2025年教師資格證考試初中歷史教學(xué)能力復(fù)習(xí)試卷（重點(diǎn)難點(diǎn)）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)分類理論，旨在讓學(xué)生“了解并記住第二次工業(yè)革命的主要發(fā)明及其發(fā)明者”的教學(xué)目標(biāo)，屬于（）。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)2.在教授“辛亥革命”一課時，教師設(shè)計(jì)了“假如你是當(dāng)時一位進(jìn)步知識分子，如何看待辛亥革命的成功與失敗”的討論活動。該活動主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.史料實(shí)證能力B.歷史解釋能力C.家國情懷D.時空觀念3.某教師在使用教材中的“鴉片戰(zhàn)爭形勢圖”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較英國和清朝的軍事力量對比，并分析其與戰(zhàn)爭結(jié)果的關(guān)系。這種教學(xué)行為主要體現(xiàn)了（）。A.運(yùn)用史料進(jìn)行實(shí)證B.創(chuàng)設(shè)歷史情境C.滲透家國情懷D.培養(yǎng)時空觀念4.初中歷史教學(xué)中，“比較法”是一種重要的教學(xué)方法。運(yùn)用比較法的主要目的是（）。A.增加課堂知識容量B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣C.幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展規(guī)律D.訓(xùn)練學(xué)生的記憶力5.某學(xué)生在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動”時，提出“五四運(yùn)動不僅是愛國運(yùn)動，也是一場思想解放運(yùn)動”的觀點(diǎn)。教師對此應(yīng)采取的正確態(tài)度是（）。A.直接否定學(xué)生的觀點(diǎn)B.要求學(xué)生停止討論C.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析支持或反駁該觀點(diǎn)D.對學(xué)生的提問表示漠不關(guān)心6.下列哪一項(xiàng)不屬于初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“歷史解釋”核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)？（）A.能夠運(yùn)用歷史事實(shí)說明歷史觀點(diǎn)B.能夠從不同角度解釋歷史事件C.能夠認(rèn)識到歷史解釋具有多樣性D.能夠熟練記憶歷史事件的起止時間7.在進(jìn)行歷史教學(xué)評價時，教師讓學(xué)生分組搜集不同時期關(guān)于“農(nóng)民起義”的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行展示和互評。這種評價方式屬于（）。A.形成性評價B.終結(jié)性評價C.過程性評價D.總結(jié)性評價8.某教師在進(jìn)行“古代中國的政治制度”教學(xué)時，采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演皇帝、大臣、御史等角色，模擬朝堂議事場景。這種教學(xué)活動主要體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)手段的多樣性B.教學(xué)目標(biāo)的層次性C.教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性D.教學(xué)過程的邏輯性9.針對初中生注意力集中的特點(diǎn)，歷史教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注重（）。A.理論講解B.情境創(chuàng)設(shè)C.習(xí)題練習(xí)D.總結(jié)回顧10.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師“關(guān)愛學(xué)生”。在歷史教學(xué)中，教師關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)不包括（）。A.尊重學(xué)生的個性差異B.對所有學(xué)生一視同仁C.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感需求D.贊揚(yáng)學(xué)生的每一個進(jìn)步二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中“時空觀念”的內(nèi)涵及其在初中歷史教學(xué)中的具體體現(xiàn)。2.簡述教師在歷史課堂上進(jìn)行有效提問應(yīng)遵循的基本原則。3.簡述設(shè)計(jì)初中歷史教學(xué)活動時應(yīng)考慮的主要因素。4.簡述教師在進(jìn)行歷史教學(xué)評價時應(yīng)注意的幾個問題。三、材料分析題（每小題10分，共20分）1.閱讀下列材料，并回答問題：材料一：教師在進(jìn)行“抗日戰(zhàn)爭”教學(xué)時，展示了正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的一些重要戰(zhàn)役地圖。材料二：一位學(xué)生課后提問：“老師，為什么說抗日戰(zhàn)爭是全民族抗戰(zhàn)？”請結(jié)合上述材料，分析該教師可以如何引導(dǎo)學(xué)生理解“抗日戰(zhàn)爭是全民族抗戰(zhàn)”這一歷史概念。（要求：說明引導(dǎo)學(xué)生理解的角度，并提出具體的教學(xué)建議）2.閱讀下列材料，并回答問題：材料一：某教師在進(jìn)行“古代中國的科技發(fā)展”教學(xué)時，重點(diǎn)介紹了四大發(fā)明。材料二：課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“通過了解古代中國的科技發(fā)展，認(rèn)識科技對人類文明進(jìn)步的重要推動作用，理解中國傳統(tǒng)文化中的科技精神?！