18《風向和風力》教學設計-科學三年級下冊蘇教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18《風向和風力》教學設計-科學三年級下冊蘇教版課程基本信息1.課程名稱：《風向和風力》教學設計

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：第2課時

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.觀察與實驗：通過觀察和實驗活動，培養(yǎng)學生對風向和風力的直觀感知能力。

2.科學思維：引導學生運用比較、分類、歸納等方法，理解風向和風力的特征。

3.科學探究：培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果的能力。

4.交流與合作：在小組活動中，提升學生表達觀點、傾聽他人意見、共同解決問題的合作能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解風向的概念，能夠識別并描述不同風向的特點。

-掌握風力的等級劃分，能夠根據(jù)風力大小進行簡單的判斷。

-通過實驗活動，學習使用風向標和風力計，了解風向和風力的測量方法。

2.教學難點：

-難點在于風向的識別和風向標的正確使用。例如，學生可能難以區(qū)分東北風和西北風，或者在使用風向標時無法準確判斷風向。

-難點還在于風力等級的理解，學生可能難以直觀地感知風力的大小，以及如何將風力等級與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。

-實驗操作中的難點包括風向標和風力計的正確安裝和使用，以及如何準確記錄和解讀實驗數(shù)據(jù)。教學資源-軟硬件資源：風向標模型、風力計、筆記本電腦、投影儀、白板或黑板

-課程平臺：學?？茖W教育平臺或班級學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：風向和風力相關的視頻資料、在線模擬實驗平臺

-教學手段：實物教具演示、小組合作實驗、課堂討論、學生自評與互評教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過提問引導學生思考：“同學們，你們在生活中有沒有感受到風？風從哪里來？風向又是什么呢？”

-展示圖片或視頻，展示不同風向下的自然景象，如風吹樹葉、風車轉(zhuǎn)動等，激發(fā)學生的興趣。

-引出課題：“今天我們就來學習風向和風力，了解風的一些基本特性。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：風向的認識

-教師展示風向標模型，講解風向的基本概念和風向標的用途。

-學生通過觀察風向標，了解風向的表示方法，如東南西北風。

-學生嘗試用風向標預測并記錄不同時間段的風向。

-第二條：風力的等級

-教師介紹風力的等級劃分，如0級到12級風。

-通過圖片或視頻展示不同風力等級下的現(xiàn)象，如樹葉搖動、紙張飄落等。

-學生參與風力等級的判斷游戲，提高對風力等級的感知能力。

-第三條：風向和風力的測量

-教師演示如何使用風向標和風力計進行風向和風力的測量。

-學生分組進行實踐活動，實際操作測量風向和風力。

-教師指導學生記錄測量數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)，得出結論。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：制作簡易風向標

-學生分組，利用廢紙、竹簽等材料制作簡易風向標。

-學生展示自己的作品，并解釋其工作原理。

-第二條：風力實驗

-學生進行風力實驗，觀察不同風力對物體（如紙飛機、風車）的影響。

-學生記錄實驗現(xiàn)象，分析風力與物體運動的關系。

-第三條：風力與生活的關系

-學生討論風力在日常生活中的應用，如風力發(fā)電、風力帆船等。

-學生分享自己的觀察和思考，增強對風力的認識。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：風向的識別

-學生討論如何根據(jù)風向標判斷風向，舉例說明在哪些情況下需要判斷風向。

-第二方面：風力等級的應用

-學生討論風力等級在生活中的實際應用，如戶外活動、建筑物的設計等。

-第三方面：風力的利與弊

-學生討論風力帶來的正面和負面影響，如風力發(fā)電的好處和風力對建筑物的破壞。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，提問：“今天我們學習了哪些關于風向和風力的知識？”

-學生回答，教師總結：“我們學習了風向的識別、風力的等級劃分以及風向和風力的測量方法。同時，我們還了解了風力在日常生活中的應用和影響?！?/p>

-教師強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，鼓勵學生在日常生活中關注風的現(xiàn)象，增強科學素養(yǎng)。

