2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——專業(yè)教育技術(shù)人員隊伍建設(shè)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.教育技術(shù)人員專業(yè)能力2.教師技術(shù)素養(yǎng)3.教育技術(shù)人員隊伍梯隊建設(shè)4.教師專業(yè)發(fā)展社區(qū)二、簡答題（每小題8分，共32分）1.簡述建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教育技術(shù)人員隊伍的重要意義。2.當(dāng)前我國高校教育技術(shù)人員隊伍建設(shè)面臨哪些主要挑戰(zhàn)？3.簡述教育技術(shù)人員職前培養(yǎng)和在職發(fā)展的主要途徑。4.教育技術(shù)人員隊伍建設(shè)中，組織管理和技術(shù)支持分別扮演著怎樣的角色？三、論述題（每小題15分，共30分）1.結(jié)合當(dāng)前人工智能+教育的趨勢，論述如何構(gòu)建適應(yīng)未來需求的教育技術(shù)人員能力體系。2.分析“雙減”政策背景下，中小學(xué)教育技術(shù)教師隊伍建設(shè)面臨的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。四、設(shè)計題（每小題17分，共34分）1.假設(shè)你所在學(xué)校計劃啟動一項(xiàng)旨在提升全體教師數(shù)字化教學(xué)能力的“慧教工程”，請為其設(shè)計一個為期一學(xué)年的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃框架，明確核心目標(biāo)、主要內(nèi)容、實(shí)施步驟和預(yù)期成效。2.某地區(qū)教育局希望優(yōu)化其所屬中小學(xué)教育技術(shù)崗位的設(shè)置與職責(zé)，以更好地支撐區(qū)域教育信息化的深入發(fā)展。請?zhí)岢瞿愕膷徫粌?yōu)化建議，并闡述理由。試卷答案一、名詞解釋1.教育技術(shù)人員專業(yè)能力：指教育技術(shù)人員為有效支持教育教學(xué)改革與發(fā)展，所應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和綜合育人能力。它包括對教育規(guī)律、教學(xué)理論的理解，對信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用，對學(xué)習(xí)者的分析指導(dǎo)，以及對教學(xué)資源的開發(fā)與利用，最終體現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升和師生共同發(fā)展的實(shí)踐能力。**解析思路：*考察對核心概念“專業(yè)能力”內(nèi)涵的掌握。答案需包含知識、素養(yǎng)、技能、綜合能力等維度，并強(qiáng)調(diào)其最終目標(biāo)是服務(wù)于教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。需突出“專業(yè)性”，區(qū)別于一般信息技術(shù)人員。2.教師技術(shù)素養(yǎng)：指教師個體在教育教學(xué)實(shí)踐中有效、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，以優(yōu)化教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)效果、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的技術(shù)知識、技術(shù)態(tài)度、技術(shù)能力和技術(shù)意識。它不僅包括操作技能，更涉及對技術(shù)教育價值的理解、技術(shù)倫理的遵守以及持續(xù)學(xué)習(xí)技術(shù)的意愿。**解析思路：*考察對“教師技術(shù)素養(yǎng)”概念的理解，強(qiáng)調(diào)其與一般技術(shù)能力的區(qū)別在于“教育性”和“發(fā)展性”。答案應(yīng)涵蓋知識、態(tài)度、能力、意識等要素，并點(diǎn)明其在教學(xué)和實(shí)踐中的具體應(yīng)用。3.教育技術(shù)人員隊伍梯隊建設(shè)：指為了確保教育技術(shù)隊伍的可持續(xù)發(fā)展，有計劃、有步驟地培養(yǎng)和儲備不同層次、不同類型的人才，形成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的隊伍結(jié)構(gòu)。這通常包括新手引進(jìn)與培養(yǎng)、骨干培養(yǎng)與提升、領(lǐng)軍人才培養(yǎng)等不同環(huán)節(jié)，旨在建立合理的職業(yè)發(fā)展通道，滿足不同時期、不同任務(wù)的需求。