摘要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生核心素養(yǎng)培育持續(xù)推進(jìn)，高中政治的教育模式隨之發(fā)生變化，政治課從以往僅注重知識的機(jī)械灌輸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生邏輯、想象、創(chuàng)造、歸納等各項(xiàng)思維能力的培養(yǎng)。思辨能力是學(xué)生思維能力中重要的一種，其對于學(xué)生成長為高素質(zhì)的社會(huì)人才不可或缺。本文立足高中政治教學(xué)實(shí)踐，以思辨能力培養(yǎng)為研究對象，從思辨能力培養(yǎng)的重要性、思辨能力培養(yǎng)現(xiàn)狀、思辨能力培養(yǎng)途徑等幾方面展開探討。關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)途徑高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，政治課堂是促進(jìn)學(xué)生形成正確三觀的最主要陣地。在政治課堂上，教師有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，旨在教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象對事物的本質(zhì)進(jìn)行理性、細(xì)致、謹(jǐn)慎的思考，對復(fù)雜難辨的事物做出正確的判斷。就目前來看，借助政治課堂培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的實(shí)際效果并不樂觀，需要政治教師在全面重視培養(yǎng)思辨能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索出更有效的方法和策略。一、高中政治教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的重要性（一）激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣學(xué)與樂密不可分，而興趣往往能使學(xué)生帶著快樂去思考、探索與求知，達(dá)到學(xué)習(xí)求知的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其在求知中得到無窮的快樂，以確保課堂教學(xué)效果的事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的過程中，教師應(yīng)一改以往傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方法，將學(xué)生完全視為課堂主體。這樣，學(xué)生周身的快樂細(xì)胞被全面激活，他們自然會(huì)對政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，也更愿意參與到課堂中來。思辨教學(xué)中，教師一般會(huì)采用懸念設(shè)置、問題啟發(fā)、情境渲染等方式來引導(dǎo)學(xué)生客觀、理性、審慎、辯證地看待事物，幫助學(xué)生形成思辨能力，而這一過程是十分精彩的，學(xué)生往往興致濃厚、樂趣十足[1]。（二）鞏固內(nèi)化課堂所學(xué)知識培養(yǎng)思辨能力有助于學(xué)生鞏固內(nèi)化課堂所學(xué)。思辨能力培養(yǎng)是一個(gè)極其煩瑣且復(fù)雜的過程，它需要教師合理組織課堂教學(xué)、營造思辨性的課堂氛圍，而在這一過程中，學(xué)生能夠興致勃勃、津津有味地掌握所學(xué)知識。思辨能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生對知識充分了解、全面認(rèn)知、細(xì)致運(yùn)用的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對某一事物進(jìn)行思維辯證時(shí)，需要對與之相關(guān)的課堂內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化吸收，以便提高自身自學(xué)能力、鍛煉思辨思維。反過來，自學(xué)能力、思辨思維形成后，也更有助于學(xué)生內(nèi)化課堂所學(xué)知識。（三）培養(yǎng)學(xué)生批判創(chuàng)新思維所謂思辨能力，顧名思義，即思考辨析的能力。思考往往是指人們對事物進(jìn)行的判斷、分析、推理等一系列思維活動(dòng)。辨析是指辨別分析，通常以區(qū)別事物的類別、事理等為目的所進(jìn)行的相關(guān)思維活動(dòng)。從思辨能力的概念來看，思辨與批判、創(chuàng)新有著一定的聯(lián)系，一旦學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行全面思考與辨別分析，就意味著其初步具備了質(zhì)疑、辨析與批判的潛能。而有了這些能力，學(xué)生會(huì)以獨(dú)特的視角和思維看待事物，并解決實(shí)際問題，創(chuàng)造與創(chuàng)新精神也會(huì)逐漸養(yǎng)成?？傊?，思辨能力的培養(yǎng)為學(xué)生批判與創(chuàng)新思維的形成營造了良好的外在條件，加速了學(xué)生質(zhì)疑批判、創(chuàng)造創(chuàng)新精神的培育。