23月跡教學(xué)設(shè)計(jì)-五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：23月跡教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)語文

3.授課時(shí)間：2023年3月15日（星期三）第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的觀察力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩詞中的意境美。通過學(xué)習(xí)《月跡》，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)對(duì)古典詩詞的理解和感悟，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《月跡》中的意象和意境，把握詩人表達(dá)的情感。

2.學(xué)習(xí)詩詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，提升文學(xué)鑒賞能力。

難點(diǎn)：

1.理解詩中“月跡”的含義，以及它所象征的深層情感。

2.演繹詩詞中的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

解決辦法：

1.通過逐句解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，結(jié)合注釋和背景知識(shí)，幫助學(xué)生把握詩人的情感。

2.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過模擬詩人的視角來感受詩中的意境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言復(fù)述詩句，加深理解。

3.開展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)“月跡”意象的理解，通過集體智慧突破理解難點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)繪畫或?qū)懽骰顒?dòng)，讓學(xué)生將詩詞中的畫面轉(zhuǎn)化為具體形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備《月跡》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《月跡》相關(guān)的自然景觀圖片、古代月亮神話故事視頻等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、粉筆或白板、馬克筆等教學(xué)工具。

4.教室布置：布置安靜的閱讀環(huán)境，設(shè)立小組討論區(qū)，準(zhǔn)備足夠的座位。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于月亮的美麗自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提問：“同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了什么？月亮給你帶來了怎樣的感受？”

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的與月亮相關(guān)的詩詞，如《靜夜思》、《望月懷遠(yuǎn)》等，提問：“這些詩詞中，作者對(duì)月亮有何感慨？”

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《月跡》一詩的背景、作者、意象和意境，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的情感。

2.舉例說明：選取詩中的關(guān)鍵詩句，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，講解詩句中的修辭手法和表達(dá)效果。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究詩中的“月跡”所象征的意義，以及詩人借此表達(dá)的情感。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，仿寫一首關(guān)于月亮的詩詞，表達(dá)自己的情感。

2.教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作水平。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)《月跡》一詩的理解和感悟。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：通過學(xué)習(xí)這首詩，我們獲得了哪些啟示？

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學(xué)生閱讀《月跡》一詩，嘗試用自己的話復(fù)述詩中的故事。

2.思考：這首詩對(duì)你有什么啟發(fā)？嘗試寫一篇讀后感。

六、教學(xué)反思

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。

2.在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，注重講解與互動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的寫作能力。

4.在課堂小結(jié)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《靜夜思》李白：讓學(xué)生進(jìn)一步了解李白及其詩歌風(fēng)格。

-《望月懷遠(yuǎn)》張九齡：比較李白的《月跡》和張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，分析兩位詩人對(duì)月亮的不同情感表達(dá)。

-《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》蘇軾：閱讀蘇軾的這首詞，探討其與《月跡》在表達(dá)月亮情感上的異同。

-《夜泊牛渚懷古》杜甫：通過杜甫的這首詩，了解唐代詩人對(duì)月亮的描繪及其背后的歷史背景。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)月亮的民間傳說或神話故事，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等，了解月亮文化在民間的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代詩人對(duì)月亮的描寫，如舒婷的《月光下的鳳尾竹》，比較古今詩人對(duì)月亮的不同詮釋。

-組織學(xué)生參與月亮相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，如繪畫、書法、攝影等，讓學(xué)生從多角度感受月亮的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校組織的天文觀測活動(dòng)，實(shí)地觀察月亮的變化，增強(qiáng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首關(guān)于月亮的詩歌，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，表達(dá)自己對(duì)月亮的獨(dú)特感悟。

-通過查閱資料，了解月亮在科學(xué)上的研究進(jìn)展，如月球的探測、月球表面的特征等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。重點(diǎn)題型整理1.題型：解釋詩句中的關(guān)鍵詞匯

題目：請(qǐng)解釋《月跡》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中的“明月”和“故鄉(xiāng)”分別指代什么？

