小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)實踐案例引言：關(guān)注心靈成長，播撒陽光種子小學(xué)階段是兒童生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們?nèi)缤聣殉砷L的幼苗，既需要陽光雨露的滋養(yǎng)，也需要悉心的引導(dǎo)與呵護。在集體生活中，小學(xué)生開始學(xué)習(xí)與同伴交往、探索自我、適應(yīng)規(guī)則，但也可能面臨諸如社交焦慮、情緒管理不當(dāng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強等挑戰(zhàn)。團體心理輔導(dǎo)作為一種有效的心理支持形式，通過創(chuàng)設(shè)安全、尊重、支持性的團體氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在互動體驗中認(rèn)識自我、接納自我，學(xué)會溝通與合作，提升心理調(diào)適能力。本文將結(jié)合一個實際的小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)案例，詳細闡述團體組建、方案設(shè)計、活動實施、效果評估及反思等環(huán)節(jié)，以期為小學(xué)心理健康教育工作者提供有益的參考。一、案例背景與團體組建（一）團體名稱與主題本團體命名為“陽光伙伴成長營”，主題聚焦于“提升小學(xué)生同伴交往能力與合作意識”。（二）團體對象與規(guī)模團體成員來自某小學(xué)三年級，共8名學(xué)生（4男4女）。成員篩選通過班主任推薦與心理教師初步訪談相結(jié)合的方式進行。班主任主要推薦在班級中表現(xiàn)出一定交往困惑（如：不太主動參與集體活動、與同學(xué)發(fā)生小摩擦頻率略高、在小組合作中顯得無所適從或過于強勢等），或主觀上希望提升交往能力的學(xué)生。心理教師通過一對一簡短訪談，進一步了解學(xué)生的參與意愿、主要困惑及期待，確保成員均為自愿參與，且不存在嚴(yán)重心理問題，適合參與發(fā)展性團體輔導(dǎo)。（三）團體目標(biāo)1.認(rèn)知層面：幫助學(xué)生了解同伴交往的重要性，認(rèn)識到積極合作的價值，學(xué)習(xí)基本的交往技巧和合作方法。2.情感層面：引導(dǎo)學(xué)生體驗被接納、被尊重的積極情感，增強安全感和歸屬感，提升交往自信，培養(yǎng)對集體活動的興趣。3.行為層面：鼓勵學(xué)生在團體中嘗試運用所學(xué)交往技巧，學(xué)會傾聽、表達、分享與互助，改善在集體中的行為表現(xiàn)。二、輔導(dǎo)方案設(shè)計與實施過程本團體輔導(dǎo)共設(shè)計6次活動，每周一次，每次時長約40分鐘，地點在學(xué)校心理輔導(dǎo)室。活動設(shè)計遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點，以游戲、角色扮演、情景討論等互動性強的形式為主。（一）第一次活動：相逢是首歌——團體建立與規(guī)則制定*目標(biāo)：促進成員相互認(rèn)識，初步建立團體信任氛圍，共同制定團體契約。*主要環(huán)節(jié)：1.暖身活動“大風(fēng)吹”：通過簡單的身體活動打破沉默，活躍氣氛，讓成員初步體驗團體的輕松氛圍。2.核心活動“名字接龍與特色名片”：成員輪流介紹自己的名字及一個代表自己特點的詞語或動作，其他成員模仿并記憶。隨后，引導(dǎo)學(xué)生制作簡易“特色名片”，包含自己的姓名、興趣愛好等，在小組內(nèi)交換分享。3.團體契約制定：引導(dǎo)學(xué)生討論“我們希望在這個團體里怎樣相處”，共同商定團體規(guī)則，如“認(rèn)真傾聽”、“積極發(fā)言”、“尊重他人”、“保守秘密”等，將規(guī)則記錄在大白紙上，全體成員簽名。*反思：首次活動學(xué)生參與熱情較高，但部分性格內(nèi)向?qū)W生略顯拘謹(jǐn)。團體契約的共同制定增強了學(xué)生的主人翁意識。