**解析思路：*考察對“梯隊建設(shè)”內(nèi)涵和目標(biāo)的理解。答案需強(qiáng)調(diào)“計劃性”、“層次性”、“可持續(xù)發(fā)展”和“結(jié)構(gòu)合理性”。要說明其目的是為了應(yīng)對不同需求，并包含培養(yǎng)、儲備、發(fā)展等環(huán)節(jié)。4.教師專業(yè)發(fā)展社區(qū)：指以教師為主要成員，圍繞共同的教育教學(xué)興趣或問題，借助信息技術(shù)手段（尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺），進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、問題討論、合作探究、專業(yè)支持與共同成長的學(xué)習(xí)共同體。它強(qiáng)調(diào)成員的互動、協(xié)作、共享和反思，是促進(jìn)教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)境。**解析思路：*考察對“教師專業(yè)發(fā)展社區(qū)”概念的理解。答案需點(diǎn)明其核心要素：成員（教師）、載體（技術(shù)平臺）、形式（互動、協(xié)作、共享、反思）、目標(biāo)（共同成長）。要突出其“社區(qū)”屬性和“專業(yè)發(fā)展”功能。二、簡答題1.建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教育技術(shù)人員隊伍的重要意義在于：*是推動教育信息化與教育深度融合的骨干力量，能夠有效將先進(jìn)的教育理念和技術(shù)手段融入教育教學(xué)實(shí)踐。*是提升教育教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵支撐，通過技術(shù)支持創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程、精準(zhǔn)分析學(xué)情。*是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要伙伴，能為教師提供有效的技術(shù)培訓(xùn)、咨詢和支持服務(wù)。*是建設(shè)智慧教育體系的核心要素，是構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境、提供個性化學(xué)習(xí)支持、實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)驅(qū)動決策的主力軍。*有助于提升學(xué)?；騾^(qū)域的教育管理水平和決策科學(xué)性，推動教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。*是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求創(chuàng)新型人才不可或缺的支持系統(tǒng)。**解析思路：*考察對隊伍建設(shè)重要性的全面認(rèn)識。答案應(yīng)從對教學(xué)、對教師、對技術(shù)發(fā)展、對教育管理等多個層面闡述其價值和作用，體現(xiàn)其在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的核心地位。2.當(dāng)前我國高校教育技術(shù)人員隊伍建設(shè)面臨的主要挑戰(zhàn)包括：*專業(yè)能力結(jié)構(gòu)與需求不匹配：部分人員信息技術(shù)能力較強(qiáng)但教育理論素養(yǎng)不足，或反之；缺乏適應(yīng)新興技術(shù)（如AI、大數(shù)據(jù)）和新型教學(xué)模式（如混合式教學(xué)、虛擬仿真）的專業(yè)能力。*職業(yè)發(fā)展通道不暢：缺乏清晰、系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和晉升機(jī)制，人員普遍感到職業(yè)倦怠，人才流失嚴(yán)重，特別是高水平人才難以吸引和留住。*隊伍來源與構(gòu)成單一：部分人員非教育技術(shù)專業(yè)背景，對教育規(guī)律理解不深；隊伍年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，缺乏領(lǐng)軍人才和青年骨干。*評價體系不夠科學(xué)：評價標(biāo)準(zhǔn)偏重技術(shù)操作而非教育貢獻(xiàn)和專業(yè)能力，難以有效激勵人員提升專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)水平。*工作定位與角色認(rèn)知模糊：部分人員對自身在教育教學(xué)改革中的角色和定位認(rèn)識不清，工作價值感不強(qiáng)。