答案：明月指代夜晚的月亮，故鄉(xiāng)指代詩人遠(yuǎn)離的家鄉(xiāng)。

2.題型：分析詩句的意象

題目：在《月跡》中，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句話中，詩人通過“明月”和“故鄉(xiāng)”這兩個(gè)意象表達(dá)了怎樣的情感？

答案：詩人通過“明月”這一意象，表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方家鄉(xiāng)的思念之情；通過“故鄉(xiāng)”這一意象，表現(xiàn)了離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)與無奈。

3.題型：比較不同詩句中的月亮意象

題目：比較《月跡》中的“舉頭望明月”與李白的《靜夜思》中的“床前明月光”中的月亮意象，有何異同？

答案：兩首詩中的月亮意象都是明亮的、清晰的，但《月跡》中的月亮與詩人思念故鄉(xiāng)的情感相聯(lián)系，而《靜夜思》中的月亮則更多地引發(fā)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

4.題型：分析詩句的修辭手法

題目：《月跡》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”運(yùn)用了哪種修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

答案：這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法。通過“舉頭”和“低頭”的對(duì)比，突出了詩人仰望月亮?xí)r的思念之情。

5.題型：仿寫詩句

題目：根據(jù)《月跡》的寫作風(fēng)格，仿寫一句表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方家鄉(xiāng)思念的詩句。

答案：遠(yuǎn)眺星空月兒明，心中故鄉(xiāng)情意濃。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我有一些感想和反思，也想和大家分享一下。

首先，我覺得這節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過播放月亮的視頻，同學(xué)們的注意力很快就集中起來了，他們對(duì)月亮的美麗景象和詩人的情感有了初步的感知。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于月亮的民間傳說和神話故事并不是很了解，這可能需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的滲透。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們嘗試仿寫詩句，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有意義的。通過仿寫，同學(xué)們不僅鞏固了對(duì)詩句的理解，還鍛煉了自己的創(chuàng)造力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的仿寫內(nèi)容與原詩的意境相差甚遠(yuǎn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩句的理解還不夠深入。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句，而不是僅僅停留在表面的文字上。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)關(guān)鍵詞匯和意象的講解，通過多種方式幫助學(xué)生深入理解。

2.我會(huì)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和課堂活躍度。

3.對(duì)于學(xué)生的作業(yè)和作品，我會(huì)給予更多的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們提高寫作水平。

4.我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，不斷豐富自己的教學(xué)手段，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《月跡》作者及背景

-詩句中的意象：明月、故鄉(xiāng)

-詩句中的修辭手法：對(duì)比

②關(guān)鍵詞：

-舉頭

-望明月

-低頭

-思故鄉(xiāng)

③重點(diǎn)句子：

-“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

-描述月亮的詩句

-表達(dá)情感的句子教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)總體良好，積極參與討論，對(duì)于詩句的理解和解讀表現(xiàn)出較高的興趣。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，對(duì)《月跡》中的意象和意境有了自己的理解和感悟。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，并對(duì)其他同學(xué)的看法提出建設(shè)性的意見。討論過程中，學(xué)生們對(duì)“月跡”的象征意義進(jìn)行了深入的探討，展示出良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩句的背誦和默寫掌握得較好，但對(duì)于詩句中深層含義的理解還有待加強(qiáng)。測試結(jié)果顯示，學(xué)生在分析詩句中的修辭手法和意象方面表現(xiàn)較好，但在結(jié)合詩句內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作方面有所欠缺。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了自評(píng)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上的表現(xiàn)還可以，但也意識(shí)到自己在詩歌理解和創(chuàng)作方面的不足。在互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師評(píng)價(jià)與反饋如下：

-課堂參與度：大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，但有個(gè)別學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

-知識(shí)掌握情況：學(xué)生對(duì)詩句的背誦和默寫掌握較好，但在深入理解詩句情感和意象方面還有提升空間。

-創(chuàng)新能力：學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)表