（二）第二次活動：你我手拉手——學(xué)會傾聽與表達*目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到傾聽與表達在交往中的重要性，初步學(xué)習(xí)有效的傾聽技巧和清晰表達自己想法的方法。*主要環(huán)節(jié)：1.暖身活動“我說你做”：領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)出指令，學(xué)生根據(jù)指令做動作，體驗準(zhǔn)確傾聽的重要性。2.核心活動“故事接力”與“情緒垃圾桶”：*“故事接力”：每人用一句話續(xù)編故事，體驗專注傾聽和清晰表達對合作完成任務(wù)的重要性。*“情緒垃圾桶”（角色扮演）：設(shè)置情景，如“當(dāng)你想和同學(xué)玩但被拒絕時”、“當(dāng)你被同學(xué)誤會時”，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色，學(xué)習(xí)表達自己的感受和需求，并嘗試傾聽他人的想法。3.分享與總結(jié)：討論在活動中哪些行為有助于溝通，哪些行為可能造成誤解。*反思：角色扮演活動深受學(xué)生喜愛，能有效引導(dǎo)他們體驗不同情境下的情緒和溝通方式。部分學(xué)生開始意識到“打斷別人說話”是不受歡迎的。（三）第三次活動：合作力量大——體驗合作與互助*目標(biāo)：通過合作性游戲，讓學(xué)生體驗合作的重要性，學(xué)習(xí)在團隊中分工、協(xié)商與互助的方法。*主要環(huán)節(jié)：1.暖身活動“兩人三足”：兩人一組綁腿前行，初步體驗簡單合作。2.核心活動“搭橋過河”與“集體拼圖”：*“搭橋過河”：小組利用有限的“木板”（紙板），全體成員合作從“河”的一邊到達另一邊，體驗資源共享和策略協(xié)商。*“集體拼圖”：將一幅大圖分割成若干小塊，小組各成員負(fù)責(zé)拼好自己的部分，最后合成完整大圖，體驗分工合作的成就感。3.討論與分享：成功的秘訣是什么？遇到困難時是怎么解決的？沒有合作能完成任務(wù)嗎？*反思：合作游戲中，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的勝負(fù)欲，有時會因意見不合而產(chǎn)生小摩擦，但在引導(dǎo)下能夠嘗試協(xié)商解決。成功完成任務(wù)后，團體凝聚力有所提升。（四）第四次活動：優(yōu)點“轟炸”——學(xué)會欣賞與接納*目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點，學(xué)會真誠贊美，同時增強自我價值感，培養(yǎng)積極的同伴關(guān)系。*主要環(huán)節(jié)：1.暖身活動“我的閃光點”：每人用一句話簡單說說自己的一個優(yōu)點或特長。2.核心活動“優(yōu)點轟炸”：成員圍圈而坐，一名成員坐在中央，其他成員輪流對其說出一個或多個優(yōu)點（如“我覺得你很熱心，上次幫我撿了筆”），被“轟炸”者認(rèn)真傾聽并表示感謝。3.“友誼卡”制作：為自己喜歡的伙伴制作簡易友誼卡，寫上一句祝?；蛸澝赖脑挕?反思：“優(yōu)點轟炸”活動氛圍溫馨，很多學(xué)生第一次收到如此多來自同伴的肯定，臉上洋溢著喜悅和自信。部分學(xué)生在表達贊美時略顯羞澀，需要鼓勵。（五）第五次活動：沖突我能解——學(xué)習(xí)處理矛盾*目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識同伴交往中可能出現(xiàn)的沖突，學(xué)習(xí)理解他人立場，嘗試運用積極的方式解決沖突。*主要環(huán)節(jié)：1.暖身活動“情緒猜猜猜”：通過表情和動作表演不同情緒，讓學(xué)生識別和理解情緒。2.核心活動“沖突劇場”（情景劇表演與討論）：*設(shè)置常見的同伴沖突情景，如“爭搶玩具”、“意見不合”、“被起外號”等。*學(xué)生分組抽取情景進行角色扮演，表演沖突發(fā)生的過程及可能的解決方式。*全體討論：哪種解決方式更好？為什么？如果是你，你會怎么做？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)積極解決沖突的方法，如冷靜、傾聽、表達感受、換位思考、尋求幫助等。