2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育學(xué)科專業(yè)知識更新考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（請將正確選項(xiàng)的代表字母填入題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.我國最新修訂的《殘疾人保障法》中，關(guān)于殘疾兒童接受義務(wù)教育的表述，與以往相比最顯著的變化是強(qiáng)調(diào)了（）。A.設(shè)立專門學(xué)校進(jìn)行隔離式教育B.家庭對殘疾兒童教育的主體責(zé)任C.普通學(xué)校接收殘疾兒童隨班就讀的優(yōu)先原則和保障措施D.減免殘疾兒童家庭的教育費(fèi)用2.近年來，特殊教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)的“優(yōu)勢視角”理論，其核心主張是（）。A.重點(diǎn)關(guān)注殘疾學(xué)生的缺陷和不足，進(jìn)行補(bǔ)償性訓(xùn)練B.在評估和干預(yù)中，優(yōu)先考慮學(xué)生的優(yōu)勢、興趣和潛力C.堅(jiān)持完全融合的教育模式，淡化特殊需求D.以醫(yī)療模型為基礎(chǔ)，尋求消除學(xué)生的殘疾特征3.在特殊教育中應(yīng)用人工智能技術(shù)，其最具潛力的領(lǐng)域之一是（）。A.完全替代教師進(jìn)行課堂教學(xué)B.為有語言障礙的學(xué)生提供個(gè)性化的語音識別與糾正反饋C.自動化進(jìn)行特殊教育需求鑒定D.獨(dú)立制定學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）4.對于自閉癥譜系障礙兒童的早期干預(yù)，近年來研究證據(jù)越來越支持采用（）。A.以結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）為主，忽略社交互動B.以回合教學(xué)（DiscreteTrialTraining,DTT）為主，高強(qiáng)度訓(xùn)練C.基于游戲和自然情境的發(fā)展性、互動性干預(yù)方法D.僅關(guān)注認(rèn)知能力的訓(xùn)練，忽略情緒和社會技能發(fā)展5.在全納教育背景下，教師設(shè)計(jì)差異化教學(xué)策略的主要目的是（）。A.為所有學(xué)生設(shè)定完全相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)B.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、過程、評價(jià)或?qū)W習(xí)環(huán)境C.只為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供額外的輔導(dǎo)D.減少特殊需求學(xué)生的數(shù)量，減輕普通教師的負(fù)擔(dān)6.大數(shù)據(jù)技術(shù)在特殊教育評估中的應(yīng)用，主要優(yōu)勢在于（）。A.實(shí)現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知能力的瞬時(shí)、精準(zhǔn)測量B.通過分析學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，預(yù)測其學(xué)習(xí)進(jìn)展和潛在風(fēng)險(xiǎn)C.自動生成標(biāo)準(zhǔn)化的教育診斷報(bào)告D.完全替代教師的專業(yè)觀察和判斷7.積極行為支持（PBS）的核心原則之一是（）。A.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題行為時(shí)，立即進(jìn)行懲罰B.通過理解行為功能，教授替代性技能，創(chuàng)造支持性環(huán)境來減少問題行為，增加積極行為C.對所有學(xué)生采用統(tǒng)一的行為管理規(guī)則D.重點(diǎn)獎勵學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視行為表現(xiàn)8.針對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的閱讀困難，近年來有效的干預(yù)方法強(qiáng)調(diào)（）。A.大量重復(fù)性的單詞抄寫練習(xí)B.教授解碼策略、視覺化技巧和語言理解策略的整合訓(xùn)練C.僅關(guān)注學(xué)生的閱讀速度，忽略理解能力D.讓學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下大量閱讀9.