì)，對(duì)于平衡能力本身就較差或存在帕金森樣癥狀的兒童，風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高，需要更謹(jǐn)慎的評(píng)估和輔助。4.B解析思路：“個(gè)體化”原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)每個(gè)兒童獨(dú)特的特質(zhì)和需求量身定制訓(xùn)練計(jì)劃，這是其核心內(nèi)涵。A選項(xiàng)是錯(cuò)誤的做法；C和D選項(xiàng)是訓(xùn)練中的具體考量因素，而非個(gè)體化原則本身。5.B解析思路：功能性活動(dòng)訓(xùn)練（FAF）的最終目的在于提升兒童在日常生活中所需的基本運(yùn)動(dòng)技能，以增強(qiáng)其獨(dú)立生活能力，而非單純追求運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)或生理指標(biāo)。6.B解析思路：制定并執(zhí)行詳細(xì)的安全預(yù)案，預(yù)見(jiàn)潛在風(fēng)險(xiǎn)并準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)措施，是預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、確保訓(xùn)練安全的最高優(yōu)先級(jí)。其他選項(xiàng)也是安全措施，但預(yù)案是基礎(chǔ)和核心。7.A解析思路：Berg平衡量表（BBS）是廣泛使用的、評(píng)估靜態(tài)和動(dòng)態(tài)平衡能力的標(biāo)準(zhǔn)化量表，適用于多種特殊兒童群體。其他選項(xiàng)分別側(cè)重智力、整體發(fā)育或感覺(jué)處理。8.C解析思路：對(duì)感覺(jué)處理障礙兒童，應(yīng)尊重其感覺(jué)偏好，將他們喜歡的、能提供適宜感覺(jué)輸入的活動(dòng)融入訓(xùn)練，以降低焦慮，提高參與度。A選項(xiàng)可能加重問(wèn)題；B選項(xiàng)過(guò)于強(qiáng)制；D選項(xiàng)忽視了兒童需求。9.B解析思路：表現(xiàn)性評(píng)估是指觀察和記錄兒童在實(shí)際操作或活動(dòng)中的表現(xiàn)，以評(píng)估其技能掌握情況。A是標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估；C是生理評(píng)估；D是滿意度調(diào)查，均非表現(xiàn)性評(píng)估。10.B解析思路：家長(zhǎng)了解兒童在家的情況、興趣和溝通方式，能為訓(xùn)練提供更全面的信息，并有助于將訓(xùn)練活動(dòng)延伸到家庭。A、C、D選項(xiàng)的角色描述不準(zhǔn)確或不恰當(dāng)。二、填空題1.評(píng)估2.個(gè)體化3.肌力4.目標(biāo)5.過(guò)程監(jiān)控6.Peabody發(fā)展運(yùn)動(dòng)評(píng)估量表7.遷移8.協(xié)作9.尊重10.強(qiáng)化三、名詞解釋1.功能性活動(dòng)訓(xùn)練（FAF）：指專注于培養(yǎng)兒童在日常生活情境中（如吃飯、穿衣、游戲、學(xué)習(xí)）所需的基本運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)技能的實(shí)用性和獨(dú)立性。2.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案：指為特定特殊兒童制定的、系統(tǒng)性的、有目標(biāo)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，包含評(píng)估結(jié)果、訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、方法、強(qiáng)度、頻率、持續(xù)時(shí)間、安全措施、評(píng)估方式等要素。3.安全性原則：指在特殊兒童運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中，必須將保障兒童的人身安全放在首位，通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、技能掌握、預(yù)案制定等措施，預(yù)防意外傷害的發(fā)生。4.個(gè)體化教育計(jì)劃（IEP）在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的應(yīng)用：指將特殊兒童的IEP中關(guān)于運(yùn)動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)、需求和要求，轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的、可評(píng)估的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案，使訓(xùn)練目標(biāo)與整體教育目標(biāo)保持一致，并得到多方（教師、治療師、家長(zhǎng)等）的協(xié)調(diào)支持。