部編版三年級下冊語文教案范例解析三年級下冊的語文教學(xué)，承上啟下，既要鞏固低年級所學(xué)的識字寫字、朗讀背誦等基礎(chǔ)，又要開始引導(dǎo)學(xué)生初步掌握閱讀方法，培養(yǎng)習(xí)作興趣。一份優(yōu)秀的教案，是實現(xiàn)這些目標(biāo)的重要保障。本文將以部編版三年級下冊一篇典型課文為例，對其教案的撰寫思路與核心要素進行解析，力求為一線教師提供具有操作性的參考。一、教案撰寫的前期準(zhǔn)備與核心要素在動手撰寫教案之前，深入研讀教材、把握學(xué)情是首要任務(wù)。教師需明確本冊教材的整體編排意圖、單元訓(xùn)練重點，以及本篇課文在單元中的地位和作用。同時，要充分了解本班學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和已有的知識儲備，使教學(xué)更具針對性。一份規(guī)范且實用的教案，通常應(yīng)包含以下核心要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教學(xué)反思。這些要素并非孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、有機統(tǒng)一的整體，共同服務(wù)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。二、教案范例呈現(xiàn)（以《荷花》為例）《荷花》教案設(shè)計教材分析：《荷花》是部編版三年級下冊第三單元的一篇精讀課文，作者葉圣陶先生以生動形象的語言，描繪了夏日公園里一池荷花盛開時的美景，以及“我”沉浸其中、與荷花融為一體的感受。課文語言優(yōu)美，想象豐富，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和審美情趣的佳作，也是學(xué)習(xí)作者如何細致觀察、運用生動詞語描寫景物的好范例。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：認識本課生字，會寫“瓣、蓬”等字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，體會作者對荷花的喜愛之情；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和抓住特點描寫景物的方法，嘗試運用積累的優(yōu)美詞句。3.情感態(tài)度與價值觀：感受荷花的美麗姿態(tài)與頑強生命力，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，激發(fā)對美的向往和追求。教學(xué)重難點：*重點：感受荷花的美麗，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。*難點：理解“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”等句子所蘊含的想象和情感；學(xué)習(xí)作者細致觀察和生動描寫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件：包含荷花不同姿態(tài)的高清圖片、荷花盛開的視頻片段、配樂（輕柔的古典音樂）。2.生字詞卡片。3.學(xué)生預(yù)習(xí)：通讀課文，圈出生字詞，嘗試理解詞義；觀察身邊的一種植物，說說它的樣子。教學(xué)課時：2課時(本課例重點解析第一課時)教學(xué)過程：第一課時(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(約5分鐘)1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，春天我們欣賞了姹紫嫣紅的桃花、杏花，夏天來了，有一種花，它出淤泥而不染，亭亭玉立，被譽為“水中仙子”，你們知道是什么花嗎？（學(xué)生回答：荷花）2.課件展示：播放荷花盛開的視頻片段，配以輕柔的音樂。3.引導(dǎo)觀察：看了這些荷花，你們有什么感受？能用一些詞語來形容你看到的荷花嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機板書學(xué)生說出的好詞，如：美麗、漂亮、潔白、亭亭玉立等）4.揭示課題：今天，我們就一起走進葉圣陶先生筆下的荷花世界，去感受那份獨特的美。板書課題：3.荷花（齊讀課題，注意“荷”是陽平聲）。*設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和視覺沖擊，迅速將學(xué)生帶入荷花的意境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并自然引出課題。同時，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達能力。(二)初讀課文，整體感知(約10分鐘)1.自由朗讀：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同桌或老師，也可以查查工具書。2.檢查字詞：*出示生字詞卡片（瓣、蓬、脹、裂、姿、勢、仿、佛、隨、蹈、止），指名認讀，開火車讀，齊讀。重點指導(dǎo)“脹”是翹舌音，“勢”是翹舌音、整體認讀音節(jié)，“佛”是多音字，在“仿佛”中讀fú。