*培訓(xùn)體系與需求存在差距：培訓(xùn)內(nèi)容更新滯后，形式單一，缺乏針對性和實(shí)效性，難以滿足個性化、持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展需求。**解析思路：*考察對高校隊伍建設(shè)痛點(diǎn)的理解。答案應(yīng)結(jié)合高校特點(diǎn)，從能力、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、評價、定位、培訓(xùn)等多個方面列舉主要挑戰(zhàn)，體現(xiàn)問題的多維性和復(fù)雜性。3.教育技術(shù)人員職前培養(yǎng)和在職發(fā)展的主要途徑包括：*職前培養(yǎng)：*師范院校教育技術(shù)專業(yè)：作為主要培養(yǎng)基地，系統(tǒng)傳授教育技術(shù)理論、知識和技能。*教育碩士/教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)位：提供更高層次的專業(yè)訓(xùn)練，注重實(shí)踐能力和研究能力的結(jié)合。*認(rèn)證體系：如教育技術(shù)能力認(rèn)證，作為進(jìn)入崗位或提升能力的參考標(biāo)準(zhǔn)。*實(shí)習(xí)實(shí)踐：提供真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行鍛煉。*在職發(fā)展：*學(xué)歷提升：通過在職攻讀學(xué)位提升理論水平和研究能力。*專項(xiàng)培訓(xùn)：參加短期培訓(xùn)班、工作坊、講座等，提升特定技能或了解前沿動態(tài)。*課題研究：承擔(dān)或參與教育技術(shù)相關(guān)的科研課題，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合。*學(xué)術(shù)交流：參加學(xué)術(shù)會議、論壇，與同行交流，拓展視野。*校本研修/專業(yè)發(fā)展社區(qū)：參與學(xué)?；騾^(qū)域組織的教研活動，在合作中共同成長。*實(shí)踐反思：通過日常工作中的反思、案例研究等方式提升實(shí)踐智慧。*導(dǎo)師指導(dǎo)：尋求經(jīng)驗(yàn)豐富專家的指導(dǎo)。**解析思路：*考察對培養(yǎng)和發(fā)展途徑的了解。答案需清晰區(qū)分職前和在職兩個階段，分別列舉主要的方式和載體，涵蓋教育機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目、活動、個人學(xué)習(xí)等多個層面。4.教育技術(shù)人員隊伍建設(shè)中，組織管理和技術(shù)支持分別扮演著怎樣的角色？*組織管理：*規(guī)劃與戰(zhàn)略制定：負(fù)責(zé)制定隊伍建設(shè)的中長期規(guī)劃、政策和發(fā)展戰(zhàn)略。*招聘與配置：根據(jù)需求選拔和引進(jìn)合適的人才。*培訓(xùn)與發(fā)展管理：組織、協(xié)調(diào)和管理各類培訓(xùn)項(xiàng)目，建立發(fā)展通道。*績效管理與激勵：建立科學(xué)的評價體系，進(jìn)行績效考核，落實(shí)激勵機(jī)制。*職業(yè)規(guī)劃與人文關(guān)懷：關(guān)注人員的職業(yè)發(fā)展，提供必要的支持和關(guān)懷。*資源協(xié)調(diào)與保障：提供必要的人員、經(jīng)費(fèi)、場地等資源保障。*團(tuán)隊建設(shè)與文化營造：促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作，營造積極向上的專業(yè)文化。*技術(shù)支持：*基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境建設(shè)：負(fù)責(zé)相關(guān)軟硬件平臺、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的規(guī)劃、建設(shè)與維護(hù)。*技術(shù)培訓(xùn)與咨詢：為教育技術(shù)人員和教師提供技術(shù)操作、應(yīng)用方面的培訓(xùn)和支持服務(wù)。*技術(shù)解決方案提供：根據(jù)需求提供技術(shù)方案設(shè)計、實(shí)施與保障。*資源開發(fā)與建設(shè)：協(xié)助或主導(dǎo)教學(xué)資源的數(shù)字化加工與管理。*技術(shù)問題解決：快速響應(yīng)和解決教學(xué)、管理中遇到的技術(shù)故障。*技術(shù)趨勢跟蹤與引入：關(guān)注新技術(shù)發(fā)展，為組織提供技術(shù)建議。**解析思路：*考察對組織管理和技術(shù)支持各自職責(zé)的理解。