在特殊教育領(lǐng)域，"循證實(shí)踐"（EBP）意味著（）。A.只采用最新的教育技術(shù)和方法B.教育決策和實(shí)踐應(yīng)基于可靠的證據(jù)，如高質(zhì)量的研究研究結(jié)果C.教師的經(jīng)驗(yàn)和直覺是最重要的決策依據(jù)D.只應(yīng)用經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)的傳統(tǒng)方法10.隨著信息技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)特殊兒童線上學(xué)習(xí)和參與的有效策略之一是（）。A.將線下教學(xué)完全搬到線上，不做任何調(diào)整B.為所有特殊需求學(xué)生提供統(tǒng)一的輔助技術(shù)設(shè)備C.設(shè)計(jì)互動性強(qiáng)、支持個(gè)性化進(jìn)度和反饋的在線學(xué)習(xí)活動，并提供必要的技術(shù)支持和家校指導(dǎo)D.鼓勵特殊需求學(xué)生盡量少使用電子產(chǎn)品二、判斷題（請判斷下列說法的正誤，正確的填“√”，錯(cuò)誤的填“×”。每小題2分，共20分）1.《國家教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》明確提出要完善特殊教育保障機(jī)制，推動融合教育高質(zhì)量發(fā)展。（）2.特殊教育教師的專業(yè)發(fā)展要求，僅限于提升學(xué)科教學(xué)知識。（）3.輔助溝通技術(shù)（ACT）的發(fā)展，使得口語表達(dá)困難的學(xué)生無法再進(jìn)行有效的溝通。（）4.人文主義思想在特殊教育中的應(yīng)用，意味著完全接納所有學(xué)生的行為表現(xiàn)，不進(jìn)行任何引導(dǎo)。（）5.基于腦科學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，表明針對閱讀障礙的干預(yù)，最佳時(shí)機(jī)在學(xué)齡前完成，后期效果甚微。（）6.在線教育平臺為特殊兒童提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，但同時(shí)也加劇了他們之間的數(shù)字鴻溝。（）7.個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的制定，需要教育團(tuán)隊(duì)（包括教師、家長、康復(fù)師、管理人員等）的共同參與和協(xié)商。（）8.“多重障礙”兒童（如智障伴視力障礙）的教育需求，通常比單一障礙兒童更復(fù)雜，需要更整合的康復(fù)和教育服務(wù)。（）9.人工智能在教育中的應(yīng)用，可能引發(fā)關(guān)于數(shù)據(jù)隱私、算法偏見等新的倫理挑戰(zhàn)。（）10.特殊教育領(lǐng)域的“專業(yè)知識更新”主要是為了應(yīng)對新技術(shù)帶來的沖擊，傳統(tǒng)理論不再重要。（）三、簡答題（請簡要回答下列問題。每小題5分，共30分）1.簡述近年來我國特殊教育領(lǐng)域在融合教育推進(jìn)方面面臨的主要挑戰(zhàn)。2.請列舉三種近年來在特殊教育中應(yīng)用前景廣闊的新興技術(shù)，并簡述其潛在作用。3.闡述“優(yōu)勢視角”在制定特殊兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中的應(yīng)用意義。4.簡述積極行為支持（PBS）中“創(chuàng)造支持性環(huán)境”的具體內(nèi)涵。5.在線學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何為有注意缺陷多動障礙（ADHD）特征的學(xué)生提供有效的支持？6.當(dāng)前特殊教育教師專業(yè)發(fā)展需要重點(diǎn)關(guān)注哪些新技能或新素養(yǎng)？四、論述題（請結(jié)合所學(xué)知識和對當(dāng)前特殊教育發(fā)展趨勢的理解，深入闡述下列問題。每小題10分，共20分）1.論述大數(shù)據(jù)技術(shù)在提升特殊教育質(zhì)量方面的潛力與潛在風(fēng)險(xiǎn)。2.結(jié)合具體實(shí)例，論述如何在特殊教育實(shí)踐中有效落實(shí)“循證實(shí)踐”原則。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.B4.C5.B6.B7.B8.B9.B10.C二、判斷題1.√2.×3.×4.×5.×6.√7.√8.√9.√10.×三、簡答題1.簡述近年來我國特殊教育領(lǐng)域在融合教育推進(jìn)方面面臨的主要挑戰(zhàn)。