*出示詞語（花瓣兒、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、仿佛、隨風(fēng)飄動、翩翩起舞、停止），指名讀，齊讀，理解部分詞義（如：飽脹——飽滿得快要脹開了；翩翩起舞——形容輕快地跳舞）。3.再讀課文：生字詞我們都認識了，現(xiàn)在請大家再讀課文，注意把句子讀通順，邊讀邊思考：課文主要寫了荷花的什么？（學(xué)生讀后概括，教師引導(dǎo)：課文主要寫了“我”在公園看到一池美麗的荷花和“我”的感受。）*設(shè)計意圖：遵循閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，從整體入手，通過兩次不同要求的朗讀，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，同時落實生字詞教學(xué)，為深入理解課文掃清障礙。(三)細讀品味，感受花之美(約20分鐘)1.聚焦第二自然段：*指名朗讀：誰愿意把描寫荷花樣子的段落讀給大家聽？（通常學(xué)生能較快找到第二自然段）*默讀思考：作者描寫了荷花的哪些樣子？請同學(xué)們默讀第二自然段，用“——”畫出描寫荷花不同姿態(tài)的句子。2.品讀感悟“荷花的姿態(tài)美”：*學(xué)生交流找到的句子，教師課件出示：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?分句品讀：*讀第一句：“有的才展開兩三片花瓣兒。”（引導(dǎo)學(xué)生想象：這是怎樣的一種姿態(tài)？像什么？）*讀第二句：“有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！保ㄖ攸c理解“嫩黃色”，感受色彩美；“小蓮蓬”的可愛。）*讀第三句：“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”（引導(dǎo)學(xué)生抓住“飽脹”、“馬上要破裂似的”體會花骨朵兒的生命力。）*體會寫法：*提問：這幾句話寫出了荷花的哪幾種姿態(tài)？（剛開的、全開的、含苞待放的）*這樣寫有什么好處？（讓我們清楚地看到了荷花不同的樣子，顯得很全面、很具體。）*指導(dǎo)朗讀：用欣賞、喜愛的語氣朗讀這幾句話，注意讀出不同姿態(tài)的特點?？梢约由蟿幼鬏o助理解。（范讀、指名讀、分組讀、齊讀）3.回顧首段：作者是在什么地方看到這么多荷花的？（公園里的一池荷花）課件出示第一自然段，齊讀：“清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”*提問：從“趕緊”、“跑去”這兩個詞語，你體會到了什么？（作者急切地想看到荷花的心情，也說明荷花很吸引人。）“清香”一詞又讓你感受到了什么？（荷花的香氣淡雅宜人。）*設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段，通過多種形式的朗讀和品析，感受荷花的姿態(tài)美和作者用詞的準(zhǔn)確生動。注重引導(dǎo)學(xué)生理解詞語在表情達意上的作用，初步滲透寫作方法的指導(dǎo)。(四)指導(dǎo)寫字，夯實基礎(chǔ)(約10分鐘)1.出示本節(jié)課要寫的生字：瓣、蓬、脹、裂。2.觀察字形：引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)特點（都是左右結(jié)構(gòu)，但“瓣”是左中右結(jié)構(gòu)）、偏旁部首以及在田字格中的占位。3.重點指導(dǎo)：*“瓣”：左中右結(jié)構(gòu)，中間是“瓜”，注意筆順，兩邊的“辛”要寫得窄一些，中間的“瓜”要舒展。*“蓬”：草字頭，下面是“逢”，注意“逢”字的寫法，走之底要托住上面的部分。*“脹”：月字旁，右邊是“長”，注意撇捺要舒展。*“裂”：上下結(jié)構(gòu)，上面是“列”，下面是“衣”字底，“衣”字底的最后一筆是點。4.教師范寫，學(xué)生書空。5.學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢和卷面整潔。6.展示評議：選取幾本學(xué)生作業(yè)進行展示，表揚寫得好的地方，指出不足并糾正。*設(shè)計意圖：低年級寫字是重點，三年級仍需常抓不懈。引導(dǎo)學(xué)生主動觀察字形，掌握書寫規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。(五)課堂小結(jié)，布置作業(yè)(約5分鐘)1.小結(jié)：今天我們初步領(lǐng)略了荷花的美麗，知道了作者描寫了荷花剛開、全開和含苞待放的樣子。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入感受荷花的魅力，看看作者為什么會覺得自己也變成了一朵荷花。2.作業(yè)：*熟讀課文，特別是第二自然段。*把今天學(xué)的生字認真抄寫幾遍，并給它們組兩個詞。*觀察一種你喜歡的花或植物，試著用幾句話寫寫它的樣子。板書設(shè)計：3.荷花（圖片：荷花簡筆畫）清香姿態(tài)：才展開兩三片花瓣兒全展開了（小蓮蓬）花骨朵兒（飽脹）(第二課時教學(xué)過程此處從略，將重點圍繞“我”的想象部分展開，深化情感體驗，學(xué)習(xí)表達方法，并進行拓展延伸和總結(jié)全文。)