2025年大學(xué)《緬甸語》專業(yè)題庫——緬甸語言保護(hù)與傳承研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.語言瀕危2.社區(qū)驅(qū)動(dòng)語言保護(hù)3.母語教育4.語言活力指數(shù)二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述全球化對(duì)緬甸語使用現(xiàn)狀產(chǎn)生的多方面影響。2.比較家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境在緬甸語傳承中的不同作用和特點(diǎn)。3.簡要介紹語言記錄和archiving在緬甸語言保護(hù)工作中的重要性。4.闡述緬甸語言保護(hù)中可能面臨的主要倫理困境。三、論述題（每題20分，共60分）1.試論政府在緬甸語言保護(hù)政策中應(yīng)扮演的角色及其面臨的挑戰(zhàn)。2.結(jié)合緬甸的具體情況，深入分析數(shù)字化技術(shù)為緬甸語言傳承帶來的機(jī)遇與潛在風(fēng)險(xiǎn)。3.選擇緬甸的一個(gè)特定少數(shù)民族語言（可自選或指定），探討其當(dāng)前的保護(hù)現(xiàn)狀、主要威脅以及可行的保護(hù)與傳承策略。試卷答案一、名詞解釋1.語言瀕危：指一種語言的使用者數(shù)量顯著減少，使用范圍萎縮，代際傳承中斷或面臨嚴(yán)重障礙，以致該語言有在可預(yù)見的未來消失危險(xiǎn)的狀態(tài)。其核心特征包括使用者年齡結(jié)構(gòu)老化、兒童習(xí)得率下降、使用領(lǐng)域縮小等。*解析思路：此題考察對(duì)核心概念“語言瀕?！钡幕径x和特征的理解。答案需包含“使用者減少”、“范圍萎縮”、“傳承中斷”等關(guān)鍵要素，并點(diǎn)明其“消失風(fēng)險(xiǎn)”的本質(zhì)。2.社區(qū)驅(qū)動(dòng)語言保護(hù)：指語言保護(hù)的主要?jiǎng)恿υ从谠撜Z言的使用者社區(qū)自身，社區(qū)成員積極識(shí)別語言問題、參與決策、設(shè)計(jì)和實(shí)施保護(hù)計(jì)劃，外部機(jī)構(gòu)（如學(xué)者、政府、NGO）則扮演支持、協(xié)調(diào)和資源提供者的角色。*解析思路：此題考察對(duì)“社區(qū)驅(qū)動(dòng)”保護(hù)模式的理解。答案需強(qiáng)調(diào)保護(hù)的“主體是社區(qū)”，以及社區(qū)在“識(shí)別問題、參與決策、實(shí)施計(jì)劃”中的核心作用，并區(qū)分社區(qū)與外部機(jī)構(gòu)的角色。3.母語教育：指在教育的早期階段，尤其是在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)，使用兒童的第一語言（母語）進(jìn)行部分或全部教學(xué)的活動(dòng)。其目標(biāo)不僅是教授語言知識(shí)，更是通過母語建立學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展認(rèn)知能力，并為后續(xù)學(xué)習(xí)其他語言（包括官方語言）奠定基礎(chǔ)。*解析思路：此題考察對(duì)“母語教育”概念的理解。答案需明確其“使用對(duì)象是母語”、“實(shí)施階段是早期教育”、“內(nèi)容是部分或全部教學(xué)”等特點(diǎn)，并闡述其“促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展”和“奠定后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”等教育價(jià)值。4.語言活力指數(shù)：由語言學(xué)家大衛(wèi)·克里斯特（DavidCrystal）提出，用于評(píng)估一種語言社會(huì)活力和瀕危程度的多維度指標(biāo)體系。它綜合考慮語言在家庭、學(xué)校、社區(qū)、媒體等不同社會(huì)場景中的使用頻率、使用者年齡、代際傳遞狀況等多個(gè)因素，為語言的健康狀況提供量化或分級(jí)評(píng)估。*解析思路：此題考察對(duì)“語言活力指數(shù)”的背景和功能理解。答案需提及提出者，并解釋其是“多維度評(píng)估體系”，關(guān)鍵在于說明它評(píng)估的是語言的“社會(huì)活力和瀕危程度”，以及其評(píng)估所依據(jù)的“多個(gè)維度”（如使用場景、年齡、代際傳遞）。二、簡答題1.簡述全球化對(duì)緬甸語使用現(xiàn)狀產(chǎn)生的多方面影響。*全球化通過媒體（電視、互聯(lián)網(wǎng)）、教育（推廣英語等國際語言）、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（國際貿(mào)易、旅游業(yè)）和文化交流等途徑，增強(qiáng)了漢語、英語等強(qiáng)勢語言在緬甸的影響。