第二節(jié)地形圖的判讀教學設計初中地理中圖版北京2024七年級上冊-中圖版北京2024科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二節(jié)地形圖的判讀教學設計初中地理中圖版北京2024七年級上冊-中圖版北京2024教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：地形圖的判讀。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課以《初中地理中圖版北京2024七年級上冊》為教材，內(nèi)容涉及地形圖的基本概念、符號及判讀方法。與學生在七年級下冊已學的地圖知識相聯(lián)系，有助于學生更好地理解和掌握地形圖的相關知識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生地理信息獲取與解讀能力，通過地形圖的學習，提高學生空間思維和地理實踐能力。引導學生運用地圖符號識別和解讀地形特征，增強對地理環(huán)境的感知和認知。同時，培養(yǎng)學生的地理責任感和環(huán)境意識，認識到地形圖在地理學習和生活中的重要作用。學情分析七年級學生正處于青春期，認知能力和空間想象力逐漸發(fā)展，但整體水平參差不齊。在知識層面上，學生對地理學科的興趣較高，但地理基礎知識的積累相對薄弱，對于地圖的識讀和解讀能力有限。在能力方面，學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力有待提高，尤其是地形圖的判讀能力。在素質(zhì)方面，學生的團隊合作意識較強，但自主學習能力和創(chuàng)新意識有待加強。

在教學實踐中，學生的行為習慣對課程學習有著直接影響。部分學生存在依賴性強、缺乏主動探究精神的問題，這可能導致他們在學習地形圖時僅停留在表面，難以深入理解。此外，學生的注意力集中時間有限，容易在課堂上分心，需要教師采取有效措施保持他們的學習興趣。

針對以上情況，本節(jié)課的教學設計應注重以下方面：首先，通過直觀的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，如使用多媒體展示地形圖的實際應用場景；其次，通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力；再次，通過實踐活動，提高學生的動手操作能力和地理實踐能力；最后，通過分層教學，關注不同學生的學習需求，確保每個學生都能在課程學習中有所收獲。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學方法，先由教師系統(tǒng)講解地形圖的基本概念和符號，再引導學生進行小組討論，加深對地形圖判讀的理解。

2.設計“地形圖拼圖游戲”和“地形圖繪制比賽”等活動，讓學生在游戲中學習和實踐地形圖的判讀。

3.利用多媒體教學資源，如地形圖動畫、實際地形圖案例，幫助學生直觀理解地形特征，提高學習效果。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于山區(qū)建設的視頻，引導學生思考地形對人類活動的影響。

2.提出問題：地形圖在地理學習和生活中有什么作用？如何通過地形圖了解地形特征？

3.引導學生回顧已學知識：地圖的基本要素，激發(fā)學生對地形圖學習的興趣。

（二）講授新課（20分鐘）

1.教學目標：讓學生掌握地形圖的基本概念、符號及判讀方法。

2.教學重點：地形圖符號的識別和地形特征的判讀。

（1）地形圖的基本概念（5分鐘）

-介紹地形圖的概念和作用。

-展示不同類型的地形圖，如等高線圖、暈線圖等。

（2）地形圖符號的識別（10分鐘）

-介紹地形圖符號的種類和特點。

-通過多媒體展示地形圖符號的實例，引導學生識別和記憶。

（3）地形特征的判讀（5分鐘）

-講解等高線、等深線等符號所表示的地形特征。

-通過實例分析，讓學生掌握判讀地形特征的方法。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：讓學生分組討論地形圖在實際生活中的應用，如城市規(guī)劃、交通規(guī)劃等。

2.練習題：發(fā)放地形圖練習題，讓學生獨立完成，教師巡視指導。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問學生地形圖的相關知識，檢查學生對新知識的掌握情況。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，提高課堂參與度。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對學生的回答，教師進行點評和補充，引導學生深入思考。

2.學生提問：學生提出自己對地形圖的疑問，教師解答并引導學生進行拓展。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：地形圖學習對培養(yǎng)學生的哪些核心素養(yǎng)有積極作用？

2.學生討論：學生分組討論，分享自己對地形圖學習的體會和收獲。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)地形圖學習的重要性。

2.作業(yè)布置：布置課后練習題，要求學生鞏固所學知識。

整個教學過程共計45分鐘，教學流程環(huán)節(jié)符合實際學情，緊扣實際教學過程中的重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，教學雙邊互動。知識點梳理地形圖的判讀是地理學習中的重要內(nèi)容，以下是對相關知識點的梳理：