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述在進(jìn)行特殊兒童運(yùn)動(dòng)評(píng)估時(shí)應(yīng)考慮的主要因素。解析思路：回答時(shí)應(yīng)涵蓋評(píng)估的多個(gè)維度，體現(xiàn)全面性。答案要點(diǎn)：進(jìn)行特殊兒童運(yùn)動(dòng)評(píng)估時(shí)，應(yīng)考慮的主要因素包括：①兒童的個(gè)人背景信息（年齡、性別、診斷、病史、發(fā)育史）；②發(fā)育里程碑的達(dá)成情況；③運(yùn)動(dòng)能力的各個(gè)方面（粗大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、平衡、協(xié)調(diào)、力量、耐力等）；④影響運(yùn)動(dòng)的生理因素（肌張力、關(guān)節(jié)活動(dòng)度、感覺(jué)處理能力等）；⑤認(rèn)知和溝通能力（理解指令、注意力、情緒狀態(tài)等）；⑥社會(huì)情感因素（動(dòng)機(jī)、興趣、焦慮、自我概念等）；⑦環(huán)境因素（家庭支持、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)資源等）；⑧現(xiàn)有的輔助器具或設(shè)備；⑨家長(zhǎng)和教師的觀察與報(bào)告；⑩評(píng)估的目的和所選工具的適用性。2.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)特殊兒童運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案時(shí)，需要包含哪些基本要素。解析思路：回答時(shí)應(yīng)圍繞“方案”本身，列出其核心構(gòu)成部分。答案要點(diǎn)：設(shè)計(jì)特殊兒童運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案時(shí)，通常需要包含以下基本要素：①評(píng)估結(jié)果摘要：基于初始評(píng)估了解兒童現(xiàn)狀和需求；②訓(xùn)練目標(biāo)：明確、具體、可測(cè)量、可達(dá)成、相關(guān)、有時(shí)限（SMART）的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)；③訓(xùn)練內(nèi)容：選擇針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)技能或活動(dòng)；④訓(xùn)練方法與程序：具體的練習(xí)方式、步驟、順序；⑤訓(xùn)練強(qiáng)度、頻率和持續(xù)時(shí)間：每次訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)、每周次數(shù)、以及活動(dòng)密度等；⑥安全措施與注意事項(xiàng)：預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)案和具體操作要求；⑦輔助器具與設(shè)備：訓(xùn)練中需要的道具；⑧訓(xùn)練環(huán)境：場(chǎng)地布置要求；⑨評(píng)估與反饋方法：如何監(jiān)測(cè)進(jìn)展和調(diào)整方案；⑩家園配合建議：如何將訓(xùn)練融入日常生活。3.簡(jiǎn)述針對(duì)平衡能力不足的特殊兒童，可以采用哪些主要的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法。解析思路：回答時(shí)應(yīng)列舉多種有效的方法，并體現(xiàn)其原理。答案要點(diǎn)：針對(duì)平衡能力不足的特殊兒童，可以采用的主要運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法包括：①基礎(chǔ)平衡訓(xùn)練：如坐位平衡、跪姿平衡、站立位平衡（有支撐到無(wú)支撐）；②靜態(tài)平衡訓(xùn)練：在穩(wěn)定或動(dòng)態(tài)平臺(tái)上維持姿勢(shì)；③動(dòng)態(tài)平衡訓(xùn)練：如行走中的平衡、轉(zhuǎn)身、跨越障礙物、單腿站立（短暫）；④本體感覺(jué)訓(xùn)練：利用不同紋理、坡度、彈性的地面進(jìn)行行走或站立；⑤視覺(jué)輸入訓(xùn)練：如閉眼平衡、利用視覺(jué)線索（如鏡子、標(biāo)記物）維持平衡；⑥功能性平衡訓(xùn)練：將平衡融入日常生活活動(dòng)，如從椅子上起立、彎腰拾物、轉(zhuǎn)身拿東西；⑦利用輔助器具訓(xùn)練：如使用平行杠、助行器、手杖等進(jìn)行平衡練習(xí)；⑧游戲化平衡訓(xùn)練：將平衡練習(xí)融入有趣的游戲中，提高參與積極性；⑨特定障礙的針對(duì)性訓(xùn)練：如對(duì)腦癱兒童進(jìn)行選擇性運(yùn)動(dòng)控制訓(xùn)練，對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行結(jié)構(gòu)化平衡活動(dòng)。