這可能導(dǎo)致年輕一代更傾向于使用這些語言，從而減少緬甸語的使用頻率和領(lǐng)域；同時(shí)，也可能促進(jìn)緬甸語內(nèi)部不同方言或社會(huì)方言間的交流融合，但也可能加劇與主流語言的距離，對(duì)某些弱勢方言構(gòu)成威脅。*解析思路：此題要求分析全球化影響的多個(gè)方面。答案需首先指出全球化影響的主要“途徑”（媒體、教育、經(jīng)濟(jì)、文化），然后具體闡述這些途徑如何導(dǎo)致緬甸語的“使用頻率和領(lǐng)域變化”（可能減少），并提及可能產(chǎn)生的“內(nèi)部融合”或“加劇分化”等復(fù)雜影響。2.比較家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境在緬甸語傳承中的不同作用和特點(diǎn)。*家庭環(huán)境是緬甸語傳承的天然載體，具有“自然性”、“情感性”和“持續(xù)性”的特點(diǎn)。父母通過日常交流、家庭活動(dòng)、文化習(xí)俗自然地傳遞緬甸語給子女，尤其對(duì)幼兒語言習(xí)得至關(guān)重要。然而，家庭傳承可能受父母受教育程度、地域方言、社會(huì)環(huán)境變化等因素影響。*學(xué)校環(huán)境則具有“系統(tǒng)性”、“規(guī)范性”和“階段性”的特點(diǎn)。學(xué)校可以提供結(jié)構(gòu)化的緬甸語課程，系統(tǒng)教授語法、詞匯、文學(xué)，培養(yǎng)正式場合的語言能力，并增強(qiáng)學(xué)生的語言認(rèn)同感。但學(xué)校教育可能存在內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、課時(shí)有限、師資力量不均等問題，且傳承效果受家庭教育和社會(huì)環(huán)境制約。*解析思路：此題要求對(duì)比兩種環(huán)境的“作用”和“特點(diǎn)”。答案需分別闡述家庭和學(xué)校在傳承中的“主要作用”（家庭是自然載體，學(xué)校是系統(tǒng)教育），并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語（如自然性vs系統(tǒng)性，情感性vs規(guī)范性）突出兩者的“不同特點(diǎn)”，同時(shí)不忽視各自可能存在的“局限性”。3.簡要介紹語言記錄和archiving在緬甸語言保護(hù)工作中的重要性。*語言記錄是指使用語音、文字、圖像、視頻等多種手段，系統(tǒng)收集、保存瀕危語言口語和文字資料的過程。語言archiving則是建立檔案庫（實(shí)體或數(shù)字），對(duì)收集到的語言資料進(jìn)行整理、標(biāo)注、索引、存儲(chǔ)和共享管理。這項(xiàng)工作至關(guān)重要，因?yàn)樗転檎Z言學(xué)研究和語言教學(xué)提供寶貴的原始資料，為瀕危語言社區(qū)提供語言文化遺產(chǎn)的備份，記錄語言的歷史變遷和文化內(nèi)涵，是搶救性保護(hù)不可或缺的一環(huán)，為未來的語言復(fù)興提供可能。*解析思路：此題要求說明記錄和存檔的“重要性”。答案需先界定“語言記錄”和“語言archiving”的基本含義和過程，然后重點(diǎn)闡述其“重要性”體現(xiàn)在為“研究、教學(xué)、社區(qū)文化傳承”提供支持，強(qiáng)調(diào)其作為“搶救性保護(hù)”和“未來復(fù)興”基礎(chǔ)的“不可或缺”作用。4.闡述緬甸語言保護(hù)中可能面臨的主要倫理困境。*緬甸語言保護(hù)中可能面臨的主要倫理困境包括：如何在保護(hù)少數(shù)民族語言多樣性與促進(jìn)國家主導(dǎo)的統(tǒng)一語言教育之間取得平衡；保護(hù)措施是否可能強(qiáng)化語言群體間的隔閡或不平等；在記錄和研究中，如何尊重語言社區(qū)的文化習(xí)俗、隱私權(quán)和對(duì)自身語言文化的解釋權(quán)；資源分配不均可能引發(fā)的公平性問題；以及語言保護(hù)工作本身是否可能被視為一種文化干預(yù)等。*解析思路：此題要求闡述“倫理困境”。答案需從多個(gè)角度提出可能存在的倫理問題，例如涉及“國家統(tǒng)一vs文化多樣性”、“群體公平”、“社區(qū)權(quán)利尊重”、“資源分配”以及“文化干預(yù)”等核心矛盾，展現(xiàn)語言保護(hù)決策中的復(fù)雜性和倫理考量。三、論述題1.試論政府在緬甸語言保護(hù)政策中應(yīng)扮演的角色及其面臨的挑戰(zhàn)。*政府在緬甸語言保護(hù)中扮演著關(guān)鍵但復(fù)雜的角色。首先，政府有責(zé)任承認(rèn)和保護(hù)少數(shù)民族語言的權(quán)利，這可以通過修改憲法、制定相關(guān)法律、設(shè)立語言管理局等方式體現(xiàn)。其次，政府應(yīng)在教育政策中給予母語（尤其是少數(shù)民族語言）在基礎(chǔ)教育階段適當(dāng)?shù)匚?