*反思：情景劇表演讓學(xué)生有機會“演練”沖突解決，討論環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言踴躍，能提出一些有建設(shè)性的想法，如“先深呼吸，不生氣”、“聽聽他怎么說”。（六）第六次活動：我們是一家人——團體結(jié)束與展望*目標(biāo)：回顧團體歷程，鞏固輔導(dǎo)效果，處理離別情緒，展望未來的同伴交往。*主要環(huán)節(jié)：1.暖身活動“團體按摩”：輕柔的互動，增進團體溫暖感。2.核心活動“我的收獲”與“未來約定”：*“時光膠囊”：每人寫下或畫出參加團體以來的收獲、最難忘的活動、對自己的改變等，放入“時光膠囊”中。*“優(yōu)點樹”：在一棵畫好的大樹上，每位成員貼上寫有自己名字的葉子，并為其他成員的葉子寫下一句祝?；蚬膭畹脑?。*“未來約定”：討論回到班級后，如何將學(xué)到的交往技巧運用到實際生活中，與同伴友好相處。3.領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)：肯定每位成員的進步，鼓勵他們將在團體中學(xué)到的知識和技能運用到日常交往中，祝愿他們友誼之樹常青。*反思：結(jié)束活動充滿溫馨與不舍。學(xué)生們真誠地分享了自己的收獲，不少學(xué)生表示“喜歡這個團體”、“學(xué)會了要多夸夸同學(xué)”、“以后和同學(xué)吵架會先想想怎么解決”。三、輔導(dǎo)效果評估（一）過程性評估通過領(lǐng)導(dǎo)者觀察、活動記錄、學(xué)生的參與度和投入程度來看，大部分學(xué)生在團體中表現(xiàn)出積極的變化：從最初的拘謹(jǐn)、被動，到后來的主動發(fā)言、樂于參與、積極合作；從對同伴的關(guān)注較少，到能夠注意到他人的優(yōu)點并給予贊美；在遇到小摩擦?xí)r，部分學(xué)生開始嘗試運用學(xué)到的方法進行溝通。（二）結(jié)果性評估1.學(xué)生自評：在最后一次活動的“我的收獲”分享中，學(xué)生普遍反映學(xué)會了如何更好地與同學(xué)溝通、如何合作完成任務(wù)、如何發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點以及如何應(yīng)對小矛盾。2.教師反饋：與班主任溝通后了解到，部分原本在班級中交往略顯困難的學(xué)生，在課堂小組討論、課間活動中表現(xiàn)得更主動、更愿意與人合作了，與同學(xué)發(fā)生沖突的頻率有所降低。3.行為觀察：在團體活動后期及結(jié)束后，觀察到學(xué)生在團體外的互動也有所增加，能看到他們運用“優(yōu)點轟炸”中學(xué)到的方式互相贊美。四、反思與啟示（一）成功經(jīng)驗1.主題明確，貼近需求：選擇“同伴交往”這一小學(xué)生普遍關(guān)注且急需發(fā)展的主題，能夠有效吸引學(xué)生參與。2.活動設(shè)計生動有趣：符合小學(xué)生年齡特點的游戲、角色扮演等活動形式，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使輔導(dǎo)更具吸引力和實效性。3.營造安全支持的氛圍：尊重、接納、鼓勵的團體氛圍是學(xué)生敞開心扉、積極探索、嘗試改變的前提。團體契約的制定和遵守對此起到了重要保障作用。4.注重體驗與實踐：通過直接的體驗和角色扮演，學(xué)生能更深刻地理解交往技巧的內(nèi)涵，并內(nèi)化為自身經(jīng)驗。（二）不足與改進1.個別化關(guān)注有待加強：團體輔導(dǎo)中，有時難以兼顧到每個學(xué)生的獨特需求，未來可考慮在團體輔導(dǎo)后增加少量針對性的個體約談。2.效果的持續(xù)性需關(guān)注：團體結(jié)束后，如何鞏固輔導(dǎo)效果，需要與班主任、家長形成合力，在日常生活中給予持續(xù)的關(guān)注和支持。3.評估方式可更豐富：本次評估多為質(zhì)性描述，未來可嘗試引入簡單的兒童行為量表或同伴提名法等進行前后測對比，使評估更具客觀性。（三）啟示小學(xué)生團體心理輔導(dǎo)是促進其社會性發(fā)展和心理健康成長的有效途徑。作為輔導(dǎo)者，應(yīng)具備敏銳的觀察力、真誠的同理心和靈活的引導(dǎo)技巧。在實踐中，要始終以學(xué)生為中心，尊重其主體性，用發(fā)展的眼光看待每一個孩子。同時，團體輔導(dǎo)并非孤