二、高中政治教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀高中階段是學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的絕佳時(shí)期，政治教材與課堂教學(xué)中又蘊(yùn)含著豐富、大量、生動(dòng)的思辨能力培養(yǎng)素材，故借助政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力既重要又可行[2]。相關(guān)研究證實(shí)，近年來依托政治課堂落實(shí)思辨能力的培養(yǎng)取得了一定成效，但也存在一些問題。例如：思辨性課堂氛圍營造不佳導(dǎo)致學(xué)生參與度低，思辨教學(xué)的方法與手段單一且陳舊，教師所用評價(jià)不夠科學(xué)等嚴(yán)重干擾和阻礙了政治課思辨教學(xué)實(shí)效。針對此種情況，有必要圍繞如何在高中政治課中實(shí)施思辨教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力等內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步探索，以歸納出可行性高、實(shí)效性強(qiáng)的政治教學(xué)策略與方法。三、高中政治教學(xué)思辨能力培養(yǎng)的途徑（一）營造寬松民主的課堂氛圍課堂氛圍是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的重要體現(xiàn)。良好的課堂思辨氛圍可激發(fā)學(xué)生思考的興趣，指引學(xué)生以全面、科學(xué)、立體化視角對自己學(xué)習(xí)中遇到的已知假設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格審查、謹(jǐn)慎分析，從而最終挖掘出事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)，提高自身深度思考與辨別分析的能力。因此，為完成對學(xué)生思辨能力的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)重視并全力營造科學(xué)思辨性課堂氛圍。首先，開發(fā)思辨課堂?，F(xiàn)階段，嘗試開發(fā)問題導(dǎo)向式的思辨課堂，讓學(xué)生周身遍布“思辨”因子是高中政治教師致力于學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的一門必修課程。與其他學(xué)科相比，政治學(xué)科讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多“思中辨、辨中思”的機(jī)會(huì)，因而該學(xué)科具有幫助學(xué)生培育思辨能力的天然、獨(dú)特優(yōu)勢?；诖?，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，以思辨性問題構(gòu)建深度思辨課堂，引導(dǎo)學(xué)生加大對思辨內(nèi)容的關(guān)注，使其在思考中對思辨事物有更深刻的認(rèn)知和理解，繼而達(dá)到獨(dú)立深度思考、理性客觀辨析的目的?！八计鹩谝伞保挥杏辛艘蓡?，學(xué)生才能循著疑問由淺入深、由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去思考。通過問題情境的設(shè)置及分析，營造輕松快樂的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思辨的欲望，讓學(xué)生在枯燥的政治課堂中感受到新奇和愉悅，邏輯推理、信息處理、分析解決實(shí)際問題等思辨能力便在此過程中逐漸形成。其次，開展思辨活動(dòng)。除了開發(fā)問題式思辨課堂，教師還應(yīng)關(guān)注各式各樣思辨活動(dòng)的開展，如主題式討論與專題辯論會(huì)。學(xué)生在討論、辯論的過程中，往往更能夠靈活運(yùn)用思維，進(jìn)行質(zhì)疑辨析式的個(gè)體表達(dá)，從而達(dá)到學(xué)、思、辨的目的。例如：《民族區(qū)域自治制度》課堂教學(xué)中，教師可用視頻《非凡十年·西藏》作為切入點(diǎn)，同時(shí)用多媒體展示西藏發(fā)展的一系列情境材料。把學(xué)生分成四個(gè)小組，圍繞“西藏‘短短幾十年創(chuàng)造‘跨越上千年人間奇跡的原因”這一主題展開討論。（討論時(shí)間為5分鐘，學(xué)生自主思考、交流，同時(shí)要求每個(gè)小組至少推薦一名代表發(fā)言。）通過激烈的討論，有小組代表說西藏的發(fā)展得益于黨的領(lǐng)導(dǎo)，有小組代表說離不開西藏人民自身的努力，也有小組代表說得益于國家政策的支持，還有小組代表說離不開新型的民族關(guān)系和處理民族關(guān)系的原則等。學(xué)生圍繞主題，群策群力，能夠從歷史與現(xiàn)實(shí)原因、內(nèi)部與外部原因、根本原因與其他原因等方面進(jìn)行多維思考與分析。這種熱鬧的主題式討論往往更能夠吸引學(xué)生參與政治課堂，也更能創(chuàng)設(shè)思辨性課堂氛圍，活躍學(xué)生的思維細(xì)胞，鍛煉學(xué)生的思考與辨析能力[3]。