答案需清晰區(qū)分兩者的核心功能，管理側(cè)重于“人”的管理（規(guī)劃、配置、發(fā)展、評價、激勵、文化），技術(shù)支持側(cè)重于“事”和“物”的管理（環(huán)境、培訓(xùn)、方案、問題、資源）。強(qiáng)調(diào)兩者相輔相成，共同服務(wù)于隊伍建設(shè)目標(biāo)。三、論述題1.結(jié)合當(dāng)前人工智能+教育的趨勢，構(gòu)建適應(yīng)未來需求的教育技術(shù)人員能力體系應(yīng)著眼于：*深化技術(shù)理解與應(yīng)用能力：不僅要掌握現(xiàn)有技術(shù)，更要深入理解人工智能的基本原理（如機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理、計算機(jī)視覺），掌握相關(guān)工具（如AI平臺、學(xué)習(xí)分析工具）的應(yīng)用，能將其融入教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)評價、資源推薦等環(huán)節(jié)。*數(shù)據(jù)素養(yǎng)與分析能力：能夠理解教育數(shù)據(jù)的采集、處理、分析過程，掌握基本的數(shù)據(jù)分析方法，能利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)洞察學(xué)情、優(yōu)化教學(xué)策略、評估教學(xué)效果。*智能化教學(xué)設(shè)計能力：能夠設(shè)計融合AI技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)路徑、智能輔導(dǎo)系統(tǒng)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)資源等，提升教學(xué)的智能化和精準(zhǔn)化水平。*人機(jī)協(xié)同教學(xué)指導(dǎo)能力：能夠指導(dǎo)教師理解和使用AI工具，促進(jìn)教師與AI的協(xié)同教學(xué)，同時關(guān)注技術(shù)可能帶來的教育公平、倫理等問題。*倫理與安全意識：深刻理解AI+教育中的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)、算法偏見、技術(shù)倫理等議題，并能制定相應(yīng)的規(guī)范和策略。*持續(xù)學(xué)習(xí)能力：AI技術(shù)發(fā)展迅速，教育技術(shù)應(yīng)用場景不斷變化，教育技術(shù)人員必須具備強(qiáng)烈的持續(xù)學(xué)習(xí)意愿和能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)未來需求。*跨學(xué)科整合能力：需要具備教育學(xué)、心理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科知識，能夠整合不同領(lǐng)域的知識解決復(fù)雜的教育問題。*創(chuàng)新與批判性思維能力：能夠批判性地審視AI技術(shù)的教育應(yīng)用，提出創(chuàng)新性的解決方案，推動教育技術(shù)的健康發(fā)展。**解析思路：*考察對AI時代能力體系要求的理解深度和前瞻性。答案需緊扣“AI+教育”主題，從技術(shù)、數(shù)據(jù)、設(shè)計、指導(dǎo)、倫理、學(xué)習(xí)、整合、創(chuàng)新等多個維度提出具體能力要求，論證需充分，邏輯清晰，體現(xiàn)未來導(dǎo)向。2.分析“雙減”政策背景下，中小學(xué)教育技術(shù)教師隊伍建設(shè)面臨的新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略：*挑戰(zhàn)：*需求激增與結(jié)構(gòu)失衡：“雙減”要求提升課堂質(zhì)量、發(fā)展課后服務(wù)，對技術(shù)支持（如智慧課堂、在線資源、課后活動平臺）的需求激增，但現(xiàn)有技術(shù)教師隊伍在數(shù)量、能力結(jié)構(gòu)上可能難以滿足，特別是缺乏課程整合、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)等方面的能力。*角色定位轉(zhuǎn)變壓力：從傳統(tǒng)的技術(shù)支持者向課程整合者、教學(xué)創(chuàng)新者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，要求教師具備更高的教育教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)型壓力巨大。*資源公平性問題加?。杭夹g(shù)資源在不同區(qū)域、學(xué)校之間的差異可能導(dǎo)致“數(shù)字鴻溝”加劇，技術(shù)教師需要應(yīng)對如何利用有限資源促進(jìn)教育公平的挑戰(zhàn)。