闭埥Y(jié)合上述材料，分析該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可能存在哪些不足，并提出改進(jìn)建議。（要求：指出教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，并提出具體的改進(jìn)措施）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）假設(shè)你是一名初中歷史教師，請根據(jù)以下要求，設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)片段（約15分鐘）：課題：法國大革命教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：了解法國大革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過和主要成果。2.過程與方法：通過閱讀史料和分析圖片，培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：理解法國大革命的歷史意義，認(rèn)識人民斗爭是社會變革的重要動力。教學(xué)重點(diǎn)：法國大革命爆發(fā)的背景和《人權(quán)宣言》的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識法國大革命的歷史意義及其局限性。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備法國大革命相關(guān)圖片和文字史料，學(xué)生預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容。請?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片段，包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)（含史料分析和課堂活動）、總結(jié)環(huán)節(jié)，并說明各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分）1.A解析思路：知識與技能目標(biāo)是關(guān)于學(xué)生“知道什么”和“能做什么”的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握?！傲私獠⒂涀〉诙喂I(yè)革命的主要發(fā)明及其發(fā)明者”屬于對歷史知識的記憶和識別，因此屬于知識與技能目標(biāo)。2.B解析思路：歷史解釋能力是指“對歷史事物進(jìn)行描述、闡釋和評價的能力”。設(shè)計(jì)討論活動“假如你是當(dāng)時一位進(jìn)步知識分子，如何看待辛亥革命的成功與失敗”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同視角分析歷史事件，闡述自己的觀點(diǎn)，并可能進(jìn)行評價，從而培養(yǎng)歷史解釋能力。3.A解析思路：史料實(shí)證能力是指“辨析史料、運(yùn)用史料作為證據(jù)得出結(jié)論的能力”。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較地圖上的軍事力量對比，并分析其與戰(zhàn)爭結(jié)果的關(guān)系，這是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料（地圖）進(jìn)行實(shí)證分析，以理解歷史現(xiàn)象的方法。4.C解析思路：比較法是通過對比不同歷史事件、人物、制度等，找出其異同點(diǎn)，從而認(rèn)識歷史發(fā)展規(guī)律或特點(diǎn)的教學(xué)方法。其根本目的是幫助學(xué)生更深入地理解歷史，把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)和本質(zhì)，因此“幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展規(guī)律”最為準(zhǔn)確。5.C解析思路：歷史解釋具有開放性和多樣性，教師面對學(xué)生的不同觀點(diǎn)，不應(yīng)直接否定或壓制，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行論證，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性思維能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料分析支持或反駁該觀點(diǎn)是最佳態(tài)度。6.D解析思路：歷史解釋能力包括運(yùn)用事實(shí)說明觀點(diǎn)、從不同角度解釋、認(rèn)識解釋的多樣性等。能夠熟練記憶歷史事件的起止時間屬于知識記憶層面，不屬于歷史解釋能力的范疇。7.C解析思路：過程性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，旨在及時反饋教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分組搜集資料并進(jìn)行展示互評，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的活動，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程，因此屬于過程性評價。8.A解析思路：角色扮演是一種特定的教學(xué)活動形式，屬于教學(xué)手段的范疇。教師采用角色扮演的方式模擬朝堂議事，體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣性。9.B解析思路：初中生注意力持續(xù)時間相對較短，因此課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)迅速抓住學(xué)生的注意力。創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境是有效吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。10.B解析思路：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異、情感需求和成長進(jìn)步。