15.1傳染病教學(xué)設(shè)計2023--2024學(xué)年京改版生物八年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本章節(jié)教學(xué)設(shè)計以京改版生物八年級下冊“15.1傳染病”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施，增強學(xué)生的健康意識和自我保護能力。通過結(jié)合實際案例和互動討論，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神和實踐能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生運用生物學(xué)知識解釋和解決實際問題的能力。

2.增強學(xué)生的科學(xué)探究意識，提高實驗操作技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注公共衛(wèi)生，樹立健康生活觀念。

4.培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，提升溝通與表達能力。學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于青春期，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但自控能力和注意力集中時間相對較短。在知識層面，學(xué)生對生物學(xué)科有一定的認知基礎(chǔ)，對微生物、人體結(jié)構(gòu)等概念有所了解。然而，對于傳染病這一專題，多數(shù)學(xué)生可能缺乏系統(tǒng)認識，對病原體、傳播途徑、預(yù)防措施等概念理解較為模糊。

在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能，但獨立思考和解決問題的能力尚需提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能存在對復(fù)雜概念理解困難、動手實踐能力不足等問題。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的健康意識和自我保護意識有待加強。部分學(xué)生可能存在不良衛(wèi)生習(xí)慣，如不洗手、不戴口罩等，這些行為習(xí)慣對傳染病防控有負面影響。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有京改版生物八年級下冊教材。

2.輔助材料：準備傳染病相關(guān)圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強直觀教學(xué)效果。

3.實驗器材：準備顯微鏡、培養(yǎng)皿、消毒液等實驗器材，用于演示傳染病實驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞傳染病的基本概念和傳播途徑，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是傳染??？傳染病是如何傳播的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解傳染病的基本概念和傳播途徑。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解傳染病的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放傳染病案例視頻，引出傳染病課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解傳染病的定義、分類、傳播途徑等知識點，結(jié)合實例如流感、新冠病毒等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論傳染病預(yù)防措施，讓學(xué)生分組討論并分享成果。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何預(yù)防傳染??？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗傳染病預(yù)防措施的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解傳染病的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握傳染病預(yù)防措施。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解傳染病的知識點，掌握預(yù)防措施。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)傳染病課題，布置課后作業(yè)，如設(shè)計一份傳染病預(yù)防宣傳海報。

提供拓展資源：提供與傳染病相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的傳染病知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

傳染病作為生物學(xué)科中的一個重要內(nèi)容，其相關(guān)資源豐富多樣。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）傳染病的歷史：介紹人類歷史上著名的傳染病疫情，如黑死病、霍亂、天花等，以及這些疫情對人類社會的影響。

（2）傳染病病原體：介紹不同傳染病病原體的特征，如細菌、病毒、寄生蟲等，以及它們在人體內(nèi)的生存和繁殖方式。

（3）傳染病的傳播途徑：詳細介紹傳染病的傳播途徑，如空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播、食物傳播等。

（4）傳染病的預(yù)防與控制：介紹傳染病的預(yù)防措施，如疫苗接種、隔離、消毒、健康教育等，以及傳染病控制策略。

（5）我國傳染病防控政策：介紹我國在傳染病防控方面的政策法規(guī)、成功案例和經(jīng)驗教訓(xùn)。

2.拓展建議

為了幫助學(xué)生更好地拓展學(xué)習(xí)，以下是一些建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《傳染病學(xué)》、《流行病學(xué)》等書籍，深入了解傳染病的相關(guān)知識。

（2）觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看《探索生命奧秘》、《健康中國》等科普視頻，直觀了解傳染病的傳播和預(yù)防。

（3）參與實踐活動：組織學(xué)生參觀疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生防疫站等機構(gòu)，了解傳染病防控工作。

（4）開展小組討論：分組討論傳染病防控策略，讓學(xué)生從不同角度思考問題，提高團隊合作能力。

（5）撰寫調(diào)查報告：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社區(qū)、學(xué)校等地的傳染病防控現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告，提出改進建議。

（6）制作宣傳海報：以傳染病預(yù)防為主題，制作宣傳海報，提高學(xué)生的宣傳意識和能力。

（7）關(guān)注時事新聞：關(guān)注國內(nèi)外傳染病疫情動態(tài)，了解我國在傳染病防控方面的最新政策和措施。

（8）參與志愿服務(wù)：鼓勵學(xué)生參與志愿者活動，為傳染病防控貢獻自己的力量。教學(xué)反思與改進親愛的同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了傳染病這個話題。在這節(jié)課上，我嘗試通過多種教學(xué)方法來幫助大家更好地理解傳染病的基本概念、傳播途徑和預(yù)防措施?，F(xiàn)在，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思，以及我計劃在未來的教學(xué)中實施的一些改進措施。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入做得還可以。通過真實的傳染病案例，同學(xué)們的興趣被很好地調(diào)動起來了。但是，我也注意到有些同學(xué)對于傳染病的歷史背景了解不多，這可能影響了他們對整個課程的理解。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于傳染病歷史的小講座，讓大家對傳染病有一個更全面的認識。

其次，我在講解傳染病傳播途徑時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對于飛沫傳播和接觸傳播的理解比較困難。為了解決這個問題，我打算在下一節(jié)課中使用一些直觀的模型或者動畫來幫助大家更好地理解這些概念。同時，我還會設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，讓大家通過角色扮演來體驗傳染病的傳播過程。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在組織小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論不夠積極，可能是因為同學(xué)們對于傳染病的一些話題不太感興趣。為了提高討論的積極性，我計劃在未來的教學(xué)中，提前提供一些討論話題，并鼓勵同學(xué)們從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出自己的觀點。

此外，我還注意到，在講解預(yù)防措施時，有些同學(xué)對于疫苗接種的重要性認識不夠。為了加強這一點，我打算在下一節(jié)課中邀請一位公共衛(wèi)生專家來給我們做講座，讓同學(xué)們直接從專業(yè)人士那里了解疫苗接種的重要性。

在課后作業(yè)方面，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的作業(yè)完成得不夠認真，可能是因為他們對傳染病的理解還不夠深入。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計劃在未來的教學(xué)中，對作業(yè)進行更詳細的指導(dǎo)，并提供一些參考答案，幫助同學(xué)們更好地完成作業(yè)。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷反思和改進的過程。我會根據(jù)這次教學(xué)的經(jīng)驗，不斷地調(diào)整我的教學(xué)方法，力求讓每一節(jié)課都能讓同學(xué)們有所收獲。希望同學(xué)們也能給我提出寶貴的意見和建議，讓我們一起進步。板書設(shè)計①傳染病定義：傳染病是由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病