幼兒園科學活動教學設(shè)計案例一、活動緣起與設(shè)計思路孩子們對自然現(xiàn)象總是充滿好奇。連續(xù)幾日的陰雨天氣，讓活動室窗外的小水洼、玻璃上的雨痕，都成了孩子們熱議的焦點?！袄蠋煟晔菑哪睦飦淼难?？”“小雨滴掉下來會疼嗎？”“它們最后去哪里了？”這些稚嫩的提問，啟發(fā)我設(shè)計了本次以“小雨滴的旅行”為主題的科學探究活動。我希望通過一系列貼近幼兒生活經(jīng)驗的觀察、操作和體驗，引導他們初步感知水的循環(huán)現(xiàn)象，激發(fā)持續(xù)探索自然的興趣。二、活動目標在設(shè)計活動目標時，我充分考慮了小班幼兒的年齡特點和認知水平：*認知目標：通過觀察和簡單實驗，初步感知雨的形成和下落過程，知道雨水會滲入泥土、匯入小水洼。*能力目標：嘗試運用多種感官（眼、耳、手）觀察雨的特征，能用簡單的語言或動作表達自己的發(fā)現(xiàn)。*情感目標：體驗探索雨的樂趣，萌發(fā)熱愛大自然、樂于發(fā)現(xiàn)的積極情感。三、活動準備為確?；顒拥捻樌_展，我做了兩方面的準備：*經(jīng)驗準備：活動前鼓勵幼兒在家長陪同下觀察下雨的情景，聽聽雨聲，看看雨水的樣子。*材料準備：*透明大玻璃缸一個，藍色食用色素少許，冰塊若干，保鮮膜一張，小石子一顆（或小重物）。*噴壺若干（內(nèi)裝清水），透明小杯子人手一個。*藍色皺紋紙剪成的“小雨滴”若干，海綿塊若干。*繪本《小水滴的旅行》（簡化版）。*輕快的背景音樂（如模擬雨聲的音樂）。四、活動過程（一）情境導入：聽雨聲，猜雨趣活動伊始，我播放了一段輕柔的雨聲錄音，孩子們立刻安靜下來，有的側(cè)耳傾聽，有的好奇地望向窗外?！靶∨笥褌儯犅犨@是什么聲音呀？”“是下雨的聲音！”孩子們異口同聲地回答?！澳銈兿矚g下雨嗎？下雨的時候，小雨滴會做些什么呢？”我引導孩子們自由交談，分享自己的已有經(jīng)驗。有的說小雨滴會打在傘上“啪啪響”，有的說小雨滴會讓小草變綠。（二）探索發(fā)現(xiàn)：小雨滴從哪里來1.“云媽媽的眼淚”——模擬降雨形成我拿出準備好的玻璃缸，在缸內(nèi)倒入約三分之一的溫水，滴入幾滴藍色色素，代表“大海”或“地面上的水”。然后在缸口蒙上保鮮膜，用小石子壓住保鮮膜的中央，使其微微向下凹陷。最后，在保鮮膜上方放上幾塊冰塊。“小朋友們，我們來看看，玻璃缸里的水會怎么樣呢？”我請孩子們仔細觀察。幾分鐘后，保鮮膜上漸漸凝結(jié)出了小水珠?！巴?！保鮮膜上有小水珠！”一個孩子驚喜地叫起來。“這些小水珠越來越大，越來越重，就像云媽媽的眼淚，它們會怎么樣呢？”我繼續(xù)引導。當小水珠大到一定程度，便會沿著保鮮膜的凹陷處滴落下來，滴回缸內(nèi)的水中?！翱?！小雨滴落下來啦！”孩子們興奮地拍起手來。通過這個簡單的模擬實驗，孩子們直觀地看到了“蒸發(fā)”（溫水變成水蒸氣，遇到冷的保鮮膜凝結(jié)成小水珠）和“降雨”的過程。2.“我是小雨滴”——體驗雨滴下落我發(fā)給每個孩子一個小噴壺：“現(xiàn)在我們都來當小雨滴的媽媽——云媽媽，輕輕按動噴壺，讓小雨滴從天上落下來吧！”孩子們興奮地在活動室的空地上、在預先準備好的海綿塊（代表土地）上“下雨”。他們觀察著水珠如何散開，如何被海綿吸收，如何在桌面上匯成小小的水流。我適時提問：“小雨滴落到海綿上，不見了，它去哪里了呢？”引導幼兒感知雨水的滲透。（三）表達與分享：小雨滴的旅行故事我出示藍色皺紋紙剪成的“小雨滴”，和孩子們一起將它們粘貼在活動室的“天空”（藍色背景墻）上，然后“下雨”，讓“小雨滴”落到“草地”（綠色地毯）上、“小河”（藍色布條）里?！拔覀兊男∮甑味既チ四睦锫眯醒?？”我鼓勵孩子們用自己的話描述，并用動作模仿小雨滴下落、滾動、匯入小河的樣子。有的孩子說小雨滴“跳到小草上喝水”，有的說小雨滴“和小魚一起玩”，充滿了童真童趣。最后，我和孩子們一起閱讀了簡化版的繪本《小水滴的旅行》，將孩子們的零散經(jīng)驗串聯(lián)起來，形成一個初步的、富有想象力的“小雨滴旅行”故事。五、活動延伸科學探究不應局限于一次活動?；顒咏Y(jié)束后，我在科學區(qū)投放了更多玩水材料，如不同材質(zhì)的吸水布、各種容器、小水車等，鼓勵孩子們繼續(xù)探索水的特性。在美工區(qū)，孩子們可以畫出自己心目中的小雨滴旅行圖。戶外活動時，我們會一起觀察雨后的天空、植物和小水洼，看看小雨滴還留下了哪些“旅行的足跡”。六、活動反思本次活動緊密圍繞幼兒的興趣點展開，通過親身體驗和直觀觀察，將抽象的自然現(xiàn)象具體化、趣味化。孩子們在整個過程中參與度高，思維活躍。在模擬降雨實驗中，孩子們的觀察非常細致，能主動發(fā)現(xiàn)小水珠的變化。噴壺“下雨”的環(huán)節(jié)，更是讓他們在快樂中感知了水的流動與滲透。當然，也有一些可以改進的地方。例如，在使用噴壺時，個別孩子控制不好力度，導致水灑得到處都是。下次可以提前強調(diào)使用規(guī)則，并準備更多的抹布。此外，對于“蒸發(fā)”的概念，小班幼兒只能是初步感知，不宜過多解釋科學術(shù)語，重點應放在現(xiàn)象的觀察和體驗上?？偟膩碚f，這個活動讓孩子們在玩中學、在做中學，不僅獲得了關(guān)于“雨”的初步科學經(jīng)驗，更重要的是激發(fā)了他