（二）采用豐富多元的教學(xué)方法教學(xué)方法是學(xué)生與課本內(nèi)容之間的橋梁，科學(xué)的教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好地掌握課本知識，使其循序漸進(jìn)地開闊自身知識視野、提高相關(guān)技能。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師采用豐富多元的教學(xué)方法，增加政治課堂的魅力，讓學(xué)生愛上政治課堂十分重要。具體來說，教師可采用如下幾種教學(xué)方法：首先，大單元教學(xué)。大單元教學(xué)是著眼于整體，在整體性思想的指引下，依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情的需要，合理確定大單元，擬定大單元教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，科學(xué)預(yù)設(shè)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合利用各種教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)方式，從整體上把握教材內(nèi)容的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法[4]。大單元的“大”突出表現(xiàn)在：大觀念、大內(nèi)容、大目標(biāo)、大評價(jià)、大視野、大作業(yè)。例如：《全面依法治國的基本要求》課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用2023年3月《三明市城市養(yǎng)犬管理?xiàng)l例》的出臺這一情境素材為背景，確定大單元學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置一個(gè)大作業(yè)：有人說：“加強(qiáng)城市養(yǎng)犬管理，規(guī)范養(yǎng)犬行為，關(guān)鍵在于推進(jìn)科學(xué)立法?！闭堖\(yùn)用全面依法治國基本要求的相關(guān)知識，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生帶著這個(gè)大任務(wù)，通過自學(xué)、互學(xué)等方式初步完成第三單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，明確了全面依法治國的基本要求，不僅包括科學(xué)立法，還包括嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法等。通過大單元教學(xué)，整合系統(tǒng)知識，大大提升了學(xué)生全面看問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的法治意識，更有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯與推導(dǎo)、綜合與構(gòu)建、分析與評價(jià)、遷移與運(yùn)用的思辨素養(yǎng)。其次，時(shí)事案例法。日常生活中，學(xué)生可接觸到很多真實(shí)、精彩而又具有重要引導(dǎo)價(jià)值的時(shí)事案例，這些案例對于學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思辨能力尤為重要。在選擇時(shí)事案例時(shí)，教師最好能夠選擇當(dāng)下具有較強(qiáng)社會(huì)影響力的時(shí)事政治熱點(diǎn)，通過挖掘熱點(diǎn)中鮮活的榜樣人物，引發(fā)學(xué)生對該榜樣人物的真實(shí)事跡、人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行思考。例如：《價(jià)值觀及其導(dǎo)向作用》課堂教學(xué)中，教師可以先播放視頻《從小鎮(zhèn)做題家到摘星星的人》，讓學(xué)生初步了解神舟十六號航天員桂海潮的人生經(jīng)歷。接著引導(dǎo)學(xué)生思考與分析以下幾種觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一：桂海潮放棄北大是為了改變自己的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的崇高理想。觀點(diǎn)二：桂海潮選擇航天學(xué)院是為了國家的繁榮富強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢。觀點(diǎn)三：桂海潮人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是他個(gè)人奮斗的精彩演繹。學(xué)生在桂海潮案例分析中紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在不斷的價(jià)值沖突中明確什么是正確的價(jià)值觀，同時(shí)也意識到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)既離不開個(gè)人的主觀努力，也離不開社會(huì)提供的客觀條件等，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生批判與反思、綜合與分析等思辨能力。最后，研學(xué)實(shí)踐法。