1.地形圖的基本概念

-地形圖：表示地球表面地形特征的圖。

-地形圖的作用：幫助人們了解地形特征，進行地形分析，指導實踐活動。

2.地形圖的符號與注記

-地形符號：包括等高線、等深線、山丘、山谷、河流等。

-注記：包括地名、山脈名稱、河流名稱等。

3.等高線

-等高線：連接相同高度的點所形成的曲線。

-等高線間距：表示地形的起伏程度，間距越小，地形起伏越明顯。

-等高線的特點：閉合、不間斷、曲線。

4.等高線判讀

-判斷地形類型：根據(jù)等高線形狀和間距，判斷山地、丘陵、平原等地形類型。

-判斷坡度：根據(jù)等高線彎曲程度，判斷坡度的緩急。

-判斷坡向：根據(jù)等高線彎曲方向，判斷坡向（向上彎曲為凹坡，向下彎曲為凸坡）。

5.地形圖的繪制

-繪制等高線：按照實際地形高度，連接相同高度的點。

-標注等高線間距：在地圖上標注等高線間距，方便閱讀。

-標注地名、山脈、河流等注記：標注地形圖中的主要地名、山脈、河流等信息。

6.地形圖的利用

-地形圖在城市規(guī)劃中的應用：如道路設計、建筑設計、城市規(guī)劃等。

-地形圖在軍事應用中的應用：如地圖偵察、戰(zhàn)略部署等。

-地形圖在農(nóng)業(yè)中的應用：如土地整理、農(nóng)業(yè)規(guī)劃等。板書設計①地形圖的基本概念

-地形圖定義

-地形圖作用

②地形圖的符號與注記

-地形符號種類

-等高線

-等深線

-山丘、山谷、河流等

-注記內(nèi)容

-地名

-山脈名稱

-河流名稱

③等高線

-等高線定義

-等高線間距

-等高線特點

④等高線判讀

-判斷地形類型

-判斷坡度

-判斷坡向

⑤地形圖的繪制

-繪制等高線

-標注等高線間距

-標注注記

⑥地形圖的利用

-城市規(guī)劃

-軍事應用

-農(nóng)業(yè)應用重點題型整理1.題型一：識別地形圖符號

-題目：在以下地形圖符號中，哪個符號表示山丘？

-答案：山丘通常用三角形或小圓圈來表示。

2.題型二：判讀地形類型

-題目：根據(jù)以下等高線圖，判斷該地區(qū)的地形類型。

-答案：觀察等高線的形狀和間距，可以判斷該地區(qū)為丘陵地形。

3.題型三：分析坡度

-題目：在以下等高線圖中，哪條等高線表示的坡度最緩？

-答案：坡度最緩的等高線通常是間距最大的等高線。

4.題型四：判斷坡向

-題目：根據(jù)以下等高線圖，判斷山頂?shù)钠孪颉?/p>

-答案：觀察等高線的彎曲方向，山頂?shù)钠孪蛲ǔＪ菑纳巾斚蛩闹芡钩觥?/p>

5.題型五：地形圖應用

-題目：在以下地形圖上，規(guī)劃一條從A點到B點的最短路徑，并說明理由。

-答案：規(guī)劃路徑時，應考慮地形起伏、坡度等因素，選擇坡度較小、距離較短的路徑。

補充說明：

1.在識別地形圖符號時，要注意不同符號的形狀和大小，以及它們在地圖上的分布規(guī)律。

2.判讀地形類型時，不僅要觀察等高線的形狀，還要結(jié)合等高線的間距來判斷地形的起伏程度。

3.分析坡度時，可以通過比較等高線的間距來判斷坡度的緩急，間距越大，坡度越緩。

4.判斷坡向時，要觀察等高線的彎曲方向，通常山頂?shù)钠孪蚴菑纳巾斚蛩闹芡钩觥?/p>

5.在地形圖應用中，要綜合考慮地形特征，選擇合適的路徑或設計方案。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實際案例教學：在講解地形圖判讀時，引入實際案例，如山區(qū)建設、城市規(guī)劃等，讓學生理解地形圖在現(xiàn)實生活中的應用，提高學習的實用性。

2.互動式教學策略：采用小組討論、角色扮演等互動式教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對地形圖符號的記憶不夠牢固：部分學生在學習地形圖符號時，由于缺乏直觀的視覺記憶，導致符號記憶不牢固。

2.學生空間思維能力不足：在判讀地形圖時，部分學生由于空間思維能力不足，難以準確判斷地形特征。

3.教學方式單一：傳統(tǒng)的講授法雖然系統(tǒng)，但可能使學生感到枯燥，影響了學生的學習積極性。

反思改進措施（三）改進措施

1.強化地形圖符號的記憶：通過制作地形圖符號卡片，讓學生進行記憶游戲，同時結(jié)合實際案例，讓學生在實際應用中加深記憶。

2.提高學生的空間思維能力：利用多媒體教學資源，如3D地形圖模型，幫助學生直觀地感知地形特征，提高空間思維能力。

3.豐富教學方式