*解析思路：回答需圍繞“挑戰(zhàn)”展開，結(jié)合當(dāng)前中國特殊教育發(fā)展實(shí)際?？蓮恼呗鋵?shí)層面（如資源投入不均、師資不足、評價(jià)體系不完善）、學(xué)校實(shí)踐層面（如環(huán)境改造不足、教師融合教育能力欠缺、同伴融合度不高、融合課程與教學(xué)設(shè)計(jì)不適應(yīng)）、家庭層面（如家長觀念差異、對融合教育的接受度、參與度不高等）、社會層面（如社會偏見、融合文化尚未普及）等方面進(jìn)行闡述。2.請列舉三種近年來在特殊教育中應(yīng)用前景廣闊的新興技術(shù)，并簡述其潛在作用。*解析思路：需列舉具體技術(shù)名稱，并分別闡述其在特殊教育中的潛在應(yīng)用價(jià)值。例如，可列舉人工智能（如智能語音助手、個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)）、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（如情景模擬訓(xùn)練、感官體驗(yàn)）、可穿戴設(shè)備（如行為監(jiān)測、健康預(yù)警）等。簡述潛在作用時(shí)，要緊扣特殊教育需求，如輔助溝通、個(gè)性化學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、行為管理、評估監(jiān)測等。3.闡述“優(yōu)勢視角”在制定特殊兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）中的應(yīng)用意義。*解析思路：闡述需說明“優(yōu)勢視角”的核心思想（關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢、潛能和興趣），并解釋其在IEP制定中的具體體現(xiàn)。例如：在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，不僅關(guān)注彌補(bǔ)不足，也設(shè)定基于學(xué)生興趣和優(yōu)勢的發(fā)展目標(biāo)；在確定服務(wù)內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)生的優(yōu)勢來促進(jìn)學(xué)習(xí)或社交；在評價(jià)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成就，而不僅僅是缺陷；在參與IEP團(tuán)隊(duì)時(shí)，更充分地聽取學(xué)生（能力允許時(shí)）和家長的意見，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值。4.簡述積極行為支持（PBS）中“創(chuàng)造支持性環(huán)境”的具體內(nèi)涵。*解析思路：闡述需解釋“支持性環(huán)境”的構(gòu)成要素。例如：物理環(huán)境的改造（安全、實(shí)用、吸引人、減少干擾）；人際環(huán)境的營造（建立積極的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，營造接納、尊重的氛圍）；程序的安排（清晰、一致的行為期望和規(guī)則，合理的活動安排）；制度的建立（提供選擇的機(jī)會、鼓勵性反饋機(jī)制、有效的溝通方式等）。強(qiáng)調(diào)環(huán)境要支持學(xué)生的積極行為，減少問題行為的發(fā)生。5.在線學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何為有注意缺陷多動障礙（ADHD）特征的學(xué)生提供有效的支持？*解析思路：回答需針對ADHD學(xué)生的核心特征（注意力不集中、沖動、多動）提出在線學(xué)習(xí)支持策略。例如：提供結(jié)構(gòu)化、清晰的課程安排和學(xué)習(xí)任務(wù)；利用短小精悍的教學(xué)視頻、多樣的互動形式（如在線測驗(yàn)、小討論）保持學(xué)生興趣；提供靈活的學(xué)習(xí)進(jìn)度和選擇權(quán)；利用在線工具（如計(jì)時(shí)器、提醒功能）幫助學(xué)生管理時(shí)間和注意力；教師及時(shí)給予具體的、建設(shè)性的反饋；鼓勵家長參與，提供家庭支持建議；確保技術(shù)設(shè)備的可及性和穩(wěn)定性。6.當(dāng)前特殊教育教師專業(yè)發(fā)展需要重點(diǎn)關(guān)注哪些新技能或新素養(yǎng)？*解析思路：回答需結(jié)合“更新”和“前沿”的要求，列舉當(dāng)前特別重要的技能和素養(yǎng)。