*工作負(fù)荷增加：需要支持線上線下融合教學(xué)、開發(fā)課后服務(wù)內(nèi)容、保障平臺運(yùn)行安全等，工作負(fù)荷可能顯著增加。*專業(yè)發(fā)展路徑不明：在新課標(biāo)、新評價體系下，技術(shù)教師如何找到自身專業(yè)發(fā)展的方向和支撐體系面臨挑戰(zhàn)。*機(jī)遇：*戰(zhàn)略地位提升：“雙減”背景下，教育技術(shù)的作用更加凸顯，技術(shù)教師在推動教育模式變革中的地位和作用得到提升，獲得更多關(guān)注和資源投入。*促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：“雙減”為中小學(xué)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了契機(jī)，技術(shù)教師是關(guān)鍵推動者，工作價值感和成就感增強(qiáng)。*推動教學(xué)模式創(chuàng)新：激勵技術(shù)教師探索利用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、創(chuàng)新課后服務(wù)模式，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。*拓展專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域：圍繞“雙減”需求，技術(shù)教師可以在智慧教學(xué)、學(xué)習(xí)分析、個性化學(xué)習(xí)、數(shù)字素養(yǎng)教育等領(lǐng)域拓展專業(yè)發(fā)展空間。*加強(qiáng)校際合作與資源共享：“雙減”可能促進(jìn)區(qū)域或校際間在技術(shù)平臺、資源、經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行更多合作與共享，為技術(shù)教師提供學(xué)習(xí)交流平臺。*應(yīng)對策略：*加強(qiáng)頂層設(shè)計與政策支持：教育行政部門應(yīng)明確技術(shù)教師在“雙減”中的角色定位，提供專項(xiàng)政策和經(jīng)費(fèi)支持隊伍建設(shè)和專業(yè)發(fā)展。*優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大規(guī)模：根據(jù)需求預(yù)測，合理配置技術(shù)教師資源，探索多種渠道引進(jìn)和培養(yǎng)人才，如設(shè)立專項(xiàng)崗位、聘用兼職專家等。*實(shí)施精準(zhǔn)化、主題式培訓(xùn)：針對技術(shù)教師在“雙減”背景下的核心能力短板，開展如智慧課堂實(shí)施、混合式教學(xué)設(shè)計、在線資源開發(fā)、學(xué)習(xí)分析應(yīng)用、課后服務(wù)技術(shù)支持等主題培訓(xùn)。*搭建區(qū)域/校本專業(yè)發(fā)展共同體：鼓勵技術(shù)教師組建學(xué)習(xí)小組、開展聯(lián)合教研，分享經(jīng)驗(yàn)，共同解決問題，提升協(xié)作能力。*改革評價機(jī)制，注重實(shí)績：建立科學(xué)合理的評價體系，將技術(shù)教師在支持“雙減”工作中的實(shí)際貢獻(xiàn)和效果納入評價范圍，激發(fā)工作動力。*關(guān)注身心健康，提供支持：慎重評估工作負(fù)荷，提供必要的心理疏導(dǎo)和工作支持，幫助技術(shù)教師應(yīng)對壓力。*鼓勵探索與創(chuàng)新，營造寬松環(huán)境：營造允許試錯、鼓勵創(chuàng)新的文化氛圍，支持技術(shù)教師大膽探索技術(shù)賦能教育教學(xué)的新模式。**解析思路：*考察對政策背景下的隊伍建設(shè)問題的綜合分析和解決能力。答案需先辯證分析“雙減”帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，然后針對挑戰(zhàn)提出具體、可行的策略建議。分析要深入，策略要具有針對性和操作性，體現(xiàn)對政策精神和教育技術(shù)實(shí)踐的理解。四、設(shè)計題1.為某高等院校計劃啟動的旨在提升全體教師數(shù)字化教學(xué)能力的“慧教工程”設(shè)計一個為期一學(xué)年的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃框架：*規(guī)劃名稱：“慧教工程”高等院校教師數(shù)字化教學(xué)能力提升計劃（一年）*核心目標(biāo)：*提升教師對數(shù)字化教學(xué)理念的理解和應(yīng)用意識。*掌握至少2-3種數(shù)字化教學(xué)工具和平臺的應(yīng)用技能。*能夠設(shè)計和實(shí)施基于技術(shù)的混合式教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂模式。