五、論述題試述在為一名有智力障礙伴有嚴(yán)重運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩的學(xué)齡兒童設(shè)計(jì)年度運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案時(shí)，你將如何體現(xiàn)“個(gè)別化”原則？請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)明你會(huì)從哪些方面進(jìn)行評(píng)估和分析，以及據(jù)此如何確定訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容和方法？解析思路：論述題要求深入、系統(tǒng)，需分步驟闡述。首先要明確“個(gè)別化”的內(nèi)涵，然后詳細(xì)說(shuō)明評(píng)估分析的具體內(nèi)容，最后結(jié)合評(píng)估結(jié)果具體闡述如何設(shè)定目標(biāo)、選擇內(nèi)容和方法。要體現(xiàn)邏輯性和專業(yè)性。答案要點(diǎn)：體現(xiàn)“個(gè)別化”原則是設(shè)計(jì)該兒童年度運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案的核心。我會(huì)從以下方面進(jìn)行全面的評(píng)估和分析，以奠定個(gè)別化方案的基礎(chǔ)：1.全面評(píng)估：*運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估：使用標(biāo)準(zhǔn)化工具（如Peabody發(fā)展運(yùn)動(dòng)評(píng)估量表）和功能性評(píng)估，全面了解兒童在粗大運(yùn)動(dòng)（如坐、爬、站、走、跑、跳）、精細(xì)運(yùn)動(dòng)（如抓握、穿脫、書寫準(zhǔn)備）、平衡、協(xié)調(diào)等方面的能力水平，以及與同齡正常兒童或其潛在能力的差距。*生理因素評(píng)估：評(píng)估肌張力狀況（高、低或混合型）、關(guān)節(jié)活動(dòng)度、力量、耐力等，了解是否存在影響運(yùn)動(dòng)的生理限制。*認(rèn)知與溝通評(píng)估：了解兒童的認(rèn)知水平（如理解能力、注意力、執(zhí)行功能）、溝通方式（口語(yǔ)、非口語(yǔ)）及其對(duì)接受指令、參與訓(xùn)練的影響。*感覺(jué)處理評(píng)估：評(píng)估兒童對(duì)觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體感覺(jué)等輸入的處理方式，是否存在感覺(jué)過(guò)敏或防御。*社會(huì)情感與行為評(píng)估：觀察兒童的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)水平、參與意愿、行為模式（如是否易怒、是否依賴），以及影響其參與運(yùn)動(dòng)的因素。*環(huán)境與背景分析：了解兒童的主要活動(dòng)環(huán)境（家庭、學(xué)校、社區(qū)），現(xiàn)有支持的類型和強(qiáng)度，家長(zhǎng)和教師的期望與配合度。2.基于評(píng)估結(jié)果的個(gè)別化分析：*識(shí)別優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)：明確兒童在哪些運(yùn)動(dòng)技能上表現(xiàn)相對(duì)較好，哪些方面存在顯著困難。*確定核心需求：根據(jù)評(píng)估結(jié)果，聚焦于對(duì)其日常生活獨(dú)立性（如轉(zhuǎn)移、自我照料、參與課堂活動(dòng)）影響最大的關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)技能障礙。*考慮認(rèn)知與溝通特點(diǎn)：分析如何根據(jù)其認(rèn)知水平設(shè)計(jì)訓(xùn)練指令和反饋，如何利用其溝通方式鼓勵(lì)參與和表達(dá)感受。*整合感覺(jué)處理特點(diǎn)：選擇能提供適宜感覺(jué)輸入、又能促進(jìn)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)，避免引起不適或回避。*結(jié)合社會(huì)情感因素：設(shè)計(jì)能激發(fā)其興趣、提供成功體驗(yàn)、鼓勵(lì)積極參與的訓(xùn)練活動(dòng)，關(guān)注其情緒