例如：信息技術(shù)應(yīng)用能力（尤其是利用技術(shù)輔助教學(xué)、評估和管理學(xué)生）；數(shù)據(jù)分析與解讀能力（理解教育評估數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)）；課程與教學(xué)創(chuàng)新能力（設(shè)計(jì)融合性、個(gè)性化課程）；特殊兒童心理與行為問題的識別與干預(yù)能力（特別是應(yīng)用PBS等）；溝通協(xié)作能力（與家長、同事、康復(fù)專業(yè)人員、社區(qū)人員有效合作）；對學(xué)生權(quán)利和倫理問題的理解與處理能力；終身學(xué)習(xí)與反思能力。四、論述題1.論述大數(shù)據(jù)技術(shù)在提升特殊教育質(zhì)量方面的潛力與潛在風(fēng)險(xiǎn)。*解析思路：論述結(jié)構(gòu)應(yīng)包括“潛力”和“風(fēng)險(xiǎn)”兩方面，并體現(xiàn)辯證分析。*潛力：論述技術(shù)應(yīng)用如何帶來益處。例如：精準(zhǔn)評估與識別（通過分析學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)識別困難早期）；個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑推薦（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)推送適配內(nèi)容）；教學(xué)效果實(shí)時(shí)監(jiān)測與反饋（幫助教師及時(shí)調(diào)整策略）；干預(yù)效果量化分析（評估不同干預(yù)措施的有效性）；資源優(yōu)化配置（根據(jù)需求預(yù)測合理分配資源）；輔助決策支持（為IEP制定、政策制定提供數(shù)據(jù)依據(jù)）。*風(fēng)險(xiǎn)：論述技術(shù)應(yīng)用可能帶來的問題。例如：數(shù)據(jù)隱私與安全問題（學(xué)生信息泄露風(fēng)險(xiǎn)）；算法偏見問題（可能導(dǎo)致評估或推薦結(jié)果不公平）；技術(shù)鴻溝問題（設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源不足導(dǎo)致的差距）；過度依賴技術(shù)，忽視人文關(guān)懷和教師專業(yè)判斷；數(shù)據(jù)解讀的復(fù)雜性及誤讀風(fēng)險(xiǎn)；可能加劇特殊兒童被標(biāo)簽化的風(fēng)險(xiǎn)。*結(jié)論：應(yīng)強(qiáng)調(diào)需在充分認(rèn)識并積極規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的前提下，審慎、合乎倫理地應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以促進(jìn)特殊教育質(zhì)量提升。2.結(jié)合具體實(shí)例，論述如何在特殊教育實(shí)踐中有效落實(shí)“循證實(shí)踐”原則。*解析思路：論述需闡述“循證實(shí)踐”的核心理念（基于證據(jù)做決策），并結(jié)合具體實(shí)踐環(huán)節(jié)說明如何落實(shí)。例如：*問題識別與目標(biāo)設(shè)定：首先通過觀察、評估（基于數(shù)據(jù)）準(zhǔn)確識別學(xué)生的具體困難（如閱讀解碼障礙、社交技能缺乏），而非主觀臆斷。基于此困難，設(shè)定具體、可測量、可達(dá)成、相關(guān)、有時(shí)限（SMART）的干預(yù)目標(biāo)，并查閱文獻(xiàn)或研究數(shù)據(jù)庫，尋找針對該目標(biāo)的有效干預(yù)方法。*干預(yù)選擇與實(shí)施：根據(jù)證據(jù)強(qiáng)度（如隨機(jī)對照試驗(yàn)RCT、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究）選擇實(shí)證支持效果的方法。例如，針對閱讀障礙，選擇證據(jù)表明有效的解碼訓(xùn)練、視覺化策略等；針對社交技能，選擇證據(jù)支持的社會學(xué)習(xí)模型、合作學(xué)習(xí)等。在實(shí)施過程中，嚴(yán)格按照研究設(shè)計(jì)進(jìn)行，確保干預(yù)的fidelity（依從性）。*效果評估與調(diào)整：在干預(yù)過程中及結(jié)束后，通過可靠、有效的評估工具（如前測后測對比、行為觀察記錄、家長/教師報(bào)告）收集數(shù)據(jù)，衡量干預(yù)效果。如果效果不達(dá)預(yù)期，需分析原因（是方法不適、實(shí)施不到位，還是目標(biāo)設(shè)定有問題），并參考新的證據(jù)進(jìn)行調(diào)整，或嘗試其他有證據(jù)支持的方法。這是一個(gè)持續(xù)的監(jiān)