，如開設(shè)母語課程、培訓(xùn)教師、開發(fā)教材。此外，政府還應(yīng)支持語言記錄項(xiàng)目、推動(dòng)媒體多元化、促進(jìn)跨語言文化交流等。然而，政府也面臨諸多挑戰(zhàn)：如何克服官僚主義和部門協(xié)調(diào)困難；如何在有限的資源下平衡國家通用語言推廣與少數(shù)民族語言保護(hù)；如何確保保護(hù)政策真正反映語言社區(qū)的需求而非強(qiáng)加外部意志；以及如何在政治不穩(wěn)定或沖突背景下有效推進(jìn)語言保護(hù)工作。*解析思路：此題要求論述政府的“角色”和“挑戰(zhàn)”。答案需先清晰界定政府在法律、教育、支持項(xiàng)目等方面的“應(yīng)扮演角色”，然后深入分析其在“資源分配、政策執(zhí)行、需求對(duì)接、外部環(huán)境”等方面可能遇到的“具體挑戰(zhàn)”，論證角色與挑戰(zhàn)的內(nèi)在聯(lián)系。2.結(jié)合緬甸的具體情況，深入分析數(shù)字化技術(shù)為緬甸語言傳承帶來的機(jī)遇與潛在風(fēng)險(xiǎn)。*數(shù)字化技術(shù)為緬甸語言傳承帶來了巨大機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)應(yīng)用使緬甸語信息（新聞、文學(xué)、音樂、學(xué)習(xí)資源）的傳播突破地域限制，降低了獲取和使用成本。社交媒體平臺(tái)為緬甸語社群提供了交流互動(dòng)、建立認(rèn)同的平臺(tái)。數(shù)字記錄技術(shù)（錄音、錄像、電子詞典、語料庫）使得語言資料的收集和保存更加便捷高效。教育領(lǐng)域可利用在線課程、多媒體教學(xué)軟件提升緬甸語教學(xué)質(zhì)量。然而，數(shù)字化技術(shù)也潛藏著風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)字鴻溝可能導(dǎo)致部分人群（如老年人、偏遠(yuǎn)地區(qū)居民）被排除在外；網(wǎng)絡(luò)空間中英語等強(qiáng)勢語言內(nèi)容的泛濫可能進(jìn)一步擠壓緬甸語的使用空間；社交媒體上的負(fù)面言論或文化沖突可能加劇；數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)作、存儲(chǔ)和傳播也涉及版權(quán)、數(shù)據(jù)安全和隱私保護(hù)等問題。*解析思路：此題要求結(jié)合緬甸“具體情況”，分析數(shù)字化技術(shù)的“機(jī)遇”與“風(fēng)險(xiǎn)”。答案需具體闡述數(shù)字化技術(shù)在“信息傳播、社群互動(dòng)、資料記錄、教育”等方面的“機(jī)遇”，并警惕其可能導(dǎo)致的“數(shù)字鴻溝”、“語言競爭”、“社會(huì)分化”、“安全問題”等“潛在風(fēng)險(xiǎn)”，強(qiáng)調(diào)需審慎利用技術(shù)。3.選擇緬甸的一個(gè)特定少數(shù)民族語言（可自選或指定），探討其當(dāng)前的保護(hù)現(xiàn)狀、主要威脅以及可行的保護(hù)與傳承策略。*（以克倫語為例）克倫語是緬甸使用人數(shù)較多的少數(shù)民族語言之一，主要分布在邊境地區(qū)。其當(dāng)前保護(hù)現(xiàn)狀可能表現(xiàn)為：部分社群仍穩(wěn)固使用母語，存在豐富的口頭傳統(tǒng)；一些國際組織和社區(qū)團(tuán)體在推動(dòng)克倫語教育、字典編纂和媒體應(yīng)用方面做出了努力；但整體上，克倫語仍面臨嚴(yán)重威脅。主要威脅包括：緬甸國內(nèi)沖突影響社區(qū)穩(wěn)定和生活，導(dǎo)致語言使用環(huán)境變化；主流教育體系偏重緬甸語和英語，克倫語地位邊緣；大量年輕人為尋求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)離開家鄉(xiāng)，融入主流社會(huì)，導(dǎo)致語言代際傳承中斷；媒體和公共領(lǐng)域以緬甸語為主。*可行的保護(hù)與傳承策略應(yīng)多方結(jié)合：首先，加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)部的母語意識(shí)，鼓勵(lì)在家庭和社區(qū)活動(dòng)中使用克倫語；其次，推動(dòng)克倫語母語教育，開發(fā)適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)材料，培訓(xùn)教師；支持克倫語數(shù)字資源的建設(shè)與共享，利用互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體擴(kuò)大語言影響力；記錄和保存克倫語的口述歷史、文學(xué)作品等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；與政府和國際組