教學流程用時總計：45分鐘知識點梳理1.風向的概念

-風向是指風吹來的方向，通常用方位詞表示，如北風、東風等。

-風向標是用于指示風向的工具，其箭頭指向風吹來的方向。

2.風向的識別

-通過觀察風向標，可以確定風從哪個方向吹來。

-在實際生活中，可以通過觀察物體隨風擺動的方向來判斷風向。

3.風力的等級

-風力等級是根據(jù)風速的大小來劃分的，通常使用蒲福風級來表示。

-0級風無風，1級風風力很弱，12級風風力極大。

4.風力的測量

-使用風力計可以測量風速。

-風力計的讀數(shù)可以幫助我們了解風力的強弱。

5.風向和風力的關系

-風向和風力是相互關聯(lián)的，風向決定了風力的方向，風力的大小則影響了風向的變化。

6.風向和風力的應用

-風向和風力在天氣預報、航海、農(nóng)業(yè)、建筑等領域有重要應用。

-例如，航海時需要根據(jù)風向調(diào)整航向，農(nóng)業(yè)上利用風力進行作物授粉。

7.風向和風力的實驗

-通過制作簡易風向標和風力計，可以直觀地了解風向和風力。

-實驗活動有助于學生動手操作，加深對風向和風力的理解。

8.風向和風力的記錄

-在觀察和實驗過程中，記錄風向和風力數(shù)據(jù)是重要的步驟。

-數(shù)據(jù)記錄可以幫助我們分析風向和風力的變化規(guī)律。

9.風向和風力的安全知識

-了解風向和風力對于個人安全至關重要，如戶外活動時要注意風力的變化。

-在強風天氣中，要注意安全，避免進行高空作業(yè)或戶外活動。

10.風向和風力的環(huán)境保護

-風能是一種清潔的可再生能源，了解風向和風力有助于風能的開發(fā)和利用。

-在環(huán)境保護方面，合理利用風力資源可以減少對化石能源的依賴，降低環(huán)境污染。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐操作體驗

在本節(jié)課中，我注重讓學生通過實際操作來體驗風向和風力的知識。比如，讓學生動手制作簡易風向標，這樣的實踐活動不僅增強了學生的動手能力，也讓他們對風向有了更直觀的認識。未來，我計劃增加更多類似的實踐活動，如模擬風力實驗，讓學生在“做中學”，提高學習效果。

2.多媒體輔助教學

我利用多媒體資源，如視頻和圖片，來豐富教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解抽象的風向和風力概念。這種教學方式受到了學生的歡迎。接下來，我打算繼續(xù)探索如何將更多多媒體資源融入教學，使課堂更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于對風向和風力知識不感興趣或者缺乏自信。這讓我意識到，需要更加關注學生的個體差異，設計更具吸引力和挑戰(zhàn)性的活動，激發(fā)每個學生的學習興趣。

2.教學時間分配不均

在新課講授部分，我可能過于注重風力等級的講解，而忽略了風向的詳細解釋。這導致部分學生在理解風向時存在困難。因此，我需要更加合理地分配教學時間，確保每個知識點都能得到充分的講解和練習。

3.評價方式單一

目前，我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價。這種評價方式較為單一，不能全面反映學生的學習情況。我計劃引入多元化的評價方法，如學生自評、互評和項目式學習評價，以更全面地了解學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度

為了提高學生的參與度，我將在課堂活動中設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋。

2.優(yōu)化教學時間分配

我將重新審視教學內(nèi)容的安排，確保每個知識點都有足夠的時間進行講解和練習。對于復雜或容易混淆的概念，我將增加額外的解釋和實例分析。

3.實施多元化評價

我將嘗試不同的評價方式，如課堂觀察、學生反思日志、項目報告等，以更全面地評估學生的學習情況。此外，我還會定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進展和需求。板書設計①風向的概念與表示

-風向：風吹來的方向

-表示方法：方位詞（如北風、東風）

②風力的等級

-蒲福風級：0級-12級

-風力等級特征：0級無風，12級風力極大

③風向和風力的測量

-風向標：指示風向的工具

-風力計：測量風速的工具

④風向和風力的應用