研學(xué)實(shí)踐是集社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、文化體驗(yàn)、同伴互助等為一體的綜合性文化實(shí)踐活動(dòng)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館、文化館、博物館等，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化，感受文化的價(jià)值。例如：《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教學(xué)中，教師可以充分利用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參與研學(xué)實(shí)踐。寧化作為客家民系形成的重要驛站和客家文化的重要發(fā)源地，是紅色文化的搖籃，是最遠(yuǎn)長征出發(fā)地?？山M織學(xué)生實(shí)地參觀石壁客家祖地、石壁紅軍醫(yī)院舊址、淮土鳳凰山紅軍街、世界客屬文化交流中心、北山革命紀(jì)念園、紅軍長征出發(fā)地紀(jì)念廣場等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺址。學(xué)生通過搜集整理資料，就以下研學(xué)任務(wù)展開探討交流。任務(wù)一：客家民系的漢人共有幾次大規(guī)模的南遷？你了解哪些客家民俗？任務(wù)二：世界客屬文化交流中心的建筑設(shè)計(jì)理念有什么文化寓意？任務(wù)三：寧化為什么會(huì)被譽(yù)為中央蘇區(qū)“烏克蘭”？任務(wù)四：新時(shí)代我們應(yīng)如何更好地傳承客家文化和弘揚(yáng)蘇區(qū)精神？通過研學(xué)實(shí)踐與探討交流，學(xué)生更加了解客家人的遷徙過程以及客家文化的發(fā)展歷程，尤其通過了解國家一級文物《中國軍用號譜》的故事，用心緬懷革命先烈的豐功偉績、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生自覺傳承客家文化、弘揚(yáng)蘇區(qū)精神的社會(huì)責(zé)任感。這種學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合的新形式，可以拓寬學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識、處理信息等思辨能力。（三）運(yùn)用多維有效的教學(xué)評價(jià)課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙向交流、雙向信任的過程。在這一過程中，教師除了單方面營造思辨課堂氛圍、創(chuàng)新思辨教學(xué)方法之外，也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，對學(xué)生在課堂中的各種表現(xiàn)做出及時(shí)、客觀與科學(xué)的評價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生對自我能力有更清晰、明確的了解。對于教師來說，主要應(yīng)從兩個(gè)方面來科學(xué)有效進(jìn)行評價(jià)：首先，采用多維評價(jià)，提高評價(jià)質(zhì)量。學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)需要教師營造一種科學(xué)、客觀、公正的激勵(lì)性評價(jià)氛圍，以激起學(xué)生“思辨”的動(dòng)力與潛能。現(xiàn)代教育提倡多元多維評價(jià)，這要求教師全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、態(tài)度以及情感，拒絕將考試成績作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的陳舊評價(jià)方法。科學(xué)的評價(jià)方式更容易讓學(xué)生在放松、自由和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得全面思考、理性辨析的靈感，故更有利于學(xué)生形成思辨思維。政治課堂中，教師應(yīng)當(dāng)在布置相應(yīng)的課堂任務(wù)后，不針對任務(wù)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，盡可能給予學(xué)生思辨的開放性、發(fā)展性空間，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己獨(dú)特的看法和見解。在評價(jià)學(xué)生回答的情況時(shí)，首先要肯定學(xué)生在課堂上思辨能力的表現(xiàn)，然后采用激勵(lì)性評價(jià)的方式委婉指出學(xué)生思辨方面存在的不足，并鼓勵(lì)學(xué)生改正。其次，自覺評價(jià)反思，改善課堂現(xiàn)狀。評價(jià)是雙向的，除了教師對學(xué)生的評價(jià)之外，學(xué)生也應(yīng)對教師進(jìn)行評價(jià)，主要包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力的評價(jià)等。正所謂“吾日三省吾身”，在政治課堂上，教師應(yīng)及時(shí)接收來自學(xué)生的關(guān)于自身思辨課堂教學(xué)的評價(jià)反饋，以便對自身的教學(xué)進(jìn)行定時(shí)反省、日