對所有學(xué)生一視同仁是公平對待學(xué)生的體現(xiàn)，但關(guān)愛學(xué)生更強(qiáng)調(diào)個性的關(guān)注和情感的投入，不能簡單地等同于完全的“一視同仁”，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有不同的需求需要關(guān)注。故此選項(xiàng)不屬于關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。二、簡答題（每小題5分，共20分）1.時空觀念是指歷史學(xué)科獨(dú)特的時空視野。它包括兩個層面：一是歷史時間觀念，即理解歷史發(fā)展的縱向脈絡(luò)（如朝代更替、歷史分期）和橫向聯(lián)系（如不同時期同一領(lǐng)域的發(fā)展），以及歷史事件發(fā)生的具體時間、時長等；二是歷史空間觀念，即理解歷史事件發(fā)生的地理環(huán)境、空間背景，以及不同地域歷史文化的特點(diǎn)及其交流互動。在初中歷史教學(xué)中，具體體現(xiàn)可以通過：教授歷史年表、編年體史書；分析地圖，了解歷史地理環(huán)境對歷史發(fā)展的影響；比較不同地區(qū)、不同文明的發(fā)展?fàn)顩r；講述歷史事件發(fā)生的具體時間和地點(diǎn)；理解歷史概念的時空范圍等。2.教師在歷史課堂上進(jìn)行有效提問應(yīng)遵循以下原則：一是科學(xué)性原則，問題設(shè)計(jì)要符合歷史事實(shí)和邏輯，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；二是啟發(fā)性原則，問題應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲，而不是簡單回憶知識點(diǎn)；三是針對性原則，問題要緊扣教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；四是層次性原則，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求；五是簡潔性原則，問題語言要清晰、準(zhǔn)確、簡練；六是適度性原則，問題數(shù)量要適度，給學(xué)生充分的思考時間；七是反饋性原則，教師要及時對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。3.設(shè)計(jì)初中歷史教學(xué)活動時應(yīng)考慮的主要因素包括：一是教學(xué)目標(biāo)，活動設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生達(dá)成知識、技能、情感態(tài)度價值觀等方面的目標(biāo)；二是教學(xué)內(nèi)容，活動要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，幫助學(xué)生理解和掌握歷史知識；三是學(xué)生特點(diǎn)，要考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好等，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的活動；四是教學(xué)資源，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源（如教材、多媒體、實(shí)物等），并根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)新的資源；五是活動形式，要選擇多樣化的活動形式（如討論、探究、角色扮演、模擬、辯論等），提高學(xué)生的參與度和興趣；六是活動時間，要合理分配活動時間，確?；顒佑行нM(jìn)行；七是評價方式，要考慮如何評價活動的效果，以及如何將評價融入活動過程。4.教師在進(jìn)行歷史教學(xué)評價時應(yīng)注意：一是評價目的，要明確評價是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展還是為了選拔淘汰；二是評價內(nèi)容，要全面評價學(xué)生的歷史知識、能力、情感態(tài)度價值觀等；三是評價方式，要采用多樣化的評價方式，如形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合；四是評價標(biāo)準(zhǔn)，要制定科學(xué)、合理、可操作的的評價標(biāo)準(zhǔn)；五是評價主體，可以采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式；六是評價反饋，要及時、具體、有針對性地向?qū)W生反饋評價結(jié)果，并指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)；七是評價氛圍，要營造民主、平等、和諧的評價氛圍，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。三、材料分析題（每小題10分，共20分）1.引導(dǎo)學(xué)生理解“抗日戰(zhàn)爭是全民族抗戰(zhàn)”可以從以下幾個角度，并提出相應(yīng)教學(xué)建議：*角度一：參戰(zhàn)力量的廣泛性。建議一：引導(dǎo)學(xué)生觀察材料一中的地圖，對比正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的作戰(zhàn)部隊(duì)構(gòu)成。提問：正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)主體是誰？敵后戰(zhàn)場的作戰(zhàn)主體是誰？除了正規(guī)軍，還有哪些力量參與抗戰(zhàn)？通過對比分析，讓學(xué)生認(rèn)識到不僅國軍主力在正面戰(zhàn)場與日軍作戰(zhàn)，廣大人民群眾也積極參與到抗戰(zhàn)中，包括農(nóng)民、工人、學(xué)生等，甚至海外華僑也積極捐款捐物支持祖國抗戰(zhàn)。*角度二：抗戰(zhàn)目的的一致性。建議二：引導(dǎo)學(xué)生回憶抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，提問：日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的目的是什么？中國各階層人民面對日本侵略，共同的愿望是什么？