2025年下學(xué)期高中合作交流能力觀察試卷一、情境分析題（共20分）題目1：研究性學(xué)習(xí)小組沖突處理某班級開展“校園垃圾分類現(xiàn)狀調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)，小組由5名成員組成：A同學(xué)擅長數(shù)據(jù)分析但固執(zhí)己見，B同學(xué)善于溝通但執(zhí)行力較弱，C同學(xué)熱衷實地調(diào)研但時間觀念差，D同學(xué)擅長PPT制作但不愿表達觀點，E同學(xué)（組長）組織能力強但決策獨斷。在項目推進中，出現(xiàn)以下問題：討論垃圾分類數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式時，A堅持用復(fù)雜圖表，B建議用通俗漫畫，雙方爭執(zhí)不下；C未按時提交實地考察記錄，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)延誤；D完成的PPT因缺乏小組討論，內(nèi)容與調(diào)研結(jié)論脫節(jié)。問題：（1）結(jié)合合作交流中的“分工協(xié)作”與“綜合決策”原則，分析該小組存在的3個核心問題。（8分）（2）作為組長，你將如何通過“意義理解”與“見解表達”化解A與B的沖突？（6分）（3）針對C和D的行為，提出具體改進措施，體現(xiàn)“對個人行為負責”的公民素養(yǎng)要求。（6分）題目2：跨學(xué)科項目溝通案例生物課與地理課聯(lián)合開展“濕地生態(tài)保護”項目，需生物小組（負責物種調(diào)查）與地理小組（負責環(huán)境監(jiān)測）協(xié)作完成報告。生物小組采集了大量動植物樣本數(shù)據(jù)，但未標注采樣地點的經(jīng)緯度；地理小組繪制了濕地地形分布圖，卻未說明不同區(qū)域的生態(tài)特征。雙方因信息不對稱導(dǎo)致報告無法整合。問題：（1）從“信息共享”與“目標共識”角度，分析跨學(xué)科合作中信息傳遞的關(guān)鍵要素。（6分）（2）設(shè)計一個溝通方案，幫助兩小組在3天內(nèi)完成數(shù)據(jù)整合，要求包含溝通頻率、內(nèi)容模板及責任分工。（8分）二、行為判斷題（共15分）閱讀下列場景，判斷行為是否符合合作交流能力要求，并說明理由。每題3分（判斷1分，理由2分）。場景：小組討論時，小明因不同意小紅的觀點，多次打斷其發(fā)言說“你這想法根本行不通”。判斷：理由：場景：班級義賣活動中，組長小李將任務(wù)拆解為“采購組”“銷售組”“記賬組”，并根據(jù)組員特長分配任務(wù)，每日結(jié)束后組織復(fù)盤會調(diào)整計劃。判斷：理由：場景：線上合作完成歷史論文時，小張以“網(wǎng)絡(luò)卡頓”為由，拒絕參與騰訊文檔的實時編輯，僅在截止前提交自己的部分內(nèi)容。判斷：理由：場景：在“校園文化節(jié)”策劃中，小組成員意見分歧較大，小王提議采用匿名投票方式確定主題，并主動匯總少數(shù)派意見作為補充方案。判斷：理由：場景：科學(xué)實驗小組中，小剛擅長操作但不善表達，小敏主動記錄實驗步驟并引導(dǎo)小剛描述現(xiàn)象，最終共同完成實驗報告。判斷：理由：三、方案設(shè)計題（共30分）題目：校園“低碳生活”主題活動策劃學(xué)校要求各班以小組為單位設(shè)計“低碳生活”主題活動，需包含宣傳海報、實踐活動、成果報告三個環(huán)節(jié)，目標是提升全校師生的環(huán)保意識。假設(shè)你是小組組長（6人小組），請完成以下任務(wù)：任務(wù)分工表（10分）根據(jù)組員不同特質(zhì)（如擅長繪畫、口才好、組織能力強等），設(shè)計具體分工方案，體現(xiàn)“分工協(xié)作”與“優(yōu)勢互補”原則。角色職責描述（含具體任務(wù)與時間節(jié)點）協(xié)作方式宣傳委員活動策劃數(shù)據(jù)記錄...