三、教案范例解析上述《荷花》第一課時的教案設(shè)計，力求體現(xiàn)部編版教材的編寫理念和三年級語文教學(xué)的特點，其主要亮點和設(shè)計思路解析如下：1.教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位：教案嚴格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)具體、明確，具有可操作性和可檢測性。例如，“背誦自己喜歡的部分”、“學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法”等，都體現(xiàn)了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)重難點的準(zhǔn)確把握：重點放在感受荷花之美和朗讀背誦上，符合本課的體裁特點和教學(xué)要求。難點設(shè)定為理解作者的想象和學(xué)習(xí)觀察描寫方法，這對于三年級學(xué)生而言，具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，逐步突破。3.教學(xué)過程的邏輯清晰與環(huán)節(jié)優(yōu)化：教案遵循“整體感知——部分精讀——回歸整體”的閱讀教學(xué)基本流程。導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；初讀環(huán)節(jié)掃清障礙，整體感知；細讀環(huán)節(jié)聚焦重點，品味語言；寫字環(huán)節(jié)扎實訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣；小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)承上啟下，延伸拓展。各環(huán)節(jié)過渡自然，時間分配合理。4.學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)：教學(xué)設(shè)計中多次出現(xiàn)“自由朗讀”、“指名朗讀”、“默讀思考”、“學(xué)生交流”、“觀察字形”等活動，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，教師則扮演組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。例如，在理解荷花姿態(tài)時，讓學(xué)生先找句子，再談感受，充分尊重學(xué)生的個性化理解。5.教學(xué)方法的靈活運用：綜合運用了情境教學(xué)法（視頻、音樂）、朗讀法（自由讀、指名讀、范讀、齊讀）、討論法、直觀演示法（生字卡片、課件圖片）等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。特別是朗讀的設(shè)計，形式多樣，層層遞進，旨在讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟。6.教學(xué)資源的有效整合：多媒體課件的運用，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像和視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受荷花之美。生字詞卡片的使用則是傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效補充。7.讀寫結(jié)合的初步滲透：在作業(yè)布置中，要求學(xué)生觀察一種植物并嘗試用幾句話描寫其樣子，這是將閱讀中學(xué)到的觀察方法和表達方法遷移到寫作實踐中，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，為后續(xù)的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。8.板書設(shè)計的簡潔明了：板書圖文結(jié)合，既突出了課文的主要內(nèi)容（荷花的清香和姿態(tài)），又體現(xiàn)了重點詞語，有助于學(xué)生理解和記憶。四、教案撰寫與實施建議1.“吃透”教材是前提：教師在撰寫教案前，必須反復(fù)研讀課文、教參及相關(guān)資料，準(zhǔn)確把握課文的核心價值、人文內(nèi)涵和語文要素，才能設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)方案。2.“以生為本”是核心：教案設(shè)計要始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知規(guī)律，考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并設(shè)計相應(yīng)的引導(dǎo)策略。3.“簡約有效”是追求：教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過多過雜，要抓住主要矛盾，突出教學(xué)重點，力求用最簡潔的方法達成教學(xué)目標(biāo)。避免形式主義的“花架子”。4.“彈性空間”不可少：教案