通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識到，雖然中國社會內(nèi)部存在矛盾，但在日本侵略面前，中華民族面臨共同的敵人，維護(hù)國家主權(quán)和民族生存成為全體中華兒女的共同目標(biāo)。*角度三：抗戰(zhàn)形式的多樣性。建議三：提問：正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)方式和敵后戰(zhàn)場的作戰(zhàn)方式有什么不同？這兩種作戰(zhàn)方式有什么共同作用？引導(dǎo)學(xué)生分析正面戰(zhàn)場的陣地戰(zhàn)和敵后戰(zhàn)場的游擊戰(zhàn)等不同形式的抗戰(zhàn)，認(rèn)識到它們都是抗日戰(zhàn)爭的重要組成部分，共同抗擊日本侵略者。*角度四：抗戰(zhàn)精神的時代性。建議四：結(jié)合教材中的相關(guān)史料或故事（如“地雷戰(zhàn)”、“地道戰(zhàn)”、“百幅窗簾”等），講述人民群眾在抗戰(zhàn)中表現(xiàn)出的英勇頑強(qiáng)、不屈不撓的精神，提問：這些故事體現(xiàn)了怎樣的抗戰(zhàn)精神？這種精神為什么被稱為“全民族”的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，抗日戰(zhàn)爭中形成的偉大的抗戰(zhàn)精神，是中華民族精神的體現(xiàn)，是全體中國人民共同奮斗的結(jié)果。2.該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可能存在的不足及改進(jìn)建議：*不足之處一：過于注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的滲透。改進(jìn)建議：在新授環(huán)節(jié)，除了介紹四大發(fā)明的內(nèi)容，還應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，可以讓學(xué)生分組搜集關(guān)于四大發(fā)明的史料，分析其發(fā)明背景、過程和影響，并進(jìn)行展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考四大發(fā)明對中國社會及世界文明的影響，認(rèn)識科技對人類文明進(jìn)步的重要推動作用，理解中國傳統(tǒng)文化中的科技精神，從而落實(shí)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。*不足之處二：缺乏對四大發(fā)明的比較分析。改進(jìn)建議：可以引導(dǎo)學(xué)生比較四大發(fā)明的不同特點(diǎn)、發(fā)明時間、應(yīng)用領(lǐng)域、影響范圍等，認(rèn)識它們各自的特點(diǎn)和共同的意義。例如，可以比較造紙術(shù)和印刷術(shù)在傳播文化方面的作用，比較指南針和火藥在軍事和航海方面的應(yīng)用，從而更全面地理解四大發(fā)明的貢獻(xiàn)。*不足之處三：教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏學(xué)生活動的參與。改進(jìn)建議：可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的活動，如模擬交易、角色扮演（如一位古代商人使用指南針進(jìn)行航海）、繪制四大發(fā)明的影響圖等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中理解知識、發(fā)展能力、陶冶情操。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（20分）（以下提供一個教學(xué)片段設(shè)計(jì)示例，可根據(jù)自身理解進(jìn)行調(diào)整）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約3分鐘）教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。設(shè)計(jì)意圖：通過展示法國大革命相關(guān)的圖片（如巴黎圣母院、巴士底獄舊址等），提問學(xué)生這些圖片反映的歷史事件是什么？引發(fā)學(xué)生思考，自然導(dǎo)入課題“法國大革命”。教學(xué)過程：教師展示幾張法國大革命相關(guān)的圖片，提問：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們想到了什么歷史事件？”引導(dǎo)學(xué)生回答“法國大革命”。教師追問：“法國大革命是法國歷史上一個重要的時期，它發(fā)生了什么？為什么會發(fā)生？又產(chǎn)生了怎樣的影響呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個課題?！卑鍟n題：法國大革命。新授環(huán)節(jié)（約10分鐘）教學(xué)內(nèi)容：了解法國大革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過和主要成果，通過史料分析培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。設(shè)計(jì)意圖：通過史料閱讀和分析，幫助學(xué)生理解法國大革命的基本史實(shí)，并初步培養(yǎng)史料實(shí)證和歷史解釋能力。教學(xué)過程：1.探究原因（約4分鐘）：*教師出示材料一（可選用《人權(quán)宣言》中的部分內(nèi)容，如關(guān)于自由、平等、財(cái)產(chǎn)權(quán)的論述，或關(guān)于主權(quán)在民的思想），提問：“材料一體現(xiàn)了怎樣的思想？這種思想在法國當(dāng)時是如何傳播的？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到啟蒙運(yùn)動思想對法國大革命的影響。*教師出示材料二（可選用法國大革命前夕社會經(jīng)濟(jì)狀況的描述，如貧富差距、國債問題等），提問：“根據(jù)材料二，法國當(dāng)時社會存在哪些問題？”引導(dǎo)學(xué)生分析法國大革命爆發(fā)的社會經(jīng)濟(jì)原因。*教師總結(jié)：法國大革命爆發(fā)的原因既有思想根源（啟蒙運(yùn)動），也有社會經(jīng)濟(jì)根源（封建專制統(tǒng)治、經(jīng)濟(jì)危機(jī)）。2.