沖突預(yù)案（10分）預(yù)測活動中可能出現(xiàn)的2種沖突（如意見分歧、任務(wù)延誤、資源不足等），并設(shè)計解決策略，需體現(xiàn)“尊重他人觀點”“約束自身行為”等評價指標。潛在沖突解決策略（步驟+責任人）例：海報設(shè)計風格爭議1.收集3種風格方案；2.全員投票+少數(shù)意見保留；3.美術(shù)老師仲裁成果展示方案（10分）設(shè)計一個5分鐘的班級匯報環(huán)節(jié)，要求所有組員均有發(fā)言機會，且能體現(xiàn)“綜合運用多種交流方法”（如語言表達、數(shù)據(jù)可視化、互動提問等）。四、案例分析題（共20分）案例：“校園節(jié)水”項目的合作困境與突破背景：高二（3）班開展“校園節(jié)水”項目，目標是通過調(diào)研提出節(jié)水方案并制作宣傳視頻。小組由6人組成，分工如下：組長：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)（張強，組織能力強但缺乏耐心）調(diào)研組：李華（數(shù)據(jù)敏感）、王芳（擅長訪談）視頻組：趙藝（剪輯技術(shù)好）、陳銘（文案撰寫）記錄員：孫月（負責會議紀要）過程：調(diào)研階段：李華堅持用Excel統(tǒng)計用水量數(shù)據(jù)，王芳認為應(yīng)增加對后勤人員的訪談，但張強以“效率優(yōu)先”為由否決了訪談計劃，導(dǎo)致數(shù)據(jù)缺乏實際應(yīng)用場景支撐。視頻制作階段：趙藝未與陳銘溝通，直接使用了幽默風格的剪輯，而陳銘撰寫的文案偏向嚴肅科普，視頻成片后邏輯混亂。反思會：張強批評趙藝“擅自改動風格”，趙藝反駁“陳銘文案太枯燥”，雙方激烈爭吵，會議無果而終。問題：結(jié)合四川省綜合素質(zhì)評價指標中“交流與合作能力”的二級指標（如“確立目標”“尊重他人觀點”“評價和約束自己行為”），分析該小組在調(diào)研、制作、反思三個階段的具體問題（9分）。若你是指導(dǎo)老師，如何通過“引導(dǎo)式提問”幫助小組走出困境？請設(shè)計3個關(guān)鍵問題，并說明提問目的（6分）。從“自我反思”角度，為張強、趙藝、陳銘分別提出一條改進建議，體現(xiàn)“對自己行為負責”的公民素養(yǎng)（5分）。五、實踐操作題（共20分）任務(wù)：模擬小組決策會議情境：班級計劃舉辦“傳統(tǒng)文化進校園”活動，預(yù)算300元，需在以下4個方案中選擇1個，并說明理由。方案內(nèi)容預(yù)算分配優(yōu)勢風險A.漢服展示租賃漢服、走秀表演、歷史講解服裝200元，宣傳100元視覺沖擊力強服裝尺寸不合身B.非遺體驗剪紙、扎染手工制作材料250元，工具50元參與度高時間緊張，可能無法完成作品C.戲曲講座邀請戲曲演員講座+互動嘉賓費200元，物料100元文化深度足學(xué)生興趣度低D.美食節(jié)制作傳統(tǒng)糕點、現(xiàn)場品嘗食材200元，餐具100元貼近生活場地衛(wèi)生難保障要求：假設(shè)你是小組發(fā)言人，請代表小組闡述選擇某方案的理由，需包含對其他方案的客觀評價（體現(xiàn)“綜合決策”能力）。（8分）若小組成員70%支持方案A，20%支持方案B，10%支持方案D，如何協(xié)調(diào)少數(shù)派意見？請設(shè)計2個具體措施（體現(xiàn)“尊重多元觀點”）。（6分）結(jié)合“確立目標”原則，補充該活動的3個具體子目標（如“參與人數(shù)”“文化知識傳播量”等），并說明如何通過分工實現(xiàn)（6分）。評分標準說明情境分析題：按“問題定位準確性（40%）+方案可行性（40%）+邏輯清晰度（20%）”評分。行為判斷題：理由需結(jié)合“尊重他人”“目標共識”“責任意識”等關(guān)鍵詞。方案設(shè)計題：任務(wù)分工表需體現(xiàn)“優(yōu)勢互補”，沖突預(yù)案需包含具體步驟與責任人。案例分析題：