*提升教師利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)改進(jìn)教學(xué)和評價的能力。*初步形成校園數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新氛圍，涌現(xiàn)一批示范案例。*主要內(nèi)容與實(shí)施步驟：*第一階段：診斷與設(shè)計（第1-2個月）*行動：開展教師數(shù)字化教學(xué)能力基線調(diào)研（問卷、課堂觀察）；分析學(xué)?，F(xiàn)狀與需求；組建項(xiàng)目團(tuán)隊；制定詳細(xì)實(shí)施方案和培訓(xùn)課程體系。*產(chǎn)出：調(diào)研報告、項(xiàng)目詳細(xì)方案、培訓(xùn)課程大綱。*第二階段：基礎(chǔ)培訓(xùn)與試點(diǎn)（第3-6個月）*行動：開展全員通識培訓(xùn)（數(shù)字化教學(xué)理念、政策、倫理）；分批次、分主題開展核心技能工作坊（如在線平臺應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計工具、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)分析）；組織教師進(jìn)行小范圍教學(xué)試點(diǎn)；建立線上學(xué)習(xí)社區(qū)。*產(chǎn)出：培訓(xùn)講義、學(xué)習(xí)社區(qū)平臺、試點(diǎn)教學(xué)案例。*第三階段：深化實(shí)踐與交流（第7-10個月）*行動：鼓勵教師將所學(xué)應(yīng)用于課程教學(xué)；組織教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享會；開展基于問題的行動研究項(xiàng)目；邀請校外專家進(jìn)行指導(dǎo)。*產(chǎn)出：教學(xué)改進(jìn)計劃、經(jīng)驗(yàn)分享材料、行動研究報告。*第四階段：示范引領(lǐng)與推廣（第11-12個月）*行動：評選并推廣優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)案例；舉辦“慧教工程”成果展示活動；總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，修訂完善制度；規(guī)劃下一階段工作。*產(chǎn)出：案例集錦、成果展示報告、項(xiàng)目總結(jié)報告、持續(xù)改進(jìn)機(jī)制建議。*預(yù)期成效：*教師數(shù)字化教學(xué)能力普遍提升，教學(xué)設(shè)計更合理，技術(shù)應(yīng)用更熟練。*形成一批可復(fù)制、可推廣的數(shù)字化教學(xué)模式和優(yōu)秀教學(xué)案例。*提升學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)水平和應(yīng)用效益。*增強(qiáng)教師參與數(shù)字化教學(xué)改革的積極性和信心。*為學(xué)校智慧校園建設(shè)奠定堅實(shí)的人才基礎(chǔ)。**解析思路：*考察規(guī)劃設(shè)計能力。答案需包含清晰的目標(biāo)、分階段的內(nèi)容與步驟、具體的行動措施、預(yù)期成果。框架設(shè)計要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，階段劃分要合理，內(nèi)容要具體，體現(xiàn)系統(tǒng)性、層次性和可操作性。2.為某地區(qū)教育局優(yōu)化其所屬中小學(xué)教育技術(shù)崗位的設(shè)置與職責(zé)，以更好地支撐區(qū)域教育信息化的深入發(fā)展提出崗位優(yōu)化建議，并闡述理由：*崗位優(yōu)化建議：*設(shè)立區(qū)域教育技術(shù)指導(dǎo)專家崗：負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)教育技術(shù)理論與實(shí)踐的引領(lǐng)、指導(dǎo)，組織高端研修，開發(fā)核心資源，進(jìn)行項(xiàng)目研究。*設(shè)立學(xué)校智慧教學(xué)實(shí)踐崗（可設(shè)若干等級）：負(fù)責(zé)學(xué)校層面智慧教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與維護(hù)，指導(dǎo)教師應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，開發(fā)校本數(shù)字資源，開展教學(xué)效果分析。*設(shè)立信息技術(shù)應(yīng)用能力提升輔導(dǎo)員崗：負(fù)責(zé)